Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка "Логовичок"( 4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка "Логовичок"( 4 класс)

библиотека
материалов

21


Пояснительная записка

Одним из направление внеурочной деятельности обучающихся является интеллектуальное направление, которое представлено в СОШ №22 детским кружком «Логовичок»

Программа кружка «Логовичок» разработана Ждановой Е.Ф. на основе Примнрной программы развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования и авторской программы Елецкой О.В. , Горбачевской Н.Ю.«Организация логопедической работы в школе». Программа соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Программа предназначена для учащихся 4 класса КРО образовательной школы.

Срок реализации программы- 1 год

Занятие проводится 2 раз в неделю.

Количество часов в год: 4 класс- 68 часа.

Данная программа составлена с учетом степени проявления речевой патологии и основывается на следующих теоретических положениях:

- комплексное взаимодействие анализаторов (И.П. Павлов);

- компенсаторные возможности развивающегося мозга в условиях стабилизации патологического процесса (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.С. Ляпидевский, П.К.Анохин, В.В. Лебединский);

- поэтапное формирование умственных операций (А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин).

Программа опирается на основные принципы: системность, комплексность, последовательность и систематичность, доступность, индивидуальный подход, онтогенетический принцип развития речевой системы.

Цель программы: профилактика и коррекция нарушений устной и письменной речи обучающихся младшего школьного возраста.

Задачи программы:

  1. Развитие фонематического анализа и синтеза;

  2. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слога, слова,
    предложения и текста;

  3. Формирование и развитие грамматически правильной речи;

  4. Формирование и развитие выразительной, связной речи;

  5. Обогащение словарного запаса;

  6. Развитие фонематического восприятия;

  7. Уточнение слухопроизносительных дифференцировок фонем;

  8. Развитие и уточнение пространственно-временных ориентиров;

  9. Развитие анализаторов, участвующих в акте письма: слухового,
    зрительного, кинестетического.

  10. Развитие познавательных процессов: слухового внимания,
    зрительного внимания, слуховой памяти, зрительной памяти,
    логического мышления.

Основные направления работы

1. Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Коррекция дефектов произношения.

2. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи: — уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

3. Формировании связной речи:

развитие навыков построения связного высказывания; программирование смысла и смысловой культуры высказывания;

установление логики (связности, последовательности), точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины).

4. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

устойчивости внимания;

наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

способности к запоминанию;

способности к переключению;

навыков и приемов самоконтроля;

познавательной активности;

произвольности общения и поведения.

5. Формирование полноценных учебных умений:

планирование предстоящей деятельности: (принятие учебной задачи; активное осмысление материала; выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели);

контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля);

работа в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать; проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

применение знаний в новых ситуациях;

анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

6. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

умения внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям (т.е. занять позицию ученика);

умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.

7. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

ответы двумя-тремя фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания);

применение инструкции (схемы) при подготовке развернутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

обращение к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением;

пояснение инструкции, учебной задачи с использованием новой терминологии;

развернутый отчет о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия;

формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;

проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы);

соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог: «Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны» и т.п.);

составление устных связных высказываний с элементами творчества (фантазии)



Планируемые результаты и их оценка

В результате работы по данной программе у обучающихся будут сформированы следующие навыки:

  1. - расширение словарного запаса;

  2. - осознание значимости правильного говорения для личного развития;

  3. - потребность грамотного и четкого изложения своих мыслей;

  4. - умение планировать грамотную речь,

  5. В ходе реализации данной программы у младших школьников формируются следующие группы УУД:

  6. 1. Личностные.

  7. - нравственно-этическая ориентация;

  8. - ориентации на понимание причин успеха в речевой  деятельности;

  9. - способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

  10. - заложены основы социально-ценных личностных и  нравственных качеств: трудолюбие, организованность;

  11. - добросовестное отношение  к делу, инициативность, любознательность,  потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

  12. 2. Коммуникативные.

  13. - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (цели, функции, способы);

  14. - постановка вопросов (поиск и сбор информации);

  15. - умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

  16. - умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  17. - умение критично относиться к собственному мнению;

  18. - управление поведение партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

  19. - организация учебного взаимодействия в группе (распределение ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.).

  20. 3. Регулятивные.

  21. - целеполагание – постановка учебной задачи;

  22. - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата:

  23. - прогонозирование – предвосхищение результата;

  24. - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

  25. - коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действий;

  26. - оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

  27. - саморегуляция – способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

  28. 4. Познавательные.

  29. - умение работать со скороговоркой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

  30. - умение классифицировать и обобщать предметы по данному признаку;


Используемые технологии

Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие образовательные технологии:упражнения, направленные на совершенствование общего моторного развития (игры с мячом, коррекционные игры из «Психогимнастики», развитие чувства равновесия и координации движений) пальчиковая гимнастика и упражнения для развития кистей рук.

Технология учебного диалога.

Информационно-коммуникативные технологии.

Технология проектной деятельности.

Форма обучения: групповые и индивидуальные занятия. Продолжительность групповых занятий 40 минут, которые проводятся 3 раза в неделю. Индивидуальные занятия проводятся по необходимости в зависимости от структуры речевого дефекта от 1 до 3 раз в неделю, продолжительность индивидуальных занятий составляет 20 минут.

Структура занятий

Каждое занятие включает в себя четыре этапа:

1. Вступление, направленное на подготовку речевой моторики к более продуктивному действию-говорению.

2. Основная часть, состоящая из непосредственного тренинга по овладению навыками и умениями.

3. Заключение, включающее в себя различные упражнения по восстановлению дыхания.

4. Подведение итогов, направленное на закрепление и получение обратной связи.

В процессе занятий используютя различные формы работы и методические приёмы:

- групповая дискуссия;

- беседа;

- ролевая игра;

- импровизация;

- дыхательные, артикуляционные и двигательные упражнения;

- чтение скороговорок;

Основные методы обучения, используемые на занятиях:

- практические,

- наглядно-демонстрационные,

- игровые,

- методы ролевого моделирования типовых ситуаций,

- словесные.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Предметные результаты:

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться:

различать гласные и согласные звуки;

правильно называть мягкие и твердые звуки в словах, показывать мягкость согласных на письме;

определять место ударения в слове, выделять безударную гласную;

графически обозначать звуки, слоги, слова, предложения;

вычленять слова из предложений;

применять на письме морфемный анализ и синтез слов;

дифференцировать словосочетания, предложения, текст;

дифференцировать написание предлогов и приставок;

2. Метапредметные результаты:

Познавательные универсальные учебные действия (УУД) – учащиеся научатся анализу и синтезу объектов, выбору оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, построению логической цепи рассуждений, доказательств, самостоятельного создания способов решения проблем творческого и поискового характера;

Регулятивные УУД – учащиеся будут совершенствовать навык волевой саморегуляции;

Коммуникативные УУД – учащиеся будут совершенствовать потребность в общении со взрослыми и сверстниками, учет разных мнений и умение обосновать свое, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

3. Личностные результаты

Личностные УУД – учащиеся будут совершенствовать положительное отношение к учению социальной роли ученика, познавательных и учебных мотивов.

Оценка результатов

  1. Первичное, промежуточное и итоговое обследование первоклассников (лексика, грамматика, устная речь).

  2. Входной мониторинг (кол-во хорошо читающих детей, слабо читающих, нечитающих детей).

  3. Участие и результативность в конкурсах, связанных с устной речью.

  4. Кол-во и название мероприятий (что, где, когда?, активность детей, родителей).

  5. Индивидуальные консультации родителями.





















Содержание программы

4 класс

Коррекционная работа условно делится на несколько этапов:

Диагностический этап. Обследование устной и письменной речи учащихся. Результаты обследования фиксируются в речевых картах. Исходя из результатов обследования, планируется дальнейшая коррекционная работа.

Подготовительный этап. Уточнение и развитие пространственно – временных представлений. Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия. Знакомство со звуками.

Коррекционный этап (состоит из 3 этапов):

I Этап. Коррекционная работа на фонетическом уровне.

Тема занятия

Количество часов

1

Речь. Предложение. Слово. Звуки речи.

3

2

Работа над звуко - слоговым составом слова

41

44часа

Основные задачи I этапа:

  1. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова:

  2. Коррекция дефектов звукопроизношения;

  3. Развитие познавательной активности учащихся.



II этап. Коррекционная работа на лексико – грамматическом уровне.

Тема занятия

Количество часов

1

Состав слова

27



Основные задачи II этапа:

  1. Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

  2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи обучающихся за счет усвоения связи слов в предложении (согласование; предложное и беспредложное управление) и овладения моделями предложений различных синтаксических конструкций.

III этап. Коррекционная работа на синтаксическом уровне.

Тема занятия

Количество часов

1

Связь слов в предложении

2

2

Устная связная речь

20

22 часа

Основные задачи III этапа:

  1. Развитие навыков построения связного высказывания; программирование смысла и смысловой культуры высказывания;

  2. Установление логики (связности, последовательности), точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины).


Оценочный этап. На последнем этапе оценивается эффективность коррекционной работы; проводится повторная проверка навыков письма, анализируются различные виды письменных работ детей.

































Тематическое планирование, 4 класс

Номер

п/п

Тема

Кол-во

часов

Диагностический этап


6

Коррекционный этап


1

Звуки речи и буквы. Органы речи. Образование звуков речи.

1

2

Слоговой анализ и синтез слов. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

1

3

Анализ и синтез слов, полученных путем перестановки слогов.

1

4

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит.


5

Слоговой анализ и синтез слов. Ударение.

1

6

Слоговой анализ и синтез слов. Безударные гласные.

2

7

Предложение. Слово.

1

8

Антонимы.

1

9

Синонимы.

1

10

Омонимы.

1

11

Однозначные и многозначные слова.

1

12

Звуки согласные твердые и мягкие (1 способ смягчения: гласные 2 ряда).

2

13

Дифференциация гласных [а-я].

1

14

Дифференциация гласных [о-ё].

1

15

Дифференциация гласных [у-ю].

1

16

Дифференциация гласных [ё-ю].

1

17

Дифференциация гласных [ы-и].

1

18

Звуки согласные твердые и мягкие (2 способ смягчения: буква ь).

2

19

Буква Ъ

2

20

Звуки согласные звонкие и глухие.

1

21

Дифференциация звуков [в-ф], [в'-ф'].

1

22

Дифференциация звуков [п-б], [п'-б'].

1

23

Дифференциация звуков [д-т], [д'-т'].

1

24

Дифференциация звуков [д-т], [д'-т'].

1

25

Дифференциация звуков [с-з], [с''].

1

26

Дифференциация звуков [к-г], [к''].

1

27

Дифференциация звуков [ш-ж].

1

28

Дифференциация звуков [с-ш].

1

29

Дифференциация звуков [з-ж].

1

30

Дифференциация звуков [с-ц].

1

31

Дифференциация звуков [ч-т'].

1

32

Дифференциация звуков [ч-щ].

1

33

Дифференциация звуков [ч-ц].

1

34

Предлоги.

2

35

Морфемный анализ и синтез слов. Окончание и основа.

1

36

Морфемный анализ и синтез слов. Корень слова. Однокоренные слова.

1

37

Морфемный анализ и синтез слов. Сложные слова.

1

38

Морфемный анализ и синтез слов. Суффикс.

1

39

Морфемный анализ и синтез слов. Приставка.

1

40

Дифференциация предлогов и приставок.

1

41

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

2

42

Двойные согласные. Непроизносимые согласные.

1

43

Имя существительное. Категория числа, рода. Склонение.

1

44

Имя прилагательное. Категория числа, рода. Склонение в единственном числе.

1

45

Имя прилагательное. Категория числа, рода. Склонение во множественном числе.

1

46

Глагол. Неопределенная форма. Изменение глаголов по временам.

1

47

Глагол. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

1

48

Словосочетание. Согласование в числе.

1

49

Словосочетание. Согласование в роде.

1

50

Падежное управление.

1

51

Работа над текстом. План к каждой части рассказа.

1

52

Работа над текстом. Рассказ по серии картинок.

1

53

Работа над текстом. Рассказ по сюжетной картинке.

1

54

Работа над текстом. Рассказ-повествование.

1

55

Работа над текстом. Рассказ-описание.

1

56

Работа над текстом. Рассказ-рассуждение.

1

57

Работа над текстом. Выборочный пересказ.

1

58

Работа над текстом. Рассказ по началу, по концу.

1

59

Работа над текстом. Деление рассказа на законченные части.

1

60

Работа над текстом. Краткий пересказ.

1

Оценочный этап

2

Материально-техническое обеспечение кружка «Логовичок»

Интерактивная доска

Проектор

Шашки

Сканер

Документ-камера

Фотоаппарат

Учебно-методическое обеспечение:

  1. Данилов И.В. «Система упражнений». – М.: ТЦ Сфера, 2007.

  2. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

  4. Ишимова О.А., Бондарчук О. А. Логопедическая работа в школе. – М.: Просвещение, 2012.

  5. Козырева Л.М. «Развитие речи и внимания», «Развитие речи и памяти». Академия развития, 2007.

  6. Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009.

  7. Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. – М,: Парадигма, 2011.

  8. Ушакова О.Д. 95 упражнений на все правила русского языка. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2013.-64 с.

  9. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно – методическое письмо о работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). – М.: Когито – Центр, 1996 – 47 с.

  10. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. – М.: АРКТИ, 2007.

  11. Эдигей В. «Новое чтение». Учебный центр ПЕРСПЕКТИВА.

Список литературы

  1. Аманатова М.М., Андреева Н.Г., Тосуниди О.М. Справочник школьного логопеда. –Ростов н/Д: Феникс, 2010.

  2. Волкова Л.С. Логопедия. – М.: Просвещение,1989.

  3. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996.

  4. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

  6. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. – М., 1991.

  7. Козырева Л.М. «Развитие речи и внимания», «Развитие речи и памяти». Академия развития, 2007.

  8. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: Союз, 2003.

  9. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968.

  10. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Союз, 2001.

  11. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. – М.: Просвещение, 1983.

  12. Мазанова Е.В.Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.

  13. Милостивенко Л.Т. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. –СПб., 1995.

  14. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб.,1994.

  15. Правдина О.В. Логопедия. – М.: Просвещение, 1969.

  16. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997.

  17. Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. – М,: Парадигма, 2011.

  18. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1995.

  19. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. М., 2000.

  20. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. – М.: АРКТИ, 2007.



































Приложение 1


Календарно-тематическое планирование, 4 класс

Номер

п/п

Тема


По плану

Фактически

Диагностический этап


6



Коррекционный этап




1

Звуки речи и буквы. Органы речи. Образование звуков речи.

1

4.09


2

Слоговой анализ и синтез слов. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

1

8.09


3

Анализ и синтез слов, полученных путем перестановки слогов.

1

11.09


4

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит.

1

15.09


5

Слоговой анализ и синтез слов. Ударение.

1

18.09


6

Слоговой анализ и синтез слов. Безударные гласные.

2

22,25.09


7

Предложение. Слово.

1

29.09


8

Антонимы.

1

2.10


9

Синонимы.

1

6.10


10

Омонимы.



1

9.10


11

Однозначные и многозначные слова.

1

13.10


12

Звуки согласные твердые и мягкие (1 способ смягчения: гласные 2 ряда).

2

16.10


13

Дифференциация гласных [а-я].

1

20.10.


14

Дифференциация гласных [о-ё].

1

23.10


15

Дифференциация гласных [у-ю].

1

27.10


16

Дифференциация гласных [ё-ю].

1

30.10


17

Дифференциация гласных [ы-и].

1

10.11


18

Звуки согласные твердые и мягкие (2 способ смягчения: буква ь).

2

13.11


19

Буква Ъ

2

17.11


20

Звуки согласные звонкие и глухие.

1

20.11


21

Дифференциация звуков [в-ф], [в'-ф'].

1

24.11


22

Дифференциация звуков [п-б], [п'-б'].

1

27.11


23

Дифференциация звуков [д-т], [д'-т'].

1

1.12


24

Дифференциация звуков [д-т], [д'-т'].

1

4.12


25

Дифференциация звуков [с-з], [с''].

1

8.12


26

Дифференциация звуков [к-г], [к''].

1

11.12


27

Дифференциация звуков [ш-ж].

1

15.12


28

Дифференциация звуков [с-ш].

1

18.12


29

Дифференциация звуков [з-ж].

1

22.12


30

Дифференциация звуков [с-ц].

1

25.12


31

Дифференциация звуков [ч-т'].

1

29.12


32

Дифференциация звуков [ч-щ].

1

12.01


33

Дифференциация звуков [ч-ц].

1

15.01


34

Предлоги.

2

19.01


35

Морфемный анализ и синтез слов. Окончание и основа.

1

22.01


36

Морфемный анализ и синтез слов. Корень слова. Однокоренные слова.

1

26.01


37

Морфемный анализ и синтез слов. Сложные слова.

1

29.01


38

Морфемный анализ и синтез слов. Суффикс.

1

2.02


39

Морфемный анализ и синтез слов. Приставка.

1

5.02


40

Дифференциация предлогов и приставок.

1

9.02


41

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

2

12.02

16.02


42

Двойные согласные. Непроизносимые согласные.

1

19.02


43

Имя существительное. Категория числа, рода. Склонение.

1

23.02


44

Имя прилагательное. Категория числа, рода. Склонение в единственном числе.

1

26.02


45

Имя прилагательное. Категория числа, рода. Склонение во множественном числе.

1

2.03


46

Глагол. Неопределенная форма. Изменение глаголов по временам.

1

5.03


47

Глагол. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

1

9.03


48

Словосочетание. Согласование в числе.

1

12.03


49

Словосочетание. Согласование в роде.

1

16.03


50

Падежное управление.

1

19.03


51

Работа над текстом. План к каждой части рассказа.

1

23.03


52

Работа над текстом. Рассказ по серии картинок.

1

2.04


53

Работа над текстом. Рассказ по сюжетной картинке.

1

6.04


54

Работа над текстом. Рассказ-повествование.

1

9.04


55

Работа над текстом. Рассказ-описание.

1

13.04


56

Работа над текстом. Рассказ-рассуждение.

1

16.04


57

Работа над текстом. Выборочный пересказ.

1

20.04


58

Работа над текстом. Рассказ по началу, по концу.

1

23.04


59

Работа над текстом. Деление рассказа на законченные части.

1

27.04


60

Работа над текстом. Краткий пересказ.

1

30.04


Оценочный этап

2

4.05

7.05












Краткое описание документа:

              Одним из направление внеурочной деятельности обучающихся является интеллектуальное направление, которое представлено в СОШ №22  детским кружком «Логовичок»

 

       Программа кружка «Логовичок» разработана Ждановой Е.Ф. на основе Примерной программы  развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования и авторской программы Елецкой О.В. , Горбачевской Н.Ю.«Организация логопедической работы в школе». Программа соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Автор
Дата добавления 07.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров446
Номер материала 176939
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх