№
|
Тема и тип урока.
|
Кол-во
часов.
|
Содержание.
|
Характеристика
деятельности.
|
Оценивание.
|
Планируемые предметные
результаты
(получит
возможность научиться)
|
Планируемые
предметные
результаты
(научится)
|
Планируемые
метапредметные
результаты.
|
Планируемые
личностные
результаты.
|
I
блок «Мир в начале нового времени» (14 ч.)
|
1.
|
От Средневековья к Новому времени
|
1
|
Понятие «Новое время».
Этапы исторического процесса.
Хронология.
|
Работа по карте, беседа, работа по учебнику, работа
с линией времени.
|
Вопросы
|
Использовать
ранее изученный материал; анализировать источники
|
Сравнивать
средневековое общество и общество начала Нового времени. .Показывать
перемещение
народов.
раскрывать
значение понятий соседская община, вождь ,дружина , король , римский папа .
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность
работать
с текстом ,выделять главное,
работать
с линией времени . работать с понятиями ,
составить
характеристику исторической личности .
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную деятельность
|
2.
|
Технические открытия и выход к Мировому
океану.
Урок изучения нового материала
.
|
|
Новые изобретения и усовершенствования. Успехи в
металлургии. новое в военном деле, мореплавании и корабле-строении.
Энрике Мореплаватель, Диас, Васко да Гама.
|
Работа по карте, беседа, работа по учебнику, заполнение
контурных карт.
|
Тест
|
Работать с картой
(показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать
документы.
|
Уметь
использовать текст исторического источника при ответе на вопрос ,работать с
текстом ,выделять главное, составить вопросы к нему
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план .
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план .
|
Понимать
культурное многообразие мира ,уважать культуру других народов .их традиции и
ценности .
развивать
навыки сотрудничества
повышать уровень духовно-нравственной и общей культуры ,углублять интерес к
изучению социально-гуманитарных дисциплин .
|
3.
|
Великие
географические открытия в начале XV- начале XVI вв.
Комбинированный
урок.
|
1
|
Путешествия Х.Колумба.
.А.Веспуччи.
Первое кругосветное путешествие.
Колонизация новых земель. Значение ВГО.
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по
карте, работа с источником, составление таблицы.
|
Тест
|
Знать последствия
географических открытий, уметь характеризовать деятельность конкистадоров
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу .
Приводить оценку исторической личности
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность .
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план ,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу . Приводить оценку
исторической личности
|
Понимать
культурное многообразие мира ,уважать культуру других народов .их традиции и
ценности .
развивать
навыки сотрудничества
повышать уровень духовно-нравственной и общей культуры ,углублять интерес к
изучению социально-гуманитарных дисциплин.
|
4.
|
Абсолютизм в Европе
Лабораторное
занятие по учебнику и документу
|
1
|
Единая система государствен-ного управления.
Складывание централизованных национальных
государств.
Республики в Европе.
|
Составление
схем; составление устного рассказа по сюжету, беседа
|
Тест
|
Объяснять
значение абсолютизма для развития общества
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
.анализировать текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу .
составлять сравнительную таблицу .
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия событий , . Приводить оценку исторической
личности ,
. составлять сравнительную таблицу .
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную деятельность
|
5.
|
Дух
предпринимательства преобразует экономику
Комбинированный
|
1
|
Условия развития предпринимательства. Рост
городов и торговли. Банки и биржы.
Возникновение и развитие мануфактур.
Рождение капитализма.
|
Решение творческих задач, работа с терминами ,составление
схемы.
|
Тест
|
Устанавливать
причинно-следственные связи, объяснять процесс модернизации в Европе в
XVI-XVII вв.
|
Уметь
работать с различными источниками дополнительной информации .анализировать
,делать выводы .
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план ,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу,
описывать историческое явление или процесс .
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную деятельность
|
6.
|
Европейское
общество в раннее новое время. Повседневная жизнь.
Комбинированный
|
1
|
Изменения в социальной структуре.
Буржуазия в Новое время.
Новое дворянство.
Европейское население.
|
Дискуссия, презентация,
беседа, работа с терминами,
составление схемы.
|
Тест
|
Уметь
представлять сословия европейского общества, называть условия их жизни.
|
Уметь
анализировать и сравнивать исторические факты
Уметь
работать с различными источниками дополнительной информации
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
|
Определять
на основе из.ученного материала причины и следствия событий , . Приводить оценку исторической
личности ,
. составлять сравнительную таблицу,
.
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную деятельность
|
7.
|
Великие гуманисты
Европы
Комбинированный
|
1
|
Высокое Возрождение.
Гуманисты о месте человека .
Первые утопии
об общественном устройстве.
|
Работа по учебнику, беседа,
|
Тест
|
Сравнивать
особенности развития культуры разных периодов, делать выводы
|
Уметь
использовать текст исторического источника при ответе на вопрос ,работать с
текстом ,выделять главное, составить вопросы к нему
анализировать
и обобщать .
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план ,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу .
|
Уважать отечественное и всемирное историческое наследие ,
его роль в истории человечества.
повышать общий уровень кукльтуры
|
8.
|
Мировая
художественная культура Возрождения .
комбинированный.
|
1
|
Эпоха Возрождения и её характерные
черты.
Гуманистич. тенденции в
изобразительном искусстве.
|
Работа по учебнику, беседа, работа с иллюстрациями
|
Тест
|
Характеризовать
особенности развития культуры, описывать достижения культуры;
|
Уметь
использовать текст исторического источника при ответе на вопрос ,работать с
текстом ,выделять главное, составить вопросы к нему
анализировать
и обобщать .
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность .
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план ,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу .
|
Уважать отечественное и всемирное историческое наследие ,
его роль в истории человечества.
повышать общий уровень кукльтуры
|
9.
|
Рождение новой
европейской науки
Комбинированный
|
1
|
Революция в естествознании.Новая картина мира.
Технический прогресс и
самосознание человека.
|
Самостоятельная работа по учебнику, беседа
|
Тест
|
Сравнивать и
анализировать взгляды ученых.
|
Уметь
использовать текст исторического источника при ответе на вопрос ,работать с
текстом ,выделять главное, составить вопросы к нему
анализировать
и обобщать .
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план ,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу .
|
Уважать отечественное и всемирное историческое наследие ,
его роль в истории человечества.
повышать общий уровень кукльтуры
|
10.
|
Реформация в Европе.
Комбинированный урок.
|
1
|
Влияние ВГО и идей гуманизма на представление
европейца о самом себе. Кризис католической церкви .
Германия – родина Реформации.
|
Дискуссия, презентация,
беседа,
работа с источником.
|
Тест
|
Объяснять термины
и понятия, знать причины и последствия религиозной революции.
|
Уметь
использовать текст исторического источника при ответе на вопрос ,работать с
текстом ,выделять главное, составить вопросы к нему
анализировать
и обобщать .
|
Определять
на основе из.ученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать ранее
изученный материал для решения познавательных задач .анализировать текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную
деятельность
|
11.
|
Контрреформация в
Европе
Комбинированный
|
1
|
Контрреформация в
Европе и её причины. Идеи и ценности Контрреформации.
|
Дискуссия, презентация,
беседа,
работа с источником.
|
Тест
|
Использовать
документы при ответе на вопрос
|
Определять
на основе из.ученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план ,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу .
|
Уважать отечественное и всемирное историческое наследие ,
его роль в истории человечества.
повышать общий уровень кукльтуры,
сотрудничать в группе .
|
12.
|
Англия в конце XV-I
половине XVI вв
Комбинированный.
|
1
|
Особенности Реформации в Англии.
Елизавета-
укрепление англиканской церкви и государства.
|
Решение творческих задач, работа с терминами, составление
схемы
|
Тест
|
Делать
сравнительный анализ англиканской и католической церквей
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , описать историческое явление .
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную деятельность
|
13.
|
Религиозные войны и
укрепление абсолютной монархии во Франции .
Комбинированный
|
1
|
Кальвинизм.
Начало религиозных войн.
Нантский эдикт.
Реформы Ришелье.
|
Работа по учебнику,
беседа
Решение творческих задач, работа с терминами, составление
схемы.
|
Тест
|
Составлять
характеристику историческим деятелям; оценивать исторические явления, анализировать текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу,
работать с исторической картой.
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу,
работать с исторической картой,
заполнять контурную карту .
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу ,
работать с картой .
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную деятельность
|
14.
|
Мир в начале Нового времени.
Контрольный урок.
|
1
|
Мир в начале Нового времени:
основные тенденции и противоречия.
|
Письменный опрос
|
Контрольная работа №1
|
Составлять
характеристику историческим деятелям; оценивать исторические явления, анализировать текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу,
работать с исторической картой.
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план , работать со
схемой , составлять сравнительную таблицу
|
Понимать
культурное многообразие мира ,уважать культуру других народов .их традиции и
ценности .
развивать
навыки сотрудничества повышать
уровень духовно-нравственной и общей культуры ,углублять интерес к изучению
социально-гуманитарных дисциплин.
|
II
блок «Первые революции Нового времени» (4ч.)
|
1.
|
Освободительная
война в Нидерландах.
Урок-презентация
|
1
|
Нидерландская революция и рождение Голландии.
Становление капиталистических отношений в стране.
|
Беседа,
работа с источниками Решение творческих задач,
работа с терминами, составление схемы.
|
Тест
|
Выделять
главное в тексте; работать с документами .Составлять характеристику
историческим деятелям; оценивать исторические явления, анализировать текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу,
работать с исторической картой.
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность
работать
с текстом ,выделять главное,
анализировать
и обобщать факты ,
составлять
простой план , работать со
схемой , составлять сравнительную таблицу
|
Понимать
культурное многообразие мира ,уважать культуру других народов .их традиции и
ценности .
развивать
навыки сотрудничества повышать
уровень духовно-нравственной и общей культуры ,углублять интерес к изучению
социально-гуманитарных дисциплин.
|
2.
|
Английская
буржуазная революция XVI века
Лабораторное
занятие по учебнику и документу
|
1
|
Причины революции.
Правление Карла Стюарта.
Гражданская война короля и парламента.
Ремонстрация.
Реформы парламента.
Казнь короля.
Англия- парламентская монархия.
|
Беседа,
самостоятельная работа с текстом Решение творческих
задач, работа с терминами, составление схемы.
|
Тест
|
Работать с понятиями ,выделять главное,
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач .
|
Уметь
использовать текст исторического источника при ответе на вопрос ,работать с
текстом ,выделять главное, составить вопросы к нему
анализировать
и обобщать
Определять
на основе из.ученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
|
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять Сознательно организовывать свою учебную деятельность
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную деятельность
|
3.
|
Англия: путь к
парламентской монархии.
Комбинированный
|
1
|
Реформы английского парламента.
Кромвель – лорд –протектор.
Реставрация Стюартов.
Тори и виги.
|
Беседа,
самостоятельная работа с текстом Решение творческих
задач, работа с терминами, составление схемы.
|
Тест
|
Иметь
представление об организации управления страной в XVI в.
|
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять описание исторического
события .
|
Выявить
общее и особенное . Определять на
основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой .
|
Уважать отечественное и всемирное историческое наследие ,
его роль в истории человечества.
повышать общий уровень культуры,
сотрудничать в группе .
|
4.
|
Международные
отношения в XVI-XVIII вв.
Комбинированный .
|
1
|
Причины международных конфликтов в Европе в 16-18
вв.
Тридцатилетняя война.
Северная война.
Восточный вопрос.
Влияние европейских стран на международные
отношения.
|
Беседа,
работа по карте,
анализ исторического источника,
составление хронологических таблиц.
|
Тест
|
Самостоятельно
готовить сообщения по заданной теме; работать с картой
|
Излагать
причины Столетней войны. Сравнивать армии англичан и французов, оценивать их
боеспособность
работать со схемой , составлять описание исторического события Определять на основе изученного материала
причины и следствия важнейших исторических событий
|
Установить
последовательность и длительность , выявить общее и особенное . Работать с понятиями ,выделять
главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных
задач .анализировать текст,
работать со схемой , . Приводить оценку исторической
личности .
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную деятельность
|
III блок «Эпоха Просвещения. Время преобразований» (6 ч.)
|
1.
|
Век Просвещения .
Урок - практикум
|
1
|
Просветители 18 века.
Идеи Просвещения как идеология буржуазии.
Энциклопедисты.
Экономические учения А.Смита и Ж.Тюрго.
|
Беседа, работа по учебнику, работа с текстом
исторического источника.
|
Тест
|
Самостоятельно
готовить сообщения по заданной теме, выделять главное и систематизировать
выделенное в таблицу
|
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять
Сознательно организовывать свою учебную деятельность
|
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять
Сознательно организовывать свою учебную деятельность
|
Понимать
культурное многообразие мира ,уважать культуру других народов .их традиции и
ценности .
развивать
навыки сотрудничества повышать
уровень духовно-нравственной и общей культуры ,углублять интерес к изучению
социально-гуманитарных дисциплин.
|
2.
|
Промышленный
переворот в Англии.
Комбинированный
|
1
|
Аграрная революция в Англии.
Промышленный переворот в Англии.
Формирование основных классов капиталистического
общества.
Технический прогресс.
|
Беседа,
самостоятельная работа с текстом Решение творческих
задач, работа с терминами, составление схемы.
|
Тест
|
Составлять
план и таблицу; выделять главное в тексте .Работать с понятиями ,выделять
главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных
задач .анализировать текст,
работать со схемой , составлять
|
Называть
причины буржуазной революции в Англии и Франции. Сравнивать цели и реальные
действия крестьян в Англии и Франции.
Знать
последствия крестьянских выступлений работать с исторической картой,
заполнять контурную карту
|
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять
Сознательно организовывать свою учебную деятельность
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную
деятельность. развивать навыки сотрудничества повышать уровень духовно-нравственной и
общей культуры
|
3.
|
Североамериканские
колонии в XVII-XVIII веках . Американская революция XVIII
в. Образование США.
Комбинированный
|
1
|
Первые колонии в Северной Америке.
Политическое и социально – экономическое развитие
американских колоний. Война за независимость. Конституция 1787
г..
Устройство американского государства.
Билль о правах.
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа с
источниками .Решение творческих задач, работа с терминами, составление схем
|
Тест
|
Работать
с текстом учебника и дополнительными источниками, сравнивать развитие Англии
и колоний .Работать
с понятиями ,выделять главное, использовать ранее изученный материал для
решения познавательных задач .анализировать текст,
работать со схемой , составлять.
|
Называть
причины, народного движения в Англии и Франции. Сравнивать цели и реальные
действия крестьян в Англии и Франции.
Знать
последствия крестьянских выступлений работать с исторической картой,
заполнять контурную карту.
|
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять
Сознательно организовывать свою учебную деятельность.
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную
деятельность. развивать навыки сотрудничества повышать уровень духовно-нравственной и
общей культуры
|
4.
|
Франция в XVIII
в. Причины и начало Великой французской революции.
Комбинированный
|
1
|
Успехи развития Франции в 18 веке.
Идеология Просвещения.
Французская революция.
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по
учебнику, работа с текстом исторического источника.
|
Тест
|
Устанавливать
причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач .анализировать
текст,
работать со схемой , составлять сравнительную таблицу.
|
Сознательно
организовывать свою учебную
Работать с понятиями ,выделять главное, использовать
ранее изученный материал деятельность
Выявить общее и особенное . Определять на основе изученного материала
причины и следствия важнейших исторических событий..
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную
деятельность, развивать навыки сотрудничества повышать уровень духовно-нравственной и
общей культуры
|
5.
|
Падение монархии.
Якобинская диктатура. Франция: от термидорианского Конвента к консульству.
Комбинированный
|
1
|
Декларация прав человека и гражданина.
Свержение монархии.
Коммуна Парижа.
Провозглашение республики. Термидорианский
переворот.
Конституция 1795
г..
Установление консульства.
Значение Великой французской революции
|
Анализ источников, работа по учебнику, работа с
терминами, составление схемы.
|
Тест
|
Анализировать
текст документа; выделять главное, систематизировать исторический материал.
Работать с текстом учебника и дополнительными источниками, сравнивать делать
выводы.
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять
главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных
задач .анализировать текст.
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность Выявить общее и особенное .
Определять на основе изученного материала причины и следствия важнейших
исторических событий.
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную
деятельность.
|
6.
|
Европа и Америка в XVI-XVIII
веках.
Контрольный урок.
|
1
|
Европа и Америка в XVI-XVIII
веках: основные тенденции и противоречия.
|
Письменный опрос
|
Контрольная работа № 2
|
Анализировать
текст документа; выделять главное, систематизировать исторический материал,
делать выводы.
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять
главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных
задач .анализировать текст.
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность Выявить общее и особенное .
Определять на основе изученного материала причины и следствия важнейших
исторических событий.
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную
деятельность.
|
IV
блок «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации» (2 ч.)
|
1.
|
Традиционные
общества Востока в раннее новое время .
.Урок-презентация
|
1
|
Земля принадлежит государству.
Государство - регулятор всех сфер жизни общества.
замкнутость сословного общества.
|
Беседа,
дискуссия, составление сравнительной таблицы.
|
Тест
|
Использовать
ранее изученный материал для решения проблемных задач,
Анализировать
текст документа; выделять главное, систематизировать исторический материал,
делать выводы.
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять
главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных
задач .анализировать текст
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность Работать с понятиями ,выделять
главное, использовать ранее изученный материал
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную
деятельность.
|
2.
|
Государства
Востока. Начало европейской колонизации .
.Комбинированный
|
1
|
Империя Великих Моголов в Индии.
Акбар и его политика реформ.
Манчжурское завоевание Китая.
Религии Востока.
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, решение
познавательных задач.
|
Тест
|
Актуализировать
ранее изученный материал для решения новых учебных проблем.
|
Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий
Работать с понятиями ,выделять
главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных
задач .анализировать текст.
|
Сознательно
организовывать свою учебную деятельность Выявить общее и особенное . Определять
на основе изученного материала причины и следствия важнейших исторических
событий.
|
Осмысливать социально-культурный опыт отечественной и
всемирной истории, ,углублять интерес к истории ,
мотивировать активную познавательную
деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.