Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Моя первая экология" (3 класс)

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Моя первая экология" (3 класс)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» для 3А класса составлена на основе Образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы и авторской программы В.А. Самковой.

Основная цель обучения: формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.

Задачи:

  • формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека;

  • формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

  • формирование экологически  ценностных   ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);

  • воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;

  • развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

  • развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

  • развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

  • развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

На реализацию внеурочной деятельности «Моя первая экология» в 3 классе отводится 1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 часов в год.


Содержание программы

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества.

От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка.

Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.

«Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.

Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п.

Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

О городах и горожанах: человек в городе

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов.

Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.

«Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.

Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем.

Биологические системы: системы органов растений, животных, человека.

Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности.

Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы:

«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);

составление композиции из комнатных растений.

Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».

В сетях жизни: многообразие экологических связей

Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр».

Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов».


Планируемые результаты

1. Личностные результаты

Личностными результатами освоения программы являются:

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

2. Метапредметные результаты

Метапредметными результатами являются:

овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.



3. Предметные результаты

Предметными результатами являются:

в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Моя первая экология» в третьем классе учащиеся должны:

знать:

-причины возникновения экологических проблем, связанных с неэкономным потреблением воды и электроэнергии;

- знать что такое браконьерство;

- экологические проблемы города;

- как человек влияет на природные экосистемы;

- простейшую классификацию экологических связей;

- охраняемые государством природные территории своего родного края;

- правила разумного отношения к окружающей среде;

уметь:

-устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- классифицировать экологические связи;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- составлять экологические модели;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

- улучшать состояние окружающей среды;

-оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами неживой и живой природы;

-оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять терпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

-выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок, мини-сочинений и т.п.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для сохранения природного окружения и своего здоровья;

-для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природе и социоприродной среде;

- при обращении с живыми организмами.

Для реализации данной программы используются разные виды контроля:

текущий - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

промежуточный - анализ творческих работ, конкурс рисунков;

итоговый – открытые занятия, экологические праздники, коллективные творческие дела.


Календарно-тематическое планирование


урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плано

вые сроки прохождения

Скоррек

тирован

ные сроки прохождения

Дом, в котором я живу (10 ч)

1

Поговорим о доме

Приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды.

Называть причины возникновения экологических проблем, связанных с неэкономным потреблением воды и электроэнергии.

Наблюдать за убежищами различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Записывать и зарисовывать наблюдаемые

объекты и явления.

Вырабатывать личностные качества,

необходимые для работы на природе (внимание,

терпение, точность, сотрудничество).

Составлять план простейшего исследования.

Оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов.

01.09.14-10.11.14
















2

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная...»


3

Мой дом — моя крепость


4

«Что нам стоит дом построить...». Проект «Дом, в котором я бы хотел жить»


5

«А у нас в квартире газ, а у вас?»


6

Дом — это не только стены. Практическая работа «Домашняя инвентаризация»


7

«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»


8

«Своя рубашка ближе к телу»


9

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги


10

«Чудо в перьях»


О городах и горожанах (5 ч)

11

Дом тянется к дому — получается город

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы. Рассказывать о возникновении первых поселений.

Называть какие происходят изменения естественной (природной) среды в городе.

Наблюдать за уровнем шума в различных районах города.

Определять загрязнение воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Указывать, как город влияет на образ жизни человека.

Проектировать микрорайон школы с учётом потребностей

его жителей.

Выражать свои эмоции и чувства, возникающие во

время общения с природой, с помощью

художественного слова, рисунка, малых пластических

форм.

Оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

17.11.14-15.12.14


12

Как «растёт» город


13

Как «живёт» город. Практическая работа «Определение загрязнения воздуха»


14

«Сначала человек строит город, а потом...»


15

Будущее города — город будущего 


О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии(9 ч)

16

О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой

Иметь представление об экологии как системы со множеством закономерных связей элементов друг с другом.

Моделировать экосистемы.

Называть положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюдать за связями организма и окружающей его среды

(на примере наблюдений за растениями и животными города); выявлять элементы, входящие в экосистему (по выбору учащегося).

Изготавливать модель, демонстрирующую распускание цветков водных растений;

модель, имитирующую какой-либо объект или явление.

Составлять композиции из комнатных растений.

22.12.14-02.03.15


17

От кочки до оболочки


18

Под пологом леса


19

«Всяк кулик своё болото хвалит»


20

Для кого пуста пустыня?


21

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных


22

Кто живёт рядом с нами?


23

«И кормилица, и вдохновительница»


24

Там, где ступала нога человека. Практическая работа «Я и моя окружающая среда»


В сетях жизни (6 ч)

25

Соседи по планете

Наблюдать за поведением птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак.

Работать с различными приборами и

оборудованием, необходимым для проведения в

природе наблюдений и измерений. Оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Моделировать отношения в птичьей стае.

09.03.15-27.04.15





26

О нитях, сплетающихся в сети


27

Вместе безопаснее


28

«И вместе не тесно, и врозь - скучно»


29

«Информатика» для волка


30

Школа под открытым небом


Общий дом - общие проблемы (5 ч)

31

Наши общие проблемы. Практическая работа «Вода, которую мы теряем».

Знать и применять правила разумного отношения к окружающей среде.

Составлять план исследования.

Оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта. Выявлять наиболее замусоренные территории в городе (микрорайоне); установливать причины замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

04.05.15-25.05.15


32

Что происходит с отходами, которые производят люди?


33

Аукцион идей «Вторая жизнь отходов»


34-35

Будь достойным жителем Земли





















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Сборник программ внеурочной деятельности под ред. Н.Ф. Виноградовой. 1-4 классы.— М. : Вентана-Граф, 2011.

Методические пособия для учителя

1.Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей.

2.Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 3—5 классов //Биология в школе.

3.Лесная энциклопедия: в 2 т./ Воробьёв Г. И.

4. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Глобус, компас, микроскоп.

2.Модели форм поверхности Земли.

3.Модели систем органов организма человека.

4.Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

5.Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

Технические средства

1.Классная доска (магнитная) с набором приспособлений для крепления таблиц.
2.Персональный компьютер.

3.DVD-проигрыватель.

4. Телевизор с диагональю не менее 72 см.

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

4.Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Электронно-программное обеспечение

Видеофильмы и звукозаписи естественно - научного, обществоведческого содержания.





9



Краткое описание документа:

Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» для 3А класса составлена на основе Образовательной  программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы и авторской программы В.А. Самковой.

Основная цель обучения: формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.

Задачи:

·            формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека;

·            формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

·            формирование экологически  ценностных   ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);

·            воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;

·            развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

·            развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

·            развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

·            развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

На реализацию внеурочной деятельности   «Моя первая экология» в 3 классе отводится 1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 часов в год.

Автор
Дата добавления 05.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров680
Номер материала 581223
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх