1. Нормативные документы, обеспечивающие
реализацию
программы
№
|
Нормативные
документы
|
1
|
Закон РФ «Об
образовании».
|
2
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
|
3
|
«Новые
государственные стандарты по иностранным языкам. 2-11 классы» «Астрель»,
Москва, 2011.
|
4
|
Письмо МО РО от
08.08.2014 №24/411-4851/м «О Примерном порядке утверждения и примерной
структуре Рабочих программ»
|
5
|
Локальный Акт
МБОУСОШ № 107 «Положение о Рабочей Программе учебных
предметов,курсов,дисциплин(модулей)
|
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Компетенции
|
Общеучебные
|
1. Развитие личности
ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти, воображения;
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
|
2. Приобщение
детей к новому социальному опыту; знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, их фольклором; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран.
|
3. Формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений.
|
Предметно-ориентированные
|
1. Формирование
умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в
говорении, аудировании, чтении и письме.
|
2. Освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
|
3. Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения.
|
Изменений, внесенных
в содержание и структуру рабочей программы нет.
Компоненты
|
Региональный
|
1. Интернет в
нашей школе.
2.
Достопримечательности Ростова.
3. Праздники на
Дону.
4. Архитектурные
памятники старины.
5. Дни здоровья в
нашей школе.
6. Спортивные
достижения в нашей школе.
7. Донской
краеведческий музей.
8. Донские были и
сказания.
9. Природа
родного края.
10. Выдающиеся
люди нашего края.
|
3. СТРУКТУРА КУРСА
№
|
Модуль (глава)
|
Примерное
количество часов
|
Контрольные
работы
|
Самостоятельные
работы
|
Практические
работы
|
Лабораторные
работы
|
1.
|
Unit 1. www.around-the
world.net
|
6
|
|
3
|
1
|
|
2.
|
Unit 2. In
Millie Town
|
7
|
1
|
2
|
|
|
3.
|
Unit 3. It’s a Festival
|
6
|
|
2
|
1
|
|
4.
|
Unit 4. In the Castle
|
8
|
1
|
2
|
|
|
5.
|
Unit 5. With a Little Help From
My Friends
|
6
|
|
3
|
|
|
6.
|
Unit 6. We are the Champions
|
7
|
1
|
3
|
1
|
|
7.
|
Unit 7. Dinosauria
|
6
|
|
2
|
1
|
|
8.
|
Unit 8. Once Upon a Time
|
7
|
1
|
3
|
|
|
9.
|
Unit 9. My Traveloque
|
6
|
|
2
|
|
|
10.
|
Unit 10. Until We Meet Again
|
9
|
1
|
1
|
|
|
11.
|
ИТОГО
|
70
|
5
|
23
|
4
|
|
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Модуль 1
|
www.around-the
world.net
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Интернет» и тренировка в ее употреблении.
|
2. Расширение
кругозора учащихся.
|
3. Развитие
навыков монологической и диалогической речи.
|
4. Развитие
фонетических навыков.
|
5. Развитие
орфографического навыка.
|
Компоненты
|
1. Интернет.
|
2. Электронное
письмо.
|
3. Компьютерные
игры.
|
4. Названия
стран.
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 2
|
In Millie Town
|
Компетенции
|
1. Ознакомление с
лексикой по теме «Город».
|
2. Развитие
навыков аудирования.
|
3. Развитие
навыков изучающего чтения.
|
4.
Совершенствование орфографического навыка.
|
5. Ознакомление с
предлогами места.
|
Компоненты
|
1. Инфраструктура
города.
|
2. Предлоги.
|
3. Мой дом.
|
Модуль 3
|
It’s a Festival!
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Праздники».
|
2. Тренировка
навыков устной речи.
|
3. Ознакомление с
простым будущим временем и обучение моделированию предложений.
|
4. Дальнейшее
развитие орфографического навыка.
|
Компоненты
|
1. Фестивали.
|
2. Весёлая пасха.
|
3. Карнавал.
|
4. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 4
|
In the Castle
|
Компетенции
|
1. Ознакомление с
речевым оборотом “there is/there are”.
|
2. Актуализация
лексики по теме «В замке».
|
3. Развитие
фонетических и аудитивных навыков.
|
4. Ознакомление с
простым прошедшим временем и тренировка его в употреблении.
|
Компоненты
|
1. Что находится
в замке?
|
2. Кто живёт в
замке?
|
3. Поговорим о
прошлом.
|
4. Страшная
история.
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 5
|
With a Little Help From My
Friends
|
Компетенции
|
1. Ознакомление с
лексикой по теме тренировка в ее употреблении.
|
2. Актуализация
глагола “have” в предложениях в устной речи.
|
3. Активизация
навыков аудирования.
|
4.
Совершенствование навыков монологической речи.
|
5. Обучение
моделированию предложений.
|
Компоненты
|
1. Что со мной
случилось?
|
2. Мы все болеем.
|
3. Моя помощь
заболевшим.
|
4. Я тебе не
верю.
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 6
|
We are Champions!
|
Компетенции
|
1. Ознакомление с
лексикой по темам «Спорт» и «Спортивные игры», тренировка ее в употреблении.
|
2.
Совершенствование навыков аудирования.
|
3. Актуализация
орфографического навыка.
|
4. Развитие
навыков устной речи.
|
5. Развитие
навыков изучающего чтения.
|
Компоненты
|
1. Спорт и
спортивные игры.
|
2. Спортивные
достижения.
|
3. Победители в
спорте.
|
4. Олимпийские
чемпионы.
|
5. Я – чемпион.
|
6. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 7
|
Dinosauria
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме и тренировка ее в устной речи.
|
2. Ознакомление с
правилом образования сравнительной и превосходной степеней прилагательных.
|
3. Развитие
навыков изучающего чтения.
|
4. Актуализация
фонетических и аудитивных навыков.
|
5. Расширение
кругозора учащихся.
|
Компоненты
|
1. Музей
динозавров.
|
2. Какие были
динозавры?
|
3. Что мы знаем о
динозаврах?
|
4. Клуб
«Динозаврия».
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 8
|
Once Upon a Time
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Сказки».
|
2. Тренировка
введенной лексики в изученных речевых образцах.
|
3. Ознакомление с
множественным числом существительных.
|
4. Актуализация
фонетических и аудитивных навыков.
|
5. Активизация
навыков чтения.
|
6. Совершенствование
навыков письма.
|
Компоненты
|
1. Кто живёт в
сказках?
|
2. Как они
выглядят?
|
3. Где они живут?
|
4. Что случилось
в замке?
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 9
|
My Traveloque
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Путешествие».
|
2. Тренировка
введенной лексики в изученных речевых образцах.
|
3. Развитие
навыков изучающего чтения.
|
4.
Совершенствование навыков аудирования.
|
5. Тренировка
навыков употребления модального глагола “can”.
|
6. Ознакомление
со страноведческим материалом, обычаями, традициями.
|
7. Расширение
кругозора учащихся.
|
Компоненты
|
1. Все любят
путешествовать.
|
2. Что мы узнаём
нового в путешествии.
|
3. Поиски
сокровищ.
|
4. Знаменитые
путешественники.
|
5. Я –
путешественник.
|
6. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 10
|
Until We Meet Again
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме.
|
2. Систематизация
ранее изученного материала.
|
3. Развитие
навыков формирования и выражения собственного мнения.
|
4. Активизация
владения известными языковыми средствами: фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими слуховыми.
|
Компоненты
|
1. Профессии
людей.
|
2. Черты
характера.
|
3. Что читают
люди?
|
4. Путешествие в
перевернутый мир.
|
А. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
В качестве практических работ используются
материалы из раздела рабочей тетради под названием Crafts.
Модуль № Урока Тема
Unit 1. 6 Моё
электронное письмо(уметь написать электронное
письмо
другу по переписке)
Unit 3. 4 Маски
на карнавал (уметь рассказать о своей маске)
Unit 6. 5 Медали
чемпионам (
(уметь поддержать беседу о медали чемпиона)
Unit 7. 5 Динозавры
(уметь рассказать о динозавре)
В. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
Каждый второй раздел учебника (2,4,6,8,10)
имеет раздел Progress Page, в котором представлены задания для проверки
навыков аудирования, диалогической и монологической речи, умения читать и
понимать прочитанное. Эти задания используются в качестве контрольных, (или
аналогичные задания, составленные учителем), т.к. к этим заданиям имеются ключи
в конце учебника.
№
|
Название
контрольной работы
|
Время проведения
|
1.
|
Progress Page Unit 1-2
|
октябрь
|
2.
|
Progress Page Unit 3-4
|
ноябрь
|
3.
|
Progress Page Unit 5-6
|
январь
|
4.
|
Progress Page Unit 7-8
|
март
|
5.
|
Progress Page Unit 9-10
|
май
|
5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
УМК учителя
|
УМК учащихся
|
1.Азарова С.И. и
др. Учебник английского языка “Millie 4” для общеобразовательных учреждений.
Обнинск «Титул».2011
|
1.Азарова С.И. и
др. Учебник английского языка “Millie 4” для общеобразовательных учреждений.
Обнинск «Титул».2011
|
2.Азарова С.И. и
др. Книга для учителя к учебнику Милли для общеобразовательных учреждений.
Обнинск «Титул» 2011
|
2. Азарова С.И.
и др. Рабочая тетрадь к учебнику “Millie 4” для общеобразовательных
учреждений
|
3. Азарова С.И. и др. Рабочая тетрадь к
учебнику “Millie 4” для общеобразовательных
учреждений
|
3. Аудиокассеты и
диски к учебнику для 4 класса.Обнинск.2011
|
4.Азарова С.И. и др Набор карточек с
картинками и словами к учебнику для 4 класса. Обнинск. 2011
|
|
5 Аудиокассеты и диски к учебнику для 4
класса.Обнинск.2011
|
|
Список дополнительной литературы.
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
1.
|
|
«Найди ответ:
шутки, загадки, игры на английском языке»
|
1993
|
Министерство
Просвещения
|
2.
|
В.Г. Кулиш
|
Занимательный
английский для детей
|
2001
|
«ТББ»
|
3.
|
Ш.Г. Амамджян
|
«Играя, учись»
|
1986
|
Москва
«Просвещение»
|
4.
|
Дж. Стайнберг
|
«110 игр на уроках
английского языка»
|
2006
|
Москва « Астрель»
|
5
|
С.В Семова
|
«Английский для
малышей»
|
1997
|
БАО Донецк
|
6
|
И.Н. Верещагина Т.А
Притыкина
|
«On we go»
|
1991
|
Москва
«Просвещение»
|
7
|
С.Б Закс
|
«Tales and legends of
Africa»
|
1984
|
Москва «Просвещение»
|
8
|
Л.Коссман
|
«Практическая
грамматика английского языка»
|
1992
|
СПб «Силекс»
|
9
|
М.Е Вербовская И.А
Шишкова
|
«Английский для
малышей»
|
1996
|
Москва изд-во
Рученькина
|
10
|
Н.В Чанчикова
|
English for kids»
|
1993
|
Москва «Стайл»
|
11
|
Г.В.Рогова И.Н
Верещагина
|
«Методика обучения
английскому языка на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях»
|
1998
|
Москва
«Просвещение»
|
12
|
Ю.Голицынский
|
«Грамматика»
(сборник упражнений)
|
1999
|
Москва «Каро»
|
13
|
Г.Н Лебедева
|
«Внеклассные
мероприятия по английскому языку в начальной школе»
|
2008
|
Москва «Глобус»
|
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Предметное
содержание речи
Интернет, электронное
письмо, компьютерные игры, названия стран, инфраструктура города, праздники, в
замке, болезни и заболевшие, спорт и спортивные игры, времена динозавров,
сказочные герои, путешествия, профессии, черты характера.
Виды речевой
деятельности
Говорение.
Монологическая речь
Формирование умений
устно выступать с сообщениями в связи с увиденным или прочитанным. Форма
высказывания: описание или сообщение.
Развитие умений:
– обмениваться
информацией о своих интересах и высказывать свои желания;
– составлять
описание к рисунку;
– составлять
рассказ о праздниках;
– сочинять и рассказывать
свою историю.
Объем
монологического высказывания: 7-10 фраз.
Диалогическая
речь
Развитие умений
участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией.
Развитие умений:
– участвовать в
беседе на тему;
– осуществлять
запрос информации;
Объем диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого обучающегося.
Аудирование
Развитие понимания
на слух высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 5
минут в нормальном темпе.
Развитие:
– выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях;
– понимания
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического
характера в рамках изучаемых тем;
Развитие умений:
– отделять главную
информацию от второстепенной;
– выявлять
наиболее значимые факты;
– определять свое
отношение к ним, извлекать из аудиотекста интересующую информацию.
Чтение
Формирование и развитие навыков чтения посредством зрительного
запоминания слов и фонетического разбора.
Развитие умений:
– отделять главную
информацию от второстепенной;
– извлекать
необходимую информацию;
– выделять основные
факты;
Письменная речь
Обучение опирается
на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Сложность и
объем письменных заданий нарастает.
Развитие умений:
– самостоятельно и
графически правильно выполнять письменные лексические упражнения, используя в
случае необходимости словарь;
– составлять
подписи к картинкам;
– составлять план
устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;
– писать краткое
письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям
уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае
необходимости.
Компенсаторные
умения
– совершенствовать
умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании;
– развивать умение
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, таблица, графика.
Социокультурные
знания и умения:
– углубление
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в
ситуациях официального и неофициального характера;
– углубление
межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском
языке, возможностях получения образования и трудоустройства, религиозных
особенностях стран мира.
Языковые знания
и навыки
Орфография
Обучение письменной
речи опирается на умения и навыки письма сформированные ранее, и развивает их.
Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться орфографические
знания и навыки.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствовать
слухо-произносительные навыки и навыки правильного произношения; соблюдение
ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных
навыков оформления различных типов предложений. Ознакомление со звуками
английского языка и тренировка их произношения.
Лексическая
сторона речи
Обучение происходит
во взаимосвязи с обучением грамматике и произношению. Новые лексические единицы
даются в речевых образцах, которые сразу же помогают ребенку составить
представление о том, как и где может быть использовано данное слово или
словосочетание.
Грамматическая
сторона речи
Грамматическое
моделирование используется в качестве приема для формирования у учащихся
ориентировочной основы грамматических действий. При обучении по УМК «Милли 4»
дети знакомятся с оборотами “there is/there are”, глаголами в будущем и прошедшем временах, степенями сравнения
прилагательных, модальными глаголами, предлогами места, множественным числом
существительных. Весь грамматический материал на данном этапе обучения усваивается
двусторонне: для продукции и рецепции.
7. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ Пакет
контрольно-измерительных материалов (тестов по темам) находится в Приложении.
8.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.
1. За письменные
работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка
Виды работ
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
Контрольные работы
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
Самостоятельные работы, словарные диктанты
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
2. Творческие
письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти
критериям:
а) Содержание
(соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И
РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация
работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
в) Лексика
(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
г) Грамматика
(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и
пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых)
3. Устные ответы
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются
по пяти критериям:
а) Содержание
(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА
ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Взаимодействие с
собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при
обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
в) Лексика
(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
г) Грамматика
(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение
(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка
ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
_____________________________
от______2014 года
№____
Руководитель
методического объединения
_____________ ФИО
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР, руководитель методического совета
__________М.И. Бояршинова
«_____»________2014
г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.