Управление образования администрации округа Муром
Владимирской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
|
Рассмотрено
на методическом совете
Протокол № ___________
от «_____» ________ 2012 г.
Руководитель методического
совета___________( )
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №15
_________ (Е.Н.Красильникова)
Приказ № __________
от «_____» ____________ 2012 г.
|
Рабочая программа
психологического клуба
«ПОЗНАЙ СЕБЯ»
программа
рассчитана на 3 года обучения
возраст учащихся 11-13 лет
Разработчик программы
педагог-психолог
Зайцева Екатерина Александровна
стаж работы 4 года
1 квалификационная категория
2011-2012 гг.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая
программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования 2004 года,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и составлена на
основе программы Министерства общего и профессионального образования Российской
Федерации. Во все времена очень важным было умение презентовать себя на рынке
труда, ориентироваться в новой ситуации, не бояться делать выбор и принимать
решения, адаптироваться к некомфортным обстоятельствам, находить необходимые
знания и применять их, достигать компромиссов, понимать взаимосвязи глубже
поверхностных и спокойно допускать различие точек зрения. Научить будущих
выпускников делать все перечисленное как раз является основной целью
предлагаемой программы.
Эта программа
рассчитана на учащихся 8-11 –х классов, направлена на формирование и развитие
у старшеклассников навыков общения в сфере деловых отношений, а также развитие
навыков критического мышления, в частности, умения противостоять попыткам манипулирования.
Подобные навыки расширяют социальную компетентность подростка, что во многом
повышает успешность его самореализации как личности.
Программа
позволяет решать следующие задачи:
ü
Формирование
базовых понятий из области психологии общения, психологии эмоций,
конфликтологии.
ü
Развитие
навыков эффективного общения.
ü
Развитие
умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражение чувств других
людей.
ü
Развитие
навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.
ü
Повышение
уровня рефлексивности, создание мотивации для дальнейшего саморазвития
участников.
ü
Формирование
интереса к прикладным психологическим знаниям.
ü
Сплочение
ребят, формирование взаимного доверия.
В начальной части
предлагаемого тренинга акцент делается на сплочение группы и формирование
взаимного доверия, что создает предпосылки для успешного осуществления
дальнейшей работы. Потом следуют занятия, направленные на формирование навыков
вербального и невербального общения, понимание и выражение эмоций и чувств,
уверенного поведения в конфликтных ситуациях. При этом используются
интерактивные игры, групповые дискуссии, короткие информационные блоки,
психодиагностические методики, элементы арт-терапии.
Ожидаемые
результаты
Предполагается,
что результатом реализации программы будет расширение образа мира учащегося,
приобретение навыков взаимодействия, гармонизация самопонимания и понимания
окружающей действительности.
Для успешного и
результативного проведения занятий необходимо создать у школьников позитивную
установку на сотрудничество, обеспечить эмоциональный комфорт, психологическую
защищенность ребенка, актуализировать мотивацию познавательной, поисковой,
творческой активности, предоставить возможность апробировать приобретенные
знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.
Календарно-тематическое планирование
1 год обучения
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
|
Знакомство. Постановка целей, задач. Выработка
правил работы в группе.
|
2
|
|
2
|
|
Постановка целей и задач комплекса занятий,
направленных на повышение уровня коммуникативной компетенции.
|
2
|
|
3
|
|
Групповое тестирование
|
2
|
|
4
|
|
Встреча 1. «Зачем мы здесь собрались?»
|
2
|
|
5
|
|
Встреча 2. «Мы – команда»
|
2
|
|
6
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
7
|
|
Встреча 3. «Наши сходства и различия»
|
2
|
|
8
|
|
Встреча 4. «Сплочение и доверие»
|
2
|
|
9
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
10
|
|
Встреча 5. «Общение и умение слушать»
|
2
|
|
11
|
|
Встреча 6. «Учимся взаимопониманию»
|
2
|
|
12
|
|
Тренинг на развитие взаимопонимания
|
2
|
|
13
|
|
Встреча 7. «Средства общения»
|
2
|
|
14
|
|
Встреча 8. «Как стать хорошим собеседником»
|
2
|
|
15
|
|
Игра «Мафия»
|
2
|
|
16
|
|
Встреча 9. «Общение без слов»
|
2
|
|
17
|
|
Встреча 10. «Поговорим…портретами!»
|
2
|
|
18
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
19
|
|
Встреча 11. «По одежке встречают»
|
2
|
|
20
|
|
Встреча 12. «Наши эмоции и чувства»
|
2
|
|
21
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
22
|
|
Встреча 13. «Проявление эмоций и чувств»
|
2
|
|
23
|
|
Встреча 14. «Конфликты и причины их возникновения»
|
2
|
|
24
|
|
Групповое анкетирование
|
2
|
|
25
|
|
Встреча 15. «Пути решения конфликтов»
|
2
|
|
26
|
|
Встреча 16. «Манипуляции и защиты от них»
|
2
|
|
27
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
28
|
|
Встреча 17. «Секреты воздействия печатной и
телевизионной рекламы, или лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
|
2
|
|
29
|
|
Встреча 18. «Составление персонального резюме»
|
2
|
|
30
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
31
|
|
Встреча 19. «Портрет нашей группы»
|
2
|
|
32
|
|
Подведение итогов комплекса занятий, направленных на
повышение уровня коммуникативной компетентности учащихся.
|
2
|
|
33
|
|
Групповой тренинг
|
2
|
|
34
|
|
Постановка целей, задач комплекса занятий,
направленных на воспитание и самовоспитание подростков «Я и мой мир»
|
2
|
|
35
|
|
Встреча 1. «Индивид-личность-индивидуальность»
|
2
|
|
36
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
37
|
|
Встреча 2. «Мои потребности»
|
2
|
|
38
|
|
Встреча 3. «О ценностях и целях»
|
2
|
|
39
|
|
Групповая работа в форме дискуссии
|
2
|
|
40
|
|
Встреча 4. «На пути к счастью…»
|
2
|
|
41
|
|
Встреча 5. «Как я сам себя оцениваю и как меня
оценивают другие»
|
2
|
|
42
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
43
|
|
Встреча 6. «Мои лучшие Я»
|
2
|
|
44
|
|
Встреча 7. «Мой темперамент и мой характер»
|
2
|
|
45
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
46
|
|
Встреча 8. «Я и мой здоровье»
|
2
|
|
47
|
|
Встреча 9. «Я – хозяин своей жизни»
|
2
|
|
48
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
49
|
|
Встреча 10. «Как управлять собой»
|
2
|
|
50
|
|
Встреча 11. «С чего начинается личность»
|
2
|
|
51
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
52
|
|
Встреча 12. «Я и моя социальная роль»
|
2
|
|
53
|
|
Встреча 13. «Воспитание самого я»
|
2
|
|
54
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
55
|
|
Встреча 14. «Как жить по своей программе в гармонии
с окружающими»
|
2
|
|
56
|
|
Встреча 15. «От взаимопониманию к самому себе»
|
2
|
|
57
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
58
|
|
Встреча 16. «Все могут короли! А может ли король
быть лидером?»
|
2
|
|
59
|
|
Деловая игра «Попробуем договориться»
|
2
|
|
60
|
|
Групповой тренинг
|
2
|
|
61
|
|
Подведение итогов комплекса занятий, направленных
на воспитание и самовоспитания учащихся «Я и мой мир»
|
2
|
|
62
|
|
Постановка целей и задач комплекса занятий,
направленных на самообучение и самообразование «Научи себя учиться»
|
2
|
|
63
|
|
Групповое занятие в форме ролевой игры
|
2
|
|
64
|
|
Встреча 1. «Что такое учение?»
|
2
|
|
65
|
|
Встреча 2. «Есть такая профессия – ученик»
|
2
|
|
66
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
67
|
|
Встреча 3. «Воля и трудолюбие»
|
2
|
|
68
|
|
Встреча 4. «Индивидуальность в учении»
|
2
|
|
69
|
|
Индивидуальная работа
|
2
|
|
70
|
|
Встреча 5. «Поиск информации»
|
2
|
|
71
|
|
Встреча 6. «Ваш друг-компьютер»
|
2
|
|
72
|
|
Групповой тренинг
|
2
|
Итого
часов
144
Календарно-тематическое планирование
2 год обучения
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
|
Занятие 1. Введение в психологию. Постановка целей и
задач курса
|
2
|
|
2
|
|
Практикум 1. Знакомство. Упражнения на сплочение
группы
|
2
|
|
3
|
|
Практикум 2. Тренинг. Игры «Ассоциации», «Мой правый
сосед»
|
2
|
|
4
|
|
Занятие 2. Психика. Психическое отражение
окружающего мира.
|
2
|
|
5
|
|
Практикум 3. Игра «Мафия»
|
2
|
|
6
|
|
Занятие 3. Сознание человека
|
2
|
|
7
|
|
Практикум 4. Тренинг. Игра «Таможня»
|
2
|
|
8
|
|
Занятие 4. Обобщение информации по вопросам общей
психологии
|
2
|
|
9
|
|
Занятие 5. Биологические основы личности. Ведущий
тип восприятия.
|
2
|
|
10
|
|
Практикум 5. Тренинг. Игры «Кораблекрушение»,
«Катастрофа»
|
2
|
|
11
|
|
Занятие 6. Ведущий тип восприятия
|
2
|
|
12
|
|
Практикум 6. Выявление сплоченности группы
|
2
|
|
13
|
|
Занятие 7. Право/левополушарное развитие человека
|
2
|
|
14
|
|
Практикум 8. Итоговый тренинг «Зеркало»
|
2
|
|
15
|
|
Занятие 8. Биологическая основа личности –
темперамент
|
2
|
|
16
|
|
Практикум 9. Социометрическое исследование
|
2
|
|
17
|
|
Занятие 9.
Экстравентированность/интровертированность
|
2
|
|
18
|
|
Практикум 10. Психологический анализ: общие принципы
|
2
|
|
19
|
|
Занятие 10. Теория темпераментов И.П.Павлова
|
2
|
|
20
|
|
Практикум 11. Анализ музыкального произведения
|
2
|
|
21
|
|
Занятие 11. Определение типа темперамента
|
2
|
|
22
|
|
Занятие 12. Обобщение по теории темпераментов.
Просмотр фильма с последующим психологическим анализом
|
2
|
|
23
|
|
Занятие 13. Познавательные процессы
|
2
|
|
24
|
|
Практикум 12. Диагностика познавательных процессов
|
2
|
|
25
|
|
Практикум 13. Практические наблюдения за
особенностями восприятия
|
2
|
|
26
|
|
Занятие 14. Наблюдательность
|
2
|
|
27
|
|
Практикум 14. Тренинг наблюдательности
|
2
|
|
28
|
|
Занятие 15. Внимание как познавательный процесс
|
2
|
|
29
|
|
Практикум 15. Тест Мюстенберга
|
2
|
|
30
|
|
Практикум 16. Методы развития внимания
|
2
|
|
31
|
|
Занятие 16. Память как познавательный процесс
|
2
|
|
32
|
|
Практикум 17. определение уровня развития слуховой,
зрительной, моторной и комбинированной памяти
|
2
|
|
33
|
|
Занятие 17. Механическая и логическая память
|
2
|
|
34
|
|
Практикум 18. Кратковременная и долговременная
память
|
2
|
|
35
|
|
Занятие 18. Мышление как познавательный процесс
|
2
|
|
36
|
|
Практикум 19. Методики Г.Айзенка
|
2
|
|
37
|
|
Практикум 20. Методики Г.Айзенка
|
2
|
|
38
|
|
Практикум 21. Определение интеллектуального
коэффициента
|
2
|
|
39
|
|
Практикум 23. Упражнения в развитие качеств
мышления. Методики "Установление логических связей",
"Образование сложных аналогий".
|
2
|
|
40
|
|
Занятие 19. Воображение как познавательный процесс
|
2
|
|
41
|
|
Практикум 24. Проективная методика
"Несуществующее животное".
|
2
|
|
42
|
|
Практикум 25. Проективная методика "Дом.
Дерево. Человек".
|
2
|
|
43
|
|
Занятие 20. Экспресс-анализ по познавательным
процессам внимание, память, мышление и воображение
|
2
|
|
44
|
|
Практикум 26. Просмотр фильма с последующим
психологическим анализом
|
2
|
|
45
|
|
Занятие 21. Эмоции. Виды эмоций
|
2
|
|
46
|
|
Практикум 27. Распознавание и классификация эмоций
|
2
|
|
47
|
|
Занятие 22. Фундаментальные эмоции, их комплексы и
эмоциональные черты человека
|
2
|
|
48
|
|
Занятие 23. Чувства
|
2
|
|
49
|
|
Практикум 28. Сопоставление любви и страсти
|
2
|
|
50
|
|
Занятие 23. Определение уровня тревожности
|
2
|
|
51
|
|
Практикум 29. Диагностика состояния агрессии учащихся
|
2
|
|
52
|
|
Практикум 30. Социометрическое исследование
|
2
|
|
53
|
|
Занятие 24. Общее представление о личности
|
2
|
|
54
|
|
Практикум 31. Элементы тренинга личностного роста.
Методика "Что я знаю и чего не знаю о себе?"
|
2
|
|
55
|
|
Занятие 25. Основные модели личности
|
2
|
|
56
|
|
Практикум 32. Элементы тренинга личностного роста.
Методики выявления особенностей личности другого человека.
|
2
|
|
57
|
|
Занятие 26. . Профессиональная направленность
личности - сочетание интересов и способностей человека
|
2
|
|
58
|
|
Практикум 33. Просмотр фильма «Класс» с последующим
психологическим анализом (группа 1)
|
2
|
|
59
|
|
Практикум 34.Просмотр фильма «Класс» с последующим
психологическим анализом (группа 2)
|
2
|
|
60
|
|
Практикум 35. Групповая работа. Методики по
выявлению профессиональной направленности учащихся
|
2
|
|
61
|
|
Практикум 36. Групповая работа. Методики по выявлению
профессиональной направленности учащихся
|
2
|
|
62
|
|
Практикум 37. Групповая работа. Выявление
акцентуаций характера по методикам
Леонгарда - Смишека.
|
2
|
|
63
|
|
Занятие 27. Психическая саморегуляция. Релаксация
|
2
|
|
64
|
|
Практикум 38.Основы аутогенной тренировки и
релаксационных упражнений.
|
2
|
|
65
|
|
Практикум 39. Приемы релаксации и психической саморегуляции
|
2
|
|
66
|
|
Занятие 28. Обобщение по теме "Личность
|
2
|
|
67
|
|
Практикум 40. Многофакторный личностный опросник
Кетелла по выявлению акцентуаций характера.
|
2
|
|
68
|
|
Занятие 29. Многофакторный личностный опросник Кетелла по выявлению акцентуаций
характера.
|
2
|
|
69
|
|
Практикум 41.
|
2
|
|
70
|
|
Практикум 42.
|
2
|
|
71
|
|
Практикум 43.
|
2
|
|
72
|
|
Занятие 30. Подведение итогов курса.
|
2
|
Итого
часов 144
Календарно-тематическое планирование
3 год обучения
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
|
Занятие 1. Вводное
занятие
|
2
|
|
2
|
|
Занятие 1. Постановка
целей и задач курса
|
2
|
|
3
|
|
Занятие 2. Что значит "Я -
подросток"?
|
2
|
|
4
|
|
Занятие 3. Основные периодизации развития человека
|
2
|
|
5
|
|
Занятие 4. Основные спады и подъемы в развитие
человека. Составление графика спадов и подъемом развития каждым учащимся
|
2
|
|
6
|
|
Занятие 5. Юношеский возраст
|
2
|
|
7
|
|
Занятие 6. Проблемы "отцов и детей" в
современном мире
|
2
|
|
8
|
|
Занятие 7. Обобщение по теме "Возрастное развитие
человека
|
2
|
|
9
|
|
Занятие 8. Психологический анализ художественного
фильма.
|
2
|
|
10
|
|
Занятие 9. Общее понятие об общении
|
2
|
|
11
|
|
Занятие 10. Методики по выявлению уровня развития
коммуникативных способностей человека
|
2
|
|
12
|
|
Занятие 11. Структура и средства общения
|
2
|
|
13
|
|
Занятие 12. Методика "Мои средства общения и
уровень их развития»
|
2
|
|
14
|
|
Занятие 13. Невербальное общение
|
4
|
|
15
|
|
Занятие 14. Тренинговые игры по формированию
невербальных средств общения
|
4
|
|
16
|
|
Занятие 15. Экспрессия человека
|
2
|
|
17
|
|
Занятие 16. Тренинговые игры по распознанию экспрессии
человека
|
2
|
|
18
|
|
Занятие 17. Вербальное общение. Речь - основное средство
общения
|
2
|
|
19
|
|
Занятие 18. Методика "моя речь и ее
особенности"
|
2
|
|
20
|
|
Занятие 19. Манипуляция.
Приемы манипуляции
|
4
|
|
21
|
|
Занятие 20. Анализ
ситуаций
|
2
|
|
22
|
|
Занятие 21. Понятие о группах
|
2
|
|
23
|
|
Занятие 22. Социометрическое исследование
|
2
|
|
24
|
|
Занятие 23. Обобщение по теме "Психология
общения"
|
2
|
|
25-28
|
|
Занятие 24-27. Тренинги
на сплочение группы
|
2
|
|
29
|
|
Занятие 28. Мое
уникальное Я
|
2
|
|
30
|
|
Занятие 29. Я
глазами других
|
2
|
|
31
|
|
Занятие 30. Создание эскиза "Я и мое
мироощущение".
|
2
|
|
32
|
|
Занятие 28. Профессиональная направленность личности
|
2
|
|
33
|
|
Занятие 29. Методики по выявлению профессиональной
направленности учащихся
|
2
|
|
34
|
|
Занятие 30. Индивидуальная
работа
|
2
|
|
35
|
|
Занятие 31. Творческая
работа в группах «Наш мир»
|
2
|
|
36
|
|
Занятие 32. Познавательные
процессы
|
2
|
|
37
|
|
Занятие 33. Диагностика
познавательных процессов
|
2
|
|
38
|
|
Занятие 34. Тренинговые
занятия
|
2
|
|
39
|
|
Занятие 35. Дружба
и любовь. В чем различие?
|
2
|
|
40
|
|
Занятие 36. Понять
противоположный пол – это важно!
|
2
|
|
41
|
|
Занятие 37. Внутреннее
состояние. Как себя понять?
|
2
|
|
42
|
|
Занятие 38. Психодрама
|
2
|
|
43
|
|
Занятие 39.Элементы
психодрамы на практике
|
2
|
|
44
|
|
Занятие 40. Индивидуальная
работа
|
2
|
|
45
|
|
Занятие 41. Что такое
НЛП?
|
2
|
|
46
|
|
Занятие 42. Просмотр
фильма с психологическим анализом
|
2
|
|
47
|
|
Занятие 43. Семья –
ячейка общества
|
2
|
|
48
|
|
Занятие 44. Взаимоотношения
в семье.
|
2
|
|
49
|
|
Занятие 45. Проективные
методики
|
2
|
|
50
|
|
Занятие 46. Проективные
методики
|
2
|
|
51
|
|
Занятие 47. Анализ
и интерпретация результатов
|
2
|
|
52
|
|
Занятие 48. Эмоции.
Виды эмоций
|
2
|
|
53
|
|
Занятие 49. Распознавание и классификация эмоций
|
2
|
|
54
|
|
Занятие 50. Как
справиться с волнением при сдаче экзаменов
|
2
|
|
55
|
|
Занятие 51. Подготовься
правильно к сдаче экзаменов
|
2
|
|
56
|
|
Занятие 52. Тренинговые
занятия
|
2
|
|
57
|
|
Занятие 53. Определение
уровня тревожности
|
2
|
|
58
|
|
Занятие 54. Борьба
со стрессом
|
2
|
|
59
|
|
Занятие 55. Индивидуальная
работа
|
2
|
|
60
|
|
Занятие 56. Вредные
привычки. Как устоять перед соблазном?
|
2
|
|
61
|
|
Занятие 57. Психоактивные
вещества…Будь сильнее
|
2
|
|
62
|
|
Занятие 58. Тренинговые
занятия
|
2
|
|
63
|
|
Занятие 59. Тренинговые
занятия
|
2
|
|
64
|
|
Занятие 60. Индивидуальная
работа
|
2
|
|
65
|
|
Занятие 61. Психическая саморегуляция. Релаксация
|
2
|
|
66
|
|
Занятие 62. Основы аутогенной тренировки и
релаксационных упражнений.
|
2
|
|
67
|
|
Занятие 63. Приемы релаксации и психической
саморегуляции
|
4
|
|
68
|
|
Занятие 64. Подведение
итогов курса
|
2
|
Итого
часов 144
Литература
Анастази А. Дифференциальная
психология. Индивидуальные и групповые различия / Пер. с англ. – М.:
Апрель-Пресс; Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
Анастази А., Урбина С. Психологическое
тестирование / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2001.
Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика
личности. – Киев: Здоров'я, 1989.
Дружинин В. Н. Психология общих
способностей. – СПб.: Питер, 1999.
Леонтьев А. Н., Лурия А. Р., Смирнов
А. В. О диагностических методах психологического исследования школьников //
Сов. педагогика. – 1968. – № 7. – С. 70.
Носс И. Н. Психодиагностика. – М.:
Изд-во КСП+, 1999.
Общая психодиагностика/ Под
ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М.: МГУ, 1987.
Психологическая диагностика: Учебное
пособие / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. 2-е изд., испр. – М.: Изд-во
УРАО, 2000.
Соколова Е. Т. Проективные методы
исследования личности. – М.: МГУ, 1980.
Степанов С. С. Психология в лицах. – М.:
ЭКСМО Пресс, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.