Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ»

библиотека
материалов

8


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ»

(11 класс. Базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего (полного) общего образования по истории, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории от 2004г. Программа написана на основе программы: Козленко С. И., Загладин Н. В., Загладина X. Т. История Отечества. XX - начало XXI века: программа и тематическое планирование для 11 класса средних общеобразовательных заведений - М: Русское слово, 2011. Базовый уровень изучения учебного материала проводится в соответствии с лицензией школы.

Ресурсное обеспечение рабочей программы:

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:

- Загладив, Н. В. История Отечества. XX - начало XXI века: учебник для 11 класса сред­них общеобразовательных учреждений / Н. В. Загладив, С. И. Козленко, С. Т. Минаков, Ю. А. Петров. -М.; Русское слово, 2011;

- Загладив, Н. В. Всемирная история. XX век / Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2011.

- Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы, видео

фильмы:

  • за кремлевскими стенами» в 2 частях (история внутрипартийной борьбы в 20-30-е гг.)

  • «1-я мировая война» в 2 частях и др.

- Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис- пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: электронный учебник «История России XX век» 11 класс авт. А. А. Данилов, а также электронные словари и справочники.

Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную ступень и особенности учащихся 11 класса, в связи с чем включает вопросы по профессиональной ориентации, са­мообразованию и самоопределению, а также дискуссионные, проблемные задания, дающие возможность самоутвердиться, самовыразиться, что является немаловажным в старшем школьном возрасте.

Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану календарно-тема­тический план предусматривает обучение в объеме: «История России» 44 часа, «Всеобщая ис­тория» - 24 часа, 2 часа в неделю. В соответствии с этим реализуется: примерная модифицированная программа среднего (полного) общего образования по истории.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к мини­мальному объему содержания образования по истории и с учетом направленности классов реализуется программа базового уровня.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпуск­ников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педаго­гической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результа­тов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных пред­метов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют со­бой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных пред­метов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает по­вышенное внимание к развитию межпредметных связей курсов «История России» и «Всеобщая история».

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) должны знать/понимать:

  • основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию отечественной и всемирной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. Должны уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;

  • критически анализировать исторический источник;

  • анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, кар­та, схема, таблица, аудиовизуальный ряд и т. п.);

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • участвовать в дискуссиях, формулируя собственную позицию;

  • представлять результаты изучения исторического материала в конспектах, реферате, рецензии.

Владеть информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для понимания и осмысления исторических процессов и ситуаций;

  • выработки собственной гражданской позиции;

  • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и мас­совой коммуникации;

  • осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;

  • сознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокуль­турного, конфессионального, гражданина России.


Федеральный компонент государственного стандарта по истории:

Среднее (полное) общее образование

ИСТОРИЯ

Базовый уровень

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего обра­зования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, раз­витие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмыс­ления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных уста­новок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоз­зренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комп­лексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления — способности рассмат­ривать события и явления с точки зрения их исторической обус­ловленности, сопоставлять различные версии и оценки историче­ских событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

История как наука

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исто­рического развития человечества. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.


Всеобщая история

Древнейшая стадия истории человечества (10 класс)

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира.

Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.

Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.

Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее регио­нальные особенности и динамика развития. Православие и католи­цизм. Кризис европейского средневекового общества в XIVXV вв.

Новое время: эпоха модернизации

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индуст­риальному обществу. Великие географические открытия и начало ев­ропейской колониальной экспансии. Формирование нового простран­ственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономиче­ских факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Измене­ние в идеологических и правовых основах государственности. Буржу­азные революции XVIIXIX вв. Идеология Просвещения и конститу­ционализм. Возникновение идейно-политических течений. Станов­ление гражданского общества.

Технический прогресс в XVIII — середине XIX в. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Различные модели пере­хода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Фор­мирование классической научной картины мира. Особенности духов­ной жизни Нового времени.

Традиционные общества Востока в условиях европейской колониаль­ной экспансии.

Эволюция системы международных отношений в конце XVсереди­не XIX в.

От Новой к Новейшей истории:

пути развития индустриального общества (11 класс)

Научно-технический прогресс в конце XIX — последней трети XX в. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX — середине XX в. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, тру­довых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.

Кризис классических идеологий на рубеже XIXXX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, соци­ал-демократия, христианская демократия. Демократизация общест­венно-политической жизни и развитие правового государства. Моло­дежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. Пробле­ма политического терроризма.

Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960— 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеоло­гия тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и соци­ально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.

«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, эко­номические реформы. Национально-освободительные движения и реги­ональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в кон­це XIX— середине XX в. Мировые войны в истории человечества: соци­ально-психологические, демографические, экономические и политиче­ские причины и последствия.

Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Ми­ровоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и ирраци­онализм в общественном сознании XX в.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного об­щества. Собственность, труд и творчество в информационном общест­ве. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XXXXI вв. Интернационализация экономики и формирова­ние единого информационного пространства. Интеграционные и дез-интеграционные процессы в современном мире.

Кризис политической идеологии на рубеже XXXXI вв. «Неоконсер­вативная революция»: Современная идеология «третьего пути». Анти­глобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и на­ционалистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

История России (10 класс)

История России — часть всемирной истории. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.

Народы и древнейшие государства на территории России

Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Вос­точнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.

Русь в IX — начале XII в.

Происхождение государственности у восточных славян. Дань и под­данство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианст­ва. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции. Контакты с куль­турами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII — середине XV в.

Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие зем­ли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.

Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладе­ния и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Моск­ва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объ­единения русских земель и освобождения от ордынского владычества. За­рождение национального самосознания.

Великое княжество Московское в системе международных отноше­ний. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской православной церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

Российское государство во второй половине XVXVII в.

Завершение объединения русских земель и образование Россий­ского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва — тре­тий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладе­ния. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формиро­вание русского, украинского и белорусского народов.

Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Созда­ние органов сословно-представительной монархии. Опричнина. За­крепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение госу­дарственной территории в XVI в.

Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социаль­но-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.

Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост террито­рии государства. Юридическое оформление крепостного права. Но­вые явления в экономике: начало складывания всероссийского рын­ка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в.

Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XVXVII вв. Усиление светских элементов в рус­ской культуре XVII в.

Россия в XVIII середине XIX в.

Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолю­тизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохране­ние крепостничества в условиях модернизации. Россия в период двор­цовых переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государ­ственной системы в первой половине XIX в.

Особенности экономики России в XVIII — первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отно­шений. Начало промышленного переворота.

Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII — первой половины XIX в.

Россия во второй половине XIX начале XX в.

Реформы 1860—1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяй­стве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ:

11 класс

Россий­ский монополистический капитализм и его особенности. Роль госу­дарства в экономической жизни страны. Реформы С. Ю. Витте. Аг­рарная реформа П. А. Столыпина. Нарастание экономических и со­циальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905—1907 гг. Становление российского парламентаризма.

- Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX — начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIXXX вв. Русско-японская война.

Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.

Революция и Гражданская война в России

Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение советской, власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопар­тийной системы.

Гражданская война и иностранная интервенция. Политические 1 программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция. Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922-1991 гг.

Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-го­сударственное строительство.

Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.

Причины свертывания новой экономической политики. Индустри­ализация. Коллективизация. «Культурная революция». Создание совет­ской системы образования. Идеологические основы советского общества.

Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.

Великая Отечественная война. Основные этапы военных дейст­вий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.

Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х тт. Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.

Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Эконо­мические реформы 1950—1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977г. Диссидентское и правозащитное движение.

Особенности развития советской культуры в 1950—1980 гг. Наука и образование в СССР. «Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунисти­ческой идеологии. Межнациональные конфликты.

СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.

Причины распада СССР.

Российская Федерация (1991—2008 гг.)

Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. Политический кризис сентября—октября 1993 г. Конс­титуция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межкон­фессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. По­литические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.

Российская культура в условиях радикального преобразования общества.

Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глоба­лизации.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государствен­ности, экономический подъем, социальную и политическую стабиль­ность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории.

Модернизация исторических взглядов. Интерпретация или фальсификация исторических фактов и событий. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России- угроза национальной безопасности страны.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с историче­ски возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.




Тематическое планирование.

Всеобщая история 11 класс.

п/п

Раздел. Тема.

Количество часов

1

Раздел 1. Мир на рубеже XIX-XX вв

В том числе Мировое развитие и международные отношения в 1918-1945гг.

13



в том числе 8

2

Раздел 2. Мир во второй половине XX – начале XXIвв.

11


Тематическое планирование.

История России 11 класс.

п/п

Раздел. Тема.

Количество часов

1

Раздел 1. Российская империя накануне Первой мировой войны

8

2

Раздел 2. Россия в годы революций и гражданской войны

6

3

Раздел 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.

8

4

Раздел 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

7

5

Раздел 5. Советский союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964гг.

6

6

Раздел 6. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.

4

7

Раздел 7. Перестройка в СССР. Россия в начале XXIв.

4



Содержание изучаемого курса: перечень разделов и тем с указанием количества часов обозначен в тематическом и календарно-тематическом плане. Содержание каждой темы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме обозначены в соответствующих разделах колендарно-тематического плана. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ






ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 ч)





п/п




Тема уроков




Дидактическая

модель

обучения




Педагогиче­ские средства




Вид деятельности учащихся




Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информации

онно-методиче-

ское обеспе­чение




Компетенции

». ," '■ ,• - ' . , '






Учебно-познавательная

Информационная



1

2

3

4

5

6

7

8

9





Раздел I. МИР НА РУБЕЖЕ XIX-XX вв. (13 ч)

■• ,'':'- ,






Введение (1 ч)




. - ■"""■■•"■■■.-.■■■ '■•: ■•.'. ....'■■'' .-.■.-.■






1

Новые явле-

ния в развития

капитализма


Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Вводная

лекция.

Актуализа-

ция изучен-

ного ранее материала по курсу «Всемирная история» в ходе бесе­ды. Про­блемное изложение

Индивидуальная.

Составление

конспекта, уча-

стие в беседе,

выполнение разноуровневых индивидуаль­ных заданий

Репродуктивный:

- давать определения понятиям: империа-

лизм, колония, метрополия, модернизация,

индустриальное общество, вторая про-

мышленная революция, экспансия.

Продуктивный:

*- раскрывать сущность процесса модерни­зации, характеризовать проявления модер­низации в различных сферах европейского общества начала XX в.; - сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.

Мир к началу

XX в. (политиче-

ская карта мира,

научный и техни-

ческий прогресс, достижения и проблемы обще­ственного разви­тия). Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

Энцикло­педия для детей, т. 1. Всемирная история.

§ 1,2,3.

























1

2

3

4

5

6

7

8

9







Творческий:

- классифицировать страны по эшелонам
капиталистического развития,

- выявлять и аргументированно доказы­
вать свою позицию по экономическому и
социально-политическому развитию стран
Европы и США

Экономическое развитие, модер­низация




2

Традициона-

лизм или мо-

дернизация? Стандарт: моде-ли ускоренной модернизации в XX в. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Проблемное

обучение.

Заданный

подход

Проблемное

изложение.

Анализ

документов.

Дискуссия

Индивидуальная.

Участие в дис-

куссии.

Групповая.

Анализ докумен­тов по А) само­стоятельно вы­бранным крите­риям; Б) по парамет-

рам, предло­женным учите­лем)

Репродуктивный:

- давать определения понятиям: метропо-

Страны Азии

и Латинской

Америки в 1900-

1917 гг. Традици-

онные общест­венные отноше­ния и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономическое

развитие, начало внешнеполитиче­ской экспансии. Подъем освободи­тельных движе­ний в колониаль­ных и зависимых странах

Энцикло­педия для детей, т. 1. Всемирная история.

§ 4.




лия, колония, модернизация, традициона-

лизм, эшелонная модель модернизации,

экспансия.

Продуктивный:

- характеризовать изменения, происшед­
шие в колониях и зависимых странах в ре­
зультате создания колониальных империй;

- раскрывать на примерах истории Япо-

нии, Китая, Индии и других стран особен­ности и последствия попыток модерниза­ции в колониальных и зависимых странах.

Творческий:

- участие в дискуссии «Модернизация или

традиционализм: за и против»











1

2

3

4

5

6

7

8

9

3-4

Первая миро­вая война. Стандарт:осно

вные этапы ра

звития систе-мы междунаро

дных отноше-ний в концеXIX

-серединеXXв.

Мировые вой-ны в истории человечества: социально-пси

хологические, демографичес-кие, экономии-ческие и поли-тические при-чины и послед

ствия.



Проблемное обучение.

Заданный подход

Проблемное изложение

материала

Индивидуальная. Заполнение

хронологиче­ской таблицы «Первая миро­вая война», под­готовка сооб­щения по теме. Групповая разработка мини-проектов по теме

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: террито-

риальный раздел мира, империалистиче­ская война, позиционная война, пацифизм, система Коллективной безопасности, Вер-сальско-Вашингтонская система, Лига На­ций;

- излагать события Первой мировой войны
в хронологической последовательности.
Продуктивный:

- выявлять основные противоречия между
мировыми державами;

- выявлять причины вооруженных кон­
фликтов з начале XX в.;

- на основе анализа учебного материала
выявлять причины войны, излагать ход
военных действий, определять последствия
Первой мировой войны.

Творческий:

- участвовать в разработке мини-проектов
по теме

Борьба за передел мира. Первая

мировая война (основные фрон­ты, итоги). Уча­стие России в ми­ровой войне. Война и общество (Европа, Россия)

Карта «Первая

мировая война». Интернет-ресурсы ,

§ 8-9.


5

Теория и практика общественно-

го развития. Стандарт: кризис классических иде

оологий на рубе-же XIX-XXвв.и поиск новых мо-делей обществен-ного развития.Де-мократизация о-п жизни и развитие правового гос-ва.

Проблемное обучение

Проблемная

лекция.

Актуализа-

ция ранее

изученного

материала

Фронтальная. Участие в обсу­ждении вопро-

сов темы; Индивидуальная. Составление конспекта темы урока. Анализ документов

Репродуктивный:

- излагать суть общественно-политических

течений: марксизма, ревизионизма, социал-

демократий.

Продуктивный:

- объяснять, почему созданная К. Марксом
теория получила широкое распространение
вХХв,;

- различать понятия: «марксизм как тео-
рия» и «марксизм как идеология»;

Социально-политические течения начала

XX в.

§ 11,12,3.




1

2

3

4

5

6

7

8

9







на основе анализа документов выявить различия между реформистским и ради­кальным направлениями в рабочем движе­нии





МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В 1918-1945





6

Социально-

Проблемное

Проблемное

Индивидуальная.

Репродуктивный:

Исторический

выбор: демокра-

Загла-

дин, Н. В.

Всемирная

история. XX век/" Н. В. За-

гладин. -М.: Рус­ское сло­во, 2008.

§ 13.



политическое

обучение.

изложение

Участие в обсу-

ждении вопро-

сов темы,

подготовка

сообщений

- давать определение понятиям: кейнсиан-

ство, политика «Нового курса»;

- излагать суть политических концепций: либерализм, социал-демократия, консерва­тизм.

Продуктивный:

- на основе анализа документов и допол­нительного материала составление сравни­тельной таблицы «Политические режимы

индустриальных стран в первые десятиле­тия XX в.»;

- раскрывать суть теории Д. Кейнса, высказывать оценочное суждение об акту­альности данной теории для современной России


развитие стран

Европы и Америки. Стандарт: демократиза-ция обществен

но-политичес-кой жизни и развитие пра-вового госуда

рства.

Задачный

подход

материала

тия, авторитаризм,

тоталитаризм. Путь компромис­сов и реформ

в странах Запад­ной Европы и США


о Ф. Рузвельте, Д. Кейксе.

Составление таблицы «Поли-

тические режи­мы индустри­альных стран в первые деся­тилетия XX в.».

Групповая. Анализ доку­ментов по теме по самосто-

ятельно разра­ботанным кри­териям



1




§1

2

3

4

5

б

7

8

3


7-8

Фашизм в Италии и Германии. Стандарт:моде-ли ускоренной мо-дернизации в XXв

Историческая при-рода тоталитариз-ма и авторитариз-ма новейшего вре-мени. Политичес-кая идеология то-талитарного типа. Гос.-правовые си-стемы и социаль-но экономич-ое развитие общест-ва в условиях то-тал-х и авторитар-ных диктатур.

Проблемное

обучение.

Заданный

подход

Семинар.

Решение

познава-

тельных

задач.

Обсуждение

вопросов

семинара

Индивидуальная.

Рассмотрение

ключевых

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: тоталита­ризм, фашизм.

Продуктивный:

- разъяснять причины подъема фашист­
ского движения в Италии и Германии

в 1920-1930-е гг.;

- разъяснять суть идеологии фашизма;

- сравнивать пути прихода к власти Мус­
солини и Гитлера; ,

- определять, чем они различаются.

Творческий:

- объяснять, почему тоталитарная идеоло­
гия не нашла распространения в наиболее
развитых индустриальных странах;

- проводить социологический опрос
по теме «Распространение фашистских
идей в современном мире»

Фашизм и наци­онал-социализм: идеология и поли-

тическая практика

§ 14-15.



вопросов семи­нара. ;

Групповая. Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме

. Интернет-ресурсы


9

Внешняя по­литика и меж-

дународные

отношения в 1920-1941 гг. Стандарт: основ

ные этапы разви

тия системы ме

ждународных отношений в ко-нце XIX-середине XX века.

Проблемное обучение

Проблемное изложение

материала


Индивидуальная. составление

конспекта.

Групповая. Анализ доку­ментов по само­стоятельно разработанным критериям

Репродуктивный:

- называть причины Второй мировой

Международные отношения нака-

нуне Второй ми-

ровой войны

Интернет-ресурсы.

§ 18-19.


войны.

Продуктивный:

- раскрывать причины Второй мировой
войны, определять, отличались ли они
от причин Первой мировой войны;

- характеризовать дипломатические шаги
Запада в ответ на агрессивные действия
Германии, Японии, Италии, определять,
почему они не привели к предотвращению
войны



I














1

2

3

4

5

6

7

8

9

10-

ll

Вторая миро-

Проектная

деятель-

ность

Рассмотре-

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме

Репродуктивный:

Причины и начало

Карта


вая война. Сандарт: миро-вые войны в ис-тории человече

ства: социально психологические

демографичес-кие, экономичес

кие и политичес

кие причины и последствия.



ние учебно-

го материала

в ходе пре-

зентации

проектов

по теме уча­щимися

- излагать события Второй мировой войны

в хронологической последовательности.

Продуктивный:

войны. Этапы,

«Вторая

мировая

война».

Интернет-

Ресурсы.

§ 20-24.

театры военных

действий, основ-

- характеризовать обстановку накануне

войны, выделять цели воюющих сторон;

- анализировать по заданным критериям
периодизацию войны;

- характеризовать взаимоотношения стран
антигитлеровской коалиции и тройствен­
ного союза;

- разъяснять различные точки зрения на
вклад стран антигитлеровской коалиции в
победу над фашизмом.

Творческий:


- участвовать в разработке и презентации проекта по теме

ные участники

войны. Оккупация

Германией евро­пейских стран. Нападение Герма­нии на СССР; Антигитлеровская коалиция. Гено­цид. Движение Сопротивления. Главные события

войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке

12

Итоги и по-

следствия

второй миро­вой войны. Сандарт: миро-вые войны в ис-тории человече

ства: социально психологические

демографичес-кие, экономичес

кие и политичес

кие причины и последствия.


Проблемное

обучение

Урок работы

с историче-

скими доку­ментами.

Решение

познава-

тельных

заданий

Групповая.

Анализ доку-

ментов по само­стоятельно раз-

работанным

критериям

'

Продуктивный:

- характеризовать итоги и последствия

Второй мировой войны;

- определять, каким образом решались

спорные вопросы послевоенного устройст-

ва мира;

- разъяснять, в чем расходились интересы

союзников по антигитлеровской коалиции; - называть, с какой целью и на каких прин­ципах была создана ООН, определять, в чем ее отличие от Лиги Наций

Итоги и уроки

Второй мировой

войны

Интернет-

Ресурсы.

§ 25, 26.


■ ■. .'

. .■.:..• •:,





1

2

3

4

5

6

7

8

3


13

Духовная

Проблемное

обучение.

Рассмотре-

ние учебно-

го материала

в ходе пре-

зентации проектов по теме уча­щимися

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме

Репродуктивный:

- называть основные достижения мировой

КуЛьтура первой

половины XX в.

Духовная культу-

ра периода смены

эпох: предчувст­вие потрясений и перемен. До­стижения в раз­личных отраслях науки. Общество массового по­требления, демо­кратизация моды, быта

Интернет-

ресурсы

§ 27,28,29.




жизнь и раз-



витие мировой

Заданный

подход

культуры в первой половине XX в.

Продуктивный:

- выявлять важнейшие изменения в духов­
ной жизни, культуре стран мира в первой
половине XX в.;

- определять, какие проблемы отразило
развитие философской, социальной мысли.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации
проекта по теме



культуры



в первой по­ловине XX в.

Стандарт: общест

венное сознание и духовная куль-тура в период Но-вейшей истории. Формирование не

классической нау

чной картины ми

ра.Реализм,модер

низм,технократизм,иррационализм


ч


Раздел II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в.-НАЧАЛЕ XXI в. (11ч)





14

Холодная

война

Стандарт: основ-ные этапы системы меж-дународных от-ношений.

Проблемное

обучение.

Заданный

подход

Проблемная

лекция

Индивидуальная.

Составление

конспекта, хро-

нологической

таблицы «Основные

международные

кризисы 1945-1962».

Групповая. Анализ доку­ментов по само­стоятельно раз­работанным критериям

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: «холодная

война», гонка вооружения, милитаризация

экономики;

- излагать основные события «холодной войны» в хронологической последователь-

ности.

Продуктивный:

-■ разъяснять, на каких условиях велась

«холодная война»;

- определять причины международных
кризисов периода «холодной войны»;

- характеризовать события «холодной
войны»

Новая расстановка

сил в мире после

Второй мировой

войны. Противо-

стояние Запада и Востока.

«Холодная война»

Загла-

дин, Н. В.

Всемирная

I




история.

XX век/ Н. В. За-

гладин. -

М.: Рус­ское сло­во, 2008.

§ 30-31.





1

2

3

4

5

6

7

8

9

15

Экономиче-

ские и струк-

турные кризи-

сы НТР

в 40-90-е гг. XX в.Стандарт:демо

кратизация общественно-по-литической жизни и развитие правового госу-дарства.Систем-ный кризис идустриального общества на рубеже 1960-1970-х гг.

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная.

Участие в обсу-

ждении вопро-

сов урока

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: экономи-

ческий кризис, НТР, «общество всеобщего

благоденствия».

Продуктивный:

-выявлять причины, сущность, последст­
вия экономических кризисов.

Творческий:

-разъяснять взаимосвязь экономических

кризисов и модели социально-экономи­ческого и политического развития

Экономическое

развитие. Полити-

ка консерваторов

(неоконсерватизм)

и социалистов. Социальные выступления. Экономическая

интеграция стран

§ 36-37.


16-

17

Страны Евро-

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Лаборатор-

ное занятие.

(Урок рабо-

ты с истори-

ческими ис-

точниками,

дополни-

тельной

и справоч-

ной литера-

турой.)

Групповая.

Обсуждение

ключевых во-

просов темы.

Составление

таблицы

«Страны Евро-

пы и США

в 40-90-е гг.»

по самосто-

ятельно разра­ботанным линиям сравнения

Репродуктивный:

- называть новые черты политического

развития стран Европы и Америки.

Продуктивный:

- характеризовать социально-политическое

развитие стран;

- выявлять и анализировать новые черты

в политическом развитии.

Творческий:

Экономическое

развитие. Полити-

ка консерваторов

(неоконсерватизм)

и социалистов.

Социальные вы-

ступления. Эко-

номическая инте-

грация стран

Загла-

дим, Н. В.

Всемирная

история.

XX век/

Н. В. За-

гладин. -

М.: Рус-

ское сло-

во, 2008.

§ 40, 46-47.


пы и США

в 40-90-е гг.

.Стандарт: демо

кратизация об-щественно-по-литической жи

зни и развитие правового госу-дарства..Сис-

темный кризис индустриально-го общества на рубеже 1960-1970-х гг.


- высказывать оценочные суждения о пер­спективах развития стран Европы и Аме­рики

18

Страны Вос-

точной Европы

в 40-90-е гг. Стандарт: демо

кратизация об-щественно-по-литической жи

зни и развитие правового госу-дарства. Сис-

темный кризис индустриально-го общества на рубеже 1960-1970-х гг

Проблемное

Лаборатор-

ное занятие.

(Урок рабо-

ты с истори-

ческими ис-

точниками,

дополни-

тельной

и справоч-

ной литера­турой.)



Групповая.

Обсуждение

ключевых вопро-

сов темы.

Составление

таблицы «Стра-

ны Восточной

Европы в 40-

90-е гг.» по са-

мостоятельно разработанным линиям сравнения



Репродуктивный:

- называть новые черты политического и

социально-экономического развития стран

Восточной Европы в 40-90-е гг.

Продуктивный: '

- характеризовать социально-политическое

развитие стран;

- выявлять и анализировать новые черты

в политическом развитии.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения о пер­спективах развития стран Восточной Европы

Экономическое

развитие. Полити-

ка консерваторов

(неоконсерватизм)

и социалистов.

Социальные вы-

ступления. Эко-

номическая инте-

грация стран

§ 38,39, 45.


обучение.

Задачный

подход




1

2

3

4

5

6

7

8

9


19

Страны Азии,

Африки,

Латинской

Америки

в 40-90-е гг. Стандарт: «новые

индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Во

сточной Азии: авто

ритаризм и демо-кратия в политич. жизни, экономичес

кие реформы. Наци

онально-освободи-тельные движения и региональные осо

бенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Рассмотре-

ние учебно-

го материала

в ходе пре-

зентации проектов по теме уча­щимися

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме

Репродуктивный:

- называть ключевые события истории

стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Продуктивный:

- выявлять этапы освобождения стран
Азии и Африки;

- характеризовать данный процесс;

- разъяснять сущность проблем модерни­
зации в странах Азии, Африки и Латин­
ской Америки.

Творческий:

- дискутировать по проблеме выбора осво­
бодившимися странами путей и моделей
развития

Япония во второй

половине XX в.

Освобождение

и развитие стран

Азии, Африки, Латинской Аме­рики.

Выбор путей и моделей разви­тия

Загла-

дин, Н. В.

Всемирная

история.

XX век/ Н. В. За-гладин. -М.: Рус­ское сло­во, 2008. § 48,49.







20

Становление

информаци­онного обще­ства. Пробле­мы и перспек­тивы.

Стандарт: ин-формационная революция и становление ин-формационного общества.Дискус-сия о постиндуст риальной стадии общественного развития..

Проблемное

обучение. Задачный подход


Семинар

Индивидуальная.

Участие в обсу­ждении вопро­сов семинара

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: «постин­
дустриальное общество», «информацион­
ное общество».

Продуктивный:

- характеризовать основные черты инфор­
мационного общества.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения о пер-

спективах развития информационного об-

щества, о том, какие возможности откры­вает оно человеку

Научно-техни-

Интернет-

ресурсы.





ческий прогресс, его последствия. Становление ин­формационного общества. Разви­тие средств ком­муникации и Мас­совой информа­ции. Расширение











контактов и взаи­мовлияние стран


21

Наука и куль-

тура во второй

половине

XX в. Стандарт:особен

Ности духовной жизни современ-ного общества. Изменения в науч

Ной картине мира Постмодернизм. Элитарная и мас-совая культура.

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Рассмотре-

ние учебно-

го материала

в ходе пре-

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме

Репродуктивный:

- называть основные достижения мировой

культуры второй половины XX в.

Продуктивный:

- выявлять важнейшие изменения в духов-

ной жизни, культуре стран мира второй половины XX в.;

Многообразие

стилей и течений

в художественной

культуре второй

половины XX в.

Элитарная и мас­совая культура.

Интернет-

ресурсы.

§ 53.












зентации

проектов по теме уча­щимися






1

2

3

4

5

6

7

8

3







-определять, какие проблемы отразило
развитие философской, социальной мысли.

Творческий:

-участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Кино и телевиде­ние. Молодежная культура




22-

23

Проблемы со-

временной"

цивилизации. Стандарт: особен-ности современных социально-экономич

еских процессов в странах Запада и Вос

тока. Глобализация общественного раз-вития на рубеже XX

XXIвв. Интернацио-нализация экономи-ки и формирование единого информаци- оного пространства.

Проблемное

обучение.

Задачный подход

Семинар

Индивидуальная.

Участие в обсу-

ждении вопро­сов семинара

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: глобали-

зация, глобальные проблемы современно­сти.

Продуктивный:

- характеризовать основные проблемы

современности.

Творческий:

- прогнозировать пути решения глобаль­ных проблем

Основное содер-

жание ипротиво-

Интернет-ре-сурсы.




речия современ­ной эпбхи. Гло­бальные пробле­мы человечества

Записи.

§ 53.

к

ч




24

Итоговый

урок по курсу. Стандарт: кризис полит. Идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Неоконсервати-вная революция и церковь в совре-менной общесвен

ной жизни. Экуме

низм..


Итоговое

тестирова­ние.Проблем

ное изложе-ние материа-ла. Дискус-сия.



Современная идео-логия «третьего пу-ти». Причины возро

Ждения религиозно

Го фундаментализ-ма и националисти-ческого экстремиз-ма в началеXXI века. Кризис поли

Тической идеоло-гии на рубеже XX-XXI вв. Антиглоба-лизм.






Календарно – тематическое планирование.


ИСТОРИЯ РОССИИ (44 ч)


1

п/п




Тема уроков




Дидактическая

модель

обучения




Педагогиче­ские средства




Вид деятельности учащихся




Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информации-оннометодическое обеспе-ение



дата




Компетенции




Учебно-познавательная

Информационная




1

2

5

4

5

6

7

8

9






Раздел

I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (8 ч)




1-

2

Россия

на рубеже ХIХ-ХХ вв.

Стандарт: россий

ский монополис-тический капита-лизм и его особен-ности. Роль госу-дарства в экономи

ческой жизни страны. Реформы С.Ю. Витте.

Проблемное

обучение

Вводная

лекция. Проблемная

беседа. Ак­туализация изученного

ранее мате­риала

Индивидуальная.

Участие в обсу­ждении вопро-

сов урока. Групповая. Анализ стати-

стического материала, документов

Репродуктивный:

- давать определения понятиям: геополи­тика, модернизация, индустриальное об-

щество, монополия, многоукладный харак­тер экономики, самодержавие, класс, со­словие.

Продуктивный:

- характеризовать особенности российско­
го варианта модернизации;

- устанавливать причинно-следственные
связи между территориальной характери­
стикой государства и его внутренней и
внешней политикой;

- знать систему управления Российской
империи, объяснять функции и полномо­
чия всех органов власти;

- Охарактеризовать реформы

С. Ю. Витте, определять, насколько

они повлияли на промышленное развитие

страны

Задачи и основ-

ные направления модернизации

страны в начале XX в. Реформы СЮ. Витте. Роль

иностранных ка­питалов. Аграр­ный строй России. Община. Само­державие В начале XX в. Внутренняя политика Нико­лая II

CD «Исто-

рия России XX в.».

Карта «Эконо­мическое

развитие России в начале XX в.»

1-2


























1

2

3

4

5

6

7

8

9





-

.


Творческий:

- на основе анализа статистического мате­риала и документов определить собствен­ное отношение к тезису о «глубокой отста­лости России и ее зависимости от эконо­мически развитых держав в начале XX в.»






3

Внешняя по-

Проблемное

Проблемное

Индивидуальная.

Репродуктивный:

Внешняя полити-

CD «Исто-





литика России

обучение.

изложение

Участие в обсу-

- называть основные сражения русско-

ка в начале XX в.

рия Рос-





в начале XX в.

Задачный

материала.

ждении вопро-

японской войны 1904-1905 гг. в хроноло-

Русско-японская

сии XX в»:





Русско-

подход

Дискуссия

сов урока,

гической последовательности;

война 1904-

Карта





японская война.

Стандарт: «Восто-чный вопрос» во внешней политике Российской импе-рии. Россия в сис-теме военно-поли-тических союзов на рубежеXIX-XX веков. Русско-япо-нская война.

t


в дискуссии

- излагать ход военных действий по карте.
Продуктивный:

- определять основные направления и за­
дачи внешней политики России в начале
XX в,;

- характеризовать русско-японскую войну
1904-1905 гг. по плану (причины, подго­
товка, силы и планы сторон, повод, основ­
ные события, итоги, последствия).

Творческий:

- участвовать в дискуссии по вопросам
о целесообразности «маленькой победо­
носной войны»

1905 гг., ее итоги и влияние на об­щество

«Русско-японская война 1904-* 1905 гг.»

§3-4.




4-

Революция

Проблемное

Диалоговые

Индивидуальная.

Репродуктивный:

Революция 1905-

CD «Исто-




5

1905-1907 гг.

обучение.

формы обу-

Участие в обсу-

- называть причины революции

1907 гг. (причины,

рия России





Ст-рт: идейные те

чения, политич.

партии и обществ. движения в Рос-сии на рубеже ве-ков. Революция 1905-1907 гг. Ста

новление россий-ского парлам-зма.

Задачный

чения, про-

ждении вопро-

1905-1907 гг.;

этапы, главные

XX в.».





ПОДХОД

блемное

изложение

материала

сов урока

-г излагать события в хронологической по­следовательности.

Продуктивный:

события). Мани­фест 17 октября 1905 г. Образова-

Карта

«Первая

русская








- выявлять предпосылки, характер и зада­чи первой русской революции;

ние политических партий. Воору-

револю­ция».

§ 4-5








- характеризовать этапы, итоги и послед-

женное восстание









ствия революции;

в Москве







1

2

3

4

5

6

7

8

9



.



_■'■ '. ' '•

Составление таблицы «Срав­нительное раз­витие массового оппозиционного движения в Рос­сии».

Групповая. Анализ истори­ческих доку­ментов

- составлять сравнительную характеристи­
ку программ политических партий;

- на основе анализа документов составлять
таблицу.

Творческий:

- определять влияние первой российской
революции на общественное развитие
страны;

- давать оценку Манифесту 17 октября
1905г.

Политическая ре­форма 1906 г. Деятельность Государственной думы. Итоги революции





6

Реформы

Проблемное

Семинар

Индивидуальная.

Репродуктивный:

Реформы

CD «Исто-





П.А.Столыпи-на.

Стандарт:

Аграрная рефор-ма П.А. Столыпи-на. Нарастание экономических и социальных про-тиворечий в усло-виях форсирован-ной модернизации

обучение


Участвовать в обсуждении вопросов семи- , нара, подгото­вить сообщение о личности П. А. Столыпина

- излагать содержание реформ П. А. Сто­
лыпина;

- давать определение понятиям: отруб,
хутор, отрезки.

Продуктивный:

- разъяснять суть политики «успокоения»
страны, проводимую П. А. Столыпиным;

- характеризовать реформы, определять
их итоги и последствия.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения о ре­
зультатах аграрной реформы П. А. Столы­
пина

П. А. Столыпина

рия России XX в.». Интернет-ресурсы.

§ 6.




7

Культура Рос-

сии в конце

XIX - начале

XX в. Стандарт: духовная жизнь россий-го общеc-

тва во второй поло

винеXIX-нач.XXв. Развитие системы образования, науч-

Проблемное

обучение

Рассмотре-

ние учебно-

го материала

в ходе пре-

зентации

проектов

по теме уча-

щимися

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме

Репродуктивный:

- называть основные направления науки

и культуры;

- приводить примеры выдающихся дости-

жений российской науки изучаемого пе-

риода.

Культура в начале

XX в. Развитие

естественных

и общественных

наук. Стили и те-

чения в искусстве.

Серебряный век

русской поэзии

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-

ресурсы.

§ 7.








































1

2

3

4

5

6

7

8

9



ные достижения российских уче-ных




Продуктивный:

- определять взаимосвязь процессов разви­
тия российского общества в различных
сферах его жизни и идейные искания мас­
теров художественной культуры.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации
проекта по теме

Русский авангард. Меценаты. Рос­сийская культура начала XX в. -составная часть мировой культуры




8

Российбкая империя нака­нуне Первой мировой вой­ны. Зачет

Проблемное обучение. Заданный подход

Тестирова­ние

Индивидуальная



Разно­уровневые тесты по теме


t


Раздел II. РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ (6ч)




9


Россия в Пер-

вой мировой

Проблемное

обучение.

Задачный

подход


Проблемное

изложение

материала.

Использова-

ние проект-

ной техно-

логии

Индивидуальная.

Заполнение

хронологиче-

ской таблицы

«Первая миро-

вая война», под-

готовка сооб­щение по теме.

Групповая.

Разработка

мини-проектов

по теме

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: Антанта,

Тройственный союз;

- излагать в хронологической последова-

тельности основные события Первой ми-

ровой войны.

Продуктивный:

- выявлять причины, повод к войне, анали-

зировать планы и силы сторон;

- раскрывать по карте ход военных дейст-

вий;

- определять причины поражения России.

Творческий:

- участвовать в разработке мини-проектов
по теме

Россия в Первой

мировой войне.

Роль Восточного

фронта. Война

и российское

общество. Кризис

режима

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Карта

«Первая

мировая




войне (тема

изучается

параллельно

с курсом





«Всемирная история»

Стандарт: Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.


война». Интернет-

ресурсы



§ 8-9.






1

2

3

4

5

6

7

8

9



10

Февральская

революция

1917 г.

Стандарт: ре-волюция 1917г. Временное пра-вительство и Советы. Тактика поли-тических пар-тий.

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Проблемная

лекция.

Беседа

по ключе-

вым про­блемам урока

Индивидуальная.

Составление

конспекта лек-

ции, участие

в беседе. Анализ документов

Репродуктивный:

- называть предпосылки, причины Фев-

ральской революции 1917 г., излагать ход

событий.

Продуктивный:

- разъяснять сущность понятия «двоевла­
стие»;

-сравнивать апрельский, июньский и июльский кризисы власти;

- определить роль армии в Февральской
революции;

- называть причины «корниловского
Мятежа», характеризовать его цели
и последствия;

- на основе анализа документов опреде­
лять позицию партии, большевиков по от­
ношению к Временному Правительству

Влияние войны

на положение

в России. Фев-

ральская револю-

ция и альтернати­вы развития стра­ны. Кризисы вла­сти. Выступление генерала Корни­лова

CD «Исто-

рия России

XX в.»,

Интернет-

ресурсы.

§10.













11

События Ок-

тября 1917 г.

Становление

советской власти. Стандарт: провозглашение и утверждение советской влас-ти. Учредительное собрание. Брест

ский мир.Форми

рование однопар

тийной систе-мы.


Проблемное

обучение.

Задачный

подход


Проблемное

изложение

материала ■' '.

Индивидуальная.

Участие в обсу-

ждении вопро-

сов урока. Групповая.

Анализ доку-

ментов

Репродуктивный:

- знать основные факты и хронологию

событий;

- излагать содержание первых декретов советской власти.

Продуктивный:

- выявлять причины взятия власти боль­шевиками в октябре 1917 г.;

- определить характер первых преобразо-

ваний большевиков.

Октябрьское вос-

стание в Петро-

граде. П Всерос-

сийский съезд Советов него

декреты- Созда-

ние правительства во главе

с В. И. Лениным.

Установление

советской власти в стране. Созда­ние Советского государства

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-ресурсы.

Карта

«Россия 1917 г. Триумфальное шест-вие совет-ской влас-ти.».

§11.


























Творческий:

- высказывать оценочные суждения
о влиянии событий октября 1917 г,"
на будущее России;

- давать оценку первой Конституции
Советского государства
























1

2

3

4

5

6

7

8

9


12-

13

Гражданская

война и ино-

странная

интервенция.

1918-1922 гг.

Стандарт: Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Поли-тика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» тер-рор. Российская эмиграция.

Проблемное

обучение

Семинар

Индивидуальная.

Участвовать

в обсуждении

вопросов семи-

нара, анализи-

ровать доку-

менты

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: Граждан-

ская война, интервенция, террор, военный

коммунизм, продразверстка;

- понимать сущность Гражданской войны,

знать программы белого движения и ин-

тервентов;

- называть причины поражения белых
и победы красных.
Продуктивный:

- характеризовать основные этапы Граж­
данской войны;

- на основе анализа документов опреде­
лять цели белого движения;

- разъяснять причины перехода к политике
военного коммунизма;

- определять роль интервенции в развитии
событий 1918-1922 гг.;

- выявлять итоги и последствия граждан­
ской войны.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения
по ключевым вопросам темы

Гражданская вой-

на: предпосылки,

участники, этапы,

основные фронты.

Интервенция.

«Красный» и «бет

лый» террор. Положение кре­стьянства. Воен­ный коммунизм (политика и эко­номика). Причины победы больше­виков в войне. Итоги и последст­вия Гражданской войны. Российская эмиграция

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-

ресурсы.

Карта

«Ино­странная военная интервен­ция 1918-1922 гг.».

§12-13.





14

Россия в годы революций

и Гражданской

войны. Зачет

Проблемное обучение

Тестирова­ние

Индивидуальная



Разно­уровневые

тесты

-
















1

2

3

4

5

6

7

8

9



Раздел III. СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920-1930-е гг. (8 ч)



15

Новая эконо-

мическая

Политика.

Стандарт:

Переход к новой экономичес-кой политике.

по■ , ■

' ■' ' :

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Проблемное

изложение

материала.

Беседа.

Актуализа-

ция ранее

изученного

материала

Индивидуальная.

Участие в обсу-

ждении ключе-

вых вопросов

урока, составле-

ние сравнитель­ной таблицы

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: НЭП, во-

енный коммунизм, продразверстка, прод-

налог, комбеды, продармия, хозрасчет,

концессия, однопартийная система.

Продуктивный:

- определять причины недовольства насе­
ления политикой большевиков после
завершения Гражданской войны;

- сравнивать политику НЭПа с политикой
военного коммунизма, оформить ответ

в виде таблицы;

- характеризовать противоречия НЭПа.
Творческий:

- высказывать оценочные суждения
по основным вопросам урока

НЭП: сущность,

мероприятия, про-

тиворечия, итоги

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-

Ресурсы.

§14.



16

Образование CCCP и его международ-

ное признание.

Стандарт: образо-вание СССР. Вы-бор путей объеди-нения. Националь-но- государствен-ное строительство

Дипломатическое признание СССР.

Проблемное обучение.

Задачный

подход

Пррблемная лекция.

Беседа по

ключевым проблемам урока

Индивидуальная. Составление

конспекта лек-

ции, участие в беседе. Анализ документов

Репродуктивный:

- называть предпосылки и причины обра-

зования СССР.

Продуктивный:

- характеризовать варианты создания еди­
ного государства, определять их принци­
пиальное различие;

определять цели советской внешней
политики в 20-е гг., выявлять роль белой
эмиграции в международных отношениях

Образование СССР. Внешняя

политика СССР

в 20-е гг.

CD «Исто­рия Рос-

сии XX в.». Карта «Обраэова-ние СССР».

§15.




1

2

3

4

5

6

7

8

9



17

Внутрипар-

тийная борьба,

ее основные

этапы. Стандарт: партийныедискус-сии о путях социа- листической моде- рнизации общест-ва. Концепция по-строения социа

лизма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В. Сталина. Мас

совые репрессии. Конституция1936г

Проблемное

обучение.

Задачный

Подход.

Пррблемное

изложение

материала.

Беседа.

Использова­ние видео­фильма в качестве источника знаний

Индивидуальная.

Участие в бесе-

де по ключевым

вопросам урока.

Подготовка сообщений. Групповая. Анализ доку­ментов

Репродуктивный:

- излагать факты внутрипартийной

борьбы;

- давать определение понятиям: культ

личности, репрессии. Продуктивный:

- характеризовать основные этапы внутри­
партийной борьбы;

- определять назначение репрессий
в 20-30-е гг.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения
по основным вопросам урока

Политическая

жизнь в. 20-30-е гг.

Обострение

внутрипартийной

борьбыХосредо-точение власти в руках И. Стали­на. ГУЛАГ. Мас­совые репрессии. Культ личности. Конституция 1936г.

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-

Ресурсы.

§19.












18

\

Достижения

и потери рус-

ской культуры

в20-е-30-е гг. Стандарт: «культурная революция». Создание со-ветской систе-мы образова-ния. Идеологи-ческие основы советского об-щества.

Проблемное

обучение

Рассмотре-

ние учебно-'

го материала

в ходе пре­зентации

проектов по теме уча­щимися

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов по теме

Репродуктивный:

- называть основные направления науки

и культуры;

- приводить примеры выдающихся дости­жений российской науки изучаемого

периода.

Продуктивный:

- определять взаимосвязь процессов разви­тия российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры. Творческий:

- участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Политика в облас-

CD «Исто-




ти культуры: до-

рия Рос-



стижения, трудно-

сии XX в».



сти, противоречия

Интернет-ресурсы.

§16, 18,

20.








1

2

3

4

5

6

7

8

9


19-20

Модернизация экономики в 30-е гг.

Стандарт: причины свер-тывания новой экономической политики. Индустриализа

ция. Коллекти-визация.

Проблемное

обучение.

Задачный

подход

Проблемная

лекция.

Беседа по

ключевым

проблемам

урока

Индивидуальная.

Составление

конспекта лек-

ции, участие

в беседе. Анализ

документов

Репродуктивный:

- давать определение понятиям: индуст-

риализация, коллективизация, социалисти-

ческое соревнование, пятилетки, раскула-

чивание, колхоз.

Продуктивный:

-. понимать сущность взаимосвязанных

процессов коллективизации и индустриа­лизации;

-' видеть причинно-следственную связь Между кризисами НЭПа и Переходом к новой экономической модели.

Творческий:

- давать оценку событиям на основе

анализа исторического источника

Индустриализа-

ция. Пятилетние

планы. Энтузиазм

масс. Итоги и це-

на индустриали-

зации. Политика

сплошной коллек-

тивизации сель­ского хозяйства, ее последствия. Раскулачивание. Установление колхозного строя

CD«Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-

ресурсы


§17-18.










21

Внешняя по-

литика СССР

и международ-

ные отношения

в 1930-е гг. СССР в 1939-1941 гг. Стандарт: дипло-матич. признание

СССР.Внешнепо-литическая страте

Гия СССР между мировыми война-ми.



Проблемное

обучение

Лаборатор-

ное занятие

Групповая,

Анализ доку-

ментов и допол-

нительной лите-

ратуры по теме

Репродуктивный:

- излагать события внешней политики

СССР в 30-е гг. в хронологической после-

довательности.

Продуктивный:

- разъяснять суть системы коллективной

безопасности в Европе, объяснять необхо-

димость ее создания;

- характеризовать положение СССР на ми­ровой арене перед Второй мировой войной

Вступление СССР

В Лигу Наций,

борьба за созда-

ние системы кол-

лективной безо-

пасности. Совет-

ско-германские

договоры 1939 г., их последствия. Советско-финляндская война



CD «Исто-

рия России

XX в.»,

Интернет-

ресурсы



§ 21, 22.

.■"'■■. " "■



■■'■ \ ' . ■


22

Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.

Зачет по теме

Проблемное обучение

Тестирова­ние

Индивидуальная

.,.,,,■ <.*■■•


Разно­уровневые тесты





1

2

3

4

5

6

7

8

9



Раздел IV. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941-1945 гг. (7 ч)





23-

24

Начальный

период Вели-

кой Отечест-

венной войны.

Июнь 1941 -

ноябрь 1942 гг. Стандарт: Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Партиза

нское движение. Тыл в годы войны

СССР в антигитлеровской коалиции.

Проблемное

обучение

Проблемное

изложение

материала.

Дискуссия.

Анализ до-

кументов

Индивидуальная.

Участие в дис-

куссии.

Групповая.

Анализ доку-

ментов: Участие

в разработке проекта

Репродуктивный:

- излагать причины войны;

- давать определение понятиям: блицкриг,

мобилизация, оккупационный режим,

партизанское движение.

Продуктивный:

- уяснить справедливый, освободительный
характер войны со стороны СССР;

- знать периодизацию войны;

- раскрывать причины неудач Советской

армии;

- излагать события войны с помощью

исторической карты.

Творческий:

- вести дискуссию по вопросу о превен­тивное™ удара Германии;

- участие в разработке проекта «Великая

Отечественная война»

Причины войны,

важнейшие фрон-

ты и сражения.

Великая Отечест-

венная война со-

ветского народа:

периодизация, характер, источ­ники, значение победы. Фронт

и тыл. Человек на войне. Власть

и общество в годы

войны

CD «Исто-

рия Рос-

сии XX в».

Интернет-

ресурсы.

Карты:

«Великая Отечест­венная война Со-

ветского Союза»,

«Разгром

немецко-фашист­ских войск под Моск­вой». § 23, 24























25-

26

Коренной перелом в Великой Отечест-

венной войне.

Ноябрь 1942- зима1943г. Ст-рт: советское военное искусст-во. Этапы военных действий

Идеология и куль-тура в годы войны

Проблемное

обучение



Рассмотре-

ние учебно-

: го материала

в ходе пре-

зентации проектов по теме уча-

щимися

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме

Продуктивный:

- излагать ход Сталинградской и Курской

битв по исторической карте;

- сравнить Сталинградскую и Курскую

битвы по самостоятельно разработанным критериям.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации

проектов по теме урока

Коренной пере-

лом в ходе войны

CD «Исто-

рия Рос-

сии XX в».

Интернет-

ресурсы. Карты: «Ста­линградская

битва», «Кур-

ская битва».

§ 25.









27

Наступление

советской ар-

мии на заклюй

чительном этапе войны. Стандарт: основные этапы

Проблемное

обучение

Проблемное

изложение

материала.

Индивидуальная.

Участие в бесе-

де по ключевым

вопросам урока.

Подготовка

сообщений.

Репродуктивный:

- называть основные победы советской

армии на фронтах осенью 1943-1944 гг.

Продуктивный:

- характеризовать государственную полити-

ку СССР на освобожденных территориях;

Фронт и тыл.

Человек на войне.

Власть и общест-

во в годы войны

CD «Исто-

рия Рос-

сии XX в».

Интернет-ресурсы.

§26.







1

2

3

4

5

6

7

8

9



военных дейст-вий. СССР в антигитлеров-ской коалиции.

'■

Беседа по ключе­вым вопро­сам урока

Групповая. Анализ доку­ментов

- раскрывать значение открытия Второго
фронта и определять его роль в войне;

- характеризовать решения Ялтинской
конференции.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения

по ключевым вопросам урока







28

Итоги,значе-

ние, цена Ве-

ликой Победы.

Стандарт: героизм советских людей в годы войны. Роль СССР во Второй мировой войне.

Проблемное

обучение

Семинар

Индивидуальная.

Участие в обсу-

ждении вопро-

сов семинара

Продуктивный:

~ называть важнейшие причины победы

СССР в войне;

- аргументированно отвечать на вопрос
«Какова цена победы?»;

- называть главные итоги войны,

Творческий:

- высказывать оценочные суждения
по ключевым вопросам урока

Значение победы.

Фронт и тыл.

Человек на войне.

Власть и общест­во в годы войны

CD «Исто-

рия Рос-

сии XX в».

Интернет-ресурсы.

§ 27.



29

Великая Оте­чественная война. 1941-1945 гг, Зачет

Проблемное обучение

Тестирова­ние

Индивидуальная



Разно­уровневые тесты



Раздел V. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945-1964 гг. (6 ч)




30

Внешняя по-

литика СССР

и начало

«холодной

войны». Стандарт: склады-вание мировой со-циалистической системы. «Холод-ная война» и ее влияние на эконо-мику и внешнюю политику страны.

Проблемное

обучение

Проблемное

изложение

материала.

Дискуссия.

Анализ

документов

Индивидуальная.

Участие в дис-

куссии. Подго-

товка сообще-

ний.

Групповая.

Анализ доку­ментов

Репродуктивный:

- называть основные направления совет-

ской внешней политики в первые послево-

енные десятилетия;

- давать определение понятиям: «холодная

война», гонка вооружений, милитаризация

экономики.

Продуктивный:

- определить причины «холодной войны»,
характеризовать деятельность военно-
политических блоков.

Творческий:

- участвовать в дискуссии по вопросу
о неизбежности «холодной войны»

Расстановка сил

в Европе в первые

послевоенные

годы. «Холодная

война». Гонка

вооружений

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-

Ресурсы.

§ 28.



























1

2

3

4

5

6

7

8

9



31

СССР в по-

следние годы

жизни И. Ста-

лина. Стандарт: восстановление хозяйства. Идео-логические кам-пании конца 1940х. Овладе-ние СССР раке-тно-ядерным оружием.

Проблемное;

обучение


Проблемная

лекция.

Беседа по

ключевым

проблемам

урока

■■'

Индивидуальная.

Составление

конспекта лек-

ции, участие в

беседе. Анализ

документов

Продуктивный:

- характеризовать ситуацию в стране после

окончания войны;

- характеризовать политический режим

советского общества середины XX в.

Творческий:

- давать оценку послевоенному восстанов­лению на основе анализа данных статистики

СССР в 1940-

1950-е гг. Массо-

вые репрессии

начала 50-х гг.

CD «Исто-

рия Рос-

сии XX в».

Интернет-

Ресурсы.

§ 29.
















32-

33

Первые попытки

реформ. XX съезд КПСС. Противоречия поитики мирно-го сосущество-вания. Стандарт:попытки преодоления культа личнос-ти. XX съезд КПСС. Экономическиереформы 1950-1960х гг.,причи-ны их неудач.



Проблемное

Проблемное

изложение

материала

Групповая.

Анализ доку-

ментов



Репродуктивный:

- давать определение понятиям: культ

личности, оттепель, десталинизация;

- называть основные преобразования

Н. С. Хрущева.

Продуктивный:

- разъяснять значение XX съезда КПСС;

- излагать суть преобразований Н. С. Хрущева

СССР в 1945-

1964 гг. Попытки

преобразований

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-

Ресурсы.

§ 30, 31




обучениеI












34

Духовная жизнь СССРв 1940-

1960-е гг. Совет. Общество конца 1950х-нач.1960х.

Стандарт: особенности развития совет-ской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образо-вание в СССР.


Проблемное

обучение

Рассмотре-

ние учебно-

го материала

в ходе пре­зентации

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов по теме

Продуктивный:

- аргументированно доказывать существо-

вание двух пластов культуры - официаль-

ной и неофициальной;

- характеризовать основные направления

духовной жизни советского общества 1940-1960 гг.

Творческий:

- сравнивать методы контроля за духовной

жизнью, осуществлявшиеся в периоды дея-

тельности И. В. Сталина и Н. С. Хрущева

Духовная жизнь

СССР в 1940-

1960-е гг.

CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-ресурсы.

§ 32, 33










проектов по теме уча-

щимися











35

Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. Зачет

Проблемное обучение

Тестирова­ние

Индивидуальная



Разно­уровневые задания
















з

4

5

6

7

8

9



Раздел

V1. СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х - СЕРЕДИНЕ 80-х (4 ч)




Зб

Политика и эко

номика: от ре- форм к застою.

Ст-рт: концепция построения ком-мунизма. Теория развитого соци

Ализма.Консти-туция 1977г.

Диссидентское и правозащитное движение. «За-стой». Попытки модернизации советского обще

ства в условиях замедления тем- пов экономичес-кого роста.

Проблемное

обучение

Проблемное

изложение

материала

Индивидуальная.

Составление

конспекта лек-

ции, участие

в беседе. Анализ документов

Репродуктивный:

- излагать суть реформы 1965 г.

Продуктивный:

- раскрывать основные направления

реформы 1965 г.;

- проанализировать и сравнить политику Н. С. Хрущева и Л. И. Брежнева по само­стоятельно разработанным критериям

Политика

Л. И. Брежнева.

Реформа 1965 г.

«Застой» в эконо-

мике страны

CD «Исто-

рия Роооии

XX в.».

Интернет-

ресурсы

§ 34.






37

Внешняя полити-ка сссР в 1960-

1970-1980-е гг.

Ст-рт: СССР в глобальных и региональных конфликтах второй полови-

ны XX в. Дости-жение военно-стратегического паритета СССР и и США. Полити

каразрядки Аф-ганская война.

Проблемное

обучение

Проблемное

изложение

материала


Групповая.

Анализ доку-

ментов

Продуктивный:

- характеристика основных направлений

внешней политики;

- проанализировать влияние событий
1968 г. в Чехословакии на политику совет­
ского руководства;

- определить причины перехода к полити­
ке разрядки, высказывать свое отношение
в дискуссии о ее сути

Политика разряд-

ки международ-

ной напряженно-

сти

CD «Исто-

рия России

XX в,».

Интернет-ресурсы

§ 35.



38

Культура и ду-ховная жизнь

1960-1980 гг. Стандарт: особенности развития совет-ской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образо-вание в СССР.

Конституция 1977г. Диссидентское и правозащит-ное движение.


Проблемное

обучение

Рассмотре-

ние учебно-

го материала

в ходе пре-

зентации проектов по теме уча­щимися

Групповая.

Разработка

и презентация

проектов

по теме

Продуктивный:

~излагать основные достижения культуры.

Творческий:

- участвовать в разработке и презентации

проекта по теме урока

Культура 1960—

1980 гг.


CD «Исто-

рия России

XX в.».

Интернет-

Ресурсы.

§ 36, 38.








39

СССР в сере­дине 60-х -середине 80-х. Зачет

Проблемное обучение

Тестирова­ние

Индивидуальная



Разно­уровневые тесты



Раздел VII. ПЕРЕСТРОЙКА В СССР, РОССИЯ В НАЧАЛЕ XXI в. (4 ч)





40-

Политика пере-

стройки в сфере

экономики. Стандарт: поли-тика перестрой-ки и гласности.

Проблемное

обучение

Проблемное

изложение

материала

Групповая.

Анализ доку-

ментов

Продуктивный:

- выявлять исторические предпосылки

и неизбежность реформ;

Перестройка

в СССР

CD «Исто-

рия России

XX в.». Интернет-

Ресурсы.

§ 39.



41











1

2

3

4

5

6

7

8

9








- характеризовать изменения в сфере эко­
номики, объяснять причины кризисных
явлений в экономике.

Творческий:

- высказывать оценочные суждения
по вопросам темы






42

Реформа поли-

тической систе-мы. Новое поли-тическое мыш-ление. Кризис и распад советско

го общества. Стандарт: поли-тика перестрой-ки и гласности. Формирование многопартий-ности. Кризис коммунистич. идеологии. Межнацио-нальные конфликты. Причины распа-да СССР.

Проблемное обучение


Проблемное

изложение

материала

Групповая. Анализ доку­ментов

Продуктивный:

- выявлять исторические предпосылки
и Неизбежность реформы политической
системы;

- давать определение понятиям: кадровая
революция, многопартийность, либерализм

Перестройка в СССР

CD «Исто­рия России XX в». Интернет-ресурсы

§ 40, 41,

42.





43

Российская Федерация в 1990-е гг.

XX в. - начале

XXI в.

Стандарт: становление но-вой государст-венности. Августовские события 1991 г. П-литический кризис сентяб-ря-октября 1993 г. Конституция РФ 1993 г. Межнациональ-ные и межкон-фессиональные отношения в современной Рос-сии. Чечен-ский конфликт. Политические партии и дви-жения РФ. Российская Федерация и страны Содру-жества Незави-симых Госу-дарств. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.

Проблемное обучение

Проблемное

изложение

материала.

Лекция.

Анализ

документов

Индивидуальная. Составление конспекта лек­ции, участие в беседе. Анализ документов

Продуктивный:

- на основе анализа исторических доку­ментов аргументированно высказывать свою позицию и отношение к экономиче­ским и социально-политическим процес­сам современной России

Современная Россия

CD «Исто­рия России XX в.». Интернет-ресурсы.

§ 43, 44,

45.




44

Перестройка в СССР. Рос­сия в начале XXI в. Зачет.

Стандарт: россий

ская культура в условиях радика-льного преобразо-вания общества. Россия в мировых интеграционных процессах и фор-мировании совре-менной междуна-родно-правовой системы. Россия и вызовы глобализа

ции. Президентс-кие выборы 2000г

Курс на укрепле-ние государствен-ности, экономии-ческий подъем, со

циальную и поли-тическую стабиль-ность, укрепление национальной без

опасности, дос-тойное для России место в мировом сообществе.

Проблемное обучение

Тестирова­ние. Проблемное изложение материала. Лекция. Анализ документов.

Индивидуальная. Составление конспекта лек­ции, участие в беседе. Анализ документов.

Прдуктивный:

-ориентироваться в событиях в России начала XXI в., направлениях внешней политики демократической России, основных направлениях искусства и культуры России к началу XXI в.



Разноуров-невые тесты

§ 46-49.




45-46

Повторение






















Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего (полного) общего образования по истории, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории от 2004г. Программа написана на основе программы: Козленко С. И., Загладин Н. В., Загладина X. Т. История Отечества. XX - начало XXI века: программа и тематическое планирование для 11 класса средних общеобразовательных заведений - М: Русское слово, 2011. Базовый уровень изучения учебного  материала проводится в соответствии с лицензией школы.

Автор
Дата добавления 21.04.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров327
Номер материала 490734
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх