Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по УМК "Spotlight" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по УМК "Spotlight" 3 класс

библиотека
материалов

Структура программы


Программа включает три раздела:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;

Планируемы результаты обучающихся.


Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Данная рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 3».

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 68 часов в год. Количество контрольных урока – 4. Количество тестовых работ – 8.

В учебно-методический комплекс входит: учебник, рабочая тетрадь, языковой портфель, книга для учителя, сборник контрольных заданий, буклет с раздаточным материалом и плакаты, CD для работы в классе, CD для самостоятельной работы дома.


Общая характеристика учебного предмета


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.





Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса


Общеучебные умения и универсальные учебные действия


В процессе изучения курса «английский язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),

• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположением букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).

В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты


В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими

содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.



Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на

изученном языковом материале;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

Чтение:

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

письмо:

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).


Языковые средства:

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).


Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы

предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные

предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Future Simple.Past Simple (правильные и неправильные глаголы).

Модальный глагол can.

Существительные в единственном и множественном числе

(образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Степени сравнений имен прилагательных.

Личные местоимения.

Количественные числительные до 10.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.


Социокультурная осведомленность


В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся

знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.


Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными

(предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

  • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе анализа изученного грамматического

материала;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,

например, артикли.

Рассматриваемые темы:

  1. Повторение материала, изученного во 2 классе.

  2. Школьные дни.

  3. Жизнь в семье.

  4. Все, что я люблю.

  5. Давайте поиграем.

  6. Пушистые друзья.

  7. Дом, милый дом.

  8. Выходной.

  9. День за днем.


Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»


3 класс

УМК «Английский в фокусе-3»

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

4-е издание

М. : Express Publishing : Просвещение, 2014


(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)



п/п

Дата проведения

Тема урока \количество часов


Тип урока (формы и вид деятельности обучающихся, форма занятий)

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды контроля

Домашнее задание

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1


2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть

включает 3 модуля



Вводный модуль: Повторение



1


С возвращением!

1 час

комбинированный

  1. Hапомнить учащимся о главных героях УМК;

  2. Повторить фразы приветствия и знакомства;

  3. Повторить глагол to be и названия цветов;

  4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 5, упр. 3;

Р. Т. с. 4, упр. 1, 2.

2



С возвращением! (с. 6-8)

РТ (с. 5)


  1. Провести беседу о каникулах;

  2. Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;

  3. Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 7, упр. 4;

Р. Т. с. 5, упр. 3, 4;


Модуль 1. Школьные дни



3


Снова в школу! (с. 10-11)

РТ (с. 6)


  1. Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.

  2. Ведут диалог-расспрос о вещах: Whats this? – Its a/an

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4;

Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3.

4


Снова в школу! (с. 12-13)

РТ (с. 7)



  1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  2. Научить учащихся считать от 11 до 20.

  3. Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальный опрос

Работа в парах


Уч. с. 12, упр. 1, 2; Р. Т. с. 7, упр. 4, 5.

5


Школьные предметы (с. 14-15)

РТ (с. 8)


  1. Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.

  2. Ведут беседу о предметах в школе: We haveWe dont have

  3. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?I like…

  4. Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”.

  5. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  6. Пишут сообщение о себе.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Фронтальный опрос



Работа в парах

Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6;

Р. Т. с. 8, упр. 1, 2, 3.

6

6


Школьные предметы (с. 16)

Весёлые дни в школе (с. 17)

РТ (с. 9)

  1. Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  3. Различают формы предметов: triangle, circle, square.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 16, упр. 1;

Р. Т. с. 9, упр. 4, 5.










7

7


Оловянный солдатик (с. 18-20)

Артур и Раскаль (с. 24)

РТ (с. 10-11)


  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальный опрос



Работа в парах

Уч. с. 18—19.

Уч. Стр. 18-19

8

8


Школы в Соединённом королевстве (с. 21)

Начальные школы в России (с. 142)

РТ (с. 12-13)


Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов

Фронтальный опрос


Работа в парах


Уч. с. 142, упр. 2 (проект о школе);

Р. Т. с. 10—11, упр. 1, 2, 3

9

9


Теперь я знаю (с. 22-23)

  1. Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.

  2. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

  3. Ведут беседы о себе.

  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Фронтальный опрос



Работа в парах

Повторить материал модуля 1 к тесту; принести проект о школе

10

10


Контрольная работа


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос


Работа в парах


Модуль 2. Жизнь в семье



11

11


Новый член семьи! . 26-27)

РТ (с. 14)


  1. Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.

  2. Рассказывают о членах своей семьи: This is my

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Фронтальный опрос



Работа в парах

Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3;

Р. Т. с. 14, упр. 1; Принести семейные фотографии

12

12


Новый член семьи! (с. 28-29)

РТ (с. 15)

  1. Повторить употребление притяжательных местоимений.

  2. Рассказывают о членах своей семьи: This is my

  3. Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ]

  4. Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Whos she? – Shes my

What’s her name? – Her name is…

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 29, упр. 5;

Р. Т. с. 15, упр. 2, 3.

13

13


Счастливая семья (с. 30-31)

РТ (с. 16)

  1. Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.

  2. Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas.

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  4. Пишут о своей семье.

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5;

Р. Т. с. 16, упр. 1, 2

14

14


Счастливая семья (с. 32)

Весёлые дни в школе (с. 33)

РТ (с. 17)

  1. Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 32, упр. 3;

Р. Т. с. 17, упр. 3

15

15


Оловянный солдатик (с. 34-36)

Артур и Раскаль (с. 40)

РТ (с. 18-19)


  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 34—35;

16

16


Семьи в Австралии и Соединённом королевстве (с. 37)

Семьи в России (с. 143)

РТ (с. 20-21)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Фронтальный опрос




Работа в парах

Уч. с. 143, упр. 2 (проект семейного дерева);

Р. Т. с. 18—19, упр. 1, 2, 3.

17

17


Теперь я знаю (с. 38-39)

  1. Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Фронтальный опрос


Работа в парах

Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проект семейного дерева.

18

18


Итоговая контрольная работа


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос



Индивидуальная работа


II четверть

включает 2 модуля



Модуль 3. Всё, что я люблю! (8 часов)



19

1


Он любит желе! (с. 42-43)

РТ (с. 22)


  1. Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.

  2. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you?

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.


П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов


Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3;

Р. Т. с. 22, упр. 1, 2.

20

2


Он любит желе! (с. 44-45)

РТ (с. 23)

  1. Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.

  2. Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…

  3. Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос



Работа в парах

Уч. с. 44, упр 1, 2;

Р. Т. с. 23, упр. 3, 4, 5, 6.

21

3


Мой чемоданчик для завтрака (с. 46-47)

РТ (с. 24)

  1. Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.

  2. Познакомить с употреблением some, any.

  3. Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you.

  4. Выразительно читают небольшие тексты.

  5. Составляют свой список покупок.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос



Работа в группах

Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5;

Р. Т. с. 24, упр. 1, 2.

22

4


Мой чемоданчик для завтрака (с. 48)

Весёлые дни в школе (с. 49)

РТ (с. 25)

  1. Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  3. Ведут диалог-расспрос о еде.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос


Работа в группах

Уч. с. 48, упр. 2;

Р. Т. с. 25, упр. 3, 4.

23

5


Оловянный солдатик (с. 50-52)

Артур и Раскаль (с. 54)

РТ (с. 26-27)


  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальный опрос



Работа в группах

с. 50—51

24

6


Перекус (с. 53)

Я обожаю мороженое (с.144)

РТ (с. 28-29)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Фронтальный опрос


Работа в группах

Уч. с. 144, упр. 3 (проект — эмблема фестиваля мороженого);

Р. Т. с. 26—27, упр. 1, 2, 3, 4.

25

7


Теперь я знаю (с. 54-55)

Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Фронтальный опрос


Работа в группах

Повторить материал модуля 3 к тесту; принести проект — эмблему фестиваля мороженого.

26

8


Контрольная работа


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос


Индивидуальная работа


Модуль 4. Давайте поиграем! (8 часов)



27

9


Игрушки для маленькой Бетси (с. 58-59)

РТ (с. 30)

  1. Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – Its mums.

  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальный опрос



Индивидуальная работа

Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;

Р. Т. с. 30, упр. 1.

28

10


Игрушки для маленькой Бетси (с. 60-61)

РТ (с. 31)

  1. Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.

  2. Познакомить с указательными местоимениями this/that.

  3. Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Фронтальный опрос


Работа в парах

Уч. с. 61, упр. 5;

Р. Т. с. 30—31, упр. 2, 3.

29

11


В моей комнате!

(с. 62-63)

1)Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.

2)Познакомить с указательными местоимениями this/that.

3)Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач




30


В моей комнате! Весело в школе! Артур и Раскал!

(с.64-65, 72)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач




31


Оловянный солдатик (с. 66-68)

Артур и Раскаль (с. 72)

РТ (с. 34-35)


  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Фронтальный опрос


Работа в парах


32


Теско -супермагазин! Все любят подарки!

(с. 69, 145)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос

Работа в микрогруппах, парах


33


Теперь я знаю!

(с. 70-71)

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронтальный опрос

Повторить все слова по изученным темам

34


Итоговая контрольная работа


Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивидуальная работа












п/п

Дата проведения

Тема урока \количество часов


Тип урока (формы и вид деятельности обучающихся, форма занятий)

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды контроля

Домашнее задание

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1


2

3

4

5

6

7

8

9




III четверть

включает 2 модуля



Модуль 5. Пушистые друзья













35

Забавные коровы

(с. 74-75)

РТ (с. 38)

1 час

Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление

  1. Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Описывают внешность животных: Its got

  4. Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

  6. Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.

Ученик получит возможность научиться познакомить учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К Инициативное сотрудничество: ставить вопросы


Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.




Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. с. 74, упр. 1; с. 75, упр. 5;

Р. Т. с. 38, упр. 1.














36

Забавные коровы (с. 76-77)

РТ (с. 39)

Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление

  1. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

  2. Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish.

  3. Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

  4. Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.

Ученик получит возможность повторить лексику, познакомить учащихся с существительными, образующими форму множественного числа не по правилам; обобщить употребление структуры “have got” в утвердительной, вопросительной, отрицательной формах и кратких ответах; научить читать букву “y” в открытом и закрытом слогах

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.



Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

РТ стр 40 упр 1,2, слова выучить












37

Умные животные (с. 78-79)

РТ (с. 41)

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление

  1. Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.

  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  5. Пишут о своём питомце или питомце друга.

Ученик получит возможность научиться говорить о том, что умеют и не умеют делать животные

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.



Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 4;

Р. Т. с. 40, упр. 2.











38

Умные животные (с. 80)

Весёлые дни в школе (с. 81)

РТ (с. 40)

Обобщение, повторение

  1. Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.

  2. Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s…

  3. Поют песню, сопровождая действиями.

  4. Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.

  5. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  6. Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.

Ученик получит возможность научиться познакомить учащихся с числительными от 30 до 50; дать представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих


П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.




Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уч. с. 80, упр. 1; с. 81, упр. 6;

Р. Т. с. 40, упр. 1; с. 41, упр. 3, 4.









39

Оловянный солдатик (с. 82-84)

Артур и Раскаль (с. 88)

РТ (с. 42-43)


Самостоятельная работа Урок закрепление

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.



Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. с. 82—83.










40

Животные в Австралии (с. 85)

Сказочная страна дедушки Дурова (с. 146)

РТ (с. 44-45)



Контроль и самоконтроль ЗУН

  1. Закрепление лексики на тему «Внешность».

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться познакомить учащихся с одним из представителей животного мира Австралии; познакомить с Театром зверей дедушки Дурова, повторить лексику по теме«Животные»

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Различать основные нравственно-этические понятия.



Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. с. 146, упр. 2 (проект о животных); Р. Т. с. 42—43, упр. 1, 2, 3.













41

Теперь я знаю (с. 86-87)

Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

  1. Описывают внешность животных: Its got

  2. Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.

  3. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

  4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 5.


П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Повторить материал модуля 5 к тесту; принести проект о животных











42

Контрольная работа



Контроль усвоения пройденного материала.

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Я. П. с. 33—35.



Модуль 6. Дом, милый дом!














43

Бабушка, дедушка (с. 90-91)

РТ (с. 46)


Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

  1. Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность повторить названия комнат в доме, научить учащихся задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто в каком месте находится;

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.


Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 90, упр. 1, 2; с. 91, упр. 3;

Р. Т. с. 46, упр. 1, 2.











44

Бабушка, дедушка (с. 92-93)

РТ (с. 47)


Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление

  1. Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.

  2. Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.

  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.


Ученик получит возможность повторить лексику, сформировать навыки употребления предлогов места; научить читать букву “u” в открытом и закрытом слогах

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 92, упр. 1;

Р. Т. с. 47, упр. 3, 4.














45

Мой дом (с. 94-95)

РТ (с. 48)


Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление

  1. Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Wheres your…? – Its under the

  4. Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are.

  5. Пишут о своём доме/квартире.

Ученик получит возможность познакомиться с образованиеммножественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, - x, - f, - sh, - y (после согласных); научится употреблять утвердительную форму структуры there is/there are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.



Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Уч. с. 94, упр. 1; с. 95, упр. 6;

Р. Т. с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 2, 3.











46

Мой дом (с. 96)

Весёлые дни в школе (с. 97)

РТ (с. 49)


Урок развитие речевых навыков


  1. Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How manyare there?

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность повторить лексику; закрепить пройденный грамматический материал (множественное число существительных); научить учащихся употреблять вопросительную форму лексической структуры “thereis/are” и давать краткий ответ; познакомить учащихся с понятием «фамильные геральдические знаки»

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.



Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Уч. с. 96, упр. 3; с. 97, упр. 6;

Р. Т. с. 49, упр. 4.










47

Оловянный солдатик (с. 98-100)

Артур и Раскаль (с. 104)

РТ (с. 50-51)

развитие навыков аудирования, чтения и письма

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.



Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. с. 98—99;










48

Британские дома (с. 101)

Знаменитые дома в России (с. 147)

РТ (с. 52-53)

Урок повторения и закрепления изученного

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность познакомиться с видами домов, в которых живут британцы; познакомить с Домом-музеем Л. Н. Толстого; повторить лексику по темам «Дом», «Игрушки»

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.



Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Уч. с. 147 (проект о доме

музее выбранного героя);

Р. Т. с. 50—51, упр. 1, 2, 3, 4.










49

Теперь я знаю (с. 102-103)

Урок повторения и закрепления изученного

  1. Закрепление лексики на тему «Мебель».

  2. Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  1. Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 6.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проект о доме

музее выбранного героя.









50

Контрольная работа


Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

Контроль усвоения пройденного материала.

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Я. П. с. 37—39.









51

Итоговая контрольная работа


Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление

Контроль усвоения пройденного материала.

Ученик получит возможность научиться говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous)

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности











52

Обзор пройденного материала

Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок.

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность повторить лексику, и систематизировать знания об употреблении Present Simple; научить читать буквосочетание “ng” и различать произношение звуков /ŋ/ и /n/

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач


Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость











53

Обзор пройденного материала

Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous)

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач


Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость












54

Обзор пройденного материала

Урок формирование новых знаний. Первичное закрепление

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность закрепить грамматические илексические структуры, повторить тему «Животные» (что они умеют делать), научить учащихся подбирать рифму к словам

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач


Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость




IV четверть

включает 2 модуля




Модуль 7. Выходной!










55

Мы замечательно проводим время (с. 106-107)

РТ (с. 54)

Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

  1. Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.

  2. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich.

  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность научиться рассказывать о распорядке дня (Present Simple)

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.



Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 106, упр. 1, 2; с. 107, упр. 4; Р. Т. с. 54, упр. 1, 2.









56

Мы замечательно проводим время (с. 108-109)

РТ (с. 55)

Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

  1. Знакомятся с настоящим длительным временем.

  2. Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ].

  3. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

Ученик получит возможность повторить лексику, отработать навыки употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple,

научиться читать букву “с” в различных положениях и буквосочетаниях

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.



Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 108, упр. 2;

Р. Т. с. 55, упр. 3, 4, 5.












57

В парке (с. 110-111)

РТ (с. 56)

Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок

  1. Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

  3. Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.

Ученик получит возможность научиться называть время, спрашивать и отвечать, который час

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.



Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 110, упр. 1; с. 111, упр. 4; Р. Т. с. 56, упр. 1, 2.










58

В парке (с. 112)

Весёлые дни в школе (с. 113) РТ (с. 57)


Урок развитие речевых и языковых навыков

  1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

  2. Узнают слова по картинкам.

Ученик получит возможность повторить лексику модуля 7, объяснить понятие разницы во времени в

разных частях мира

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.


Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 112, упр. 2;

Р. Т. с. 57, упр. 3, 4.









59

Оловянный солдатик (с. 114-116)

Артур и Раскаль (с. 120)

РТ (с. 58-59)


Урок развитие речевых навыков


  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.


Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. с. 114—115








60

На старт, внимание, марш! (с. 117)

Веселье после школы (с. 148)

РТ (с. 60-61)




развитие навыков аудирования, чтения и письма

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться беседовать о любимых

персонажах мультфильмов, познакомиться с персонажами российских мультфильмов

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.



Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. с. 114—115

Уч. с. 148 (проект о занятиях в свободное время);

Р. Т. с. 58—59, упр. 1, 2, 3









61

Теперь я знаю (с. 118-119)

Урок развитие речевых навыков


  1. Закрепление лексики на тему «Занятия».

  2. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 7.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Повторить материал модуля 7 к тесту; принести проект о занятиях в свободное время.












62

Контрольная работа


развитие навыков аудирования, чтения и письма

Контроль усвоения пройденного материала.

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Я. П. с. 41—43.



Модуль 8. День за днём















63

Весёлый день (с. 122-123)

РТ (с. 62)


Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

  1. Введение новой лексики на тему «Дни недели».

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.

  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность научиться рассказывать о распорядке дня (Present Simple)

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Различать основные нравственно-этические понятия.



Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 122, упр. 1, 2; с. 123, упр. 3; Р. Т. с. 62, упр. 1, 2.














64

Весёлый день (с. 124-125)

РТ (с. 63)


Урок изучение нового материала. урок развитие речевых умений

  1. Составляют расписание занятий на неделю.

  2. Знакомятся с настоящим простым временем.

  3. Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ].

  4. Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis?


Ученик получит возможность повторить лексику, отработать навыки употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple,

научиться читать букву “с” в различных положениях и буквосочетаниях

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.



Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р. Т. с. 63, упр. 3, 4.










65

По воскресеньям (с. 126-127)

РТ (с. 64)


Урок обучение умениям и навыкам. Комбинированный урок

  1. Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.

  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  3. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  2. Пишут о своих занятиях на выходных.

  3. Ведут диалог-расспрос о времени: Whats the time? – Its 9 oclock.

Ученик получит возможность научиться называть время, спрашивать и отвечать, который час

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.



Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Уч. с. 126, упр. 1; с. 127, упр. 6; Р. Т. с. 64, упр. 1.











66

По воскресеньям (с. 128)

Весёлые дни в школе (с. 129)

РТ (с. 65)


Урок развитие речевых и языковых навыков

  1. Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время».

  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Различать основные нравственно-этические понятия.


Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Уч. с. 128, упр. 2;

Р. Т. с. 65, упр. 2, 3.











67

Оловянный солдатик (с. 130-132)

Артур и Раскаль (с. 136)

РТ (с. 66-67)

Урок повторение, обобщение знаний и умений, урок закрепление

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

Ученик получит возможность развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Различать основные нравственно-этические понятия.


Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. с. 130—131,











68

Любимые мультики (с. 133)

Время мультиков (с. 149)

РТ (с. 68-69)

Урок развитие речевых навыков


Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность научиться беседовать о любимых

персонажах мультфильмов, познакомиться с персонажами российских мультфильмов

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.



Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Уч. с. 149 (проект о любимом герое мультфильма);

Р. Т. с. 66—67, упр. 1, 2, 3.










69

Теперь я знаю (с. 134-135)

Урок развитие речевых навыков


  1. Закрепление лексики на тему «Занятия».

  2. Закрепляют всевозможные грамматические конструкции.

  1. Ведут диалог-расспрос о занятиях.

  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 8.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

повторить материал модуля 8 к тесту;

Я. П. с. 45—47.








70

Итоговая контрольная работа


Урок развитие речевых навыков


Контроль усвоения пройденного материала.

Ученик получит возможность показать сформированность своих учебных действий

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности




Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Данная рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по английскому языку, подготовленной в рамках проекта «разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» с учётом авторской программы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. для общеобразовательной школы по учебнику «Spotlight 3».

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 68 часов в год. Количество контрольных урока – 4. Количество тестовых работ – 8.

В учебно-методический комплекс входит: учебник, рабочая тетрадь, языковой портфель, книга для учителя, сборник контрольных заданий, буклет с раздаточным материалом и плакаты, CDдля работы в классе, CDдля самостоятельной работы дома.

Автор
Дата добавления 11.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров702
Номер материала 436889
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх