Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по УМК "Перспектива" 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по УМК "Перспектива" 2 класс

библиотека
материалов

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Фокина Н.А. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.








Рабочая программа


по математике

2 класса

4 часа в неделю

на 2012 – 2013 учебный год

по УМК «Перспектива»


Разработали учителя начальных классов:


Григорьева И. А. /________________/


hello_html_m7fc58653.gifПучкова Л. А. / /














Москва, 2012

Программа разработана на основе авторской программы Л.Г .Петерсон и соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику «Математика 2 класс» (автор Петерсон Л.Г. в 3 частях, «Ювента» 2011 ).


Пояснительная записка


Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе авторской программы Л.Г. Петерсон «Математика» и внесённой в федеральный перечень учебников (приказ от 24 декабря 2010 г. N 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников…») в соответствии с требованиями Московского базисного учебного плана, утверждённого 11.05.2010г. №958, с дополнениями от 04.05.2011г. № 327.


Общая характеристика учебного предмета


Образовательные и воспитательные задачи обучения математике и ИКТ решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. При знакомстве с программой необходимо иметь в виду, что ее содержание неоднородно и относится к трем разным уровням, каждый из которых имеет свою специфику и требует различного подхода.

К первому уровню относится материал, подлежащий усвоению за период начального обучения. Его содержание и объем отражены в основных требованиях к математической подготовке учащихся в конце каждого года обучения в разделах «знать/понимать» и «уметь».

Ко второму уровню относится материал, по содержанию близко примыкающий к материалу основного уровня, расширяющий и углубляющий его понимание и одновременно закладывающий основу для овладения знаниями на более поздних этапах обучения.

Сюда входит знакомство с буквенными выражениями, неравенствами и уравнениями, а также наблюдения за изменением результата изученных арифметических действий при изменении одного или обоих компонентов этих действий.

К третьему уровню относится материал, направленный в первую очередь на расширение общего и математического кругозора учеников.

К этому уровню относятся прежде всего элементы истории возникновения и развития математики, знакомство с другими способами записи натуральных чисел, с целыми и дробными числами, с числами выше класса миллионов, а также многие вопросы геометрического характера.

Глубина и объем знакомства с материалом второго и третьего уровней сугубо индивидуальны для каждого класса и каждого ученика. Ориентировочный уровень овладения им отражен в требованиях к математической подготовке учащихся в разделе «Иметь представление».

Цели и задачи курса


Основными целями курса математики для 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;

  • развитие их мышления, интереса к математике;

  • создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Соответственно задачами данного курса являются:

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

  • приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;

  • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе;

  • духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятия нравственных установок созидания, справедливости, добра;

  • формирование математического языка и математического аппарата как средств описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;

  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования;

  • создание здоровьесберегающей информационно – образовательной среды.


Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 8 часов, контрольный устный счет — 6.

Количество часов в неделю 4ч.
Количество часов за год 136ч.


Для реализации программного содержания используется учебник Л.Г. Петерсон (Математика: учебник для 2 класса; в 3 частях/ Л.Г. Петерсон – М. «Ювента», 2011). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень математического образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать.

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика» соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Основные содержательные линии

  • Числа и арифметические действия с ними

  • Работа с текстовыми задачами

  • Геометрические фигуры и величины

  • Величины и зависимости между ними

  • Алгебраические представления

  • Работа с информацией и анализ данных


Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.


Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание

Устные и письменные сложения и вычитания чисел в пределах 100. числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное и переместительное свойство сложения.

Числа и вычисления. Сотня.

Письменные сложения и вычитания чисел в пределах 1000. сложение столбиком, без перехода через разряд и с переходом через разряд. Задачи, связанные с обозначением движения.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрической величины.

Прямоугольник, квадрат. Площадь фигур. Угол, виды углов. Единицы площади.

Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел.

Название компонентов и результата умножения и деления. Переместительное свойство умножения. Периметр прямоугольника. Решение задач и уравнений на умножение и деление. Порядок действий в выражениях со скобками и без них. Чётные и нечётные числа. Деление с остатком. Решение комбинаторных задач.

Устные и письменные сложения и вычитания чисел в пределах 100. числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное и переместительное свойство сложения.

Отбор содержания и последовательность изучения математических понятий осуществлялись на основе построенной Н.Я.Виленкиным системы начальных математических понятий, обеспечивающей преемственные связи и непрерывное развитие следующих основных содержательно-методических линий школьного курса математики с 1по 9 класс: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач. При этом каждая линия отражает логику и этапы формирования математического знания в процессе познания и осуществляется на основе тех реальных источников, которые привели к их возникновению в культуре, в истории развития математического знания.

Так, числовая линия строится на основе счета предметов (элементов множества) и измерения величин. Понятия множества и величины подводят учащихся с разных сторон к понятию числа: с одной стороны, натурального числа, а с другой положительного действительного числа. В этом находит свое отражение двойственная природа числа, а в более глубоком аспекте двойственная природа бесконечных систем, с которыми имеет дело математика: дискретной, счетной бесконечностью и континуальной бесконечностью. Измерение величин связывает натуральные числа с действительными, поэтому свое дальнейшее развитие в средней и старшей школе числовая линия получает как бесконечно уточняемый процесс измерения величин.

Исходя из этого, понятия множества и величины вводятся на ранних стадиях обучения с опорой на житейский опыт учащихся (при этом множества рассматриваются лишь непересекающиеся, а сам термин «множество» на первых порах заменяется более понятными для учащихся словами «группа предметов», «совокупность», «мешок»). Операции над множествами и над величинами сопоставляются между собой и служат основой изучения соответствующих операций над числами. Это позволяет раскрыть оба подхода к построению математической модели «натуральное число»: число n, с одной стороны, есть то общее свойство, которым обладают все n-элементные множества, а с другой стороны, это результат измерения длины отрезка, массы, объема и т.д., когда единица измерения укладывается в измеряемой величине n раз.

В рамках числовой линии учащиеся осваивают принципы записи и сравнения целых неотрицательных чисел, смысл и свойства арифметических действий, взаимосвязи между ними, приемы устных и письменных вычислений, прикидки, оценки и проверки результатов действий, зависимости между компонентами и результатами, способы нахождения неизвестных компонентов. С другой стороны, они знакомятся с различными величинами (длиной, площадью, объемом, временем, массой, скоростью и др.), общим принципом и единицами их измерения, учатся выполнять действия с именованными числами.

Числовая линия курса, имея свои задачи и специфику, тем не менее, тесно переплетается со всеми другими содержательно-методическими линиями. Так, при построении алгоритмов действий над числами и исследовании их свойств используются разнообразные графические модели − «треугольники и точки», прямоугольник, прямоугольный параллелепипед. Включаются в учебный процесс как объект исследования и как средство обучения такие понятия, как часть и целое, взаимодействие частей, оператор и алгоритм. Например, в 1 классе учащиеся изучают разбиение множеств (групп предметов) и величин на части, взаимосвязь целого и его частей. Установленные закономерности становятся затем основой формирования у детей прочных вычислительных навыков и обучения их решению уравнений и текстовых задач.

Во 2 классе при изучении общего понятия операции рассматриваются вопросы: над какими объектами выполняется операция, в чем заключается операция, каков результат операции. При этом операции могут быть как абстрактными (прибавление или вычитание данного числа, умножение на данное число и т.д.), так и конкретными (разборка и сборка игрушки, приготовление еды и т.д.). При рассмотрении любых операций ставится вопрос о возможности их обращения, последовательного выполнения, перестановочности и сочетании.

Знакомство учащихся с различными видами программ − линейными, разветвленными, циклическими − не только помогает им успешнее изучить многие традиционно трудные вопросы числовой линии (например, порядок действий в выражениях, алгоритмы действий с многозначными числами), но и развивает алгоритмическое мышление, необходимое для успешного использования компьютерной техники, жизни и деятельности в информационном обществе.

Развитие алгебраической линии также неразрывно связано с числовой, во многом дополняет ее и обеспечивает лучшее понимание и усвоение изучаемого материала, а также повышает уровень обобщенности усваиваемых детьми знаний. Учащиеся записывают выражения и свойства чисел с помощью буквенной символики, что помогает им структурировать изучаемый материал, выявить сходства и различия, аналогии.

Как правило, запись общих свойств операций над множествами и величинами обгоняет соответствующие навыки учащихся в выполнении аналогичных операций над числами. Это позволяет создать для каждой из таких операций общую рамку, в которую потом, по мере введения новых классов чисел, укладываются операции над этими числами и их свойства. Тем самым дается теоретически обобщенный способ ориентации в учениях о конечных множествах, величинах и числах, позволяющий решать обширные классы конкретных задач, что обеспечивает качественную подготовку детей к изучению программного материала по алгебре средней школы.

Изучение геометрической линии в курсе математики начинается достаточно рано, при этом на первых порах основное внимание уделяется развитию пространственных представлений, воображения, речи и практических навыков черчения: учащиеся овладеют навыками работы с такими измерительными и чертежными инструментами, как линейка, угольник, а несколько позже − циркуль, транспортир.

Программа предусматривает знакомство с плоскими и пространственными геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, куб, параллелепипед, цилиндр, пирамида, шар, конус. Разрезание фигур на части и составление новых фигур из полученных частей, черчение разверток и склеивание моделей фигур по их разверткам развивает пространственные представления детей, воображение, комбинаторные способности, формирует практические навыки и одновременно служит средством наглядной интерпретации изучаемых арифметических фактов.

В рамках геометрической линии учащиеся знакомятся также с более абстрактными понятиями точки, прямой и луча, отрезка и ломаной линии, угла и многоугольника, области и границы, окружности и круга и др., которые используются для решения разнообразных практических задач.

Запас геометрических представлений и навыков, который накоплен у учащихся к 34 классам, позволяет перейти к исследованию геометрических фигур и открытию их свойств. С помощью построений и измерений они выявляют различные геометрические закономерности, которые формулируют как предположение, гипотезу. Это готовит мышление учащихся и создает мотивационную основу для изучения систематического курса геометрии в старших классах.

Таким образом, геометрическая линия курса также непосредственно связана со всеми остальными линиями курса − числовой, алгебраической, логической, функциональной, анализом данных, решением текстовых задач, которые, в свою очередь, тесно переплетаются друг с другом.

Достаточно серьезное внимание уделяется в данном курсе развитию логической линии при изучении арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы. Практически все задания курса требуют от учащихся выполнения логических операций − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, способствуют развитию познавательных процессов − воображения, памяти, речи, логического мышления.

В рамках логической линии учащиеся осваивают математический язык, проверяют истинность высказываний, строят свои суждения и обосновывают их. У учащихся формируются начальные представления о языке множеств, различных видах высказываний, сложных высказываний с союзами «и» и «или».

Линия анализа данных целенаправленно формирует у учащихся информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий, Интернет-источников и работать с полученной информацией: анализировать, систематизировать и представлять в различной форме, в том числе, в форме таблиц, диаграмм и графиков; делать прогнозы и выводы; выявлять закономерности и существенные признаки, проводить классификацию; составлять различные комбинации из заданных элементов и осуществлять перебор вариантов, выделять из них варианты, удовлетворяющие заданным условиям.

При этом в курсе предусмотрено систематическое знакомство учащихся с необходимым инструментарием осуществления этих видов деятельности − с организацией информации в словарях и справочниках, способами чтения и построения диаграмм, таблиц и графиков, методами работы с текстами, построением и исполнением алгоритмов, способами систематического перебора вариантов с помощью дерева возможностей и др.

Информационные умения формируются как на уроках, так и во внеурочной проектной деятельности, кружковой работе, при создании собственных информационных объектов − презентаций, сборников задач и примеров, стенгазет и информационных листков и т.д. В ходе этой деятельности учащиеся овладевают началами компьютерной грамотности и навыками работы с компьютером, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени обучения и для жизни.

Функциональная линия строится вокруг понятия функциональной зависимости величин, которая является промежуточной моделью между реальной действительностью и общим понятием функции, и служит, таким образом, основой изучения в старших классах понятия функций. Учащиеся наблюдают за взаимосвязанным изменением различных величин, знакомятся с понятием переменной величины, и к 4 классу приобретают значительный опыт фиксирования зависимостей между величинами с помощью таблиц, диаграмм, графиков движения и простейших формул. Так, учащиеся строят и используют для решения практических задач формулы: площади прямоугольника S = ab, объема прямоугольного параллелепипеда V = a · b · c, пути s = v · t, стоимости С = а · х, работы А = w · t и др. При исследовании различных конкретных зависимостей дети выявляют и фиксируют на математическом языке их общие свойства, что создает основу для построения в старших классах общего понятия функции, понимания его смысла, осознания целесообразности и практической значимости.

Знания, полученные детьми при изучении различных разделов курса, находят практическое применение при решении текстовых задач. В рамках линии текстовых задач они овладевают различными видами математической деятельности, осознают практическое значение математических знаний, у них развиваются логическое мышление, воображение, речь.

В курсе вводятся задачи с числовыми и буквенными данными разных типов: на смысл арифметических действий, разностное и кратное сравнение («больше на (в) …», «меньше на (в) …»), на зависимости, характеризующие процессы движения (путь, скорость, время), купли-продажи (стоимость, цена, количество товара), работы (объем выполненной работы, производительность, время работы). В курс включены задачи на пропорциональные величины, одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием), у учащихся формируется представление о проценте, что создает прочную базу для успешного освоения данных традиционно трудных разделов программы средней школы.

Система подбора и расположения задач создает возможность для их сравнения, выявления сходства и различия, имеющихся взаимосвязей (взаимно обратные задачи, задачи одинакового вида, имеющие одинаковую математическую модель и др.). Особенностью курса является то, что после планомерной отработки небольшого числа базовых типов решения простых и составных задач учащимся предлагается широкий спектр разнообразных структур, состоящих из этих базовых элементов, но содержащих некоторую новизну и развивающих у детей умение действовать в нестандартной ситуации.

Большое значение в курсе уделяется обучению учащихся проведению самостоятельного анализа текстовых задач, сначала простых, а затем и составных. Учащиеся выявляют величины, о которых идет речь в задаче, устанавливают взаимосвязи между ними, составляют план решения. При необходимости, используются разнообразные графические модели (схемы, схематические рисунки, таблицы), которые обеспечивают наглядность и осознанность определения плана решения. Дети учатся находить различные способы решения и выбирать наиболее рациональные, давать полный ответ на вопрос задачи, самостоятельно составлять задачи, анализировать корректность формулировки задачи.

Линия текстовых задач в данном курсе строится таким образом, чтобы, с одной стороны, обеспечить прочное усвоение учащимися изучаемых методов работы с задачами, а с другой, − создать условия для их систематизации, и на этой основе раскрыть роль и значение математики в развитии общечеловеческой культуры.

Система заданий курса допускает возможность организации кружковой работы по математике во второй половине дня, индивидуальной и коллективной творческой, проектной работы, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов.

Результаты изучения курса

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

1. Личностные результаты

Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,

Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

2. Метапредметные результаты

Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

Овладение навыками смыслового чтения текстов.

Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.

Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.

Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

3. Предметные результаты

Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Количество контрольных и проверочных работ за год.

Контрольные работы 7

Контрольный устный счет 9

Уроки с применением ИКТ 16





Календарно-тематическое планирование по математике


п/п

Дата

Тема урока

Применение ИКТ

1 четверть

Математика Ч.1

1

03.09.12

Повторение изученного в 1 классе. Цепочки.


2

04.09.12

Повторение изученного в 1 классе. Цепочки.


3

06.09.12

Точка. Прямая и кривая линии.


4

07.09.12

Точка. Прямая и кривая линии.

ПервоЛого

Мат-Решка

5

10.09.12

Сложение и вычитание двузначных чисел, запись в «столбик».


6

11.09.12

Сложение двузначных чисел: 32+8, 32+28.

Контрольный устный счет.


7

13.09.12

Сложение двузначных чисел: 32+8, 32+28.


8

14.09.12

Вычитание двузначных чисел: 40 — 6, 40 — 26.

Мат-Решка

9

17.09.12

Вычитание двузначных чисел: 40 — 6, 40 — 26.


10

18.09.12

Сложение и вычитание двузначных чисел по частям.


11

20.09.12

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15.


12

21.09.12

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15.

Мат-Решка

13

24.09.12

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32 — 15.


14

25.09.12

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд: 32 — 15.

Контрольный устный счёт.


15

27.09.12

Приемы устных вычислений: 73 — 19, 14+28, 38+25.


16

28.09.12

Приемы устных вычислений: 73 — 19, 14+28, 38+25.

HotPotatoes

Мат-Решка

17

01.10.12

Сложение и вычитание двузначных чисел.


18

02.10.12

Контрольная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел».


19

04.10.12

Работа над ошибками. Сотня. Счет сотнями.


20

05.10.12

Метр.

Мат-Решка

21

08.10.12

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.


22

09.10.12

Сотня. Метр. Сложение и вычитание именованных величин.

Лабораторная работа

«Меры длины»

nachalka.seminfo.ru

23

11.10.12

Сотня. Метр. Сложение и вычитание именованных величин.


24

12.10.12

Название и запись трехзначных чисел.

Мат-Решка

25

15.10.12

Название и запись трехзначных чисел.

HotPotatoes

26

16.10.12

Сравнение трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.


27

18.10.12

Название и запись трехзначных чисел, сравнение.

Контрольный устный счёт.


28

19.10.12

Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261+124, 372 — 162.

Мат-Решка

29

22.10.12

Сложение и вычитание трехзначных чисел: 261+124, 372 — 162.


30

23.10.12

Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд: 162+153, 176-145, 41+273+136.


31

25.10.12

Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание трехзначных чисел».


32

26.10.12

Работа над ошибками.Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.

Мат-Решка

33

29.10.12

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 243 — 114. Способы проверки сложения и вычитания трехзначных чисел.


34

30.10.12

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 243 — 114.


35

01.11.12

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд: 302 — 124, 200 — 37.


2 четверть

36

12.11.12

Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. Сети линий. Пути.

ПервоЛого

Математика Ч.2

37

13.11.12

Операция.


38

15.11.12

Обратная операция.


39

16.11.12

Прямая. Луч. Отрезок.

ПервоЛого

Мат-Решка

40

19.11.12

Операции. Прямая. Луч. Отрезок.


41

20.11.12

Программа действия. Алгоритм.


42

22.11.12

Ломаная. Длина ломаной. Периметр.


43

23.11.12

Программа действий. Периметр.

Мат-Решка

44

26.11.12

Выражения.


45

27.11.12

Порядок действий в выражениях.


46

29.11.12

Выражения. Порядок действий в выражениях.


47

30.11.12

Закрепление. Порядок действий в выражениях.

Мат-Решка

48

03.12.12

Программа с вопросами. Виды алгоритмов.


49

04.12.12

Плоскость. Угол. Прямой угол.

Интерактивная доска mimio

50

06.12.12

Свойства сложения.


51

07.12.12

Вычитание суммы из числа.

Мат-Решка

52

10.12.12

Вычитание суммы из числа.

Контрольный устный счет.


53

11.12.12

Вычитание суммы из числа.


54

13.12.12

Вычитание числа из суммы.

HotPotatoes

55

14.12.12

Вычитание суммы из числа и числа из суммы.

Мат-Решка

56

17.12.12

Контрольная работа №3 по теме: «Вычитание суммы из числа и числа из суммы».


57

18.12.12

Работа над ошибками. Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата.

Интерактивная доска mimio

58

20.12.12

Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата.


59

21.12.12

Площадь фигур.

Мат-Решка

3 четверть

60

10.01.13

Единицы площади.


61

11.01.13

Прямоугольный параллелепипед.

Интерактивная доска mimio

Мат-Решка

62

14.01.13

Площадь фигур. Единицы площади.


63

15.01.13

Новые мерки и умножение. Смысл умножения.

Контрольный устный счет.


64

17.01.13

Название и взаимосвязь компонентов действия умножения.


65

18.01.13

Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов.

Мат-Решка

66

21.01.13

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.


67

22.01.13

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.


68

24.01.13

Умножение на 0 и 1.


69

25.01.13

Таблица умножения.

Мат-Решка

70

28.01.13

Умножение числа 2. Умножение на 2.


71

29.01.13

Частные случаи умножения. Таблица умножения на 2.

Контрольный устный счет.


72

31.01.13

Смысл деления. Название компанентов деления.


73

01.02.13

Деленние с 0 и 1.

Мат-Решка

74

04.02.13

Смысл деления. Частные случаи деления.


75

05.02.13

Взаимосвязь умножения и деления. Четные и нечетные числа.


76

07.02.13

Деление по содержанию.


77

08.02.13

Деление по содержанию.

HotPotatoes

Мат-Решка

78

11.02.13

Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию.


79

12.02.13

Контрольная работа №4 по теме: «Таблица умножения на 2».


80

14.02.13

Работа над ошибками.

Таблица умножения на 3.


81

15.02.13

Виды углов.

Мат-Решка

82

18.02.13

Таблица умножения на 3. Виды углов.

HotPotatoes

Математика Ч.3

83

19.02.13

Уравнения вида a·x=b; a : x=b; x : a=b.


84

21.02.13

Решение уравнений.


85

22.02.13

Решение уравнений.

Мат-Решка

86

26.02.13

Таблица умножения и деления на 4.


87

28.02.13

Таблица умножения и деления на 4.


88

01.03.13

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

Контрольный устный счет.

Мат-Решка

89

04.03.13

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.


90

05.03.13

Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.


91

07.03.13

Таблица умножения и деления на 5.


92

11.03.13

Порядок действий в выражениях без скобок.


93

12.03.13

Делители и кратные. Таблица умножения и деления на 5.


94

14.03.13

Контрольная работа №5 по теме: «Таблица умножения на 4 и 5».


95

15.03.13

Работа над ошибками. Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные.

Мат-Решка

96

18.03.13

Таблица умножениея и деления на 6.


97

19.03.13

Порядок действий в выражениях со скобками.


98

21.03.13

Порядок действий в выражениях со скобками.

HotPotatoes

99

22.03.13

Таблица умножениея и деления на 7.

Мат-Решка

4 четверть

100

01.04.13

Взаимосвязь между компонентами и результатами деления.


101

02.04.13

Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение.


102

04.04.13

Таблица умножения на 7. Кратное сравнение.


103

05.04.13

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

Мат-Решка

104

08.04.13

Окружность.

Интерактивная доска mimio

105

09.04.13

Таблица умножения и деления на 8 и 9.


106

11.04.13

Умножение и деление на 10 и на 100. Вычерчивание узоров из окружностей.


107

12.04.13

Умножение и деление на 10 и на 100.

Мат-Решка

108

15.04.13

Объем фигуры.


109

16.04.13

Тысяча.


110

18.04.13

Свойства умножения.


111

19.04.13

Свойства умножения.

Контрольный устный счет.

Мат-Решка

112

22.04.13

Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел.


113

23.04.13

Умножение и деление круглых чисел.

HotPotatoes

114

25.04.13

Контрольная работа №6 по теме: «Таблица умножения и деления».


115

26.04.13

Работа над ошибками.Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное.

Мат-Решка

116

29.04.13

Умножение числа на сумму. Умножение однозначного числа на двузначное. Внетабличное умножение.


117

30.04.13

Единицы длины. Миллиметр. Километр.

Интерактивная доска mimio

118

02.05.13

Деление суммы на число.


119

03.05.13

Внетабличное деление: 72 : 6

Мат-Решка

120

06.05.13

Внетабличное деление: 36 : 12


121

07.05.13

Внетабличное деление.


122

12.05.13

Деление с остатком.

Контрольный устный счет.

Мат-Решка

123

13.05.13

Деление с остатком.


124

14.05.13

Деление с остатком.

ПервоЛого

125

16.05.13

Дерево возможностей.


126

17.05.13

Дерево возможностей.

Мат-Решка

127

20.05.13

Дерево возможностей.


128

21.05.13

Контрольная работа №7 по теме: «Внетабличное умножение».


129

23.05.13

Повторение за год.

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание двузначных чисел.


130

24.05.13

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

Мат-Решка

131

27.05.13

Решение задач.


132

28.05.13

Решение уравнений.


133

30.05.13

Решение неравенств.


134

31.05.13

Табличные и внетабличные случаи умножения и деления.


135

Резерв

Квадрат. Прямоугольник. Нахождение периметра и площади фигур.


136

Резерв

Математический КВН.









УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Фокина Н.А. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.









Рабочая программа


по русскому языку

2 класса

4 часа в неделю

на 2012 – 2013 учебный год

по УМК «Перспектива»


Разработали учителя начальных классов:


Григорьева И. А. /________________/


hello_html_m7fc58653.gifПучкова Л. А. / /














Москва, 2012

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2004 год;

  • Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2009 год;

  • Учебного плана школы на 2010-2011 учебный год.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.


Учебный предмет «Русский язык».


Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).


Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).


Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.

Личностные результаты


  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием русского народа;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств;

  • внимание к мелодичности звучания народной русской речи;

  • способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами устной и письменной речи.


Метапредметные результаты


  • на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

  • выбирать способы и приемы для решения простых языков задач;

  • руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

  • следовать алгоритмам при выпонении инструкций;

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила;

  • осуществлять поис необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, чусать слова, часть речи, предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;

  • владеть общим способом проверки орфограмм;

  • строить речевое высказывание с позиции передачи информации, доступной для понимания слушателя;

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • задавать вопросы, уточняя непонятное высказывание;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты


В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  • наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

  • развивать внимание к устной и письменной речи;

  • формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

  • составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

  • правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

  • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

  • писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Второклассник научится:

использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

различать устные и письменные формы общения;

каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

проверять написанное, сравнивая с образцом;

проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

писать заглавную букву в именах собственных;

писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

находить в предложении главные члены;

определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.


Количество контрольных и проверочных работ за год.


Контрольный диктант 8

Контрольное списывание 3

Контрольный словарный диктант 9

Тематическая контрольная работа 1

Уроки с применением ИКТ 17



























Календарно-тематическое планирование по русскому языку


п/п

Дата

Тема урока

Примечание

1 четверть

1


Собеседники. История письма.


2


Письменная речь.


3


Слово, предложение и текст в речевом общении.


4


Слово и предложение.


5


Слово и предложение.


6


Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.


7


Восклицательные и невосклицательные предложения.

Словарный диктант

HotPotatoes

8


Основные свойства текста.


9


Последовательность предложений в тексте.


10


Типы текстов.


11


Главный помощник в общении – родной язык.


12


Богатства языка.

Работа со словарями

13


Контрольный диктант по теме «Мир общения».


14


Работа над ошибками. Закрепление.


15


Гласные и согласные звуки и буквы


16


Алфавит. Роль алфавита.


17


Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи


18


Соотношения «звук-буква» в словах

Словарный диктант

HotPotatoes

19


Правописание безударных гласных, парных согласных


20


Звук [й’] и буква Й. Перенос слов с буквой Й в середине слова


21


Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э.


22


Контрольное списывание. Звук [э] и буква Э.


23


Твёрдые и мягкие согласные звуки.


24


Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.


25


Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.


26


Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я.


27


Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я.


28


Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, И, Ю, Я.


29


Шипящие согласные звуки.


30


Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

Словарный диктант

HotPotatoes

31


Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА


32


Правописание буквосочетаний ЧУ-ЩУ


33


Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН


34


Контрольный диктант по теме: «Правописа-ние буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»


35


Работа над ошибками. Закрепление.


36


Повторение изученного материала.


2 четверть

37


Слог. Перенос слов.


38


Контрольное списывание.Перенос слов.


39


Ударение.


40


Ударение. Ударный слог.


41


Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.


42


Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Словарный диктант

HotPotatoes

43


Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е


44


Родственные слова.


45


Смысловая связь в родственных словах


46


Правописание безударных гласных.


47


Безударные гласные, непроверяемые ударением


48


Написание непроверяемых безударных гласных


49


Правописание слов с двумя безударными гласными


50


Слова с двумя безударными гласными.


51


Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»


52


Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.


53


Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.


54


Парные согласные.

Словарный диктант.

HotPotatoes

55


Звонкие и глухие парные согласные в конце слова


56


Непарные по звонкости-глухости согласные


57


Звонкие и глухие парные согласные в середине слова


58


Способы проверки парных согласных в середине слова


59


Контрольный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».


60


Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.


61


Слова с удвоенными согласными


62


Правила переноса слов с удвоенными согласными


63


Правописание слов с удвоенными согласными


64


Закрепление изученного материала.


3 четверть

65


Непроизносимые согласные


66


Причины появления непроизносимых согласных в словах


67


Правописание слов с непроизносимой согласной


68


Разделительный мягкий знак


69


Две функции мягкого знака в словах

Словарный диктант

HotPotatoes

70


Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.


71


Разделительный мягкий и твёрдый знаки


72


Контрольное списывание. Повторение.


73


Что рассказало слово


74


Понятийное (обобщающее) значение слова


75


Имена собственные и нарицательные


76


Правописание имён собственных


77


Слова с несколькими значениями


78


Многозначные слова

Работа с толковым словарем

79


Слова похожие, но разные (омонимы)


80


Слова, близкие по значению (синонимы)

Работа со словарями

81


Роль слов-синонимов в речи.


82


Слова, противоположные по значению (антонимы)


83


Закрепление изученного материала.


84


Устойчивые сочетания слов

Словарный диктант

HotPotatoes

85


Тематические группы слов


86


Контрольный диктант по теме: «Слово и его значение».


87


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.


88


Как собрать и разобрать слово


89


Морфемный состав слова


90


Корень – главная часть слова.


91


Однокоренные слова.


92


Правописание безударных гласных звуков в корне слова


93


Правописание безударных гласных звуков в корне слова


94


Приставка

Словарный диктант

HotPotatoes

95


Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака


96


Приставка. Разделительные твёрдый и мягкий знаки


97


Суффикс


98


Роль суффиксов в речи


99


Окончание


100


Окончание


101


Контрольный диктант по теме: «Состав слова»


102


Работа над ошибками. Закрепление материала.


103


Что такое части речи


104


Части речи


4 четверть

105


Имя существительное

mimio

106


Собственные и нарицательные имена существительные


107


Употребление заглавной буквы в именах собственных

Словарный диктант

HotPotatoes

108


Употребление заглавной буквы в именах собственных


109


Категория числа имени существительного


110


Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа


111


Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»


112


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.


113


Глагол

mimio

114


Изменение глаголов по числам


115


Изменение глаголов по временам


116


Роль глагола в образовании предложения


117


Имя прилагательное

mimio

118


Роль имён прилагательных в речи


119


Число имени прилагательного

Словарный диктант

HotPotatoes

120


Связь имени существительного и прилагательного в предложении.


121


Предлог

mimio

122


Правописание предлогов


123


Способы разграничения предлога и приставки


124


Литературные нормы употребления предлогов в речи


125


Тематическая контрольная работа по теме: «Части речи»


126


Работа над ошибками. Повторение.


127


Предложение


128


Главные члены предложения


129


Второстепенные члены предложения


130


Распространённое и нераспространённое предложения


131


Связь предложений в тексте


132


Связь и оформление предложений в тексте.


133


Типы текстов


134


Итоговый контрольный диктант.


135


Работа над ошибками. Учимся писать письмо другу.


136


Обобщающий урок «Чему мы научились за год».















































УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Фокина Н.А. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.









Рабочая программа


по литературному чтению

2 класса

4 часа в неделю

на 2012 – 2013 учебный год

по УМК «Перспектива»


Разработали учителя начальных классов:


Григорьева И. А. /________________/


hello_html_m7fc58653.gifПучкова Л. А. / /














Москва, 2012

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования;

  • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.



Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.



Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.



Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать: средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».


Круг детского чтения. Тематика.


1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

    1. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.


Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги двух- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.


Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.


Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.


Учащиеся должны уметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

объяснять заглавие прочитанного произведения;

высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

отгадывать загадки;

находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

различать слова автора и героев;

определять тему произведения по заглавию;

различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.


Планируемые результаты освоения предмета



Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познаными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающиеся в конкретных поступках;

  • эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художетсвенного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действия после его завершения, анализы результатов и их оценки;

  • находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебники;

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать аналогии;

  • работая в группе учитывать мнение партнеров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.



Предметные результаты

Учащиеся научатся:

  • читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного;

  • читать произведения разнвх жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательности их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предесловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами.



Контрольные работы за год.

Итоговые тесты 4

Уроки с применением ИКТ 10





























































Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


п/п

Дата

Тема урока

Примечание

1 четверть

1


Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.


2


Ю.Энтин «Слово про слово»


3


В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».


4


Книги из далёкого прошлого и современные книги


5


Славянская письменность


6


Н. Кончаловская «В монастырской келье».


7


Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.


8


Мои любимые художники-иллюстраторы

Презентация

9


Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».


10


А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков «Осень»

Работа с программой Garage Band

11


Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево»

А.Куинджи «Осень»


12


А.Майков «Кроет уж лист золотой…»


13


С.Есенин «Закружилась листва золотая»


14


А.Плещеев «Осень наступила»


15


И.Токмакова. «Опустел скворечник»


16


Осенние загадки

ПервоЛого

17


Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь».


18


Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу»


19


Наш театр. Н.Сладков «Осень»


20


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.


21


Н.Никитин «Встреча зимы»


22


И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».


23


Мир народной сказки


24


Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»


25


Битый небитого везёт


26


Корякская сказка «Хитрая лиса»


27


Русская народная сказка «Зимовьё»


28


Русская народная сказка «У страха глаза велики»


29


Белорусская сказка «Пых»


30


Итоговый тест за 1 четверть


31


Хантыйская сказка «Идэ»


32


Ближе матери друга нет


33


Нанайская сказка «Айога»


34


Ненецкая сказка «Кукушка»


35


Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».


36


Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка»


2 четверть

37


Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

ПервоЛого

38


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.


39


Лиса – сказочный герой и животное.


40


Весёлый хоровод


41


Музей народного творчества


42


Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

Работа с программой Garage Band

43


Э.Успенский «Память».

Ю.Мориц «Хохотальная путаница»


44


Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество


45


Д.Хармс «Весёлый старичок»,

«Небывальщина»


46


Маленькие и большие секреты страны Литературия


47


К.Чуковский «Храбрецы» С.Маршак «Храбрецы»


48


Подготовка праздника «Весёлый хоровод»


49


Праздник, праздник у ворот.


50


Мы - друзья


51


Михаил Пляцковский «Настоящий друг»


52


В.Орлов «Я и мы»


53


Н.Носов «На горке»

Кроссворд в программе HotPotatoes

54


Мы идём в библиотеку.

Т.Коти «Замок на песке»


55


С.Михалков

«Как друзья познаются»


56


Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»


57


Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»


58


«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.


59


Итоговый тест за 2 четверть


60


Готовимся к празднику


61


Здравствуй, матушка Зима!


62


А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»


63


Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»


64


С.Есенин «Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»


3 четверть

65


С.Чёрный «Рождественское».

Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»


66


К.Бальмонт «К зиме»;

С.Марша «Декабрь».

Garage Band

67


А.Барто «Дело было в январе...»

Дрожжин «Улицей гуляет…»


68


Загадки зимы


69


Подготовка к коллективному инсценированию


70


Праздник начинается, конкурс предлагается


71


Чудеса случаются


72


А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Просмотр м/ф

73


Много захочешь – последнее потеряешь


74


А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

HotPotatoes

75


Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


76


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»


77


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»


78


Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»


79


Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»


80


Э.Распе «Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки»


81


Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена


82


К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»


83


К.Чуковский «Бибигон и пчела»


84


Бибигон и барон Мюнхаузен


85


Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.


86


Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»


87


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».


88


Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…»


89


И.Никитин «Весна».

А.Плещеев «Весна».

Т.Белозёров «Подснежники»


90


А.Чехов «Весной»

А.Фет «Уж верба вся пушистая…»

А. Барто «Апрель»


91


Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне


92


С.Маршак «Март».

И.Левитан «Ранняя весна»


93


И.Токмакова «Весна».

Саша Чёрный «Зелёные стихи».


94


Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».


95


Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»


96


Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».


97


Маленькие и большие секреты страны Литературии


98


Итоговый тест за 3 четверть.


99


Мои самые близкие и дорогие.

Р.Рождественский «На земле хороших людей немало»


100


Ю.Энтин «Песня о маме».

Б.Заходер «С папой мы давно решили»


101


Нет лучше дружка, чем родная матушка


102


Лад и согласие – первое счастье


103


Если был бы девчонкой…

Э.Успенский «Разгром»


104


Б.Заходер «Никто»


4 четверть

105


Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»


106


Маленькие и большие секреты страны Литературии


107


Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок»


108


С.Михалков «Мой щенок»


109


С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»


110


М.Пришвин «Ребята и утята»


111


Е.Чарушин «Страшный рассказ»


112


Н. Рубцов «Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц»


113


Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

ПервоЛого

114


Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных


115


Мои любимые писатели. В.В.Бианки


116


В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»


117


Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».


118


В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»


119


Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»


120


В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»


121


Маленькие и большие секреты страны Литературии

Как написать отзыв о прочитанном произведении


122


А. Барто «Думают ли звери?»


123


Жизнь дана на добрые дела.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»


124


Л.Яхнин «Пятое время года»


125


Кто добро творит, того жизнь благословит

В.Осеева «Просто старушка»


126


Э.Шим «Не смей!»


127


А.Гайдар «Совесть»


128


Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»


129


В.Осеева «Три товарища»


130


И.Пивоваров «Сочинение»


131


Сочинение «Как я помогал маме»


132


Итоговый тест за 4 четверть


133


Н.Носов «Затейники»


134


Н.Носов «Фантазёры»


135


Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности»


136


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова





















УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Фокина Н.А. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.









Рабочая программа


по окружающему миру

2 класса

2 часа в неделю

на 2012 – 2013 учебный год

по УМК «Перспектива»


Разработали учителя начальных классов:


Григорьева И. А. /________________/


hello_html_m7fc58653.gifПучкова Л. А. / /














Москва, 2012

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы»

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения

здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.


Основные содержательные линии


Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».


Осень

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни погодо указатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.


Время и календарь

(13ч + 1ч экскурсия в музей + 1ч практическая работа с термометром)

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.

Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный

календарь. Наши праздники. Экологический календарь.


Зима

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.


Весна и лето

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.


Цели курса


Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.


Задачи курса:


  • Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

  • Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

  • Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

  • Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.


Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


I. Организация учебного труда

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II. Работа с книгой и другими источниками информации

  • Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

  • Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

III. Мыслительные умения

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

  • Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

  • Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

  • Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Учащиеся должны знать:

характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

некоторые экологические связи в природе;

особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

изученные правила поведения в природе;

особенности охраны здоровья в разное время года;

народные названия месяцев;

народные приметы и присловья о временах года;

дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

главные календарные праздники народов своего края.


Учащиеся должны уметь:

проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

объяснять на примерах некоторые экологические связи;

выполнять изученные правила поведения в природе;

выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

  • рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.


Планируемые результаты освоения предмета


Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы и человека;

  • осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

  • чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи семье.


Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы;

  • находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природы, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

  • строить монологические и диалогические высказвания;

  • обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.


Предметные результаты

Учащиеся научатся:

  • проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

  • выполнять правила поведения в природе;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.



Уроки с применением ИКТ 16












Календарно-тематическое планирование по окружающему миру


п/п

Дата

Тема урока

Примечание

Осень.

1


Осенние месяцы.

Презентация

2


Осень в неживой природе.

Презентация

3


Урок-экскурсия «Осень в нашем крае».


4


Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Презентация

5


Звездное небо осенью.


6


Трава у нашего дома.

ОБЖ В волшебный лес за ягодами.


7


Старинная женская работа.


8


Деревья и кустарники осенью.

ОБЖ Ориентиры местности.


9


Чудесные цветники осенью.

Презентация

10


Грибы.

ОБЖ В волшебный лес за грибами.

Презентация

11


Шестиногие и восьминогие.

Презентация

12


Птичьи секреты.


13


Как разные животные готовятся к зиме.


14


Невидимые нити в осеннем лесу.


15


Осенний труд.


16


Будь здоров!

ОБЖ Опасные игры.


17


Охрана природы осенью.


Вселенная, время, календарь.

18


Мы — союз народов России.


19


Мы — жители Вселенной.


20


Наш «космический корабль» - Земля.


21


Наш «космический корабль» - Земля.

Практическая работа с компасом.

Работа с лабораторией Cornelsson

22


Время.


23


Сутки и неделя.


24


Месяц и год.


25


Времена года.


26


Погода. Практическая работа с термометром.

ОБЖ Какими бывают чрезвычайные ситуации.

Работа с лабораторией Cornelsson

27


Календарь — хранитель времени, страж памяти.


28


Красные дни календаря.

Презентация

29


Народный календарь.


30


Экологический календарь.


Зима.

31


Зимние месяцы.

Презентация

32


Зима — время науки и сказок.

Презентация

33


Зима в неживой природе.


34


Урок-экскурсия «Зимняя прогулка».


35


Звездное небо зимой.


36


Зима в мире растений.


37


Зимние праздники.

ОБЖ Если с тобой случилась беда. Потерялся.


38


Растения в домашней аптечке.

Работа с гербарием.

39


Зимняя жизнь птиц и зверей.

Презентация

40


Невидимые нити в зимнем лесу.


41


В феврале зима с весной встречается впервой.


42


Зимний труд.


43


Будь здоров!

ОБЖ Как вести себя на реке зимой. Опасные игры. Зима.


44


Охрана природы зимой.


45


Твое здоровье.

ОБЖ Уроки Айболита. Первая медицинская помощь. Перевязываем рану.


46


Твое здоровье.

ОБЖ Уроки Айболита. Как передаются болезни.


Весна и лето.

47


ПДД Безопасность на улицах и дорогах.


48


Весенние месяцы.

Презентация

49


Весна в неживой природе.

ОБЖ Какими бывают наводнения весной.

Презентация

50


Весна — утро года.


51


Урок-экскурсия «Весенняя прогулка».


52


Звездное небо весной.


53


Весеннее пробуждение растений.


54


Чудесные цветники весной.


55


Весна в мире насекомых.

ПервоЛого

56


Весна в мире птиц и зверей.

ОБЖ Встречи с животными.


57


Невидимые нити в весеннем лесу.


58


Весенний труд.


59


Старинные весенние праздники.


60


Будь здоров!

ОБЖ Опасные встречи в волшебном лесу.


61


Будь здоров! Игры на свежем воздухе.


62


Охрана природы весной.


63


Лето красное.

ОБЖ Скоро лето. Как не заблудиться в лесу.


64


В волшебном лесу. Мы — следопыты.

ОБЖ Учимся плавать. Правила поведения на воде.


65


Летние праздники.


66


Летний труд.


67


Урок-экскурсия. Экскурсия в лес.


68


Чему мы научились за год.

ПДД Скоро лето. Будь внимательным пешеходом.










































УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Фокина Н.А. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.









Рабочая программа


по технологии

2 класса

1 час в неделю

на 2012 – 2013 учебный год

по УМК «Перспектива»


Разработали учителя начальных классов:


Григорьева И. А. /________________/


hello_html_m7fc58653.gifПучкова Л. А. / /














Москва, 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования;

  • Программы курса «Технология» под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П.


Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе.

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

с логикой развития культуры труда;

с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.


Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.


Программа направлена на решение следующих задач:


  • Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;

  • Знакомство с видами материалов, их свойствами;

  • Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;

  • Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;

  • Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;

  • Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.

  • Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;

  • Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

  • Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).


Основные содержательные линии

Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

  • человек и земля;

  • человек и воздух;

  • человек и вода;

  • человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».

Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно, а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.

В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:

как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;

использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;

знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;

ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;

преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;

предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);

в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:

  • разметка (на глаз и по шаблону);

  • раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));

  • сборка (на клею, на пластилине);

  • украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);

лепка (шара и других форм).

Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

  • «Земля» — земное пространство;

  • «Вода» — водное пространство;

  • «Воздух» — воздушное пространство;

  • «Информация» — информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

название темы и постановка задачи;

краткое введение «Путешествуем во времени»;

основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;

информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

выводы и обобщения «Подведем итоги»;

итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.

Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика. Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.

В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось.

Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.

В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.


Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);

реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);

презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность

каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.

Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).

Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.


Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы:

Материалы:

тонкая цветная бумага;

тонкий и толстый (гофрированный) картон;

пластилин, глина;

масса для моделирования;

цветные нитки (мулине);

тальк или крахмал;

бисер;

фольга;

краски акварельные;

клей ПВА;

клейкая лента;

Инструменты:

ножницы с закругленными концами лезвий;

линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

выдвижной резачок (острый перочинный нож);

карандаш (М или ТМ);

кисточки;

стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

прочная нитка для разрезания пластилина;

клеенка (или плотная бумага);

циркуль;

шило.


Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса


К концу второго класса учащиеся должны знать:


  • виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

  • о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.

  • Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).

  • Свойства новых материалов ( тесто).

  • Новые свойства уже встречавшихся материалов.

  • Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.

  • Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.

  • Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.

  • Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.

  • знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;


К концу второго класса учащиеся должны уметь:

  • самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

  • с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

  • Лепить способом вытягивания из целого куска.

  • Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.

  • Вырезать из бумаги полоски на глаз.

  • Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.

  • Плести разными способами из различных материалов.

  • Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.

  • Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.

  • Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

  • Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.

  • Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.

  • Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.

  • Владеть простейшими видами народных ремесел;

  • Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер.

Планируемые результаты освоения предмета


Личностные результаты

  • положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

  • уважительное отношение к людям труда, разным профессиям;

  • внимательное отноешение к красоте окружающего мира, восхищение произведениями искусства, многообразием природного материала;

  • эмоционально-ценностное отношение к результату своего труда;

  • адекватная оценка правильности выполнения задания.


Метапредметные результаты

Ученик научится:

  • понимать цель выполняемых действий;

  • понимать важность планирования работы;

  • с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

  • выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

  • осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образом;

  • осмысленно выбирать материал, прием, технику работы;

  • анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

  • осуществлять контроль качества собственной практической деятельности;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

  • анализировать образец или схему, свойства материала;

  • сравнивать, классифицировать объекты и материалы по различным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи между объектами, их свойствами, обобщеть и делать выводы;

  • читать и слушать информацию, извлекая необходимые сведения;

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций при работе в паре, группе;

  • распределять обязанности при создании коллективной работы с учетом личных возможностей участников творческой группы;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

  • задавать вопросы, уточняя непонятное высказывание, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Предметные результаты

Учащиеся научатся:

  • правильно организовывать свое рабочее место;

  • соблюдать технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами, пачкующимися материалами;

  • различать виды материалов и их свойтва;

  • определять детали, как основную часть конструкции, различать их;

  • устанавливать последовательность изготовления поделок из изученных материалов;

  • называть приемы изготовления несложных изделий;

  • использовать правила рациональной разметки деталей на материалах;

  • понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, развертки объемного изделия;

  • понимать правила безопасного пользования бытовыми приборами;

  • называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

  • правильно работать ручными инструментами под контролем учителя с соблюдением техники безопасности;

  • различать материалы и инструменты по их назначению;

  • эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку;

  • выполнять комбинированные работы из разных материалов;

  • экономно использовать материалы при изготовлении поделок.




















Календарно-тематическое планирование по технологии


п/п

Дата

Тема урока

Примечание

1


Здравствуй, дорогой друг.

ОБЖ-Инструктаж по ТБ.

Как работать с учебником.


2


Человек и земля.

Земледелие (выращивание лука)


3


Посуда (композиция из картона и ниток «Корзина с цветами»)


4


Работа с пластичными материалами (композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне»)


5


Работа с пластичными материалами

(магнит из теста)


6


Посуда. Работа с пластичными материалами (проект «Праздничный стол»)


7


Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье- маше (миска « Золотая хохлома»).


8


Народные промыслы. Городец. Аппликационные работы (разделочная доска)


9


Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (дымковская игрушка)


10


Народные промыслы. Матрёшка. Работа с текстильными материалами (апплицирование)


11


Работа с пластичными материалами.

Рельефные работы (пейзаж «Деревня»)


12


Человек и лошадь.

Работа с картоном (игрушка «Лошадка»)

ОБЖ Животные вокруг нас.


13


Домашние птицы. Работа с природными материалами (композиция «Курочка из крупы»)


14


Работа с природным материалом. Мозаика.

Свободная тема


15


Работа с бумагой.

Конструирование (проект «Деревенский двор»)


16


Строительство. Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика (композиция «Изба»)

ОБЖ Правила поведения в помещении.


17


В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон (домовой)

ОБЖ Один дома.


18


Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами. Лепка (композиция «Русская печь»)


19


Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение (коврик)


20


Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование (стол и скамья)


21


Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц (проект «Новый год»)


22


Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном.

Плетение (композиция «Русская красавица»)


23


Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы (костюмы Ани и Вани)


24


Работа с ткаными материалами. Шитьё (кошелёк)

ОБЖ Инструктаж по технике безопасности при работе с иглой.


25


Человек и вода.

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить (композиция «Золотая рыбка»)

ОБЖ Правила безопасности на воде.


26


Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить (композиция «Золотая рыбка») Продолжение.


27


Работа с бумагой.

Аппликационные работы (аппликация «В море»)


28


Человек и воздух.

Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание (оригами «Птица счастья»)


29


Использование ветра.

Работа с бумагой. Моделирование (ветряная мельница)

ОБЖ Безопасность при любой погоде.


30


Использование ветра. Работа с фольгой (флюгер)


31


Использование ветра.

Работа с фольгой. Лепка из фольги.

Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.


32


Человек и информация.

Ищем клад. Работа с пластичными материалами. Рельефные работы (композиция «Карта на глиняной дощечке»)


33


Книгопечатание.

Работа с бумагой (книжка-ширма)


34


Подведение итогов. Чему мы научились за год.

















УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Фокина Н.А. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.









Сборник рабочих программ

параллели 2-х классов


на 2012 – 2013 учебный год

по УМК «Перспектива»


Разработали учителя начальных классов:


Григорьева И. А. /________________/


hello_html_m7fc58653.gifПучкова Л. А. / /















Москва, 2012


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

     Данный материал содержит в себе рабочие программы по всему учебно-методическому комплекту (УМК) "Перспектива" за второй класс начальной школы: математика (Л. Г. Петерсон), русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, информатика.

     В содержании по каждому предмету пояснительные записки, требования и результаты, а также календарно-тематическое планирование на весь учебный год. Материал будет полезен в работе всем педагогам начальной школы, которые работают по учебно-методическому комплекту "Перспектива". Надеюсь, что данный материал Вам будет полезен.

Общая информация

Номер материала: 575452

Похожие материалы