Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Некрасовская
средняя общеобразовательная школа»
|
«Рассмотрено»
На заседании МО
Руководитель:
_____________Сергеева И.П.
Протокол № ______
«___»__________2014 г.
|
«Согласовано»
Зам.
директора по УВР
МОУ
«Некрасовская СОШ»
__________ Батяева Л.Р.
«____»__________2014 г.
|
«Утверждаю»
Директор
МОУ «Некрасовская СОШ»
___________ Мамыко С.В.
Приказ №______
«___»___________ 2014 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Курса
« Психологическое сопровождение дошкольника при подготовке к школьному
обучению»
Составитель: Ильина Н.М.
учитель начальных классов
Некрасово, 2014-2015 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
программа психологического сопровождения имеет своей направленностью
комплексное развитие ребенка на всех этапах его становления: социальном,
эмоциональном, коммуникативном, мотивационном.
В
содержании программы предусмотрен ряд правил, определяющих эффективность
проводимой работы:
Необходимым условием при проведении занятий служит строгое соблюдение правила
начала и окончания работы
Наибольшую успешность проведения занятий обеспечивает включенность
психолога-ведущего в выполнение упражнений вместе с участниками группы.
Вариативность используемых заданий.
Данная
программа ориентирована на создание необходимых условий для прорастания
субъектности дошкольника и его стремления к познанию всего нового. Потребность
ребенка в принятии статуса ученика, его активность в процессе познания окружающей
действительности, способов взаимодействия со взрослым и сверстниками являются
важной возрастной задачей на этапе подготовки к школьному обучению.
Ожидаемый
результат данной программы в первую очередь характеризуется позитивным
отношением ребенка к занятиям; отсутствием тяжелых эмоциональных состояний
(агрессии, тревожности, враждебности).
Тип
программы: диагностико-развивающий
Диапазон
программы: старший дошкольный возраст.
Цель
программы: психологическое сопровождение ребенка
дошкольного возраста, направленное на становление его физиологической,
познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной компетентности.
Задачи
программы:
развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой, личностной сфер;
развитие произвольности поведения;
снижение уровня тревожных переживаний;
развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников и при
взаимодействии с другими людьми;
обращение к эмоциональной сфере ребенка, обучение навыкам овладения
собственными переживаниями и эмоциональными состояниями;
поддержка благоприятного психологического климата, обеспечивающего возможность
полноценного личностного развития ребенка.
Методы
реализации программы:
игра;
беседа;
рисуночный метод;
методики эмоционального расслабления;
наблюдение;
Условия
реализации программы
Для
проведения занятий необходимо просторный кабинет с рабочей зоной и зоной
отдыха. Пространство рабочей зоны оборудовано столами и стульями для каждого
участника, зона отдыха – место, где можно свободно двигаться. Для каждого
участника занятий потребуется набор цветных карандашей, краски для рисования,
пластилин, простой карандаш, альбом для рисования. Для проведения этюдов на
физическое восстановление, а также с целью создания благоприятной эмоциональной
атмосферы на занятиях рекомендуется использование аудиозаписей (музыкальные
коллекции звуков моря, леса и т.п.).
Содержание
программы
Программа
включает 5 тематических блоков. Каждое занятие посвящено одной теме.
Четырнадцать «лесных» сказок раскрывают пять основных тем-блоков для старших
дошкольников: адаптация к школе; отношение к вещам; отношение к урокам;
отношение к здоровью; школьные конфликты.
Тематический
блок включает задания на развитие произвольности поведения, познавательной,
эмоционально-волевой, мотивационной и коммуникативной сфер ребенка.
Используемый
подбор тематик для блоков обусловлен логикой знакомства подрастающего человека
с многообразием окружающего мира.
Периодичность
занятий – 2 раза в месяц. Продолжительность – не более 30 минут. Программа рассчитана
на 14 занятий.
В
отечественной психологии теоретическая проработка проблемы психологической
готовности к школьному обучению основана на трудах Л.С. Выготского. Ею
занимались классики детской психологии Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин и продолжают
заниматься известные современные специалисты Л.А. Венгер, Н.И. Гуткина, И.В.
Дубровина, Е.Е. Кравцова, B.C.
Мухина и другие.
Российские
психологи под психологической готовностью к школьному обучению понимают
необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения
школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Необходимый и достаточный уровень актуального развития должен быть таким, чтобы
программа обучения попадала в «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский)
ребенка. Во всех исследованиях, несмотря на различие подходов, признается факт,
что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник
обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами,
которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются. Исходя из
этого положения, можно сформулировать определение психологической готовности к
школе.
Психологическая
готовность к школе — это необходимый и достаточный
уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в
условиях обучения в группе сверстников.
Традиционно
выделяется три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный,
социальный.
Под
интеллектуальной готовностью понимается развитие мыслительных процессов
– способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять
существенные признаки, делать выводы; возможность логического запоминания;
концентрация внимания; умение воспроизводить образец, а также развитие тонких
движений руки и сенсомоторную координацию. Такая интеллектуальная зрелость в
существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Социальная
готовность к школе включает формирование у ребёнка
готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных
обязанностей и прав. Эта готовность выражается в отношении ребёнка к школе,
учителям и учебной деятельности.
Эмоциональная
зрелость в основном понимается как уменьшение
импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень
привлекательное задание.
Несформированность
одного из компонентов психологической готовности является не благоприятным
вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и
социально-психологической сфере. Проанализировав данную литературу, можно
предположить, что программа «Приключения будущих первоклассников» Н.Ю.
Куражевой будет содействовать успешному освоению учебной деятельности
обучающихся.
Формы
работы: индивидуальная, групповая.
После
каждого занятия у родителей есть возможность узнать об успехах ребенка на
занятии, получить рекомендации педагогов. В курс «Психологическое сопровождение
дошкольника при подготовке к школьному обучению» включена диагностика на
психологическую готовность к обучению в школе. По итогам программы проводится
индивидуальная психологическая консультация.
Планируемые
результаты:
Способность
слышать инструкцию и действовать в соответствии с ней, подчиняться правилам;
Усидчивость и
внимательность при групповой работе;
Умение
проговаривать и адекватно выражать свои переживания в сложных эмоциональных
ситуациях (проигрыш, неоправданные ожидания, провокации со стороны других
ребят);
Самостоятельность
и организованность;
Способность
проявлять инициативу и уверенность.
Тематическое
планирование по курсу:
«Психологическое
сопровождение дошкольника при подготовке к школьному обучению»
|
№ занятия
|
Тема занятия
|
|
Сказки для школьной адаптации:
|
|
1
|
Создание «Лесной школы»
|
|
2
|
Букет для учителя
|
|
3
|
Школьные правила
|
|
Сказки об отношении учеников к
атрибутикам школьной образовательной среды:
|
|
4
|
Собирание портфеля
|
|
5
|
Госпожа Аккуратность
|
|
6
|
Жадность
|
|
Сказки об отношении учеников к урокам, к
знаниям:
|
|
7
|
Домашнее задание и школьные оценки
|
|
8
|
Подсказка
|
|
Сказки о здоровье, в том числе
психическом:
|
|
9
|
Обманный отдых
|
|
10
|
Прививка
|
|
11
|
Больной друг
|
|
Сказки о школьных конфликтах:
|
|
12
|
Ябеда. Обида.
|
|
13
|
Шапка-невидимка (демонстративное поведение)
|
|
14
|
Задача для Лисенка (ложь)
|
|
|
Диагностика.
|
|
|
Консультирование родителей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.