394290
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по чтению и развитию речи в первом классе восьмого вида

Рабочая программа по чтению и развитию речи в первом классе восьмого вида

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор Казанской спецшколы-

_______/ Субаева Ф. И./ Казанской спецшколы-инт.№4 интерната №4 VI вида

__________Влащенко А.М. __________ Саматова Л.А

Протокол № 1 от «29» августа 2013г. Приказ №111/3 от

« 27» августа 2013г. «31» августа 2013г.









Рабочая программа

По учебному курсу «начальная школа»

учителя Казанской специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы –интерната №4 VI вида

Низамбеевой Руфии Гилмухановны




Рассмотрено на заседании

педагогического совета,

протокол № 1 от

«29» августа 2013г





2013/2014 учебный год


Учебно-тематическое планирование

по чтению и развитию речи.


1Б класс

Учитель: Низамбеева Р.Г.

Количество часов: всего 66 часов, в неделю 2 часа.

Количество часов в I четверти – 18

Количество часов во II четверти -- 14

Количество часов в III четверти – 19

Количество часов в IV четверти – 15



Планирование составлено на основе:


1. Закон РФ «Об образовании»;

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.

4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

5. В.В.Воронцова. Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида. М., Просвещение, 2010 год.


Учебники и пособия:


1. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Москва «Просвещение» 1998 год.

2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Москва - 2005 год.

3. Матасова Н.В. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка. Волгоград – 2005 год.

4 .Гарнаева Е.И., Егорова Е.А., Карасёва Р.М. Электронное учебно - методическое пособие для работы с детьми 1-2 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

5 . Аксенова А. К. Обучение грамоте. Методические рекомендации для учителей коррекционных школ.2009г.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе государственной учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.


Целью данной программы является:

- коррекция познавательной и речевой деятельности;

- привитие навыков учебной деятельности;

- формирование общеречевых навыков;

- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;

- развитие устной речи.


С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- изучение букв;

- выполнять звукобуквенный анализ и синтез;

- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.


В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по чтению и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

  • овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

  • развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

  • развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.


Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.


Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2006.


При составлении данной рабочей программы по чтению и развитию речи в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:

- установление четкой связи читаемых произведений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников;

Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.


Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.


Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти, в зависимости от уровня развития детей.

Основные задачи добукварного периода:

  • подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;

  • привить интерес к обучению;

  • выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.


В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках чтения и развития речи значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.


На уроках чтения и развития речи формируется у детей правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.

Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.


Букварный период.

Задачи букварного периода:

  • формировать звукобуквенный анализ и синтез;

  • заложить основы овладения чтением.

Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.


В связи с ранним началом каникул уроки 23-24 объединены. Вместо 14 уроков проведены 13 уроков.





СОДЕРЖАНИЕ


Добукварный период – 7 ч.

Букварный период –50 ч.

Устная речь – 5 ч.

Повторение пройденного за год – 4-ч.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.



Дополнительная литература:

1. Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-192 с.

2. Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997.-448 с.

3. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.- 448 с.

4. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.- 397 с.

5. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,2006. – 146 с.

6. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006. – 100 с.

7.Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007.-95 с.


8.Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов.- М.: ВАКО, 2006.-128 с.

9. Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007. – 123 с.

10. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 200

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

      1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».
      2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.
      3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
      4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
      Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
      5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
      Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
      Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).
      Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).
      6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
      Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
      Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).
      Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
      7. Специальная подготовка к обучению письму.
      Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
      Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
      Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
      Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

      Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
      1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
      Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
      Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
      Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.
      2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
      Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
      Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
      Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
      Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.
      Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
      Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
      3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
      Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
      Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
      Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
      Чтение предложений из двух-трех слов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.
      Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
      Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
      Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
      4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
      Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
      Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).
      Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
      Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
      Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
      Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Организованное участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? что? куда? где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
      Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.
      Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо — плохо, близко — далеко и др.).
      Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД .(4 часа)

      Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
      

Учащиеся должны уметь:
      различать звуки на слух и в произношении;
      анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
      плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
      отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
      слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
      отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
      писать строчные и прописные буквы;
      списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
      Учащиеся должны знать:
      наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.




Учебно-тематическое планирование.

Чтение и развитие речи.

п/п





Тема урока


Кол-во час-ов



Тип

Урока



Элементы содержания


Требования

к уровню подготовки

обучающихся


Вид контроля


Элементы дополнительного необязательного

содержания


Дата проведения










план


Факт


I четверть (18 часов)


1

Первый день в школе

1

Комбини-рованный

Что находится в классе, правила поведения на уроке, в перемены, их назначение; порядок в классе; учитель и ученики.

Знать название окружающих пред-метов; знать правила поведения на уроке и в перемену; соблюдать порядок в классе. Знать имя, отчество учителя, имена одноклассников.

Фронтальный опрос.

Чтение стихов о школе.



2

Ориентировка учащихся в ближай-шем окружении.

1

Комбини-рованный

Ознакомление со школой:

столовая, лечебные каби-неты, учебные кабинеты.

Знать дорогу в школу и домой. Ориентировать-ся в пространстве. Уметь слушать учителя и отвечать на вопросы.

Беседа.

Беседа, о том как добираются в школу и с кем, где живут.



3

Школьные вещи. Игрушки. Условно-графическая запись. Стр.8.

1

Урок- игра

Названия игрушек, школьных принадлежнос-тей, писать горизонталь-ные линии,овалы.

Знать названия игрушек, школьных принадлежностей. Уметь слушать учителя и школьных товарищей.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа с книгой.



4

Предложение. Составление и анализ предложений. Стр.9.


1

Комбини-рованный

Составление предложе-ний по картинкам из 2-3 слов.

Уметь отвечать на поставленные вопросы.

Знать свой класс, учителя.

Беседа.

Составление предложений по заданным вопро-сам учителя



5

Беседа на тему «Школьный сад». Понятие слово или часть слова. Стр.12


1

Комбини-рованный

Составление предложе-ний о том, какие деревья и какие фрукты растут в школьном саду.

Знать названифруктов. Уметь работать с иллю-страцией.

Фронтальный опрос.

По картинкам назвать овощи.

Чтение сказки «Репка». Иллюс-трации стр.18.



6

Понятие звук. Выделение звука [ а].

Стр.14.


1

Комбини-рованный

Понятие о звуке и букве.

Работа над произношени-ем звука [ а].

Уметь различать заданный звук называть слова с этим звуком [ а] в начале слова.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Чтение сказки «Колобок». Иллюстрации стр.17.



7

Беседа на тему: «В лесу».

Выделение звука [ у].

Стр.16

1

Комбини-

рованный

Работа над иллюстрацией

Ответы на вопросы учи-теля. Выделение звука [ у] в словах.


Уметь различать звук [у] в словах-названиях предметов на картинках и воспринимать на слух.


Фронтальный опрос.

Работа по иллюстрациям.



8

Звук и буква «А, а» Нахождение и выделе-ние звука [ а]. стр.19.

1

Комбини-рованный

Выделение изучаемого звука в заданных словах,

Показать изображение звука [ а] в печатном и рукописном виде.

Уметь правильно и отчетливо произносить изучаемый звук, различать его в начале и конце слова.

Фронтальный опрос.

Придумать слова с буквой А нача-ле и конце слова.



9

Звук и буква «У, у». Выделение и чтение буквы «У, у». стр.20.


1

Комбини-рованный

Знакомство с гласным звуком и буквой.

Показать изображение звука [ у] в печатном и рукописном виде.

Знать графическое изображение буквы.

Уметь различать звук [у] на слух и в произно-шении.

Текущий.

В иллюстрации найти слова с буквой У в нача-ле и в конце слова.



10

Чтение слов :АУ ,УА Звуко -буквенный анализ слов. Стр.21.


1

Комбини-рованный

Чёткое и протяжное произношение слов «Ау!» и «УА».

Знать звук и букву «У». Уметь различать буквы А-У при чтении и звуки [а] [у] на слух, выделять звуки и буквы А-У.

Индивидуальный опрос.

Игра со словами.



11

Звук и буква «М, м». Чтение слогов АМ,УМ,. Звуко-буквенный анализ.

Стр.22-23.

1

Урок изучения нового материала.

Выделение изучаемого звука в заданных словах.

Знакомство с согласным звуком и буквой.

Уметь соединять гласные и и согласные буквы в слоги.

Текущий .

Составление предложений по иллюстрации.



12

Составление и чтение обратных слогов: «МА-АМ», «МУ-УМ».

Стр.24-25.

1

Комбини-рованный

Чтение слогов, слов с буквами а-у-м; составление рассказа по сюжетной картинке

Уметь выделять звук из речи.

Знать звуки и буквы «А», «У», «М»

Индивидуальный опрос.

Работа с учебником.



13

Звук и буква «О, о». Чтение слогов: УМ, ОМ. Стр.26-27.

1

Урок изучения нового материала

Образование и чтение слогов и слов с изучен-ными буквами.

Знать звук и букву «О». Уметь соотносить звуки с соответствую-щими буквами.

Текущий

Индивидуальный

Чтение стихов о детях.



14

Составление и чтение прямых открытых слогов: МА, МУ.

Стр.28.

1

Комбини-рованный

Образование и чтение слогов и слов с изученными буквами.

Знать пройденные буквы.

Уметь составлять и читать слоги и слова

из усвоенных слоговых структур.

Индивидуальный опрос.

Игры со словами.



15

Звук и буква «С, с». Слоги и слова со звуком и буквой «С, с». Стр.29.

Составление и чтение обратных слогов: «АС», «УС». Стр.30-31.


1

Урок изучения нового материала

Знакомство с новой буквой. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.

Уметь читать открытые и закрытые слоги с изученными буквами

Фронтальный

Дидактическая игра: «Это кто?».



16

Звук и буква «Х, х». Выделение звука и чтение буквы «Х, х».

Стр.32-33.

1

Урок изучения нового материала

Знакомство с новым согласным звуком и буквой.

Уметь читать закрытые и открытые слоги; сос-тавлять их из букв раз-резной азбуки.

Текущий

Определить мес-тонахождение буквы Х в прочи-танных словах.



17

Слоги и слова со звуком и буквой «Х, х». стр.34-35.


1

Комбини-рованный

Образование и чтение слогов, слов с изученными буквами.

Уметь выделять новый звук и букву в различных позициях, составлять рассказ по сюжетной картинке

Индивидуаль-ный

Найти слова на Х в прочитанном тексте.



18

Составление и чтение слогов и слов с буквой «Х». стр.36.

1

Урок зак-репления изученно-го .

Работа в парах с учеб-ником.

Уметь различать при чтении гласные и согласные. Знать понятие предложение.

Фронтальный

Составление предложений с заданными словами.





II четверть (14 часов)


19

Звук и буква «Ш ,ш». Выделение звука и буквы «Ш ш».

Стр.37.

1

Урок изучения нового материала

Под руководством учителя работать над текстом учебника

Знать звук и букву «Ш». Уметь плавно

читать слоги, состав-лять слова по схеме и сюжетной картинке.


Фронтальный

Игры со словами.

.


20

Чтение слогов и слов с буквой «Шш».стр.38.

1

Урок закрепления изученного материала.

Составление слов из слогов. Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними.

Уметь выделять новый звук и букву в различ-ных позициях.

Индивидуальный

Списывание слов

в печатном виде.



ФО

21

Дифференциация звуков С-Ш . стр39.

1

Комбини-рованный


Уметь дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные.

Индивидуальный

Отгадывание загадок.



22

Звук и буква «Лл». Выделение звука и чтение букв.стр40.

1

Урок изучения нового материала

Знакомство с заглавной буквой.

Отработка плавного слогового чтения.

Уметь читать подписи под картинками; читать предложения.

Текущий

Придумать слова с «Л» в начале, в конце слова.



23

Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком и буквой «Лл».стр41.

1

Урок закрепления изученного материала

Чтение слов слогов, имен и предложений., текста. Развитие мелких мышц пальцев и свобо-ды движения руки.

Уметь писать слова и предложения с изучен ными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

Индивидуальный

Под руководств-ом учителя рабо-тать над текстом учебника.



24

Составление и чтение слов со звуком [л], из одного закрытого слога. Стр42.

1

Комбини-

рованный

Чтение слов мал, сам, лом, сом.

Уметь писать и читать эти слова.

Фронтальный.

Дидактическая игра: «Составь слово».



25

Гласный звук [ы], буква Ы.

Стр.43.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Знакомство со звуком [ы], Наблюдать за изме-нением формы слова (шар-шары). Устанавли-вание сходство и разли- чие слов.


Уметь писать и распоз-навать изучаемую бук-ву. Производить слого-звуковой анализ слов.


Фронтальный

Дидактическая игра: «Поставь букву правиль-но».



26

Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнение в чтении. Стр.44.

1

Урок изучения нового материала

Образование и чтение слогов, слов с буквой -ы-, дифференциация групп слов: «один-много».

Уметь преобразовать о слов единственного числа множественные.

Текущий

Упражнения в образовании ед. и мн. числа, составление предложений с этими словами.

.



27

Согласные звуки[н], [н’], буква Н. Стр.45.



1

Урок изучение нового материала. Рефлексия.

Знакомство с согласным звуком и буквой Н; выполнять графический анализ буквы.

Уметь составлять предложения по картинкам, читать их; озаглавливать текст.

Текущий

Отгадывание загадок.



28

Чтение слогов и слов и предложений с буквой «Н, н». Стр. 46-47.

1

Комбининированный

Чтение слов слогов, имен и предложений., текста.

Уметь писать слова и предложения, ответить на вопросы учителя.

Индивидуальный

Составление предложений по иллюстрации.



29

Согласные звуки [р], [р’], буква Р.

Стр.48-49.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой Р.


Уметь соотносить зву-ки с соответствующи-ми буквами,определять местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Текущий.

Индивидуальный.


Найти слова на Р в прочитанном тексте.



30

Слоги и слова со звуком и буквой «Р,р». Чтение текстов «Шары». «Рамы». Стр.50-51.


1

Комбини-рованный

Образование и чтение слогов, слов с изученны-ми буквами. Ответы на вопросы по прочитанно-му тексту.

Уметь выделять новый звук и букву в различных позициях, составлять рассказ по сюжетной картинке.

Индивидуальный

Словарьный диктант.




31

Составление и чтение слогов и слов с буквой «Р». Стр.52-53.

1

Урок закрепления изученного материала

Работа в парах с учеб-ником.

Уметь различать при чтении гласные и согласные. Знать понятие предложение.

Фронтальный

Игра «Кто боль-ше назовет слов с буквой «Р".



32

Внеклассное чтение А. Барто «Елка».

1

Урок-беседа

Воспринимать на слух небольшое стих-е; рас-сказать, о чем слушали.

Знать какая бывает елка. Уметь по иллю-страции составить предложения.

Фронтальный

Отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения.




III четверть (19 часов)


33

Звук и буква «Кк». Выделение звука и чтение буквы «К».

Стр. 56-57.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой К.



Уметь различать при чтении твёрдые и мягкие согласные.

Текущий

Работа по карточкам-списывание слогов и слов

09.01


34

Слоги и слова со звуком и буквой «К». Стр.58.

1

Урок закрепления изученного материала.

Узнавание звука и буквы К, чтение слогов, слов и предложений.

Уметь читать слова, предложения, текст. Делить слова на слоги

Индивидуальный.

Чтение сказки «Курочка ряба».

14.01



35

Звук и буква «Пп» Слоги и слова со звуком и буквой «П Стр.59-60.

1

Урок изучения нового материала.

Чтение слов, составлен-ных из усвоенных слоговых структур.

Уметь выделять звук и букву П в различных позициях, практическое различение слов, сход-ных по звуковому составу.

Текущий

Игра «Кто больше назовет слов с буквой «П".

16.01


36

Чтение слогов и слов с буквой «П».

Стр. 61.

1

Урок закрепления изученного материала

Составление предложе-ний с опорой на иллюс-трацию.

Знать понятие «слог» и «слово». Уметь плавно читать по слогам.

Фронтальный

Игры со словами.

21.01


37

Упражнения в чтении усвоенных слогов и слов.

Стр. 62-63.

1

Комбини-рованный

Чтение слов, предложе-ний и связных текстов, пересказ с опорой на ил-люстрацию.

Знать правило «боль-шой буквы». Уметь различать звуки на слух и в произноше-нии.

Индивидуальный

Дидактическая игра «Поставь букву правиль-но».

23.01


38

Согласные звуки [т], [т’], буква Т.

Стр.64-65.


1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Знакомство с согласным звуком и буквой.

Отработка навыков плавного слогового чтения. Знакомство с творчеством Маршака.

Уметь читать слова, предложения, текст. Находить соответству-ющие подписи к кар-тинкам. Составлять предложения по кар-тинкам.

Текущий. Индивидуальный.

Словарный диктант.

28.01


39

Чтение слов, текстов «Утро», «Урок» с изученными буквами.

Стр.66.

1

Урок изучения нового материала

Отработка навыков плавного слогового чтения.

Уметь читать слова, предложения текста. Ответить на вопросы учителя по прочитанным текстам.


Текущий. Индивидуальный

.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

30.01


40

Гласный звук [и], бук-ва И. Упражнение в чтении текстов «Кош-ка и мышка».

Стр.67-71.

1


Урок изучения нового материала.

Рефлексия.


Знакомство с гласным звуком и буквой.

Отработка навыков плавного слогового чтения.


Уметь выполнять графический анализ буквы; читать тексты из 5-7 предложений.

Знать признаки текста.


Текущий: чтение, пересказ.

Индивидуальный

Вставка пропущ-енных букв в словах под кар-тинками.

04.02


41

Звук и буква «Зз».Чте-ние слогов и слов со звуком и буквой «Зз».

Стр .72-73.

1

Урок изучения нового материала

Чтение слов, предложе-ний и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию.

Знать звук и букву «З».

Уметь сравнивать и произносить звук «З», выделять звук и букву в различных позициях.

Текущий

Списывание предложений.

06.02


42

Различение в произ-ношении и чтении звуков и букв З-С.

Стр. 74-75.

1

Урок изучения нового материала.

Сравнение слов с с-з по звучанию, написанию и лексическому смыслу.

Уметь различать при чтении гласные и согласные; согласные звонкие и глухие (в сильной позиции)

Индивидуальный

Составление предложений к иллюстрации.

11.02


43

Звук и буква «Вв». Чтение слогов и слов.

Стр. 76-78.

1

Урок изучения нового материала

Подбор слов по схеме и иллюстрации с заданной позицией звука и буквы Вв.

Знать изученные буквы. Уметь плавно читать по слогам, читать по цепочке.

Фронтальный

Дид. игра «Кто больше назовет имен».

13.02


44

Звук и буква «Жж». Выделение звука и чтение буквы «Ж». Стр. 79-80.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить звуком [ж]. Чтение слов, предложе-ний текста.

Знать звук и букву «Ж». Уметь сравнивать

и произносить звук «Ж»

Текущий

Составление короткого рас-сказа по сюжет-ным картинкам.

25.02


45

Различение в произношении и чтении звуков и букв ж- ш. Стр. 79-80.

1

Урок закрепления

Самостоятельное чте-ние по заданию учителя, слов и предложений в учебнике.

Уметь делать слоговой и звукобуквенный ана-лиз слов. Устанавли-вать сходство и разли-чие при произнесении [ж] и [ш

Индивидуальный

Словарный диктант.

27.02


46


Звук и буква «Бб»,Слоги и слова со звуком и буквой «Бб».

Стр.84-87.

1

Урок изучения нового материала

Познакомить звуками [б, б,]. Парные соглас-ные. Отработка чтения и понимания текстов. Выборочное чтение.


Уметь подбирать слова с заданным звуком и определять его нахож--дение в словах (в нача-ле, середине, конце).

Фронтальный

Зрительно-слухо-вой диктант.

04.03


47

Согласные звуки [г], [г’], буква Г. Различе-ние на слух в произ-ношении Г-К.

Стр.88-91.

1



Урок изучения нового материала.

Рефлексия.

Знакомство со звуком и буквой. Упражнение в чтении открытых и закрытых слогов, слов.

Знать изученные буквы.

Уметь характеризовать согласные и гласные звуки.

Текущий. Словарная работа.


Стихи Заходера.


06.03


48

Согласные звуки [д], [д], буква Д. Чтение текстов «Садик», « Наш город», «Наш огород». Устная речь.

Стр.92-95.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.


Отработка навыков плавного слогового чтения.



Уметь читать слова, состоящие из 3-4 сло-гов; выполнять звуко-буквенный анализ.

Пересказывать близко к тексту.

Текущий: зрительно-слуховой диктант.

Письмо под диктовку изученных букв.

11.03


49

Буква Й. Чтение текс-тов «Лайка и Зайка», «Хороший попугай», «Жадный Вова». Уст-ная речь. Стр.96-99.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.



Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в сло-вах. Составление и чте-ние слов из усвоенных слоговых структур.

Уметь читать слова с буквой Й. читать и по-нимать текст. Отвечать на вопросы.

Текущий. Выразительное чтение текста.

Письмо слов, на-писание которых расходится с произношением

13.03


50

Буква Ь. Употребле-ние Ь для обозначения мягкости согласных.

Разделительный Ь.

Стр.100-103.

1

Урок изучения нового материала.

Обозначение мягкости согласных звуков и букв. Употребление разделительного мягкого знака.

Уметь читать слова с Ь. Звукобуквенный анализ слов с Ь.

Текущий..

Звукобуквенный анализ слов с Ь.

18.03


51

Упражнение в чтении слов, предложений, текстов «В саду», «Зо-опарк». Устная речь.

Стр.104-105.

1

Урок закрепление изученного материала.

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Уметь находить в тексте подходящее по смыслу предложение для иллюстрации.

Текущий. Выразительное чтение текста.

Подбор слов к схеме.


20.03



IV четверть (15 часов)


52

Звук [йэ], гласная буква Е.

Стр.106-108.



1



Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Гласные звуки и буквы.

Отработка чтения и понимания учебного текста. Чтение текстов, обсуждение .

Уметь различать напи-сание слов лес, лис, ле-са, лиса, двойное значе-ние слова ели, сравни-вать, анализировать.

Текущий. Словарная работа.


Книги Е. Чаруш-ина.



53

Повторение и закрепление введенных понятий.

Звуки [йо], буква Ё.

Стр.109-111.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Гласные звуки и буквы. Отработка чтения и понимания учебного текста.

Уметь выполнять графический анализ буквы ё, сравнивать с другими. Читать слоги и слова с этой буквой.

Индивидуальный

Игры со словами.



54

Звуки [йа], буква Я.

Стр.112-114.

1

Урок изучения нового материала.

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Отработка чтения и понимания текста.

Знать правила о заглавных буквах.

Уметь делать звуко-буквенный анализ слов.


Текущий: подбор слов к схеме.



Книги В Бианки.



55

Звуки [йу], буква Ю.

Составление и чтение слов с «Юю» в начале и конце слов после гласной. Стр116-117.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Отработка чтения и понимания текста

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю. Читать текст, понимать прочитанное.

Фронтальный

Составление рассказа о весне.



56

Согласный звук [ц], буква Ц. стр.118-119.

1

Урок изучения нового материала. Рефлексия.


Практическое различе-ние при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих.

Уметь делать звуко-буквенный анализ слов с буквой ц.

Читать текст и понимать прочитанное.

Текущий: составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение.


Игра «Кто боль-ше назовет слов с буквой «Ц».



57

Согласный звук [ч], буква Ч.

Стр.120-121.

1

Урок изуче-ния нового материала.

Правописание буквосочетаний ча, чу.



Уметь читать слова с буквой ч, буквосоче-тания ча, чу, чк.

Текущий

Чтение рассказа «Малыши».



58

Чтение текстов «Урок», «Мила и Жучка», «Курочка Ряба». Устная речь. Стр. 122-124.

1




Обобщающий урок.




Обобщить и системати-зировать знания, умения и навыки детей в чтении.

Уметь читать плавно по слогам; анализировать текст, отвечать на вопросы.


Фронтальный

Прописная буква в именах людей.



59

Согласный звук [щ], буква Щ.

Чтение слов с сочета-ниями ЩА-ЩУ.

Стр.125-126.

1



Урок изучения нового материала.


Различать согласные звонкие и глухие. Правописание сочетаний ща, щу.

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой щ.


Текущий: анализ элементов по образцу.


Письмо под дик-товку слов и предложений из 2-3 слов с анали-зом.

29.04


60

Чтение слов с соче-таниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Стр. 127-128.

1

Урок закрепления

Различать согласные звонкие и глухие. Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.


Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой щ.


Индивидуальный

Ответы на демо-нстрируемые действия.

6.04


61

Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф.

Стр.129-130.

3

Урок изучения нового материала. Рефлексия.

Совершенствование навыков чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ф.

Текущий: анализ элементов по образцу.

Составление предложений с предлогами в,на.

8.04


62

Различие В-Ф в написании слогов и слов. Стр.131.

1

Урок-закрепление

Запись слов, написание которых расходится с произношением.

Уметь отличать при чтении и письме буквы «Вв» и «Фф»

Индивидуальный

Ответы на вопро-сы иллюстрации к тексту.

8.04


63

Гласный звук [э], буква Э.

Стр.132-133.

1

Урок изучения нового материала..

Выделение звук и букву Э в различных позициях, различать изученные звуки на слух и в произ-ношении.

Уметь находить слова-междометия (эй, эх). Читать плавно по слогам.

Текущий: графические задания.

Списывание с классной доски прочитанные и разобранные слова.

13.04


64

Буква Ъ .Составление и чтение слов с Ъ. Стр134.

1

Урок изуче-ния нового материала

Употребление раздели-тельных Ъ и Ь. наблюде-ние за ролью ъ .

Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ъ.

Текущий.

Письмо под диктовку строч-ные буквы.

15.04


65

Различие на слух в произношении Ь и Ъ.

Стр.135.

1

Урок-закрепление

Читать слова, предло жения, текст. Объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Соотносить все изу-ченные буквы со зву-ками. Отвечать на итоговые вопросы урока.

Индивидуальный

Дидактическая игра: «Поставь букву правиль-но».

20.04


66

Чтение текстов «Кош-ка», «Когда это быва-ет?», «Котята», «Вер-ный друг», «Свето-фор», «Что мы сажаем сажая леса?», «Чиж». Стр.136-139.

1

Урок обоб-щения и система-тизации знаний.

Совершенствование навыков чтения и понимания учебного текста.


Уметь плавно читать по слогам слова, пред-ложения, короткие тек-сты; отвечать на воп-росы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

Фронтальный: выборочное чте-ние по заданию.

Работа над со-держанием прочитанных текстов.

22.04



Краткое описание документа:

Учебно-тематическое планирование

 по чтению и развитию речи.

 

                1Б класс

                  Учитель: Низамбеева Р.Г.

                  Количество часов: всего 66 часов, в неделю 2 часа.

                               Количество часов в  I четверти –    18

                               Количество часов во II четверти -- 14

                               Количество часов в III четверти –   19

                               Количество часов в IV четверти –  15

 

                

 

            Планирование составлено на основе:

 

          1.    Закон РФ «Об образовании»;

          2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

          3.  Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.

          4.  Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

 

          5.   В.В.Воронцова. Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений  VIII вида. М., Просвещение, 2010 год.  

Общая информация

Номер материала: 281211

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация