Рабочая программа по внеурочной деятельности "Кем быть".

г. БЕЛОРЕЧЕНСК

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 

ГИМНАЗИЯ

 

 

     УТВЕРЖДЕНО

 

     решение педсовета протокол № 1

 

     от 30.08.2013 года

 

     Председатель педсовета

 

_____________         А.Л. Будеер

                   

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по общеинтеллектуальному  направлению для обучающихся 1 классов

кружок

«Кем быть?»

срок реализации 1 год

возраст обучающихся 6-7 лет

учителя Мирошниченко Л.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка.

 

            Курс «Кем быть?» реализует  познавательное  направление во внеурочной деятельности в 1 классе в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами  начального  общего образования второго поколения.

            О множестве профессий школьники  практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий  начинается в начальной школе.

            Работа по профориентации в начальной школе очень специфична. Особенность заключается в том, что в 1-4 классах не ставится цели подвести детей к выбору определённой профессии. Главное – развитие внутренних психологических ресурсов личности ребёнка. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, т.е. определяющей развитие школьника, важно расширить его представление о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему ещё трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов,  конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. На этой стадии создаётся определённая наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем на основе этого материала ребёнок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Для этого и необходимы занятия по профориентации в начальной школе.

           Экскурсии, беседы с элементами практической деятельности, сюжетно-ролевые игры,  играют важную роль в профессиональной ориентации младших школьников. Они способствуют расширению знаний о мире профессий, углубляют представления детей. Использование наглядности, игрового материала ( кроссворды, загадки, пословицы, викторины), элементов занимательности, состязательности (мастер-классы, шоу, конкурсы) поможет создать у младших школьников многообразие впечатлений. В игре совершенствуются движения и умственные операции. Таким образом, ребёнок познаёт и запоминает мир профессий.

 

Объем программы:

           Программа рассчитана для учащихся 1 класса, на 1 год обучения.

 На  реализацию курса «Кем быть?»  в  1  классе  отводится  33 ч  в год

 ( 1  час в  неделю).

 

  Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

 

Задачи:

·     познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий, особенностями, назначением, важностью каждой из них;

·     формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

·     развивать интеллектуальные и творческие возможности детей;

·     воспитывать уважение к людям труда;

·     побуждать к осознанному профессиональному выбору в будущем;

·     создать условия для формирования коммуникативных навыков, опыта публичных выступлений.

 

2.        Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов, тем	Всего часов	Количество часов		Характеристика деятельности учащихся
			Аудиторные	Внеаудиторные
I	Введение в мир профессий.	5
1	Зачем человек трудится? Понятия «труд», «профессия».		1		Разминка. Проблемная ситуация: зачем человек трудится? Понятия: «труд», «профессия». Игра «Собери пословицу о труде».
2	Какие профессии ты знаешь? Игра «Угадай профессию».		1		Разминка. Проблемная ситуация: какие профессии ты знаешь? Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях. Игра «Угадай профессию!»
3	Мир интересных профессий (дрессировщик, спасатель, дегустатор).		1		Разминка. Рассказ учителя о необычных профессиях: дегустатор, дрессировщик, спасатель.
4	Чем пахнут ремёсла? Чтение произведения Д.Родари «Чем пахнут ремёсла?»		1		Разминка. Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Дискуссия: почему бездельник не пахнет никак?
5	Кем я хочу стать? Выставка рисунков «Кем я хочу быть?»		1		Разминка. Чтение учителем отрывка из произведения В. Маяковского «Кем быть?». Галерея рисунков «Кем я хочу стать?»
II	Профессии в школе.	6
6	Профессия – учитель. Кто такой учитель?		1		Разминка. Кто такой учитель? Проблемная ситуация: каким должен быть учитель? Сценка «На уроке» Конкурс загадок на тему «Школа»
7-8	Профессия -  библиотекарь. Знакомство со школьной библиотекой.		1	1	Разминка. Кто такой библиотекарь? Проблемная ситуация: каким должен быть библиотекарь? Сценка «В библиотеке» Конкурс загадок на тему «Школа»
9	Экскурсия в школьную библиотеку.			1	Рассказ  о работе школьной библиотеки.
10-11	Экскурсия в городскую библиотеку.			2	Рассказ  о работе городской библиотеки.
III	Знакомство с различными профессиями.	11
12- 15	Профессия – продавец. Сюжетно-ролевая игра «В магазине».		2		Разминка. Экскурсия в магазин. Заочное путешествие в магазин. Сюжетно-ролевая игра «В магазине»
	Экскурсия в магазин «Ознакомление с профессией продавца».			2	Ознакомление с профессией продавца.
16-19	Профессия – парикмахер.  Знакомство с профессией  парикмахера.		2		Разминка. Знакомство с профессией  парикмахера. Сюжетно-ролевая игра «В парикмахерской».
	Экскурсия в парикмахерскую.			2	Конкурсная программа «Лучший стилист».
20	Профессия – повар. Знакомство с профессией повара. Интервьюирование школьного повара.		1		Разминка. Знакомство с профессией повара. Интервьюирование школьного повара . Конкурсная программа «Весёлые поварята»
21	Профессия – врач. Знакомство с профессией врача. Пресс-конференция со школьной медсестрой. Сюжетно-ролевая игра «В больнице»		1		Разминка. Знакомство с профессией врача. Пресс-конференция со школьной медсестрой. Экскурсия в ФАП. Сюжетно-ролевая игра «В больнице»
22	Профессия – художник. Викторина «Какие предметы нужны художнику?		1		Разминка. Знакомство с профессией художника. Викторина «Какие предметы нужны художнику?» Конкурс рисунков «Я-художник»
IV	Проект «Азбука профессий»	6
23	Организационное занятие. Предъявление заданий группам. Коллективная работа: составление азбуки профессий.		1		Разминка. Коллективная работа: составление азбуки профессий.
24	Представление мини-проектов на буквы А-Д. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы А-Д		1		Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы А-Д
25	Представление мини-проектов на буквы Е-К. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Е-К.		1		Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Е-К
26	Представление мини-проектов на буквы Л-Р. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Л-Р		1		Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Л-Р
27	Представление мини-проектов на буквы С-Я. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы С-Я.		1		Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы С-Я
28	Оформление результатов проекта. Создание папки «Азбука профессий».		1		Создание папки «Азбука профессий».
V	Профессии моих родителей	3
29	Кем работают мои родители? Выставка рисунков «Профессии моих родителей»		1		Знакомство с профессиями родителей. Дискуссия «Все профессии важны».
30	Защита мини-проектов «Профессия моих родителей».		1		Защита мини-проектов «Профессия моих родителей»
31	Встреча с родителями. Пресс-конференция с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?»		1		Пресс-конференция с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?»
	Итог	2
32	Викторина «Что мы узнали?»		1		Разминка. Викторина «Что мы узнали о профессиях?»
33	Праздник «Все профессии важны, все профессии нужны».		1		Подготовка и проведение праздника для родителей «Все профессии важны, все профессии нужны!»
		33	25	8

 

3.Содержание программы.

         Содержание   определяется возрастными особенностями младших школьников.  Каждое занятие  имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

          Курс занятий построен таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей.   В данном курсе игровая мотивация превалирует, перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.

          Занятия,  проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний.   Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.

 

1раздел ( 5ч.)

Введение в мир профессий.

Выявить уровень знаний учащихся о профессиях. Подчеркнуть важное  значение и огромную пользу всех без исключения профессий.

 

2раздел ( 6ч.)

Профессии в школе, в детском саду.

Познакомить с профессией библиотекаря. Обобщить и уточнить знания детей о профессии учителя и воспитателя.

 

3раздел ( 11ч.)

Знакомство с  различными профессиями.

Познакомить с профессиями продавца, повара, парикмахера, художника, почтальона, врача,  людей, занятых в сельском хозяйстве и строительстве  через очные и заочные экскурсии.

 

4раздел (6ч.)

Проект «Азбука профессий»

Проектная деятельность по составлению азбуки профессий. Изготовление  книжек-малышек «Азбука профессий»

 

5раздел ( 3ч.)

Профессия моих родителей 

Рассказ детей о профессиях своих родителей. Пресс-конференция с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?»

 

6раздел ( 2ч.)

Итоговые занятия.

Викторина «Парад профессий» .

Праздник-отчёт «Все профессии важны, все профессии нужны!» с приглашением родителей и ребят из начальной школы.

 

 

Структура занятий

1.     Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).

2.     Знакомство с профессией, которой посвящен урок (коллективное обсуждение):

·        что я знаю об этой профессии;

·        что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;

·        какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;

·        что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, телепередач;

·        есть люда данной профессии в нашем городе.

3.     Выполнение развивающих упражнений в соответствии с             рассматриваемой способностью и профессией.

4.     Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

 

4.     Предполагаемые результаты реализации программы.

 

Ожидаемые результаты:

ü участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой  деятельности;

ü расширение кругозора о мире профессий,

ü заинтересованность в развитии своих способностей,

ü участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,

ü возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность  добывать новую информацию из различных источников.

 

Планируемые результаты:

ü участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой  деятельности.

ü расширение кругозора о мире профессий,

ü заинтересованность в развитии своих способностей,

ü участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,

ü возможность попробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности,

ü способность  добывать новую информацию из различных источников.

 

Личностными результатами изучения программы   является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения данной программы   являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

· Проговаривать последовательность действий.

· Учиться высказывать своё предположение (версию) в процессе ознакомления с профессией.

· Учиться работать по предложенному учителем плану.

· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в окружающем мире профессий.

· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы из других источников, применять свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и объекты по классам, видам, предназначениям.

· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

· Слушать и понимать речь других.

· Читать и пересказывать текст.

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения программы   являются формирование следующих умений:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии. 

 

5.Формы и виды контроля.

После освоения блоков: знакомство с различными профессиями проводятся беседы, экскурсии, выставки рисунков, сюжетно-ролевые игры, викторины с элементами занимательности и состязательности, конкурсы и праздники. Результатом освоения программы является составление и защита проекта «Азбука профессий».

 

6.Методические рекомендации.

               Наиболее эффективными формами проведения кружка являются занятия в малых группах по 5-6 человек, когда часть детей играет, часть фиксируют результаты,  затем меняются местами.

 

 

 

 

 

 

Литература:

·        Сухаревская Е.Ю. «Мир профессий», Ростов-на Дону, издательство ИПК и ПРО, 2008 г

·        Психология. Учебное пособие для начальной школы./ под ред. проф. Дубровиной И.В., Москва, «Гардарика» 1998г./

·        Развитие интеллектуальных способностей школьника.  Тихомирова Л.Ф., Ярославль, «Академия развития» 1996г.

·        Развитие творческого мышления детей. Симановский А.Э., Ярославль, «Академия развития» 1996г.

·        Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Винокурова Н., Москва, «ИМПЭТО» 1995г.

·        Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог». Издательский дом «Первое сентября», 2004г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. БЕЛОРЕЧЕНСК

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 

ГИМНАЗИЯ

 

 

     УТВЕРЖДЕНО

 

     решение педсовета протокол № 9

 

     от 30.08.2013 года

 

     Председатель педсовета

 

_____________         А.Л. Будеер

                   

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по интеллектуальному  направлению для обучающихся 1 классов

кружок

«Занимательная математика»

срок реализации 1 год

возраст обучающихся 6-7 лет

учителя Мирошниченко Л.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка.

          Программа рассчитана на 1 час в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 30-35 минут. Всего 32 занятия.

          Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь факультатив «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных действий.

           Факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

             Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимися возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

               «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формирования умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности и сознательности.

              В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различие, примечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ребёнка рассуждать, советоваться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

               Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной тренировки. С этой целью в факультатив включены  подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения  математических заданий на листах «центрах», расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение  между детьми (возможность переговариваться друг с другом, обмениваться мыслями). При реализации факультатива целесообразно использовать принципы игр «Самолётик», «Пересадки» принцип свободного перемешения по классу, работа в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

 

2.        Учебно-тематический план

 

№	Наименование разделов, тем	Всего часов	Количество часов		Характеристика деятельности учащихся
			Аудиторные	Внеаудиторные
I	Математика – это интересно.	6
1	Математика - это интересно.	1	1		Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемешается «вверх», «вниз», «вправо», «влево»)
2-3	Игры с кубиками.	2	1	1	Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.
4	Путешествие точки.	1	1		Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии  с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Построение собственного рисунка и описание его шагов.
5	Праздник числа 10.	1	1		Игры «Задумай число», «Отгадай число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
6	Игра-соревнование «Весёлый счёт».	1	1		Найти, показать и назвать числа по порядку (от1 до 20). Числа от 20 расположены в таблице (4х5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице.
II	Головоломки.	6
7-8	Танграм: древняя китайская головоломка.	2	2		Составление картинки с заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
9-10	Конструирование фигур из деталей танграма.	2	2		Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполнения работы.
11-12	Числовые головоломки.	2	2		Решение и составление ребусов, содержащих числа. Составление числового кроссворда (судоку).
III	Конструирование.	6
13-14	Конструкторы лего.	2	2		Знакомство с деталями конструктора. Схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу.
15-16	Математическая карусель.	2	2		Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки, занимательные задачи.
17-18	«Спичечный» конструктор.	2	2		Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполнения работы.
IV	Геометрия.	4
19	Весёлая геометрия.	1	1		Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
20	Волшебная линейка.	1	1		Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.
21	Уголки.	1	1		Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.
22	Прятки с фигурами.	1		1	Поиск заданных фигур  в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников  в заданной фигуре».
V	Задачи-смекалки.	2
23	Секреты задач.	1	1		Решение задач разными способами. Нестандартные задачи.
24	Задачи-смекалки.	1	1		Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.
	Математические игры.	9
25-26	Математические игры.	2	1	1	Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 10», «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 10», «Вычитание в пределах 20»,
27	Игра в магазин. Монеты.	1	1		Сложение и вычитание в пределах 20.
28	Математическое путешествие.	1	1		Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах.
29	Математические игры.	1	1		«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».
30	Математическая карусель.	1	1		Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки, занимательные задачи.
31-32	Математические игры.	2	1	1	Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 10», «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 10», «Вычитание в пределах 20»,
33	Математический праздник.	1	1		Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задания. Математические игры.
		33	28	5

  

3.Содержание программы.

         Содержание   факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует предмету «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать процесс соображению.

Числа. Арифметические действия. Величины.

            Названия  и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

            Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

            Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получалось заданное число. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

            Выполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро).

            Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание  чисел в пределах 1000.                                                               Числа-великаны (миллион). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

            Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня).

            Занимательные задания с римскими цифрами.

            Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.          

 

4. Предполагаемые результаты реализации программы.

 

Ценностными ориентирами содержания факультатива является:

-формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

-освоение эвристических приёмов рассуждений;

-формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

-развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

-формирование способностей наблюдать, сравнивать обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

-формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

-привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

    Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения  программы факультатива.

    Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

-развитие любознательности. Сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного эвристического характера;

-развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

-воспитание чувства справедливости, ответственности;

-развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. 

 

5.Формы организации обучения и виды контроля.

1.Математические игры:

-игры-соревнования «Весёлый счёт»;

-игры с игральными кубиками;

-игры с мячом «Наоборот», «Не урони мяч»;

-игры с набором «Карточки-считалочки»;

-математические пирамиды «Сложение в пределах 10, 100, 1000», «Вычитание в пределах 10, 100, 1000»;

-игры «Морской бой», «Не собьюсь!», «Лучший счётчик», «Задумай число», «Часы», «Весы».

2.Работа с конструкторами:

-моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;

-танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный конструктор»;

-конструкторы Лего;

-конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаика», «Монтажник», «Строитель».

3.Мир занимательных задач:

-задачи, допускающие несколько способов решения;

-задачи, имеющие несколько решений;

-старинные задачи;

-логические задачи;

-задачи на переливание;

-задачи, решаемые способом перебора;

-решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

4.Геометрическая мозаика:

-пространственные представления;

-геометрические узоры;

-симметрия;

-расположение деталей фигуры в исходной конструкции;

-разрезание и составление фигур;

-поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации;

-решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность;

-распознавание окружности на орнаменте.

 

6.Методические рекомендации.

               Наиболее эффективными формами проведения кружка являются занятия в малых группах по 5-6 человек, когда часть детей играет, часть фиксируют результаты,  затем меняются местами.

 

7. Материально-техническое обеспечение:

-кубики игральные;

-комплекты карточек с цифрами;

«Математический веер» с цифрами и знаками;

-игра «Русское лото»;

-игра «Математическое домино»;

-электронное издание «Математика и конструирование», «Весёлая математика».