Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по чтению и развитию речи в первом классе восьмого вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по чтению и развитию речи в первом классе восьмого вида

библиотека
материалов

Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор Казанской спецшколы-

_______/ Субаева Ф. И./ Казанской спецшколы-инт.№4 интерната №4 VI вида

__________Влащенко А.М. __________ Саматова Л.А

Протокол № 1 от «29» августа 2013г. Приказ №111/3 от

« 27» августа 2013г. «31» августа 2013г.









Рабочая программа

По учебному курсу «начальная школа»

учителя Казанской специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы –интерната №4 VI вида

Низамбеевой Руфии Гилмухановны




Рассмотрено на заседании

педагогического совета,

протокол № 1 от

«29» августа 2013г





2013/2014 учебный год


Учебно-тематическое планирование

по чтению и развитию речи.


1Б класс

Учитель: Низамбеева Р.Г.

Количество часов: всего 66 часов, в неделю 2 часа.

Количество часов в I четверти – 18

Количество часов во II четверти -- 14

Количество часов в III четверти – 19

Количество часов в IV четверти – 15



Планирование составлено на основе:


1. Закон РФ «Об образовании»;

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

5. В.В.Воронцова. Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида. М., Просвещение, 2010 год.


Учебники и пособия:


1. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Москва «Просвещение» 1998 год.

2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Москва - 2005 год.

3. Матасова Н.В. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка. Волгоград – 2005 год.

4 .Гарнаева Е.И., Егорова Е.А., Карасёва Р.М. Электронное учебно - методическое пособие для работы с детьми 1-2 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

5 . Аксенова А. К. Обучение грамоте. Методические рекомендации для учителей коррекционных школ.2009г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе государственной учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.


Целью данной программы является:

- коррекция познавательной и речевой деятельности;

- привитие навыков учебной деятельности;

- формирование общеречевых навыков;

- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;

- развитие устной речи.


С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- изучение букв;

- выполнять звукобуквенный анализ и синтез;

- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.


В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

  • овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

  • развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

  • развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.


Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.


Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2006.


При составлении данной рабочей программы по чтению и развитию речи в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:

- установление четкой связи читаемых произведений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников;

Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.


Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.


Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти, в зависимости от уровня развития детей.

Основные задачи добукварного периода:

  • подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;

  • привить интерес к обучению;

  • выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.


В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках чтения и развития речи значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.


На уроках чтения и развития речи формируется у детей правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.

Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.


Букварный период.

Задачи букварного периода:

  • формировать звукобуквенный анализ и синтез;

  • заложить основы овладения чтением.

Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.


В связи с ранним началом каникул уроки 23-24 объединены. Вместо 14 уроков проведены 13 уроков.





СОДЕРЖАНИЕ


Добукварный период – 7 ч.

Букварный период –50 ч.

Устная речь – 5 ч.

Повторение пройденного за год – 4-ч.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.



Дополнительная литература:

1. Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-192 с.

2. Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997.-448 с.

3. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.- 448 с.

4. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.- 397 с.

5. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,2006. – 146 с.

6. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006. – 100 с.

7.Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007.-95 с.


8.Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов.- М.: ВАКО, 2006.-128 с.

9. Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007. – 123 с.

10. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 200

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

      1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
      2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
      3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
      4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
      Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
      5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
      Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
      Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
      Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
      6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
      Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
      Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
      Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
      7. Специальная подготовка к обучению письму.
      Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
      Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
      Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
      Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

      Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
      1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
      Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
      Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
      Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
      2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
      Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
      Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
      Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
      Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.
      Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
      Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
      3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
      Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
      Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
      Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
      Чтение предложений из двух-трех слов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
      Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
      Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
      Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
      4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
      Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
      Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
      Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
      Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
      Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
      Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
      Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).
      Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД .(4 часа)

      Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
      

Учащиеся должны уметь:
      различать звуки на слух и в произношении;
      анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
      плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
      отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
      слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
      отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
      писать строчные и прописные буквы;
      списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
      Учащиеся должны знать:
      наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.




Учебно-тематическое планирование.

Чтение и развитие речи.

п/п





Тема урока


Кол-во час-ов



Тип

Урока



Элементы содержания


Требования

к уровню подготовки

обучающихся


Вид контроля


Элементы дополнительного необязательного

содержания


Дата проведения










план


Факт


I четверть (18 часов)


1

Первый день в школе

1

Комбини-рованный

Что находится в классе, правила поведения на уроке, в перемены, их назначение; порядок в классе; учитель и ученики.

Знать название окружающих пред-метов; знать правила поведения на уроке и в перемену; соблюдать порядок в классе. Знать имя, отчество учителя, имена одноклассников.

Фронтальный опрос.

Чтение стихов о школе.



2

Ориентировка учащихся в ближай-шем окружении.

1

Комбини-рованный

Ознакомление со школой:

столовая, лечебные каби-неты, учебные кабинеты.

Знать дорогу в школу и домой. Ориентировать-ся в пространстве. Уметь слушать учителя и отвечать на вопросы.

Беседа.

Беседа, о том как добираются в школу и с кем, где живут.



3

Школьные вещи. Игрушки. Условно-графическая запись. Стр.8.

1

Урок- игра

Названия игрушек, школьных принадлежнос-тей, писать горизонталь-ные линии,овалы.

Знать названия игрушек, школьных принадлежностей. Уметь слушать учителя и школьных товарищей.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа с книгой.



4

Предложение. Составление и анализ предложений. Стр.9.


1

Комбини-рованный

Составление предложе-ний по картинкам из 2-3 слов.

Уметь отвечать на поставленные вопросы.

Знать свой класс, учителя.

Беседа.

Составление предложений по заданным вопро-сам учителя



5

Беседа на тему «Школьный сад». Понятие слово или часть слова. Стр.12


1

Комбини-рованный

Составление предложе-ний о том, какие деревья и какие фрукты растут в школьном саду.

Знать названифруктов. Уметь работать с иллю-страцией.

Фронтальный опрос.

По картинкам назвать овощи.

Чтение сказки «Репка». Иллюс-трации стр.18.



6

Понятие звук. Выделение звука [ а].

Стр.14.


1

Комбини-рованный

Понятие о звуке и букве.

Работа над произношени-ем звука [ а].

Уметь различать заданный звук называть слова с этим звуком [ а] в начале слова.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Чтение сказки «Колобок». Иллюстрации стр.17.



7

Беседа на тему: «В лесу».

Выделение звука [ у].

Стр.16

1

Комбини-

рованный

Работа над иллюстрацией

Ответы на вопросы учи-теля. Выделение звука [ у] в словах.


Уметь различать звук [у] в словах-названиях предметов на картинках и воспринимать на слух.


Фронтальный опрос.

Работа по иллюстрациям.



8

Звук и буква «А, а» Нахождение и выделе-ние звука [ а]. стр.19.

1

Комбини-рованный

Выделение изучаемого звука в заданных словах,

Показать изображение звука [ а] в печатном и рукописном виде.

Уметь правильно и отчетливо произносить изучаемый звук, различать его в начале и конце слова.

Фронтальный опрос.

Придумать слова с буквой А нача-ле и конце слова.



9

Звук и буква «У, у». Выделение и чтение буквы «У, у». стр.20.


1

Комбини-рованный

Знакомство с гласным звуком и буквой.

Показать изображение звука [ у] в печатном и рукописном виде.

Знать графическое изображение буквы.

Уметь различать звук [у] на слух и в произно-шении.

Текущий.

В иллюстрации найти слова с буквой У в нача-ле и в конце слова.



10

Чтение слов :АУ ,УА Звуко -буквенный анализ слов. Стр.21.


1

Комбини-рованный

Чёткое и протяжное произношение слов «Ау!» и «УА».

Знать звук и букву «У». Уметь различать буквы А-У при чтении и звуки [а] [у] на слух, выделять звуки и буквы А-У.

Индивидуальный опрос.

Игра со словами.



11

Звук и буква «М, м». Чтение слогов АМ,УМ,. Звуко-буквенный анализ.

Стр.22-23.

1

Урок изучения нового материала.

Выделение изучаемого звука в заданных словах.

Знакомство с согласным звуком и буквой.

Уметь соединять гласные и и согласные буквы в слоги.

Текущий .

Составление предложений по иллюстрации.



12

Составление и чтение обратных слогов: «МА-АМ», «МУ-УМ».

Стр.24-25.

1

Комбини-рованный

Чтение слогов, слов с буквами а-у-м; составление рассказа по сюжетной картинке

Уметь выделять звук из речи.

Знать звуки и буквы «А», «У», «М»

Индивидуальный опрос.

Работа с учебником.



13

Звук и буква «О, о». Чтение слогов: УМ, ОМ. Стр.26-27.

1

Урок изучения нового материала

Образование и чтение слогов и слов с изучен-ными буквами.

Знать звук и букву «О». Уметь соотносить звуки с соответствую-щими буквами.

Текущий

Индивидуальный

Чтение стихов о детях.



14

Составление и чтение прямых открытых слогов: МА, МУ.

Стр.28.

1

Комбини-рованный

Образование и чтение слогов и слов с изученными буквами.

Знать пройденные буквы.

Уметь составлять и читать слоги и слова

из усвоенных слоговых структур.

Индивидуальный опрос.

Игры со словами.



15

Звук и буква «С, с». Слоги и слова со звуком и буквой «С, с». Стр.29.

Составление и чтение обратных слогов: «АС», «УС». Стр.30-31.


1

Урок изучения нового материала

Знакомство с новой буквой. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.

Уметь читать открытые и закрытые слоги с изученными буквами

Фронтальный

Дидактическая игра: «Это кто?».



16

Звук и буква «Х, х». Выделение звука и чтение буквы «Х, х».

Стр.32-33.

1

Урок изучения нового материала

Знакомство с новым согласным звуком и буквой.

Уметь читать закрытые и открытые слоги; сос-тавлять их из букв раз-резной азбуки.

Текущий

Определить мес-тонахождение буквы Х в прочи-танных словах.



17

Слоги и слова со звуком и буквой «Х, х». стр.34-35.


1

Комбини-рованный

Образование и чтение слогов, слов с изученными буквами.

Уметь выделять новый звук и букву в различных позициях, составлять рассказ по сюжетной картинке

Индивидуаль-ный

Найти слова на Х в прочитанном тексте.



18

Составление и чтение слогов и слов с буквой «Х». стр.36.

1

Урок зак-репления изученно-го .

Работа в парах с учеб-ником.

Уметь различать при чтении гласные и согласные. Знать понятие предложение.

Фронтальный

Составление предложений с заданными словами.





II четверть (14 часов)


19

Звук и буква «Ш ,ш». Выделение звука и буквы «Ш ш».

Стр.37.

1

Урок изучения нового материала

Под руководством учителя работать над текстом учебника

Знать звук и букву «Ш». Уметь плавно

читать слоги, состав-лять слова по схеме и сюжетной картинке.


Фронтальный

Игры со словами.

.


20

Чтение слогов и слов с буквой «Шш».стр.38.

1

Урок закрепления изученного материала.

Составление слов из слогов. Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними.

Уметь выделять новый звук и букву в различ-ных позициях.

Индивидуальный

Списывание слов

в печатном виде.



ФО

21

Дифференциация звуков С-Ш . стр39.

1

Комбини-рованный


Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные.

Индивидуальный

Отгадывание загадок.



22

Звук и буква «Лл». Выделение звука и чтение букв.стр40.

1

Урок изучения нового материала

Знакомство с заглавной буквой.

Отработка плавного слогового чтения.

Уметь читать подписи под картинками; читать предложения.

Текущий

Придумать слова с «Л» в начале, в конце слова.



23

Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком и буквой «Лл».стр41.

1

Урок закрепления изученного материала

Чтение слов слогов, имен и предложений., текста. Развитие мелких мышц пальцев и свобо-ды движения руки.

Уметь писать слова и предложения с изучен ными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Индивидуальный

Под руководств-ом учителя рабо-тать над текстом учебника.



24

Составление и чтение слов со звуком [л], из одного закрытого слога. Стр42.

1

Комбини-

рованный

Чтение слов мал, сам, лом, сом.

Уметь писать и читать эти слова.

Фронтальный.

Дидактическая игра: «Составь слово».



25

Гласный звук [ы], буква Ы.

Стр.43.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Знакомство со звуком [ы], Наблюдать за изме-нением формы слова (шар-шары). Устанавли-вание сходство и разли- чие слов.


Уметь писать и распоз-навать изучаемую бук-ву. Производить слого-звуковой анализ слов.


Фронтальный

Дидактическая игра: «Поставь букву правиль-но».



26

Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении. Стр.44.

1

Урок изучения нового материала

Образование и чтение слогов, слов с буквой -ы-, дифференциация групп слов: «один-много».

Уметь преобразовать о слов единственного числа множественные.

Текущий

Упражнения в образовании ед. и мн. числа, составление предложений с этими словами.

.



27

Согласные звуки[н], [н’], буква Н. Стр.45.



1

Урок изучение нового материала. Рефлексия.

Знакомство с согласным звуком и буквой Н; выполнять графический анализ буквы.

Уметь составлять предложения по картинкам, читать их; озаглавливать текст.

Текущий

Отгадывание загадок.



28

Чтение слогов и слов и предложений с буквой «Н, н». Стр. 46-47.

1

Комбининированный

Чтение слов слогов, имен и предложений., текста.

Уметь писать слова и предложения, ответить на вопросы учителя.

Индивидуальный

Составление предложений по иллюстрации.



29

Согласные звуки [р], [р’], буква Р.

Стр.48-49.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой Р.


Уметь соотносить зву-ки с соответствующи-ми буквами,определять местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Текущий.

Индивидуальный.


Найти слова на Р в прочитанном тексте.



30

Слоги и слова со звуком и буквой «Р,р». Чтение текстов «Шары». «Рамы». Стр.50-51.


1

Комбини-рованный

Образование и чтение слогов, слов с изученны-ми буквами. Ответы на вопросы по прочитанно-му тексту.

Уметь выделять новый звук и букву в различных позициях, составлять рассказ по сюжетной картинке.

Индивидуальный

Словарьный диктант.




31

Составление и чтение слогов и слов с буквой «Р». Стр.52-53.

1

Урок закрепления изученного материала

Работа в парах с учеб-ником.

Уметь различать при чтении гласные и согласные. Знать понятие предложение.

Фронтальный

Игра «Кто боль-ше назовет слов с буквой «Р".



32

Внеклассное чтение А. Барто «Елка».

1

Урок-беседа

Воспринимать на слух небольшое стих-е; рас-сказать, о чем слушали.

Знать какая бывает елка. Уметь по иллю-страции составить предложения.

Фронтальный

Отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения.




III четверть (19 часов)


33

Звук и буква «Кк». Выделение звука и чтение буквы «К».

Стр. 56-57.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой К.



Уметь различать при чтении твёрдые и мягкие согласные.

Текущий

Работа по карточкам-списывание слогов и слов

09.01


34

Слоги и слова со звуком и буквой «К». Стр.58.

1

Урок закрепления изученного материала.

Узнавание звука и буквы К, чтение слогов, слов и предложений.

Уметь читать слова, предложения, текст. Делить слова на слоги

Индивидуальный.

Чтение сказки «Курочка ряба».

14.01



35

Звук и буква «Пп» Слоги и слова со звуком и буквой «П Стр.59-60.

1

Урок изучения нового материала.

Чтение слов, составлен-ных из усвоенных слоговых структур.

Уметь выделять звук и букву П в различных позициях, практическое различение слов, сход-ных по звуковому составу.

Текущий

Игра «Кто больше назовет слов с буквой «П".

16.01


36

Чтение слогов и слов с буквой «П».

Стр. 61.

1

Урок закрепления изученного материала

Составление предложе-ний с опорой на иллюс-трацию.

Знать понятие «слог» и «слово». Уметь плавно читать по слогам.

Фронтальный

Игры со словами.

21.01


37

Упражнения в чтении усвоенных слогов и слов.

Стр. 62-63.

1

Комбини-рованный

Чтение слов, предложе-ний и связных текстов, пересказ с опорой на ил-люстрацию.

Знать правило «боль-шой буквы». Уметь различать звуки на слух и в произноше-нии.

Индивидуальный

Дидактическая игра «Поставь букву правиль-но».

23.01


38

Согласные звуки [т], [т’], буква Т.

Стр.64-65.


1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Знакомство с согласным звуком и буквой.

Отработка навыков плавного слогового чтения. Знакомство с творчеством Маршака.

Уметь читать слова, предложения, текст. Находить соответству-ющие подписи к кар-тинкам. Составлять предложения по кар-тинкам.

Текущий. Индивидуальный.

Словарный диктант.

28.01


39

Чтение слов, текстов «Утро», «Урок» с изученными буквами.

Стр.66.

1

Урок изучения нового материала

Отработка навыков плавного слогового чтения.

Уметь читать слова, предложения текста. Ответить на вопросы учителя по прочитанным текстам.


Текущий. Индивидуальный

.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

30.01


40

Гласный звук [и], бук-ва И. Упражнение в чтении текстов «Кош-ка и мышка».

Стр.67-71.

1


Урок изучения нового материала.

Рефлексия.


Знакомство с гласным звуком и буквой.

Отработка навыков плавного слогового чтения.


Уметь выполнять графический анализ буквы; читать тексты из 5-7 предложений.

Знать признаки текста.


Текущий: чтение, пересказ.

Индивидуальный

Вставка пропущ-енных букв в словах под кар-тинками.

04.02


41

Звук и буква «Зз».Чте-ние слогов и слов со звуком и буквой «Зз».

Стр .72-73.

1

Урок изучения нового материала

Чтение слов, предложе-ний и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию.

Знать звук и букву «З».

Уметь сравнивать и произносить звук «З», выделять звук и букву в различных позициях.

Текущий

Списывание предложений.

06.02


42

Различение в произ-ношении и чтении звуков и букв З-С.

Стр. 74-75.

1

Урок изучения нового материала.

Сравнение слов с с-з по звучанию, написанию и лексическому смыслу.

Уметь различать при чтении гласные и согласные; согласные звонкие и глухие (в сильной позиции)

Индивидуальный

Составление предложений к иллюстрации.

11.02


43

Звук и буква «Вв». Чтение слогов и слов.

Стр. 76-78.

1

Урок изучения нового материала

Подбор слов по схеме и иллюстрации с заданной позицией звука и буквы Вв.

Знать изученные буквы. Уметь плавно читать по слогам, читать по цепочке.

Фронтальный

Дид. игра «Кто больше назовет имен».

13.02


44

Звук и буква «Жж». Выделение звука и чтение буквы «Ж». Стр. 79-80.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить звуком [ж]. Чтение слов, предложе-ний текста.

Знать звук и букву «Ж». Уметь сравнивать

и произносить звук «Ж»

Текущий

Составление короткого рас-сказа по сюжет-ным картинкам.

25.02


45

Различение в произношении и чтении звуков и букв ж- ш. Стр. 79-80.

1

Урок закрепления

Самостоятельное чте-ние по заданию учителя, слов и предложений в учебнике.

Уметь делать слоговой и звукобуквенный ана-лиз слов. Устанавли-вать сходство и разли-чие при произнесении [ж] и [ш

Индивидуальный

Словарный диктант.

27.02


46


Звук и буква «Бб»,Слоги и слова со звуком и буквой «Бб».

Стр.84-87.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить звуками [б, б,]. Парные соглас-ные. Отработка чтения и понимания текстов. Выборочное чтение.


Уметь подбирать слова с заданным звуком и определять его нахож--дение в словах (в нача-ле, середине, конце).

Фронтальный

Зрительно-слухо-вой диктант.

04.03


47

Согласные звуки [г], [г’], буква Г. Различе-ние на слух в произ-ношении Г-К.

Стр.88-91.

1



Урок изучения нового материала.

Рефлексия.

Знакомство со звуком и буквой. Упражнение в чтении открытых и закрытых слогов, слов.

Знать изученные буквы.

Уметь характеризовать согласные и гласные звуки.

Текущий. Словарная работа.


Стихи Заходера.


06.03


48

Согласные звуки [д], [д], буква Д. Чтение текстов «Садик», « Наш город», «Наш огород». Устная речь.

Стр.92-95.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.


Отработка навыков плавного слогового чтения.



Уметь читать слова, состоящие из 3-4 сло-гов; выполнять звуко-буквенный анализ.

Пересказывать близко к тексту.

Текущий: зрительно-слуховой диктант.

Письмо под диктовку изученных букв.

11.03


49

Буква Й. Чтение текс-тов «Лайка и Зайка», «Хороший попугай», «Жадный Вова». Уст-ная речь. Стр.96-99.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.



Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в сло-вах. Составление и чте-ние слов из усвоенных слоговых структур.

Уметь читать слова с буквой Й. читать и по-нимать текст. Отвечать на вопросы.

Текущий. Выразительное чтение текста.

Письмо слов, на-писание которых расходится с произношением

13.03


50

Буква Ь. Употребле-ние Ь для обозначения мягкости согласных.

Разделительный Ь.

Стр.100-103.

1

Урок изучения нового материала.

Обозначение мягкости согласных звуков и букв. Употребление разделительного мягкого знака.

Уметь читать слова с Ь. Звукобуквенный анализ слов с Ь.

Текущий..

Звукобуквенный анализ слов с Ь.

18.03


51

Упражнение в чтении слов, предложений, текстов «В саду», «Зо-опарк». Устная речь.

Стр.104-105.

1

Урок закрепление изученного материала.

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Уметь находить в тексте подходящее по смыслу предложение для иллюстрации.

Текущий. Выразительное чтение текста.

Подбор слов к схеме.


20.03



IV четверть (15 часов)


52

Звук [йэ], гласная буква Е.

Стр.106-108.



1



Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Гласные звуки и буквы.

Отработка чтения и понимания учебного текста. Чтение текстов, обсуждение .

Уметь различать напи-сание слов лес, лис, ле-са, лиса, двойное значе-ние слова ели, сравни-вать, анализировать.

Текущий. Словарная работа.


Книги Е. Чаруш-ина.



53

Повторение и закрепление введенных понятий.

Звуки [йо], буква Ё.

Стр.109-111.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Гласные звуки и буквы. Отработка чтения и понимания учебного текста.

Уметь выполнять графический анализ буквы ё, сравнивать с другими. Читать слоги и слова с этой буквой.

Индивидуальный

Игры со словами.



54

Звуки [йа], буква Я.

Стр.112-114.

1

Урок изучения нового материала.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Отработка чтения и понимания текста.

Знать правила о заглавных буквах.

Уметь делать звуко-буквенный анализ слов.


Текущий: подбор слов к схеме.



Книги В Бианки.



55

Звуки [йу], буква Ю.

Составление и чтение слов с «Юю» в начале и конце слов после гласной. Стр116-117.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Отработка чтения и понимания текста

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю. Читать текст, понимать прочитанное.

Фронтальный

Составление рассказа о весне.



56

Согласный звук [ц], буква Ц. стр.118-119.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.


Практическое различе-ние при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих.

Уметь делать звуко-буквенный анализ слов с буквой ц.

Читать текст и понимать прочитанное.

Текущий: составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение.


Игра «Кто боль-ше назовет слов с буквой «Ц».



57

Согласный звук [ч], буква Ч.

Стр.120-121.

1

Урок изуче-ния нового материала.

Правописание буквосочетаний ча, чу.



Уметь читать слова с буквой ч, буквосоче-тания ча, чу, чк.

Текущий

Чтение рассказа «Малыши».



58

Чтение текстов «Урок», «Мила и Жучка», «Курочка Ряба». Устная речь. Стр. 122-124.

1




Обобщающий урок.




Обобщить и системати-зировать знания, умения и навыки детей в чтении.

Уметь читать плавно по слогам; анализировать текст, отвечать на вопросы.


Фронтальный

Прописная буква в именах людей.



59

Согласный звук [щ], буква Щ.

Чтение слов с сочета-ниями ЩА-ЩУ.

Стр.125-126.

1



Урок изучения нового материала.


Различать согласные звонкие и глухие. Правописание сочетаний ща, щу.

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой щ.


Текущий: анализ элементов по образцу.


Письмо под дик-товку слов и предложений из 2-3 слов с анали-зом.

29.04


60

Чтение слов с соче-таниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Стр. 127-128.

1

Урок закрепления

Различать согласные звонкие и глухие. Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.


Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой щ.


Индивидуальный

Ответы на демо-нстрируемые действия.

6.04


61

Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф.

Стр.129-130.

3

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Совершенствование навыков чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ф.

Текущий: анализ элементов по образцу.

Составление предложений с предлогами в,на.

8.04


62

Различие В-Ф в написании слогов и слов. Стр.131.

1

Урок-закрепление

Запись слов, написание которых расходится с произношением.

Уметь отличать при чтении и письме буквы «Вв» и «Фф»

Индивидуальный

Ответы на вопро-сы иллюстрации к тексту.

8.04


63

Гласный звук [э], буква Э.

Стр.132-133.

1

Урок изучения нового материала..

Выделение звук и букву Э в различных позициях, различать изученные звуки на слух и в произ-ношении.

Уметь находить слова-междометия (эй, эх). Читать плавно по слогам.

Текущий: графические задания.

Списывание с классной доски прочитанные и разобранные слова.

13.04


64

Буква Ъ .Составление и чтение слов с Ъ. Стр134.

1

Урок изуче-ния нового материала

Употребление раздели-тельных Ъ и Ь. наблюде-ние за ролью ъ .

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ъ.

Текущий.

Письмо под диктовку строч-ные буквы.

15.04


65

Различие на слух в произношении Ь и Ъ.

Стр.135.

1

Урок-закрепление

Читать слова, предло жения, текст. Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Соотносить все изу-ченные буквы со зву-ками. Отвечать на итоговые вопросы урока.

Индивидуальный

Дидактическая игра: «Поставь букву правиль-но».

20.04


66

Чтение текстов «Кош-ка», «Когда это быва-ет?», «Котята», «Вер-ный друг», «Свето-фор», «Что мы сажаем сажая леса?», «Чиж». Стр.136-139.

1

Урок обоб-щения и система-тизации знаний.

Совершенствование навыков чтения и понимания учебного текста.


Уметь плавно читать по слогам слова, пред-ложения, короткие тек-сты; отвечать на воп-росы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

Фронтальный: выборочное чте-ние по заданию.

Работа над со-держанием прочитанных текстов.

22.04



Краткое описание документа:

Учебно-тематическое планирование

 по чтению и развитию речи.

 

                1Б класс

                  Учитель: Низамбеева Р.Г.

                  Количество часов: всего 66 часов, в неделю 2 часа.

                               Количество часов в  I четверти –    18

                               Количество часов во II четверти -- 14

                               Количество часов в III четверти –   19

                               Количество часов в IV четверти –  15

 

                

 

            Планирование составлено на основе:

 

          1.    Закон РФ «Об образовании»;

          2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

          3.  Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.

          4.  Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

 

          5.   В.В.Воронцова. Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений  VIII вида. М., Просвещение, 2010 год.  

Автор
Дата добавления 10.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров273
Номер материала 281211
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх