Рабочая программа по истории Отечества.6 класс.(фгос)

№

 Тема,тип урока .

Кол-во

часов

 Содержание .

Планируемые

предметные

результаты

(получит

возможность

научиться ) .

Планируемые

предметные

результаты

(научится ).

Планируемые

метапредметные

результаты.

Планируемые

личностные

результаты .

Характеристика

деятельности.

Оценивание .

Раздел 1.  Древняя  и Средневековая Русь (12 часов )

1

Древнейшие народы на

территории России .

урок усвоения новых

знаний.

1

История России как часть всемирной истории. Что изу­чает история Оте­чества. Источники знаний о прошлом. Источники

знания о прошлом  История региона . .Начало распада

первобытного общества.

Познакомиться с новыми понятиями,

узнать о переменах в жизни людей с началом века металлов, осознать особенности древних государств на территории нашей страны.

Работать с понятиями , знать хронологию  ,авыде­лять главное, исполь­зовать ранее изученный материал для решения познавательных задач нализировать текст,

Умение работать с тек­стом учебника, выде­лять главное, исполь­зовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Уважать историческое наследие человечества,

развивать навыки сотрудничества, интересоваться  отечественной историей.

Анализировать текст,составить план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой .

Беседа

2 -3

Восточные славя

 урок усвоения новых

знаний.не .

2

Восточные славяне и их соседи Индоевропейская группа народов, сла­вянская языковая семья, род, родовая община, племя, ко­чевники, дань, на­родное ополчение

Познакомиться с происхождением восточных славян,

понять значение производящего хозяйства ,познакомиться с религиозными верованиями славян .

 Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи , описывать исторический факт . Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с иллюстративным материалом.

Умение сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры.

Анализировать текст,составить план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой, работать с историческим исьтчником .

Ф/О, провер­ка карты

4

Формирование Древнерусского го­сударства .   п. 3

. урок усвоения новых

знаний.

1

Формирование Древнерусского го­сударства. Новгород, Киев Государство, варяги, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, уроки, погосты. Основные теории возникновения госу­дарства у восточных славян

Познакомиться с предпосылками создания Древнерусского государства ,его функциями и внутренней организацией .

Работать с понятиями , выде­лять главное, исполь­зовать ранее изученный материал для решения познавательных задач  .анализировать текст,

работать со схемой ,

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи.

Выделять главное

в тексте учебника.

Умение работать

с картой.

Развивать умение

составления схем

 Осмысливать социально-культурный опыт отечественной истории ,углублять интерес к истории ,

мотивировать активную познавательную деятельность .

Анализировать текст,составить план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой, работать с историческим исьтчником, со­ставление схем «Соци­ально-полити­ческий строй Руси»,карта

Проверка схемы, исторические дик­танты

5-6

Первые русские князья

п.4

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

2

Население дере­вень и городов. Княжеская власть Рюрик,  Олег, Аскольд,  Дир, Игорь, Ольга, Святослав 862 г., 882 г., 904 г., 945 г.

Познакомиться с деятельностью первых русских князей , обстоятельствами их жизни  и смерти , оценить изменения в управлении государством , значение военных походов первых княхей .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с иллюстративным материалом , составлять схемы. Приводить оценку исторической личности .

Продолжать развивать умение работать с ис­торической картой. Составлять схемы. Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы

 Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры ,углублять интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин .

; Анализировать текст,составить план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой . состав­ление схемы «Первые русские кня­зья» + соста­вить кросс­ворд + карта

Проверка кросс­ворда + карта  тест)

7-8

Правление князя Владимира и кре­щение Руси

урок усвоения новых

знаний.

2

Крещение  Владимира , крещение Руси , 9888 г. .русская православная церковь .

Познакомиться с причинами и об стоятельствами принятия христианства князем Владимиром , оценить значение

этого события и его

последствия.

Работать с понятиями ,выде­лять главное, исполь­зовать ранее изученный материал для решения познавательных задач  .анализировать текст,

работать со схемой , составлять сравнительную таблицу . Приводить оценку исторической личности.

Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство). Умение выделять при­чины, ход, значение ис­торического события (принятие христианства)

Осмысливать социально-культурный опыт отечественной истории ,углублять интерес к истории , формировать уважительное отношение к культурным достижениям человечества ,

мотивировать активную познавательную деятельность .

Анализировать текст , составлять  таб­лицу,

причины, значение принятия христианства (подготовить сообщение о Ярославе Мудром) ,

Проверка таблиц. Устно о Владимире Красное Солнышко

9

 Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром .

п. 6 .

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

1

Население дере­вень и городов Расцвет  Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда»

Княжеские усобицы. Междуна­родные связи Древней Руси

Познакомиться с причинами усобиц между сыновьями Владимира ,

внутренней и внешней политикой Ярослава Мудрого ,

изменениями в управлении страной.

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные зада. Приводить оценку исторической личности чи .

Уметь описать экономико-социальное положение, быт, нравы различных категорий жителей Древней Руси. Учиться работать в группах

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры

Анализировать текст,составить тезисный  план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой, работать с историческим источником  ,  анализировать доументы ,

отвечать на

вопросы,

Зачет (тестирова­ние, вопросы и за­дания, практиче­ские задания, исто­рический диктант)

Блицопрос (карточ­ки

10

Формирование древнерусской народности.

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

1

Формирование древнерусской народности , возникновение древнерусского языка .

Познакомиться с процнессом формирования в 10-м веке древнерусской народности .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи ,анализировать  исторический источник.

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

Анализировать текст,составить тезисный  план .

Обсуждение, сооб­щения

11

Культура Древней Руси

Быт и нравы Древней РУСИ.

п.7 .

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

1

Культура и быт Древней Руси Летопись, пропо­ведь, фольклор, бы­лина. Устное народ­ное творчество, Не­стор, «Повесть временных лет»

Познакомиться с особенностями русской культуры , её основными видами ,

оценить значение принятия христианства для развития отечественной  культуры , познакомиться с достижениями древнерусского зодчества и живописи .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи,  работать с иллюстративным материалом , с историческим источником .

Уметь выделять глав­ное (истоки и особенно­сти древнерусской культуры). определять ценностное ориентирование древ­нерусского общества

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры

Анализировать текст,составить план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой ., работать с иллюстрациями; подготовить сооб­щения, кроссворды по теме (за­кончить таб­лицу)

Обсуждение, сооб­щения, кроссворды

12

Повторительно-обобщающий урок

« Древняя и Средневековая Русь .»

1

-применять понятийный аппарат курса,

-систематизировать информацию,

-оценивать исторический процесс , ист . личность,

-указывать хронологические рамки,

-описать исторический факт,

-ваделить характерные признаки процесса , явления ,

-сравнивать исторические события,

-работать с версиями.

-работать с источниками информации различного рода,

-решать творческие задачи и презентовать результаты своей деятельности ,

-сотрудничать в процессе работы с одноклассниками и учителем .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества .осознавать себя гражданином своего отечества.

повышать общий уровень кукльтуры

Русь Удельная в 30-е гг.XII- XIII вв. (10 часов)

13

Начало раздроб­ленности Древне­русского государства .

п.9 .

 урок усвоения новых

знаний.

дар­ства. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

1

, Рас­пад Древ­нерусского государства Феодальные усобицы, вира, видок. тиун, послух, гривна, «Русская правда»Мономах Политическая раз­дробленность Ру­си. Экономические и политические причины раздроб­ленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зави­симое население.

Познакомиться с процессом возобновления усобиц между Ярославичами , деятельностью Мономаха по пред отвращению распада страны , внутренней политикой Мономаха  .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с иллюстративным материалом . Приводить оценку исторической личности. . Сравнивать данные разных источников .  .

Уметь определять со­циально-экономические и политические причины политического процесса и его  последствия .. Развивать умение ра­боты с картой. Сводить знания в таблицу.

Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах б­лицы

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию .

Анализировать текст,составить план, работать с исторической картой, работать с историческим исьтчником, со­ставление таблицы «Причины политической раздробленности».

Проверка карты, проверка таблицы, устный блицопрос

14

Экономические и политические причины раздроб­лености .

п. 9 .

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

и

1

, Рас­пад Древ­нерусского государства Феодальные усобицы.политическая карта периода раздробленности.

Познакомиться с причинами раздробленности . изменениями в управлении страной . социальными . политисескими и экономическими последствиями распада страны .

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с иллюстративным материалом

Уметь определять со­циально-экономические и политические причины политического процесса и его  последствия .. Развивать умение ра­боты с картой. Сводить знания в таблицу.

Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах б­лицы

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

15

Главные политиче­ские центры Руси .

п.10-11.

урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

.

1

Географическое положение, хозяй­ство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро-Суздальская земля, Великий Новгород Галицко-Волынская земля. Русь и Степь Раздробленность, удел, упадок Киева, междоусобные войны. Образование само­стоятельных кня­жеств и земель. Последствия фео­дальной раздроб­ленности)

Познакомиться с процессом выделения

главных политических центров Руси .

особенностями  и закономерностями политического и социально-экономического развития   русских земель .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные задачи

Уметь выделять общее и особенное в социаль­но-экономическом, по­литическом, культурном развитии удельных зе­мель. Уметь работать в группе

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

Анализировать текст .работать с исторической картой .Ра­ботать по груп­пам, состав­ление по схеме (используя дополнитель­ную литера­туру, карту) таблицы «Политические центры Руси.»

Защиты групповых работ

16

Новгородская  земля .

п.10-11 .

 урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

1

Географическое положение, хозяй­ство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро-Суздальская земля, Великий Новгород Галицко-Волынская земля. Русь и Степь) Раздробленность, удел, упадок Киева, междоусобные войны. Образование само­стоятельных кня­жеств и земель. Последствия фео­дальной раздроб­ленности

. Познакомиться с процессом выделения

главных политических центров Руси .

особенностями  и закономерностями политического и социально-экономического развития   русских земель

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные задачи . . Сравнивать данные разных источников .  .

Уметь выделять общее и особенное в социаль­но-экономическом, по­литическом, культурном развитии удельных зе­мель. Уметь работать в группе

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

Анализировать текст .работать с исторической картой .Ра­ботать по груп­пам, состав­ление по схеме (используя дополнитель­ную литера­туру, карту) таблицы «Политические центры Руси

Защиты групповых работ

17

 Нашествие с Востока. Монгольское на­шествие на Русь

п. 12 .

 урок усвоения новых

знаний.

1

Чингисхан и объе­динение монголь­ских племен. Мон­гольские завоева­ния. Битва на р. Калке Нашествие Батыя на Русь, сопротивление за­воевателям .нашествин на Юго-Западную и Центральную Европу.

.Познакомиться с процессом завоевание монголо-татарами русских земель .с примерами сопротивления Руси завоевателям.объяснить причины поражения русских дружин и ополчения .

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные задачи . Приводить оценку исторической личности

Уметь работать по кар­те.

Определять причины завоевательных похо­дов монголо-татар. Уметь заполнять таб­лицы: дата, поход, за­хват территорий

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

Работать по кар­те.

Определять причины завоевательных похо­дов монголо-татар. Заполнять таб­лицы: дата, поход, за­хват территорий; вопро­сы, карта, сочинение «Борьба рус­ского народа с иноземны­ми захватчи­ками»

Проверочная по карте .

прверка таблицы .защита сочинения .

18

Борьба сРуси с западными завоевателями .

п.13 .

урок усвоения новых

знаний.

1

Борьба Руси про­тив экспансии с Запада.

Александр Нев­ский. Сражение на Неве и Ледовое побоище1240, 1242 гг. Рыцарский Орден, крестовый поход, крестоносцы .

.Познакомиться с процессом завоевание крестоносцами русских земель .с примерами сопротивления Руси завоевателям.объяснить причины побед  русских дружин и ополчения ,

оценить значение

остановки экспансии орденов у западных рубежей русских земель .

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные задачи , составить таблицу , работать с исторической картиной  . Приводить оценку исторической личности. . Сравнивать данные разных источников .  .

Уметь работать с тек­стом учебника, выде­лять главное, причинно-следственные связи, роль личности .уметь работать с картой ,с таблицей ,подготовить сообщение .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

§13Работать по кар­те.

Определять причины завоевательных похо­дов крестоносцев . Заполнять таб­лицы: дата, поход, за­хват территорий; вопро­сы, карта, сочинение «Борьба рус­ского народа с западными завоевателями «.,  подготовка  со­общения «Александр Невский»

Устный блицопрос карточки, сообщения

19

Русь и Золотая Орда .

п. 14 .

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

1

Русь и Орда .

 Баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуата­ция, ордынское вла­дычество ,

борьба русского народа против ордынского владычества , Последст­вия мон­гольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальней­шего раз­вития на­шей страны .

Познакомиться с характером взаимоотношений 

Руси и Орды ,оценить повинности русского населения с точки зрения их влияния на развитие государства .

оценить последствия ордынской   зависимости .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с иллюстративным материалом

Уметь определять сущ­ность и последствия монголо-татарского ига. Работать с документами,

картой ,иллюстративным материалом .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

 Анализировать текст .работать с исторической картой .Ра­ботать по груп­пам, состав­ление по схеме (используя дополнитель­ную литера­туру, карту) таблицы

«По­следствия татаро-монгольского ига: потери, приобрете­ния «.

Устные ответы на вопросы провер­ка таблиц, схема на карточках

20

Русь и Литва..

п. 15 .

 урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения .

1

Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великие  княжества Литов­ские в Х1-УХУ вв.

Характер Литовского государства . Гедемин .

Ольгерд .

Познакомиться с процессом создания Литовского государства . оценить роль первых литовских князей – Гедемина и Ольгерда ,

оценить последствия вхождения в состав Литвы русских земель .

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные задачи . . Приводить оценку исторической личности

Уметь работать с картой. Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

 Анализировать текст .работать с исторической картой .Ра­ботать по груп­пам, состав­ление по схеме (используя дополнитель­ную литера­туру, карту) таблицы

«По­следствия  вхождения русских земель в сосьав Литвы : потери, приобрете­ния «.; вопросы, задания

Устные ответы на вопросы

21

Культура русских земель .

п. 16

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения

1

Развитие культуры Общерусское куль­турное единство и складывание мест­ных художественных школ.

«Слово о полку Игореве «

Влияние  ордынского владычества на русскую культуру .

Познакомиться с процессом складывания общерусской культуры ,

формирования местных художественных школ,

с наиболее заметными художественными произведениями эпохи ,

выявить влияние монгольской зависимости на развитие культуры и складывание её особенностей .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи анализировать истори­ческие источники (кар­тины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе ,

Уметь выделять общее и особенное в произве­дениях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, анализировать истори­ческие источники (кар­тины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе

Уважать отечественное  и мировое  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию .

Анализировать текст,составить тезисный  план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой, работать с историческим источником  ,  анализировать доументы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы .

Проверка таблицы ,

устный опрос .

22

Повторительно-обобщающий урок

-применять понятийный аппарат курса,

-систематизировать информацию,

-оценивать исторический процесс , ист . личность,

-указывать хронологические рамки,

-описать исторический факт,

-ваделить характерные признаки процесса , явления ,

-сравнивать исторические события,

-работать с версиями.

-работать с источниками информации различного рода,

-решать творческие задачи и презентовать результаты своей деятельности ,

-сотрудничать в процессе работы с одноклассниками и учителем .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества .осознавать себя гражданином своего отечества.

повышать общий уровень кукльтуры

Тема 3. Русь Московская  в 14-15 вв.. Образование единого русского государства (16 часов)

23

Предпосылки объ­единения русских земель, усиление московского княже­ства

п.17 .

. урок усвоения новых

знаний ,

1

Москва - центр со­бирания русских земель.

Восстановление хозяйства на Руси. Города и их роль в объединении рус­ских земель. Иван Калита и ут­верждение веду­щей роли Москвы Порядок наследова­ния престола, Вотчинное, мона­стырское, помещи­чье и черносошное землевладение

Познакомиться с причинами объединения русских

земель, с  процессом формирования предпосылок  централизации. оценить роль московских и тверских князей в борьбе за объединение .

охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ивана Калиты .

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные задачи  . Сравнивать данные разных источников .  .

Уметь выделять общее и особенное ,, Уметь  сравнивать, анализировать истори­ческие источники (кар­тины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе Уметь работать с картой. Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры

Анализировать текст, отвечать на;вопросы , характеризовать прав­ления Ивана Калиты,

подготовить сообщение о

Калите.

Устные ответы, опрос, карточки, причины, предпо­сылки, сообщение «Иван Калита

24

Куликовская битва. Москва - центр борьбы с ордын­ским игом .

п. 18 .

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения

1

Куликовская битва. Дмитрий Донской Сергей Радонежский, Дмитрий Донской, Куликовская битва, полк, рать .

Значение Куликовской битвы .

Познакомиться с борьбой Москвы за политическое лидерство . подготовкой Руси и Орды к генеральному сражению . оценить значение Куликовской битвы для централизации страны .

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. . Приводить оценку исторической личности Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные задачи . Сравнивать данные разных источников .  .

Уметь выделять глав­ное.

Выводить «уроки» из события.

Определять роль лич­ности с истории

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества .осознавать себя гражданином своего отечества.

повышать общий уровень кукльтуры .

Анализировать текст,составить тезисный  план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой, работать с историческим источником  ,  анализировать доументы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы .

Проверка сообщений .

25

Московское княже­ство и его соседи в конце XIV - сере­дине XV вв

п. 19

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения

..

1

Предпосылки объеди­нения единого госу­дарства, политика московских князей. Междоусобные войны Московское княже­ство и его политика.Василий 1, Василий III .Московская усобица .распад Золотой Орды .

Грюнвальдская битва.

Познакомиться с деятельностью московских князей в первой четверти 15 века .оценить значение распада Орды для централизации Руси.

познакомиться с процессом формирования русской .белорусской и украинской народностей .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи анализировать истори­ческие источники (кар­тины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе. Приводить оценку исторической личности  , . Сравнивать данные разных источников .  .

Уметь кратко излагать исторический материал. Уметь развернуто изла­гать исторический ма­териал. Вести дискуссию. анализировать текст .работать с исторической картой..решать проблемные задачи .

Уважать отечественное  и мировое  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию .

Анализировать текст,составить тезисный  план, решить познавательную задачу, работать с исторической картой, работать с историческим источником  ,  анализировать доументы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы

фронтальный опрос .

26

Создание единого русского государ­ства и конец ор­дынского ига

п.20

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения

.

1

Предпосылки обра­зования единого го­сударства. Централизованное государство, служи­вые люди, дворяне, поместье. Ханство, «Стояние на Угре»Объединение рус­ских земель, конец зависимости рус­ских от орды. Распад Золотой Орды

Оценить развитие процесса централизации .

познакомиться с завершающей стадией объединения ркусских земель .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с иллюстративным материалом

Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны. Уметь выделять исто­рические закономерно­сти.

Решать проблемные и познавательные задачи  .Определять роль лич­ности с истории .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

Анализировать текст,составить тезисный  план,, работать с исторической картой, работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы предпо­сылки вы­учить; вопросы и задание к параграфу

Устный разверну­тый ответ на вопро­сы, проблемное за­дание на карте

27

Московское государ­ство в конце XV -начале XVI вв., ос­новные социаль­ные слои .

п. 21

. урок усвоения новых

знаний , .

1

Завершение объе­динения русских земель. Присоеди­нение Москвой се­веро-восточных и северо-западных земель Руси, Становление цен­тральных органов власти и управле­ния. Судебник 1497 года. Традицион­ный характер эко­номики Вотчинно-поместные землевладения и положение крестьян. Феодально-зависимые крестьяне, судебник, пожилое, привиле­гии, служилое каза­чество, Юрьев день

Оценить развитие процесса централизации .

познакомиться с завершающей стадией объединения ркусских земель .

проследить изменеие

характера княжеской власти .изменения в системе упревления . изменения в положении крестьян .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи ,

анализировать текст учебника . исторический документ . работать со схемой . Сравнивать данные разных источников .  . Приводить оценку исторической личности.

Умение определять из­менения в социально-экономическом развитии. Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать вы­воды   Уметь работать с картой. Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры .мотивировать активную жизненную позицию

Работать  по карте; за­дание; даты; слова; схема,составить тезисный  план,, , работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы

Карта, схема, уст­ный опрос, карточки с индивидуальным заданием

28

Церковь и государ­ство в XV - начале XVI вв

п. 22 .. .

 урок усвоения новых

знаний , .

1

Церковь в Русском государстве. Роль церкви в об­щественной жизни. Сергий Радонеж­ский Становление рус­ской автокефальной церкви. Ереси. Не­стяжатели, иосиф­ляне.

Теория «Москва -третий Рим»

взаимоотношения церкви и власти .

Познакомиться с изменениями в положении русской церкви  и оценить значение указанных изменений для государства вцелом .

познакомиться с еретическими движениями .

Дать описание исторического факта ,

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи ,

анализировать текст учебника . исторический документ . Приводить оценку исторической личности

Делать обобщения и выводы .

Уметь определять при­чины ,

делать выводы .

. Уметь выделять исто­рические закономерно­сти.

Решать проблемные и познавательные задачи  . Уметь развернуто изла­гать исторический ма­териал. Вести дискуссию

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества .осознавать себя гражданином своего отечества.

повышать общий уровень кукльтуры .

Выписать новые слова;  работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы Анализировать текст,составить тезисный  план .

Устный опрос, кар­точки с индивиду­альным заданием

29

 Повторительно-обобщающий урок

«Русь Московская .»

1

-применять понятийный аппарат курса,

-систематизировать информацию,

-оценивать исторический процесс , ист . личность,

-указывать хронологические рамки,

-описать исторический факт,

-ваделить характерные признаки процесса , явления ,

-сравнивать исторические события,

-работать с версиями.

-работать с источниками информации различного рода,

-решать творческие задачи и презентовать результаты своей деятельности ,

-сотрудничать в процессе работы с одноклассниками и учителем .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества .осознавать себя гражданином своего отечества.

повышать общий уровень кукльтуры

30

Реформы Избранной Рады.

п.23 .

 урок усвоения новых

знаний , .

.

1

Боярское правление. Укрепление центральной власти : первые реформы Избранной Рады .

Земские соборы .

Иван Грозный . . Становление цен­трализованного го­сударства и само­державной власти, приказы, стрельцы, дворяне, губа, судебник, царь, сословная монархия

Познакомиться с уловиями начала правления Ивана Грозного , особенностями периода боярского правления ,

оценить значение реформ 50-х гг. для процесса централизации государства.

. Приводить оценку исторической личности

Делать обобщения и выводы .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи ,

анализировать текст учебника . исторический документ . систематизировать материал  в таблицу .

Уметь выделять общее и особенное ,, Уметь  сравнивать, анализировать истори­ческие источники (кар­тины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе Уметь работать с картой. Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры

Анализировать текст,составить тезисный  план,, работать с исторической картой, работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы предпо­сылки вы­учить; вопросы и задание к параграфу .

Сообщения, табли­ца, индивидуальное задание, карточки, устный опрос

30-31

Внешняя политика Ивана IV .

п.24 .

урок усвоения новых

знаний , .

2

Московские госу­дарства и Великое княжество Литов­ское .Казань .Астрахань.Крымское ханство .  . Расширение территории госу­дарства. Завоевание По­волжья и Западной Сибири. Ливонская война, за­сечная черта, наем­ник, казаки,

Речь Посполитая .

Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. . Приводить оценку исторической личности Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты ,работать с документом , решать познавательные задачи . Сравнивать данные разных источников .составлять хронологические таблицы .

Уметь выбирать глав­ное при составлении хронологической таб­лицы.

Видеть причинно-следственные связи. Уметь оперировать терминами и понятиями

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры

Работать  по карте;;,составить тезисный  план,, , работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на  вопро­сы, хроноло­гическая таблица; карта;подготовить  сооб­щения .

Проверка, хроноло­гическая таблица «Внешнее политика России», устный блиц-опрос

32

Опричнина. Усиление власти Ивана Грозного

п. 25 .

урок усвоения новых

знаний , .

1

Разрыв с Избранной Радой :прекращение реформ Опричнина, земщина, приказы, террор, самодержавие .

Познакомиться с процессом установления и реализации опричнины .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи  .Приводить оценку исторической личности.её деятельности.

Уметь выделить  суть явления (про­цесса). устанавливать причинно-следственные связи, подвести  итоги (последствия). Уметь анализировать исторические источники, осмысление их. Давать оценки истори­ческим явлениям .процессам .личностям .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры  .

Анализировать текст,составить тезисный  план,, работать с исторической картой, работать с историческим источником  ,  анализировать документы .

Решение познава­тельных задач по карточкам, устный блицопрос

33

Россия в конце правления Ивана IV .

п. 23-25 .

урок систематизации и обобщения .

1

Централизованное государство; сословно-представительная монархия. Церковный Собор ,закрепощение крестьянства-заповедные лета .

Познакомиться  и оценить итоги правления Ивана

Грозного .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи  .Приводить оценку исторической личности.её деятельности

Уметь работать в груп­пах.

Анализировать источники. Сравнивать, осмысли­вать и оценивать исто­рические явления. Оперировать термина­ми и понятиями. Слу­шать товарищей, вести дискуссию

Уважать отечественное  историческое наследие .

Подготовка  творческого задания по группам; «Суд над Иваном IV»

Устный опрос, кар­точки с индивиду­альным заданием

34

Просвещение, устное народное творчество, литература в 14-16 веках. .

п. 26 .

. урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения

.

1

Развитие культуры в XVI в. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатанья. Иван Федоров. Зодчество. Строи­тельство шатровых храмовВлияние централи­зации на культурную жизнь стра­ны.

Дионисий. Быт и нра­вы. «Домо­строй » «Сказания о князьях

Владимирских», «Задонщина», «Ска­зание о Мамаевом побоище», «Хожде­ние затри моря

Познакомиться с достижениями культуры 16 века  .

Делать обобщения и выводы .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи ,

анализировать текст учебника . исторический документ . систематизировать материал  в таблицу,

анализировать литератукрное произведение как исторический источник .

Изучать, сравнивать, анализировать, описы­вать, давать характери­стику произведениям искусства.

Писать краткие сооб­щения

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры 

Выписать новые слова;  работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы Анализировать текст,составить тезисный  план ,кроссворд .

Сообщения, кросс­ворды, блицопрос .презентации .

35-36

Архитектура и живопись в 14-16 веках.

п. 27 .

 . урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения

.

2

Русская культура в конце XV - нача­ле XVI вв.

Зодчество , архитектурные стили .  Русская живопись 16 века , Ф. Грек , А. Рублёв, , Дионисий .

Познакомиться с достижениями архитектуры и живописи  16 века   .

Делать обобщения и выводы .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи ,

анализировать текст учебника . исторический документ . систематизировать материал  в таблицу

«Русское зодчество 16 века .»

Умения выделять главное.

Сравнивать с культурой начала XV в. Давать характеристику описательную Выписать новые слова;  работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы Анализировать текст,составить тезисный  план ,кроссворд . Учиться писать краткие сообщения

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры 

Выписать новые слова;  работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы Анализировать текст,составить тезисный  план ,кроссворд

Сообщения, викторина,

презентации

37

Быт 15-16 веков.

п. 28 .

. . урок усвоения новых

знаний , систематизации

 и обобщения

.

1

Русский город 16 века,

русская изба,

одежда ,  бытовая утварь,

образ жизни человека 16 века .

развлечения .

Познакомиться со спецификой бытовой жизни русского человека 16 века .

Делать обобщения и выводы .

. Сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи ,

анализировать текст учебника . исторический документ . систематизировать материал .

Умения выделять главное.

Сравнивать с образом жизни  начала XV в. Давать характеристику элементов бытовой жизни .Выписать новые слова;  работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы Анализировать текст,составить тезисный  план ,кроссворд . Учиться писать краткие сообщения .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры 

Выписать новые слова;  работать с историческим источником  ,  анализировать документы ,

, ил­люстрации учебника ,

отвечать на вопросы Анализировать текст,составить тезисный  план ,кроссворд

Сообщения, викторина,

презентации

38

Повторительно-обобщающий урок.

«Московское государство в 16 веке

2 часа -резерв .

1

-применять понятийный аппарат курса,

-систематизировать информацию,

-оценивать исторический процесс , ист . личность,

-указывать хронологические рамки,

-описать исторический факт,

-ваделить характерные признаки процесса , явления ,

-сравнивать исторические события,

-работать с версиями.

-работать с источниками информации различного рода,

-решать творческие задачи и презентовать результаты своей деятельности ,

-сотрудничать в процессе работы с одноклассниками и учителем .

Уважать отечественное  историческое наследие , его роль  в истории человечества,

развивать навыки сотрудничества,  повышать  уровень духовно-нравственной и общей культуры