История 10 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (базовый уровень)

 

Пояснительная записка.

 

Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Программы

1.1.      «Всеобщая история. 10 класс. Базовый уровень» авторы: Н.В. Загладин,Симония

1.2.      Методические рекомендации по использованию учебников Загладин Н.В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен   до конца XIX века.10кл.. Всемирная история. 11 класс Русское слово. 2009

 

Данный курс предназначен для учащихся 10 класса средних общеобразовательных учебных заведений, изучающих предмет во втором концентре исторического образования в средней школе.

Программа рассчитана на 34 учебных часа при изучении истории по 1 часу в неделю.

Курс «Всеобщая история» для 10 класса охватывает период с древнейших времен до конца XIX в. Программа построена на основе концентрической концепции исторического образования. Рабочая программа по курсу всеобщей истории позволяет дать целостное интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру; помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру. Программа содействует единой концепции исторического образования.

 

Цели курса:

·                    Воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок.

·                    Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

·                    Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

·                    Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

·                    Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления  с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности

 

Основное содержание Всеобщей истории

ВВЕДЕНИЕ Историческое познание сегодня. Сущность, формы и "функ­ции исторического познания. Предмет исторической науки, осо­бенности исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Источниковедение и ис­ториография, вспомогательные исторические дисциплины.

Периодизация истории, историческая хронология.

Предыстория Понятия «предыстория человечества» и «первобытное об­щество».

Проблема происхождения человека. Расселение первобытно­го человека. Появление человека современного типа.

Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Пер­вичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.

ДРЕВНИЙ МИР

Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций.

Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Еги­пет.

 Древняя Индия, Древний Китай.

Восточная деспотия. Власть и общество, положение поддан­ных. Доминирование традиции в жизни древневосточных об­ществ. Складывание первых мировых империй.

Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры.

Понятие «античность». Периодизация становления и разви­тия античной цивилизации. Ареал ее распределения.

Древняя Греция

Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодиза­ция ее истории.

Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Атональ­ное начало в культуре. Олимпийские игры.

Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демокра­тия. Формирование гражданской системы ценностей. Класси­ческое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов.

Древнегреческое язычество.

Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, зна­ния о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политиче­ского и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры.

Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира.

Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.

 Древний Рим Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилиза­ция как часть античной цивилизации.

Ранний Рим. Патриции и плебеи.

Римская гражданская община и ранняя республика.

Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу.

Переход от гражданской общины к мировой империи. Прин­ципат как система власти и управления.

Возникновение и распространение христианства. Становле­ние христианской церкви.

Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и обще­ство в Поздней империи. Колонат.Разделение империи на Восточную и Западную.

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.

СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Понятие «Средневековье» в современной исторической науке.

Хронологические рамки и основные типологические харак­теристики Средневековья для Запада и Востока.

Западноевропейское Средневековье Периодизация западноевропейского Средневековья. Матери­альная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер об­щества. Рыцарство, рыцарская культура.

Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть.

Международные отношения в Средние века.

«Христианский мир» Средневековья как основание для фор­мирования будущей европейской идентичности.

Средневековый город. Городская средневековая культура.

Средневековая сословная монархия как первая представи­тельная политическая система в истории.

Кризис XIV-XV вв.

Значение средневекового политического и культурного на­следия для формирования «новой» Европы.

Византийское Средневековье Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации.

Восточное христианство. Власть и церковь в Византии.

Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстети­ческие идеалы, искусство, иконопись.

Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.

Тема 6. Исламский мир в Средние века Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятель­ность.Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль арабов как связующего звена между культурами антич­ности и средневековой Европы.

Османская империя: этапы и основные типологические чер­ты развития. Османская империя и Европа.

Индия в Средние века Хронологические рамки и периодизация индийского Сред­невековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов.

Касты и община.

Религия в средневековой Индии.

Китай и Япония в Средние века Хронологические рамки и периодизация китайского Средне­вековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество.

Китай в период правления монголов. Империя Мин. Адми­нистративно-бюрократическая система.

Хронологические рамки и периодизация японского Средне­вековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора.

Правление сегунов Минамото и Асикага.

Возрождение как культурно-историческая эпоха. Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира.

Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средне­вековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение антично­го наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.

Возникновение мирового рынка

Предпосылки Великих географических открытий. Заинтере­сованность европейских стран в торговле с Востоком. Традици­онные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка зо­лота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних мор­ских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географическихоткрытий. Открытие Америки. Христо­фор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Ин­дию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возник­новение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемеще­ние путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи.

Общество и экономика «старого порядка» «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственно­го производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Велико­британии. Ремесленное и мануфактурное производство.

Промышленная революция Начало и предпосылки промышленной революции в Вели­кобритании. Технический переворот в промышленности. Рево­люция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.

Индустриальное общество Социальные последствия промышленной революции. Инду­стриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция.

Религия и церковь в начале Нового времени Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступле­ние Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальви­низм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Осо­бенности Реформации в Англии. Англиканство.

Наука и общественно-политическая мысль Научная революция XVII в. Экспериментальный метод по­знания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэко­на, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая иде­ология. Возникновение марксизма.

Художественная культура Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художе­ственные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и ли­тература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.

Государство на Западе и Востоке Образование единых централизованных государств в Европе. Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Фран­ции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габс­бургов Мария Терезия и император Иосиф И. Французский ко­роль Людовик XVI.

Политические революции XVII—XVIII вв. Английская революция середины XVII в. Обострение религи­озных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппози­ция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного пери­ода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов.

«Славная революция» в Англии. Политика правительства Ре­ставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас кор­пус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова П. Переход короны к Вильгельму Оранскому. «Билль о правах».

Французская революция конца XVIII в. Общественные проти­воречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньори­ального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законода­тельство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Полити­ческие группировки роялистов, конституционалистов, жиронди­стов и монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законода­тельного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. По­литика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера.

Становление либеральной демократии Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских государ­ствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Велико-

британии. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя ли­беральной демократии в государствах Европы и Америки.

Встреча миров Активизация колониальной политики европейских госу­дарств в начале Нового времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колони­альной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Амери­ку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Осман­ская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойствен­ное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарож­дение патриотического движения в Индии. Политика «самоуси­ления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.

Европейское равновесие XVII—XVIII вв. Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Про­грамма «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение револю­ционных войн Франции.

Конфликты и противоречия XIX в. Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Проти­воречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы между­народных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венско­го порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Гер­мании и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Герма­нии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственно­го союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX В. Карта мира к концу XIX в.

Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира. Итоги политического и экономического развития стран За­пада: формирование либеральной демократии и рыночной эко­номики.

Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпо­сылки их перехода к нормам и ценностям современного об­щества.

 

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

·                    основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

·                    периодизацию всемирной и отечественной истории;

·                    современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

·                    историческую обусловленность современных общественных процессов;

·                    особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

·                    проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

·                    критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

·                    анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

·                    различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

·                    устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;

·                    участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

·                    представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

·                    использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

·                    соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

 

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной - осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

·                    определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

·                    развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

·                    понимать ценность образования как средства развития личности.

 

Педагогические технологии, средства обучения:

·                    тестовые задания;

·                    раздаточный материал;

·                    ИКТ;

·                    личностно ориентированное обучение;

·                    обучение с применением опорных схем.

 

Методы преподавания и учения:

·                    коммуникативный метод в преподавании, предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;

·                    метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

·                    метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;

 

Формы работы: лекция, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя;

·                    семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.

 

Виды контроля:

·                    контрольная работа по материалу

·                    презентация своего короткого рассказа

·                    написание анализа текста

·                    выполнение творческих заданий по темам

·                    написание эссе

 

Механизм оценивания результатов:

·                    Владение фактами:

·                    установление причин фактов

·                    установление взаимосвязей между фактами

·                    отличие основных фактов и фактов второстепенных

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

 

Средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты, схемы,   видеофильмы), различного рода источники,  справочную литературу, словари. Для информационно- компьютерной поддержки учебного процесса  используются программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера ( обучающие программы, электронные репетиторы, презентации и др)     

Дополнительная литература для учителя:

1.                  Агафонов С.В. Использование учебно-методического комплекса по истории издательства «Русское слово»/ http://www.russkoe-slovo.ru/ Сайт издательства «Русское слово».

2.                  История России. 10 класс: Методическое обеспечение уроков (лекции, опорные конспекты, тесты, схемы) Авт.-сост. Н.С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2003.. – 144с.

 

Электронные пособия:

1.                  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

2.                  Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С»   Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).

3.                  Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». -  «Интерактивный мир». АО Коминфо.

 

Ресурсы Интернет

1.                  http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

2.                  http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

3.                  http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

Оборудование:

3.                  Мультимедийный проектор-1

4.                  Компьютер-1

5.                  Интерактивная доска-1

 

 

 

Календарно- тематическое планирование по всеобщей истории

 В 10 классах

№	Раздел Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты (формируемые умения и навыки)	Дата проведения		Корректировка
				10а	10б	10а	10б
	История как наука	3
1	Введение. Краткая характеристика курса	1	Знать характерные черты исторической науки. Знать особенности исторических взглядов эпохи Просвещения. Уметь выделять этапы развития человечества
2	Проблемы исторического познания	1
	Человечество на заре своей истории
3	Происхождение человека	9	Знать: что такое предцивилизационная стадия истории человечества; этапы в становлении человека; проблемы социогенеза; сущность и значение неолитической революции; понятия: антропогенез, первобытное, доисторическое общество, человек умелый, человек разумный, родовая община, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, цивилизация, социогенез, революция, неолитическая революция.
4	Этапы развития человеческого общества	1
5	ПОУ по теме «Человечество на заре своей истории»	1
6	Первые государства Древнего мира. Деспотии Востока.	1	Знать: какие цивилизации относят к архаичным; особенности социальной структуры общества на Древнем Востоке; суть относительной социальной статичности древневосточных обществ; понятия: деспотия, государство, вождество, социальная структура, социальные нормы. Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой.
7	Древняя Индия и Китай	1	Архаичные цивилизации. Мифологическая картина мира. Складывание индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных цивилизаций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе
8	Новый этап духовной жизни	1	Характеризовать древнейшие системы правовых норм; характеризовать религии (зороастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм) Участвовать в обсуждении ключевых проблем темы на семинарском занятии
9	Античные цивилизации Средиземноморья	1	Знать: когда возникли древнейшие цивилизации в Европе и какую роль  в их формировании и развитии сыграли природно-климатические условия Средиземноморья; социальные и экономические последствия вступления Древней Греции в железный век; причины, значение и последствия Великой греческой колонизации; роль реформ Солона признаки античного полиса; особенности Афин и Спарты как полисов; причины и сущность полиса; этапы римской цивилизации; причины борьбы патрициев и плебеев и ее значение для становления римской гражданской общины; отличие античного классического рабства от рабства на Древнем Востоке;
10	Римская республика и империя	1	понятия: колонизация, демос, тирания, полис, гражданская община, республика, гражданская война, империя, Великое переселение народов, эллинизм. причины кризиса и падения Западной Римской империи
11	Духовное наследие античности	1	Изменение условий развития народов Евразии. Закат Римской империи. Обобщать и систематизировать ранее изученный материал
	Европа и Азия в Средние века	14
12	Исламская цивилизация	1	Знать: Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Государство. Империя Карла Великого. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Феод. Община. Города в средневековом обществе. Знать причины кризиса Арабского халифата. Возникновение ислама. Роль ислама в арабо-мусульманском средневековом обществе. Арабский халифат. Историческое значение средневековой арабо-мусульманской культуры
13	Становление христианско-средневековой цивилизации	1	Уметь работать с дополнительной литературой. Вассально-ленные отношения; роль городов в средневековой Европе; понятия: Средние века, синтез, аграризация, империя, сеньор, сеньории, бенефиции, поземельная и личная зависимость, домен, крестьянская община, феод, рыцарство, вассал, иерархия, феодализм, коммунальное движение, сословно-представительная монархия. Знать славянские племена и места их расселения. Особенности территориальной и этнической структуры. Роль государства в византийской истории. Раскол церкви на католическую и православную. Православная церковь в византийском обществе
14	Католическая и православная духовные традиции	1
15	Феодализм в Западной Европе	1	Знать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью. Понятия: Средневековье, генезис феодализма, сословно-представительная монархия, патернализм, государство. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его
16	Образование централизованных государств	1	Знать: причины возникновения централизованных государств в Европе. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его
17	Традиционное общество на Западе и Востоке	1	Знать причины кризиса Монгольской империи. Традиционное аграрное общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Цивилизация Востока в эпоху средневековья.
18	Кризис традиционного общества в странах Западной Европы	1	Уметь объяснять исторические понятия. Дискуссия об уникальности европейской средневековой цивилизации. Динамика развития европейского общества.
19	ПОУ «Цивилизации Средневековья»	1
20	Что такое Новое время	1	Уметь выделять ценностные ориентиры. Выявлять предпосылки и признаки модернизации, проблемы периодизации.
21	Великие географические открытия	1	Характеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.  Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Завоевание Америки
22	Страны Западной Европы в XV-середине XVII в.	1	Уметь объяснять процессы развития государств Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его
23	Реформация	1	Знать причины религиозных войн Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его
24	Абсолютистские монархии в Западной Европе	1	От сословно-представительной монархии к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности
25	ПОУ «Европа в раннее Новое время»	1	Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его
26	Новое время: эпоха европейского господства	8
27	Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм	1	Уметь оценивать эпоху Просвещения. Анализировать идеологии социальных и политических движений Давать характеристику распространению идей просвещенного абсолютизма.
28	Буржуазные революции в Европе	1	Выявлять причины революций. Характеризовать исторические предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. Анализировать идеологии социальных и политических движений. Знать причины войны за независимость. Характеризовать особенности колонизации, повлиявшие на формирование национального характера и политических традиций американцев, итоги войны за независимость Знать причины революции во Франции и её последствия. Давать оценку основным событиям, этапам революции. Характеризовать итоги и значение революций
29	Промышленный переворот и его значение	1	Называть предпосылки промышленного переворота .Характеризовать противоречия переворота и его значение. Называть противоречия ,социальные последствия промышленного переворота
30	Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIX века	1	Знать, как развивалась наука и образование в XIX в. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его
31	Культурное и философское наследие Нового времени	1	Знать: Духовная жизнь общества во второй половине XIX ― начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения
32	Международные отношения в эпоху Нового времени	1	Эволюция системы международных отношений в Новое время
33	Государства Азии в Новое время	1	Знать особенности развития стран Востока
34	Итоговое обобщение по теме «Новое время»	1	Общественно-политическое развитие стран западной Европы  во второй половине 19 века.