ПрОГРАММА начального общего образования
МОУ
«СОШ № 218»
Внеурочной деятельности
Общеинтеллектуального направления
курс «КЛУБ ЮНОГО
ИССЛЕДОВАТЕЛЯ»
Пояснительная записка
Статус документа
Программа начального общего образования МОУ «СОШ № 218» по внеурочной
деятельности общеинтеллектуального направления по курсу «Клуб юного исследователя» создана на основе Основной
образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ № 218»,
комплекта лабораторного оборудования Корнели Мёллер.
Программа
конкретизирует содержание требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования внеурочной деятельности по
курсу «Клуб юного исследователя»,
основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования; последовательность
изучения разделов и тем курса. Основная программа направлена на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов, учитывает
возможности межпредметных и внутрипредметных связей.
Структура документа
Программа содержит:
1) пояснительную записку, в которой
конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики
спортивно-оздоровительного направления;
2) общую характеристику курса внеурочной
деятельности;
3) описание места курса в учебном плане
внеурочной деятельности;
4) описание ценностных ориентиров
содержания учебного курса;
5) личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного курса;
6) содержание учебного курса;
7) учебно-тематический план;
8) описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса.
Общая
характеристика курса «Клуб юного исследователя».
Курс «Клуб юного исследователя» обусловлен тем,
что в настоящее время педпрактика испытывает затруднения в том ,что у
обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и
творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач; - низкий
уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить,
искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают
практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, самовоспитания -
обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы
своего роста в усвоении учебного содержания; - обучающиеся не владеют приемами
поэтапного выполнения учебных исследований. В связи с этим ведущей идеей
является поиск средств, способов такой организации учебного процесса, в ходе
которой произойдет освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых
знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром. Данный
курс способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей
ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию
активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению
самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид деятельности:
творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт
коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей
совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Цель
курса
-
трансформирование процесса развития интеллектуально-творческого потенциала
личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в
процессе саморазвития.
Задачи:
- обучать
детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных опытов, исследований;
-
формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умения и навыки
исследовательского поиска;- выявление творческих способностей, склонностей и
одаренностей к различным видам деятельности.
Место курса в плане внеурочной
деятельности
План
внеурочной деятельности МОУ «СОШ № 218» отводит на изучение курса «Клуб юного
исследователя», в 1-4 классе 17 ч в год, всего 34 часов.
Ценностные
ориентиры содержания курса «Клуб юного
исследователя».
Устойчивое развитие воспитательных результатов
внеурочной деятельности предполагает три уровня результатов.
Первый уровень результатов –
приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Второй уровень результатов –
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное
взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть
в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий
уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде.
Результаты
освоения учебного курса «Клуб юного исследователя».
Личностные
универсальные действия
У
обучающегося будут сформированы:
·
положительное
отношение к исследовательской деятельности;
·
интерес
к новым способам познания новому содержанию;
·
ориентация
на понимание причин успеха в исследовательской деятельности;
·
способность
к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·
внутренней
позиции на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности;
·
познавательной
мотивации;
·
устойчивого
интереса к новым способам познания;
·
адекватного
понимания причин успешности (неуспешности) исследовательской деятельности:
·
морального
сознания, способности решения моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении.
Регулятивные
универсальные действия
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
планировать
свои действия;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
·
адекватно
принимать оценку учителя;
·
различать
способ и результат действия;
·
вносить
коррективы в действия, учитывая сделанные ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
проявлять
познавательную инициативу;
·
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
·
самостоятельно
находить варианты решения задачи.
Познавательные
универсальные действия
Обучающийся
научится:
·
осуществлять
поиск нужной информации для выполнения исследования;
·
использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач;
·
высказываться
в устной и письменной формах;
·
владеть
основами смыслового чтения текста;
·
анализировать
и выделять главное;
·
осуществлять
синтез;
·
проводить
сравнения, классификацию по разным критериям;
·
устанавливать
причинно- следственные связи;
·
обобщать;
·
подводить
под понятия;
·
устанавливать
аналогии;
·
видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации;
·
фиксировать
информацию с помощью средств ИКТ;
·
строить
логические рассуждения;
·
осознанно
строить сообщения в устной и письменной форме;
·
использованию
исследовательских методов обучения в основном учебном процессе.
Коммуникативные
универсальные действия
Обучающийся
научится:
·
допускать
существование различных точек зрения;
·
учитывать
разные мнения;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться,
приходить к общему решению;
·
соблюдать
корректность в высказываниях:
·
задавать
вопросы по существу;
·
контролировать
действия партнёра;
·
владеть
монологической и диалогической речью.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
·
с
учетом целей коммуникации полно и точно передавать необходимую информацию;
·
допускать
возможность существования у людей разных точек зрения;
·
осуществлять
взаимный контроль и взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речь для планирования своей деятельности.
Основное содержание курса «Клуб юного
исследователя» (34 ч)
Цель изучения окружающего мира в школе – построение
научной картины мира, создание разнообразных моделей природных и социальных
явлений. Первым шагом на этом пути может стать моделирование в ролевой игре.
Затем в курсе природоведения дети изучают те или иные закономерности, работая
с изображениями людей, растений, животных. Наступает стадия вербального
освоения темы – рассказы детей, делящихся своим опытом, обобщаются учителем.
И, наконец,
сформулированные ребятами законы природы подлежат проверке при помощи
специального лабораторного оборудования, по-детски прочного и по-взрослому
точного.
Комплект оборудования
позволяет провести серию опытов по исследованию основных свойств
воздуха, свойств нагретого воздуха; получить представление о том, что
такое атмосферное давление и вакуум.
Модуль
«Плавание и погружение»
Выполняя эксперименты, дети убеждаются в том, что плавать могут большие тяжелые
тела, а тонуть – маленькие и легкие и готовы сделать следующий шаг в познании:
оказывается, что от материала и формы зависит – тонут предметы или плавают.
Модуль «Воздух и атмосферное давление» позволяет обучающимся провести серию опытов по исследованию
основных свойств воздуха, свойств нагретого воздуха; получить
представление о том, что такое атмосферное давление и вакуум.
Учебно-тематический
план
1 год обучения
|
№
|
Темы
|
Количество часов
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
Плавание и погружение
|
|
1.
|
Что плавает – что тонет?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
2.
|
Плавание и погружение сплошных тел.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
3.
|
Что плавает – что тонет?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
4.
|
Первые предположения.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
5.
|
Почему один нож плавает, а другой нет?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
6.
|
Что плавает – что тонет?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
7.
|
Строим плот из разных материалов?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
8.
|
Вытеснение воды
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
9.
|
Опыт по вытеснению воды.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
Воздух и
атмосферное давление
|
|
|
|
|
10.
|
Воздух занимает место
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
11.
|
Воздух тормозит движение
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
12.
|
Ветер – это движущийся воздух
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
13.
|
Сжатый воздух
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
14.
|
Что происходит с сжатым и нагретым воздухом?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
15.
|
Теплый воздух поднимается вверх
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
16.
|
Кислород, содержащийся в воздухе, очень важен.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
17.
|
Способы борьбы с пожаром
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Учебно-тематический
план
2 год обучения
|
№
|
Темы
|
Количество часов
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
Плавание и погружение
|
|
1.
|
Почему корабль плавает? Выталкивающая сила
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
2.
|
Как вода действует на корабль, когда его спускают на воду?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
3.
|
Сила выталкивания
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
4.
|
Изготовление пластилиновых лодок,
установление связи между понятиями «Вода давит» и «Вода вытесняется»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
5.
|
Игра «Противоборство». Взаимосвязь между
понятиями «Вес тянет» и «Вода выталкивает»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
6.
|
Почему железо тонет, а воск плавает? Плотность
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
7.
|
Что плавает - что тонет?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
8.
|
Почему железо тонет, а воск плавает? – Наглядные представления
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
9.
|
Почему корабль плавает, а металлический
брусок тонет?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
Воздух и
атмосферное давление
|
|
|
|
|
10.
|
Имеет ли воздух массу?
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
11.
|
Воздушный океан
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
12.
|
Мы изучаем «ничто»
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
13.
|
Открытие вакуума Отто фон Герике – магдебургские полушария
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
14.
|
Знакомство с действием давления воздуха в различный опытах
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
15.
|
Первые предсказания погоды вакуума Отто фон Герике - барометр
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
16.
|
Вакуум полезен: хранение продуктов питания
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
17.
|
«Волшебные опыты» - давление воздуха
|
1
|
0,5
|
0,5
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
1.
|
Программа
начального общего образования МОУ «СОШ № 218» по внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления по курсу «Клуб юного исследователя»
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
2.
|
Рабочая
программа начального общего образования МОУ «СОШ № 218» по внеурочной
деятельности общеинтеллектуального направления по курсу «Клуб юного
исследователя»
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
Технические средства
|
|
3.
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров
и картинок
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
4.
|
Мультимедийные
(цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения, обучающие программы по предмету
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
5.
|
Компьютер
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
6.
|
Нетбуки
|
на каждого ученика
|
|
7.
|
Мультимедийная доска
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
8.
|
Фотокамера (цифровая)
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
9.
|
Видеокамера цифровая со штативом
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
10.
|
Комплект лабораторного оборудования «Плавание
и погружение»
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
11.
|
Комплект лабораторного оборудования «Воздух
и атмосферное давление»
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
12.
|
Видеофильмы,
соответствующие содержанию обучения
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
13.
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы (в том числе
электронные учебники, мультимедийные тренинговые,
контролирующие программы, игровые компьютерные программы), соответствующие содержанию обучения
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
14.
|
Технологические
карты, книга с инструкциями (в том числе электронные)
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
Оборудование класса
|
|
15.
|
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
|
на каждого ученика
|
|
16.
|
Стол учительский с тумбой
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
17.
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
и пр.
|
не менее 1 экз. на класс
|
|
18.
|
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
|
не менее 1 экз. на класс
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.