Рабочая программа по всеобщей истории 8 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Станционная средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По Истории всеобщей

Класс: 8

Программу разработал учитель МКОУ «Станционная СОШ»:  Сопов А. И.

Педагогический стаж работы 17 лет

Первая квалификационная категория

2013- 2015  учебный год

Структура документа

§  пояснительная записка;

§  цели и задачи;

§  содержание образования;

§  учебно-тематическое планирование;

§  формируемые знания и умения ученика;

§  формы контроля, критерии оценки знаний учащихся;

§  учебно-методический комплект

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования 1998 г.,Примерной программы основного общего образования: по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2009., обеспечивает выполнение требования обязательного минимумасодержания образования 1998 г., реализуется в УМК        рассчитана на 30 часов.

История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин.

Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого курса отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется  первый концентр (5-9 класс).

Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.

цели и задачи;

Цель изучения курса «История Нового времени»:

—   усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капита­листических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частно­сти, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представ­лений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых ком- петентностей.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 8 классе следующие:

—   формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих цен­ностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

—   овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, поли­тической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

—   воспитание толерантности, уважения и интереса к раз­нообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;

—   воспитание гражданских, демократических и патриоти­ческих представлений и убеждений, усвоение опыта социаль­ного общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;

—   развитие способности к анализу, обобщению, аргумен­тации, социальному и учебному проектированию, прогнози­рованию, самопознанию в процессе образовательной деятель­ности по усвоению истории Нового времени;

—   формирование способности применять усвоенные зна­ния о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и тех­ники в процессе осмысления современной реальности.

Деятельностный подход в образовательных стандартах по­зволяет обозначить через ключевые задачи основные личност­ные, предметные и универсальные результаты образования и воспитания.

Рабочая программа по всеобщей истории обеспечивает уро­вень компетентности учащихся, позволяющий увидеть неодно­значность основных процессов в развитии человечества, озна­комиться с различным опытом народов мира, ощутить связь времён и извлечь для себя уроки на будущее.

содержание образования;

Введение. От традиционного общества к обществу инду­стриальному. Модернизация — обновление, изменение тради­ционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа разви­тия мира. Модернизация с позиции теории эшелонированно­го развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и йрав человека, господство товарного производ­ства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышлен­ного переворота.

Темы 1—2. Индустриальная революция: достижения и проблемы

Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических про­цессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие элек­трической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономи­ческую систему. Монополистический капитализм, или импе­риализм, его черты.

Тема 3. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная рево­люция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности ари­стократии. Развитие новых основных классов капиталистиче­ского общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского тру­да. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.

Тема 4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Технический прогресс и повседневность. Городской рельсо- яый путь. Распространение периодической печати. Газета в го- Оде. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствова- Ие средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед, отография. Пишущая машинка. Культура покупателя и про- вца. Изменения в моде. Новые развлечения.

Тема 5. Наука: создание научной картины мира

Причины нарастания открытий в области математики, фи­зики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эф­фект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капи­талистическом обществе.

Тема 6. XIX век в зеркале художественных исканий.Литература

Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм.

Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.

 Темы 7—8. Искусство XIX в. в поисках новой картины мира

Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в европейской художествен­ной культуре. Реализация идеи раскрытия трагических противо­речий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в жи­вописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф. Гойя как пред­дверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и гра­фика О. Домье. Реализм: Ж. Милле. Критический реализм: Г. Курбе. Двенадцать лет истории французского импрессиониз­ма: Э. Мане, К. Моне, К. Писарро, О. Ренуар, Э. Дега, Ж. Сер и П. Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О. Роден. Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое ис­кусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

Темы 9—10. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство

Философы о социальных перспективах общества в эпох промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: аль тернативы общественного развития. Социалистические учен первой половины XIX в.: Р.Оуэн, А. Сен-Симон, Ш.Фурье

Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение ревизио­низма. Э. Бернштейн. Анархизм.

Тема 11. Консульство и образование наполеоновской армии

От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бррапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс.

Тема 12. Разгром империи Наполеона.

Венский конгресс

Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзни­ков в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый ев­ропейский порядок. Новая идеология и система международ­ных отношений

 Тема 13. Англия: сложный путь к величию и процветанию

Англия в первой половине XIX в. Противоречия и социаль­ные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и её социальные последствия. Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компро­мисса». Окончательное утверждение парламентского режима. Ан глия — «мастерская мира». Тред-юнионы и их роль в со- ,ании основ социального государства. Направления и осо­бенности внешней политики Англии. Величие и достижения Нутренней и внешней политики Британской империи.

Тема 14. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису

Промышленная революция продолжается. Франция: эконо­мическая жизнь и политическое устройство после реставра­ции Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии.. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Тема 15. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозгла­шения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недо­вольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.

Тема 16. Германия: на пути к единству

Германский союз. Экономика, политика и борьба за объ­единение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революци­онного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железньщ канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидер­ство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.

Тема 17. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышлен­ный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии — Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальян­ской революции и его причины. Усиление Сардинского коро­левства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объ­единение Италии. Роль Пьемонта.

Тема 18. Война, изменившая карту Европы.

Парижская коммуна

Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко- прусской войне. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны: бунт или подвиг парижан?

Тема 19. Германская империя в конце XIX —начале XX в. Борьба за место под солнцем

Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов эконо­мического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппози­ция. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы со­циальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной вла­сти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Тема 20. Великобритания: конец Викторианской эпохи

Реформирование — неотъемлемая часть курса англий­ского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Глад стон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Велико­британии. Создание Британской империи: «единый флаг, еди­ный флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбо­ристской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классо­вого мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капи­тализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Тема 21. Франция: третья республика

Последствия франко-прусской войны для Франции. Замед­ление темпов экономического развития. Проблемы фран­цузской деревни. От свободной конкуренции к монополи­стическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за ре­спублику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — ко­лониальная империя. Первое светское государство среди евро­пейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

Тема 22. Италия: время реформ и колониальных захватов

Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистическо­го капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникно­вение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

Тема 23. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

Господство старых порядков. Наступление эпохи нацио­нального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: им­перия Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населе­ния. Начало промышленной революции. Развитие националь­ных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Тема 24. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и«золотая» лихорадка — увеличение потока переселенцев  Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — иде­ал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна. -

Тема 25. США: империализм и вступление в мировую политику

Причины быстрого экономического успеха США по­сле Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: го­сподство трестов, финансовая олигархия. США — президент­ская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерафедера­ция труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя полити­ка США на континенте и за его пределами.

Тема 26. Латинская Америка в XIX —начале XX в.: время перемен

Патриотическое движение креолов. Национально-осво­бодительная борьба народов Латинской Америки. Время осво­бодителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерцион­ность развития экономики. Латиноамериканский «плавиль­ный котёл». Особенности католичества в Латинской Америке

учебно-тематическое планирование;

формируемые знания и умения ученика;

1.    Знание хронологии, работа с хронологией:

—  указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

—  соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2.   Знание исторических фактов, работа с фактами:

—  характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

—  группировать (классифицировать) факты по различным Признакам и основаниям.

3.   Работа с историческими источниками:

, — читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние СТОрического объекта в разные эпохи, века, периоды;

—     осуществлять поиск необходимой информации в одном [И нескольких источниках (материальных, текстовых, изо- йзигольных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

 — сравнивать данные разных источников, выявлять их ,стно и различия, время и место создания.

4.   Описание (реконструкция): последовательно строить рассказ (устно или письменно)

Исторических событиях, их участниках;

—   характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—   на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5.         Анализ, объяснение:

—   различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

—   соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

—   различать причину и следствие исторических событий, явлений;

—   выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

—   раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

—   сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

—   излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6.         Работа с версиями, оценками:

—   приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

—   определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7.         Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

—   применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

—   использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

—   способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

формы контроля, критерии оценки знаний учащихся;

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

учебно-методический комплект

•                Раздел рабочей программы по всеобщей истории «История Нового времени» для 7—8 классов.

•                Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800—1913: учеб. для 8 кл./А. Я. Юдовская, П.А.Ба­ранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2012.

•               Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800—1913: рабочая тетрадь для 8 кл. / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2012.

•                Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1800—1913: Пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюш­кина. — М.: Просвещение, 2009.

•               Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой исто­рии, 1800—1913: пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ва­нюшкина. — М.: Просвещение, 2012.

•                Наряду с УМК в учебном процессе обязательны к ис­пользованию исторические тематические карты по истории Нового времени, электронные и интернет-ресурсы.

Список цифровых и интернет-ресурсов по истории Нового времени

Электронные издания

•               Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разра­ботки по Новой истории 1500—1800 гг. 7 класс.

•               Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разра­ботки по Новой истории 1800—1913 гг. 8 класс.

Перечень рекомендуемой литературы для учащихся

Великие географические открытия:

1.                        Берн Ж. История великих путешествий: Открытие Земли /                  » Ж. Берн.-Л., 1958. ^!

2.                         Гуляев В. И. Идолы прячутся в джунглях / В. И. Гуля­ев. - М., 1972.

3.                        Киплинг Р. Отважные мореплаватели. Индийские рас­сказы / Р. Киплинг. — СПб., 1995.

4.                        Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго / С. Цвейг. — М., 2010.

5.                                                     ^Хаггард   Р. Дочь Монтесумы / Р. Хаггард. — Минск, 1993.

Возрождение:

1.                        Любимов Л. Д. Небо не слишком высоко. Золотой век итальянской живописи / Л. Д. Любимов. — М., 1979.

2.                        Любимов Л. Д. Искусство Западной Европы: книга для чтения / Л. Д. Любимов. — М.: Просвещение, 1996.

3.                        Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама / С. Маркиш. — М., 1971.

4.                         Сервантес М. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанч- ский / М. Сервантес. — М., 2008.

5.                        Шекспир У Ромео и Джульетта/У. Шекспир. — СПб., 2001.

6.                         Стам С. М. Корифеи Возрождения. Искусство и идеи гуманистического свободомыслия. В 2 кн. / С. М. Стам. — Са- ратов, 1991.

Политическое развитие Европы в XVI—XVIIвв.:

1.                        Дюма А. Собрание сочинений. В 20 т. Королева Марго. Графиня Монсоро. Сорок пять. Людовик XIV и его век. Людовик XV. Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя / А. Дюма. — М., 2001.

2.                        Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV /Г. Манн. — М., 2003,

3.                        Цвейг С. Мария Стюарт / С. Цвейг. — М., 2008.                                  -

Первые революции Нового времени.                                         ■

Международные отношения:

1.                        Павлова Т. А. Кромвель /Т. А. Павлова. — М., 1980.

2.                        Шедивы Я. Меттерних против Наполеона / Я. Шедивы; пер. с чешек. — М., 1991.