Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по Всеобщей истории 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по Всеобщей истории 11 класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеугонская средняя общеобразовательная школа»



Утверждена на «Введена в действие»

заседании ПС Директор МБОУ «Большеугонская СОШ»

Протокол № Приказ № ____ от «___»_______2014 г

От «___»________ 2014 г _________________/С.В.Мануйлова/

Председатель педсовета подпись

___________/_____________/

подпись





Рабочая программа по

курсу Всеобщая история (вторая половинаXIX в. – начало XXI в)


в 11 (общеобразовательном) классе


на 2014 - 2015 учебный год



методическое объединение учителей гуманитарного цикла

















Рассмотрена на заседании Составила:

методического объединения Мануйлова Светлана Викторовна

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории.

протокол № ___ от «___» _______2014 г. «___» _____________________2014 г.


Раздел 1. Пояснительная записка


Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Рабочая программа по Всеобщей истории для 11 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования 2004 г., базовый уровень, Примерной программой среднего (полного) общего образования,

учебного плана МБОУ «Большеугонская СОШ» Льговского района Курской области на 2014-2015 уч.год

Рабочая программа рассчитана на 27 часов (2 часа в неделю).

Учебник: Н.В.Загладин. Всемирная история: Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений. М., 2010 г

Рабочая программа является модернизированной, в неё внесены дополнения за счет часов резервного времени, включает в себя следующие разделы:

  1. Пояснительная записка

  2. содержание учебного материала,

  3. Календарно-тематическое планирование

  4. Требования к уровню подготовки выпускников

  5. Критерии оценки знаний и умений обучающихся по каждому виду контроля

  6. Информационно-методическое сопровождение.


Приложение к программе:

Сводная таблица по видам контроля, где заполняются виды контроля, их количество.


Цели изучения курса:

Изучение истории на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно- национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.


Применяемые методы, приемы, формы контроля: контрольное тестирование, самостоятельная работа, лабораторная работа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, письменная творческая работа, понятийные диктанты позволяют повысить интерес учащихся к предмету, обеспечить более глубокое усвоение содержания.

Средства контроля:

1. тестовые материалы по разделам программы.

2. он-лайн тесты по истории

3. мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времен до конца 20 –го века

Программа позволяет использовать разнообразные формы организации учебного процесса: коллективная, индивидуальная и групповая;

Виды учебных занятий лекции, семинары, урок – круглый стол, диспут и др.

На уроках применяются различные продуктивные и репродуктивные методы: творческие задания, работа в парах, участие в дискуссии, подготовка сообщения, доклада и др.

основными видами контроля знаний, умений, навыков являются : административный, текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету.

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.


При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

  • школьная лекция;

  • семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

  • уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

  • работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

  • объяснение учителя и беседа с учащимися;

  • самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

  • написание сочинений-эссе;

  • заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др


Раздел 2. Содержание учебного материала

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества ( 16 ч)

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.


Человечество на этапе перехода к информационному обществу (11 ч)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.



Раздел 3. Календарно –тематическое планирование по Всеобщей истории


Уро

ка

Кол-во ча

сов

Тип урока


Дата

Кор

рек

тировка


Тема

Домашнее

задание


Требования

к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля, измерители

Оборудование

Использование ИКТ

ТСО

ЧАСТЬ 1 МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: 1900 – 1945 ГГ. 16 часов

Глава I Научно-технический прогресс: основные направления 1 час


1(1)

1

Урок изучения нового материала



Истоки ускорения развития науки и революция в естествознании. Технический прогресс и новый этап индустриального развития.

П/НТР/

1-2

Объяснить понимание термина «научно-технический прогресс». Охарактеризовать основные направления научно-технического прогресс к началу 20 века.

Составление опорного конспекта


Глава II Мир на рубеже XIXXX вв. 3часа


1(2)

1

Комб.



Страны Западной Европы, Россия и Япония: опыт модернизации.

П/промышленный переворот/

3

Назвать признаки различия стран первого и второго эшелонов модернизации.

Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала


2(3)

1

Комб.



Обострение противоречий мирового развития в начале 20 века.

П/технический прогресс и новый этап индустриального развития/

4

Объяснить причины обострения проблемы неравномерности развития стран мира.

Проанализировать данные таблиц на стр. 38-39 учебника.


3(4)

1

Комбин



Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. Державное соперничество и первая мировая война.

П/основные группы противоречий мирового развития в конце XIX – начале XX века/

5-6

Назвать характерные черты модернизации стран Африки, Азии и Латинской Америки.

Называть причины обострения противоречий на международной арене в начале 20 века.

Анализ документов

Составит таблицу «Основные этапы и события первой мировой войны»

Работа с документами

Работа в интернет сети

Глава III Теория и практика общественного развития 1 час

1(5)

1

Комбин



Теория и практика общественного развития

П/социальная структура общества/

Выборка из пар. №7-9


Работа с таблицей стр.83


Глава IV Политическое развитие индустриальных стран 3 часа


6(6)

1

Урок изучения нового материала



Эволюция либеральной демократии.

П/отношение теоретиков либералов к революции/

10

Знать на каких принципах основывалось функционирование либерально-демократических государств до начала 20 века, почему в 20 веке они потребовали пересмотра?

Заполнить таблицу на стр. 95 учебника


7(7)

1

Урок изучения нового материала



Тоталитаризм как феномен 20 века. Советская модель тоталитаризма.

П/типы политических режимов/

11,13

Знать:

Какова сущность всех тоталитарных режимов. Какие факторы развития России способствовали установлению тоталитарного режима.

Подготовить сообщение «Основные этапы утверждения тоталитарного режима в СССР»


8(8)

1

Урок изучения нового материала



Фашизм в Италии и Германии.

П/сущность тоталитарных режимов/

12

Почему подъем фашистского движения в Италии и Германии пришелся на 1920-1930-е гг?

Самостоятельная работа

Работа с интернетресурсами

Глава IV Мировое развитие и международные отношения: 1900 – 1945 гг. 3 часа


9(9)

1

Урок выработки умений и навыков



Проблемы войны и мира в 1920-е годы, милитаризм и пацифизм

П/международные обстановка конца 1918 г/

14

В каких международных условиях складывались основы послевоенного мира?

Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала


10(10)

1

Урок изучения нового материала



Внешняя политика СССР и международные отношения 1920-х гг. на путях ко второй мировой войне.

П/цель создания Лиги Наций/

15-16

Какие проблемы вызывали сложности во взаимоотношениях СССР и Великобританией, Францией, США? Раскрыть причины второй мировой войны.

Анализ документов

Работа с документами

11(11)

1

Урок изучения нового материала



От европейской к мировой войне: 1939-1941 гг. антифашистская коалиция и итоги второй мировой войны.

П/причины второй мировой войны/

17-18

Как складывалась антигитлеровская коалиция? Раскрыть итоги второй мировой войны, ее уроки, цену для человечества.

Составить развернутый план «Основные этапы, события второй мировой войны»


Глава V Духовная жизнь и развитие мировой культуры 1 час


12(12,13)

2

Урок выработки умений и навыков



Тенденции духовной жизни. Изобразительное искусство, архитектура, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино.


19-21

Знать: почему возросло значение духовной культуры в 20 век.


Составление презентаций

Глава VI Ускорение научно-технического развития и его последствия 1час



14, 15

(14, 15)


2


Комбинир




Технологии новой эпохи. Информационное общество: основные черты.

Транснационализация мировой экономики и ее последствия.

П/послевоенное ускорение темпов научно-технического развития/


22-24

Охарактеризовать основные направления развития новых технологий. Какие новые возможности открывает информационное общество перед личностью.

Охарактеризовать современные противоречия мирового развития.

Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала

Анализ документов






Работа с документами

16(16)

1

Обобщ.



МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: 1900 – 1945 ГГ.

Контрольная работа









ЧАСТЬ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ 11 часов

Глава VII Социальные процессы в информационном обществе 1 час

1(17)

1

Комбинир



Наемные работники: служащие и «средний класс»

Новые маргинальные слои.

Буржуазия: современный облик

П/возможности личности в информационном обществе/

25-27

Знать: что такое «средний класс» в современном обществе.

Объяснить термин «маргинальные слои общества»

Как изменяется состав собственников в современных условиях?

Составление опорного конспекта


Глава VIII Этносоциальные проблемы в современном мире 1 час


2(18)

1

Урок выработки умений и навыков



Модернизация, миграции населения и этносоциальные отношения. Этносоциальные проблемы и опыт их решения

П/классовые конфликты/

28-29

Знать:

Что отражает понятие «этносоциальные отношения». Назвать подходы к решению этнических проблем.

Составление опорного конспекта


Глава IX Международные отношения после второй мировой войны 1 час


3(19)

1

Комбинир



Начало «холодной» войны и становление двухполюсного мира. «Холодная» война: от Берлинского до Карибского кризиса. Период «партнерства и соперничества»

П/изменения в системе международных отношений после второй мировой войны/

30-32

Знать:

Причины «холодной войны»

Причины вызвавшие международные кризисы.

Охарактеризовать значение советско-американских соглашений по стратегическим вооружениям.

Заполнить таблицу стр. 243 уч.

Составление презентаций

Составить хронологическую таблицу: «Основные международные кризисы 1945-1962гг»


Анализ документов

Работа с документами

Глава X Евроатлантическая цивилизация: от «общества благоденствия» к неоконсервативной революции 2 часа


4(20)

1

Комбинир



«Общество всеобщего благоденствия»: основные параметры. Кризис модели развития: 1970е гг.

33-34

Раскрыть смысл понятия «общество всеобщего благоденствия»

Знать:

Почему модели социальной стабильности в развитах странах не выдержали испытания кризисами 1960-1970-х гг.

Самостоятельная работа

Дополн. материалы

5(21)

1

Комбинир



Неоконсервативная революция 1980-х гг.

Социал-демократия и неолиберализм в 1990-е гг.

Интеграция развитых стран и ее последствия

П/«общество всеобщего благоденствия»/



















35-37

Знать:

В чем состояли основные особенности неоконсерватизма.

Почему в 1990-е гг. влияние социал-демократов возросло?

Почему страны Западной Европы и Северной Америки достигли наибольших результатов в интеграционных процессах.


Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала

Заполнить таблицу с. 287 уч.


Глава XI СССР и страны Восточной Европы после второй мировой войны 2 часа


6(22)

1

Урок изучения нового материала



Восточная Европа во второй половине 20в. СССР и Восточная Европа: опыт демократической революции.

П/положение Восточной Европы до начала второй мировой войны/

38,40

Выявить общее и особенное в причинах и способах осуществления демократических революций.

Анализ документов

Работа с документами

7(23)

1

Урок изучения нового материала



Причины кризиса тоталитарного социализма в СССР. Российская Федерация: поиск пути развития

П/политический смысл «доктрины Брежнева»/

39,41

Раскрыть основные проблемы, вставшие перед Российской Федерацией как новым суверенным государством.

Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала


Глава XII Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации 1 час

8(24)

1

Комбинир



Модели социально-экономического развития стран Азии и Африки.

Латинская Америка между авторитаризмом и демократией.

П/основные причины трудностей развивающихся стран «Юга»/

43-44

Уметь:

Называть модели модернизации, избранные странами Азии и Африки.

Знать причины особой политической нестабильности в странах Латинской Америки.

Составление опорного конспекта

Составление презентаций

Глава XIII Духовная жизнь после второй мировой войны 1 час


9(25)

1

Урок изучения нового материала



Наука, идеология и массовая культура. Тенденции развития искусства и художественной литературы.

П/ значение духовной культуры в начале 20 века/

45-46

Знать

достижения культуры данного периода

Анализ документов

Работа с документами

Глава XIV Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий 1 часа


10(26)

1

Круглый стол



Военная и экологическая угрозы человечеству.

Устойчиво-безопасное развитие: достижения и проблемы. Международная безопасность: Россия и политические вызовы современности.

47-49

Назвать факторы, влияющие на ухудшение состояния окружающей среды и состояние человека.

Почему современное состояние мира называют «новым мировым беспорядком»?

Допол. информ.

11(27)

1

Обобщ.



ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ

Контрольная работа

Повторение 1 час.

28

1

Комбин.




1. МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: 1900 – 1945 ГГ.


2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ

Индив. Тестовые задания

Знать основные положения. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отве­чать на вопросы, работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ра­нее изученный материал для решения познаватель­ных задач







4. Требования к уровню подготовки обучающихся по истории

В результате изучения истории на базом уровне ученик должен знать/понимать:

. Основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории.

. Периодизацию всемирной и отечественной истории.

. Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории.

. Историческую обусловленность современных общественных процессов.

Уметь:

. Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

. Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания).

. Анализировать историческую информацию, представленную в различных знаковых : системах(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

. Различать в исторической информации факты, и мнения, исторические описания исторические объяснения.

. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и вре­менные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

. Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.



Раздел 5. Критерии оценки знаний и умений обучающихся по каждому виду контроля.

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.                Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.                Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.                Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.

 Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания.


Раздел 6. Информационно-методическое сопровождение


Методические и учебные пособия

  1. учебник: Н.В.Загладин. Всеобщая история: Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений / - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010

  2. История. Поурочные планы для преподавателей. Волгоград, изд-во Учитель. Под ред. Н.Ю.Бухаровой

  1. Оборудование

  • Карты

  • Таблицы

  • Схемы

  • Презентации

  • Иллюстрации

  • CD и DVD -диски

  1. Дидактический материал

  • Раздаточный материал

  • Тесты

  • Фрагменты источников

  • Статистические данные

  • Диаграммы

  • Памятки для характеристики исторических событий и деятелей

  1. Ресурсы Интернет:


http://schoolart.narod.ru/ Педагогика школьного творчества. Сайт школьного учителя истории и основ государства и права. Здесь можно найти авторское пособие по истории Российского государства, методические материалы для учителя истории, источники и документы по истории России, а также сценарии школьных праздников.

 Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru

Федеральное агентство по образованию (Рособразование)

http://www.ed.gov.ru

Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука)

http://www.fasi.gov.ru

Федеральный институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.mto.ru

Федеральный центр образовательного законодательства

http://www.lexed.ru

Федеральный центр тестирования

http://www.rustest.ru

Федеральные информационно-образовательные порталы

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://ege.edu.ru

Естественнонаучный образовательный портал

http://www.en.edu.ru

Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

http://www.ecsocman.edu.ru

Федеральный портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»

http://www.humanities.edu.ru/

Федеральный правовой портал «Юридическая Россия»

http://www.law.edu.ru

Российский портал открытого образования

http://www.openet.edu.ru

Газета «История»

http://his.1september.ru

Потенциал: образовательный журнал для школьников и учителей

http://potential.org.ru

Соросовский образовательный журнал

http://journal.issep.rssi.ru

Школьная пресса: информационный портал

http://portal.lgo.ru

Конференции, выставки

Всероссийский интернет-педсовет

http://pedsovet.org

Конкурсы, олимпиады

 

Всероссийская олимпиада школьников

http://www.rusolymp.ru

Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады

http://www.eidos.ru/olymp/

Олимпиады для школьников: информационный сайт

http://www.olimpiada.ru

Умник: Всероссийский детский интернет-фестиваль

http://www.childfest.ru

Юность, наука, культура: Всероссийский открытый конкурс исследовательских и творческих работ обучающихся

http://unk.future4you.ru

 

Энциклопедии, словари, справочники, каталоги

Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании

http://www.edu-all.ru

Коллекция «История образования» Российского общеобразовательного портала

http://museum.edu.ru

Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы

http://periodika.websib.ru

Бизнес-словарь

http://www.businessvoc.ru

Большой энциклопедический и исторический словари он-лайн

http://www.edic.ru

ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия

http://www.wikiznanie.ru

Википедия: свободная многоязычная энциклопедия

http://ru.wikipedia.org

Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»

http://www.megabook.ru

МультиЛекс Online: электронные словари онлайн

http://online.multilex.ru

Нобелевские лауреаты: биографические статьи

http://www.n-t.org/nl/

Педагогический энциклопедический словарь

http://dictionary.fio.ru

Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники

http://www.rubricon.com

Служба тематических толковых словарей «Глоссарий.ру»

http://www.glossary.ru

Энциклопедия «Кругосвет»

http://www.krugosvet.ru

Энциклопедия «Природа науки. 200 законов мироздания»

http://www.elementy.ru/trefil/

Яндекс.Словари

http://slovari.yandex.ru

Ресурсы для дистанционных форм обучения

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://vschool.km.ru

Интернет-школа «Просвещение.ru»

http://www.internet-school.ru

Образовательный сайт TeachPro.ru

http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады

http://oso.rcsz.ru

Открытый колледж

http://www.college.ru

Центр дистанционного образования «Эйдос»

http://www.eidos.ru

i-Школа (школа дистанционной поддержки образования детей-инвалидов)

http://www.home-edu.ru

Информационная поддержка Единого государственного экзамена

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://ege.edu.ru

Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»

http://his.1september.ru

Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала

http://historydoc.edu.ru

Всемирная история

Historic.Ru: Всемирная история

http://www.historic.ru

Биография.Ру: биографии исторических личностей

http://www.biografia.ru

Великая французская революция

http://liberte.newmail.ru

Всемирная история в лицах

http://rulers.narod.ru

Всемирная история: единое научно-образовательное пространство

http://www.worldhist.ru

Всемирная история: сайт Д. Гришина

http://www.world-history.ru

Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова

http://hist1.narod.ru

Вторая мировая война: каталог ресурсов

http://www.1939-1945.net

Древняя Греция: история, искусство, мифология

http://www.ellada.spb.ru

История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса

http://www.ancienthistory.spb.ru

История Древнего Рима

http://www.ancientrome.ru

Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова

http://lesson-history.narod.ru

Холодная война: история и персоналии

http://www.coldwar.ru

ХРОНОС — Всемирная история в Интернете

http://www.hrono.ru



Приложение. Сводная таблица по видам контроля




Виды контроля

1 полугодие

2 полугодие

Год

Итого

Административный контроль ЗУНов





Кол-во плановых контрольных работ





Практических работ





Лабораторных работ





Других видов работ





Экскурсий


















5



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Историческое образование на ступени среднего  общего образования  способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Автор
Дата добавления 09.12.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров556
Номер материала 181310
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх