Рабочая программа по технологии для 4 класса

Рабочая программа по технологии

в 4 классе (VII вида)

на 2014/2015 учебный год.

Учитель: Малышева Ирина Александровна.

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Технология» для учащихся 4-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии с:

–        требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

–        рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.А.Савинов. – М.: Просвещение, 2010г., рекомендованной Минобрнауки РФ;

–        положениями Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №4 г. Лысково;

–        возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А.Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 века»;

–        образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.Технология. Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. –  М.: Вентана-Граф, 2014 г.                                       

В начальной  школе  закладываются  основы  технологического образования,  позволяющие,  во-первых,  дать  детям  первоначальный  опыт преобразовательной  художественно-творческой  и  технико-технологической деятельности,  основанной  на  образцах  духовно-культурного  содержания  и современных достижениях  науки и  техники, во-вторых, создать условия для самовыражения  каждого  ребёнка  в  его  практической  творческой деятельности  через  активное  изучение  простейших  законов  создания предметной  среды  посредством  освоения  технологии  преобразования доступных  материалов  и  использования  современных  информационных технологий. 

Данный курс носит интегрированный характер.  Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

–        развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ  творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

–        формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и  современных технологий),  о  взаимосвязи  человека  с  природой  (как  источника  не только  сырьевых  ресурсов,  энергии,  но  и  вдохновения,  идей  для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии; 

–        формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических  знаний, овладение технологическими приёмами  ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

–        овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,  хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.; 

–        использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и  информационной  среды для творческого решения несложных конструкторских,  художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

–        развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе  организации  совместной  продуктивной  деятельности;  приобретение  первоначальных  навыков  совместной  продуктивной деятельности,  сотрудничества,  взаимопомощи,  планирования  и организации; 

–        воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения  видеть  положительные  и  отрицательные  стороны технического  прогресса,  уважения  к  людям  труда  и  культурному наследию  —  результатам  трудовой  деятельности  предшествующих поколений.

II. Содержание образования по разделам в соответствии с ФГОС

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.  Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств (на уровне общих представлений).

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.  Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям (технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

4. Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)

Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.  Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

Ш.  Содержание курса по разделам в 4 классе

IV. Критерии оценки

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

–        качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

–        степень самостоятельности в выполнении работы;

–        уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Характеристика цифровой оценки (отметки):

Оценка “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);

Оценка “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;

Оценка “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей.  Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

–        полнота и  правильность  ответа,  соответствие  изготовленной  детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей,  общая  эстетика  изделия  –  его  композиционное  и  цветовое решение,  внесение  творческих  элементов  в  конструкцию  или  технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием);

–        в заданиях  проектного  характера  внимание  обращается  на  умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических  проблем,  изготовлять  изделие  по  заданным  параметрам  и оформлять  сообщение,  а  также  отмечать  активность,  инициативность;

–        коммуникабельность учащихся,  умения  выполнять  свою  роль  в  группе,  вносить  предложения  для  выполнения  практической  части  задания,  защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик ведет свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т.п.

V. Планируемые результаты обучения по окончании 4 класса

Личностные результаты:

–        оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общественными нормами  и ценностями;

–        описывать свои чувства и ощущения от необходимых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

–        принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

–        понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей, уважать труд людей;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

–        самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

–        с помощью учителя анализировать предложенные задания, определять известное и неизвестное;

–        совместно с учителем  выявлять учебную задачу;

–        самостоятельно выполнять пробные поисковые действия;

–        выполнять задания по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;

Познавательные УУД

–        искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

–        приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

–        перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

–        делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

–        формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

–        высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;

–        слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться;

–        сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

–        о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;

–        об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

–        о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

–        организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

–        использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

–        бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

–        безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электро-чайником, компьютером);

–        выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

–        названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

–        последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

–        основные линии чертежа (осевая и центровая);

–        правила безопасной работы канцелярским ножом;

–        петельную строчку, её варианты, их назначение;

–        названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

–        о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

–        об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;

–        о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

–        традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

–        стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

–        художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

–        читать простейший чертёж; (эскиз) развёрток;

–        выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

–        подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

–        выполнять рицовку;

–        оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

–        находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

–        простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

–        конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

–        изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

–        выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

–        об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

–        названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках*).

Уметь с помощью учителя:

–        создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

–        оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

–        работать с доступной информацией;

–        работать в программах Word, Power Point.

VI. Календарно-тематическое планирование