- 03.12.2014
- 33747
- 354
Курсы
Другое
Управление образования администрации округа Муром Владимирской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Рассмотрено на методическом совете Протокол № ___________ от «_____» ________ 2012 г. Руководитель методического совета___________( )
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №15 _________ (Е.Н.Красильникова) Приказ № __________ от «_____» ____________ 2012 г. |
Рабочая программа
психологического клуба
«ПОЗНАЙ СЕБЯ»
программа рассчитана на 3 года обучения
возраст учащихся 11-13 лет
Разработчик программы
педагог-психолог
Зайцева Екатерина Александровна
стаж работы 4 года
1 квалификационная категория
2011-2012 гг.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 2004 года, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и составлена на основе программы Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации. Во все времена очень важным было умение презентовать себя на рынке труда, ориентироваться в новой ситуации, не бояться делать выбор и принимать решения, адаптироваться к некомфортным обстоятельствам, находить необходимые знания и применять их, достигать компромиссов, понимать взаимосвязи глубже поверхностных и спокойно допускать различие точек зрения. Научить будущих выпускников делать все перечисленное как раз является основной целью предлагаемой программы.
Эта программа рассчитана на учащихся 8-11 –х классов, направлена на формирование и развитие у старшеклассников навыков общения в сфере деловых отношений, а также развитие навыков критического мышления, в частности, умения противостоять попыткам манипулирования. Подобные навыки расширяют социальную компетентность подростка, что во многом повышает успешность его самореализации как личности.
Программа позволяет решать следующие задачи:
ü Формирование базовых понятий из области психологии общения, психологии эмоций, конфликтологии.
ü Развитие навыков эффективного общения.
ü Развитие умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражение чувств других людей.
ü Развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях.
ü Повышение уровня рефлексивности, создание мотивации для дальнейшего саморазвития участников.
ü Формирование интереса к прикладным психологическим знаниям.
ü Сплочение ребят, формирование взаимного доверия.
В начальной части предлагаемого тренинга акцент делается на сплочение группы и формирование взаимного доверия, что создает предпосылки для успешного осуществления дальнейшей работы. Потом следуют занятия, направленные на формирование навыков вербального и невербального общения, понимание и выражение эмоций и чувств, уверенного поведения в конфликтных ситуациях. При этом используются интерактивные игры, групповые дискуссии, короткие информационные блоки, психодиагностические методики, элементы арт-терапии.
Ожидаемые результаты
Предполагается, что результатом реализации программы будет расширение образа мира учащегося, приобретение навыков взаимодействия, гармонизация самопонимания и понимания окружающей действительности.
Для успешного и результативного проведения занятий необходимо создать у школьников позитивную установку на сотрудничество, обеспечить эмоциональный комфорт, психологическую защищенность ребенка, актуализировать мотивацию познавательной, поисковой, творческой активности, предоставить возможность апробировать приобретенные знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.
Календарно-тематическое планирование
1 год обучения
№ п/п |
Дата |
Тема занятия |
Кол-во часов |
1 |
|
Знакомство. Постановка целей, задач. Выработка правил работы в группе. |
2 |
2 |
|
Постановка целей и задач комплекса занятий, направленных на повышение уровня коммуникативной компетенции. |
2 |
3 |
|
Групповое тестирование |
2 |
4 |
|
Встреча 1. «Зачем мы здесь собрались?» |
2 |
5 |
|
Встреча 2. «Мы – команда» |
2 |
6 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
7 |
|
Встреча 3. «Наши сходства и различия» |
2 |
8 |
|
Встреча 4. «Сплочение и доверие» |
2 |
9 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
10 |
|
Встреча 5. «Общение и умение слушать» |
2 |
11 |
|
Встреча 6. «Учимся взаимопониманию» |
2 |
12 |
|
Тренинг на развитие взаимопонимания |
2 |
13 |
|
Встреча 7. «Средства общения» |
2 |
14 |
|
Встреча 8. «Как стать хорошим собеседником» |
2 |
15 |
|
Игра «Мафия» |
2 |
16 |
|
Встреча 9. «Общение без слов» |
2 |
17 |
|
Встреча 10. «Поговорим…портретами!» |
2 |
18 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
19 |
|
Встреча 11. «По одежке встречают» |
2 |
20 |
|
Встреча 12. «Наши эмоции и чувства» |
2 |
21 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
22 |
|
Встреча 13. «Проявление эмоций и чувств» |
2 |
23 |
|
Встреча 14. «Конфликты и причины их возникновения» |
2 |
24 |
|
Групповое анкетирование |
2 |
25 |
|
Встреча 15. «Пути решения конфликтов» |
2 |
26 |
|
Встреча 16. «Манипуляции и защиты от них» |
2 |
27 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
28 |
|
Встреча 17. «Секреты воздействия печатной и телевизионной рекламы, или лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» |
2 |
29 |
|
Встреча 18. «Составление персонального резюме» |
2 |
30 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
31 |
|
Встреча 19. «Портрет нашей группы» |
2 |
32 |
|
Подведение итогов комплекса занятий, направленных на повышение уровня коммуникативной компетентности учащихся. |
2 |
33 |
|
Групповой тренинг |
2 |
34 |
|
Постановка целей, задач комплекса занятий, направленных на воспитание и самовоспитание подростков «Я и мой мир» |
2 |
35 |
|
Встреча 1. «Индивид-личность-индивидуальность» |
2 |
36 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
37 |
|
Встреча 2. «Мои потребности» |
2 |
38 |
|
Встреча 3. «О ценностях и целях» |
2 |
39 |
|
Групповая работа в форме дискуссии |
2 |
40 |
|
Встреча 4. «На пути к счастью…» |
2 |
41 |
|
Встреча 5. «Как я сам себя оцениваю и как меня оценивают другие» |
2 |
42 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
43 |
|
Встреча 6. «Мои лучшие Я» |
2 |
44 |
|
Встреча 7. «Мой темперамент и мой характер» |
2 |
45 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
46 |
|
Встреча 8. «Я и мой здоровье» |
2 |
47 |
|
Встреча 9. «Я – хозяин своей жизни» |
2 |
48 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
49 |
|
Встреча 10. «Как управлять собой» |
2 |
50 |
|
Встреча 11. «С чего начинается личность» |
2 |
51 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
52 |
|
Встреча 12. «Я и моя социальная роль» |
2 |
53 |
|
Встреча 13. «Воспитание самого я» |
2 |
54 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
55 |
|
Встреча 14. «Как жить по своей программе в гармонии с окружающими» |
2 |
56 |
|
Встреча 15. «От взаимопониманию к самому себе» |
2 |
57 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
58 |
|
Встреча 16. «Все могут короли! А может ли король быть лидером?» |
2 |
59 |
|
Деловая игра «Попробуем договориться» |
2 |
60 |
|
Групповой тренинг |
2 |
61 |
|
Подведение итогов комплекса занятий, направленных на воспитание и самовоспитания учащихся «Я и мой мир» |
2 |
62 |
|
Постановка целей и задач комплекса занятий, направленных на самообучение и самообразование «Научи себя учиться» |
2 |
63 |
|
Групповое занятие в форме ролевой игры |
2 |
64 |
|
Встреча 1. «Что такое учение?» |
2 |
65 |
|
Встреча 2. «Есть такая профессия – ученик» |
2 |
66 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
67 |
|
Встреча 3. «Воля и трудолюбие» |
2 |
68 |
|
Встреча 4. «Индивидуальность в учении» |
2 |
69 |
|
Индивидуальная работа |
2 |
70 |
|
Встреча 5. «Поиск информации» |
2 |
71 |
|
Встреча 6. «Ваш друг-компьютер» |
2 |
72 |
|
Групповой тренинг |
2 |
Итого часов 144
Календарно-тематическое планирование
2 год обучения
№ п/п |
Дата |
Тема занятия |
Кол-во часов |
1 |
|
Занятие 1. Введение в психологию. Постановка целей и задач курса |
2 |
2 |
|
Практикум 1. Знакомство. Упражнения на сплочение группы |
2 |
3 |
|
Практикум 2. Тренинг. Игры «Ассоциации», «Мой правый сосед» |
2 |
4 |
|
Занятие 2. Психика. Психическое отражение окружающего мира. |
2 |
5 |
|
Практикум 3. Игра «Мафия» |
2 |
6 |
|
Занятие 3. Сознание человека |
2 |
7 |
|
Практикум 4. Тренинг. Игра «Таможня» |
2 |
8 |
|
Занятие 4. Обобщение информации по вопросам общей психологии |
2 |
9 |
|
Занятие 5. Биологические основы личности. Ведущий тип восприятия. |
2 |
10 |
|
Практикум 5. Тренинг. Игры «Кораблекрушение», «Катастрофа» |
2 |
11 |
|
Занятие 6. Ведущий тип восприятия |
2 |
12 |
|
Практикум 6. Выявление сплоченности группы |
2 |
13 |
|
Занятие 7. Право/левополушарное развитие человека |
2 |
14 |
|
Практикум 8. Итоговый тренинг «Зеркало» |
2 |
15 |
|
Занятие 8. Биологическая основа личности – темперамент |
2 |
16 |
|
Практикум 9. Социометрическое исследование |
2 |
17 |
|
Занятие 9. Экстравентированность/интровертированность |
2 |
18 |
|
Практикум 10. Психологический анализ: общие принципы |
2 |
19 |
|
Занятие 10. Теория темпераментов И.П.Павлова |
2 |
20 |
|
Практикум 11. Анализ музыкального произведения |
2 |
21 |
|
Занятие 11. Определение типа темперамента |
2 |
22 |
|
Занятие 12. Обобщение по теории темпераментов. Просмотр фильма с последующим психологическим анализом |
2 |
23 |
|
Занятие 13. Познавательные процессы |
2 |
24 |
|
Практикум 12. Диагностика познавательных процессов |
2 |
25 |
|
Практикум 13. Практические наблюдения за особенностями восприятия |
2 |
26 |
|
Занятие 14. Наблюдательность |
2 |
27 |
|
Практикум 14. Тренинг наблюдательности |
2 |
28 |
|
Занятие 15. Внимание как познавательный процесс |
2 |
29 |
|
Практикум 15. Тест Мюстенберга |
2 |
30 |
|
Практикум 16. Методы развития внимания |
2 |
31 |
|
Занятие 16. Память как познавательный процесс |
2 |
32 |
|
Практикум 17. определение уровня развития слуховой, зрительной, моторной и комбинированной памяти |
2 |
33 |
|
Занятие 17. Механическая и логическая память |
2 |
34 |
|
Практикум 18. Кратковременная и долговременная память |
2 |
35 |
|
Занятие 18. Мышление как познавательный процесс |
2 |
36 |
|
Практикум 19. Методики Г.Айзенка |
2 |
37 |
|
Практикум 20. Методики Г.Айзенка |
2 |
38 |
|
Практикум 21. Определение интеллектуального коэффициента |
2 |
39 |
|
Практикум 23. Упражнения в развитие качеств мышления. Методики "Установление логических связей", "Образование сложных аналогий". |
2 |
40 |
|
Занятие 19. Воображение как познавательный процесс |
2 |
41 |
|
Практикум 24. Проективная методика "Несуществующее животное". |
2 |
42 |
|
Практикум 25. Проективная методика "Дом. Дерево. Человек". |
2 |
43 |
|
Занятие 20. Экспресс-анализ по познавательным процессам внимание, память, мышление и воображение |
2 |
44 |
|
Практикум 26. Просмотр фильма с последующим психологическим анализом |
2 |
45 |
|
Занятие 21. Эмоции. Виды эмоций |
2 |
46 |
|
Практикум 27. Распознавание и классификация эмоций |
2 |
47 |
|
Занятие 22. Фундаментальные эмоции, их комплексы и эмоциональные черты человека |
2 |
48 |
|
Занятие 23. Чувства |
2 |
49 |
|
Практикум 28. Сопоставление любви и страсти |
2 |
50 |
|
Занятие 23. Определение уровня тревожности |
2 |
51 |
|
Практикум 29. Диагностика состояния агрессии учащихся |
2 |
52 |
|
Практикум 30. Социометрическое исследование |
2 |
53 |
|
Занятие 24. Общее представление о личности |
2 |
54 |
|
Практикум 31. Элементы тренинга личностного роста. Методика "Что я знаю и чего не знаю о себе?" |
2 |
55 |
|
Занятие 25. Основные модели личности |
2 |
56 |
|
Практикум 32. Элементы тренинга личностного роста. Методики выявления особенностей личности другого человека. |
2 |
57 |
|
Занятие 26. . Профессиональная направленность личности - сочетание интересов и способностей человека |
2 |
58 |
|
Практикум 33. Просмотр фильма «Класс» с последующим психологическим анализом (группа 1) |
2 |
59 |
|
Практикум 34.Просмотр фильма «Класс» с последующим психологическим анализом (группа 2) |
2 |
60 |
|
Практикум 35. Групповая работа. Методики по выявлению профессиональной направленности учащихся |
2 |
61 |
|
Практикум 36. Групповая работа. Методики по выявлению профессиональной направленности учащихся |
2 |
62 |
|
Практикум 37. Групповая работа. Выявление акцентуаций характера по методикам Леонгарда - Смишека. |
2 |
63 |
|
Занятие 27. Психическая саморегуляция. Релаксация |
2 |
64 |
|
Практикум 38.Основы аутогенной тренировки и релаксационных упражнений. |
2 |
65 |
|
Практикум 39. Приемы релаксации и психической саморегуляции |
2 |
66 |
|
Занятие 28. Обобщение по теме "Личность |
2 |
67 |
|
Практикум 40. Многофакторный личностный опросник Кетелла по выявлению акцентуаций характера. |
2 |
68 |
|
Занятие 29. Многофакторный личностный опросник Кетелла по выявлению акцентуаций характера. |
2 |
69 |
|
Практикум 41. |
2 |
70 |
|
Практикум 42. |
2 |
71 |
|
Практикум 43. |
2 |
72 |
|
Занятие 30. Подведение итогов курса. |
2 |
Итого часов 144
Календарно-тематическое планирование
3 год обучения
№ п/п |
Дата |
Тема занятия |
Кол-во часов |
1 |
|
Занятие 1. Вводное занятие |
2 |
2 |
|
Занятие 1. Постановка целей и задач курса |
2 |
3 |
|
Занятие 2. Что значит "Я - подросток"? |
2 |
4 |
|
Занятие 3. Основные периодизации развития человека |
2 |
5 |
|
Занятие 4. Основные спады и подъемы в развитие человека. Составление графика спадов и подъемом развития каждым учащимся |
2 |
6 |
|
Занятие 5. Юношеский возраст |
2 |
7 |
|
Занятие 6. Проблемы "отцов и детей" в современном мире |
2 |
8 |
|
Занятие 7. Обобщение по теме "Возрастное развитие человека |
2 |
9 |
|
Занятие 8. Психологический анализ художественного фильма. |
2 |
10 |
|
Занятие 9. Общее понятие об общении |
2 |
11 |
|
Занятие 10. Методики по выявлению уровня развития коммуникативных способностей человека |
2 |
12 |
|
Занятие 11. Структура и средства общения |
2 |
13 |
|
Занятие 12. Методика "Мои средства общения и уровень их развития» |
2 |
14 |
|
Занятие 13. Невербальное общение |
4 |
15 |
|
Занятие 14. Тренинговые игры по формированию невербальных средств общения |
4 |
16 |
|
Занятие 15. Экспрессия человека |
2 |
17 |
|
Занятие 16. Тренинговые игры по распознанию экспрессии человека |
2 |
18 |
|
Занятие 17. Вербальное общение. Речь - основное средство общения |
2 |
19 |
|
Занятие 18. Методика "моя речь и ее особенности" |
2 |
20 |
|
Занятие 19. Манипуляция. Приемы манипуляции |
4 |
21 |
|
Занятие 20. Анализ ситуаций |
2 |
22 |
|
Занятие 21. Понятие о группах |
2 |
23 |
|
Занятие 22. Социометрическое исследование |
2 |
24 |
|
Занятие 23. Обобщение по теме "Психология общения" |
2 |
25-28 |
|
Занятие 24-27. Тренинги на сплочение группы |
2 |
29 |
|
Занятие 28. Мое уникальное Я |
2 |
30 |
|
Занятие 29. Я глазами других |
2 |
31 |
|
Занятие 30. Создание эскиза "Я и мое мироощущение". |
2 |
32 |
|
Занятие 28. Профессиональная направленность личности |
2 |
33 |
|
Занятие 29. Методики по выявлению профессиональной направленности учащихся |
2 |
34 |
|
Занятие 30. Индивидуальная работа |
2 |
35 |
|
Занятие 31. Творческая работа в группах «Наш мир» |
2 |
36 |
|
Занятие 32. Познавательные процессы |
2 |
37 |
|
Занятие 33. Диагностика познавательных процессов |
2 |
38 |
|
Занятие 34. Тренинговые занятия |
2 |
39 |
|
Занятие 35. Дружба и любовь. В чем различие? |
2 |
40 |
|
Занятие 36. Понять противоположный пол – это важно! |
2 |
41 |
|
Занятие 37. Внутреннее состояние. Как себя понять? |
2 |
42 |
|
Занятие 38. Психодрама |
2 |
43 |
|
Занятие 39.Элементы психодрамы на практике |
2 |
44 |
|
Занятие 40. Индивидуальная работа |
2 |
45 |
|
Занятие 41. Что такое НЛП? |
2 |
46 |
|
Занятие 42. Просмотр фильма с психологическим анализом |
2 |
47 |
|
Занятие 43. Семья – ячейка общества |
2 |
48 |
|
Занятие 44. Взаимоотношения в семье. |
2 |
49 |
|
Занятие 45. Проективные методики |
2 |
50 |
|
Занятие 46. Проективные методики |
2 |
51 |
|
Занятие 47. Анализ и интерпретация результатов |
2 |
52 |
|
Занятие 48. Эмоции. Виды эмоций |
2 |
53 |
|
Занятие 49. Распознавание и классификация эмоций |
2 |
54 |
|
Занятие 50. Как справиться с волнением при сдаче экзаменов |
2 |
55 |
|
Занятие 51. Подготовься правильно к сдаче экзаменов |
2 |
56 |
|
Занятие 52. Тренинговые занятия |
2 |
57 |
|
Занятие 53. Определение уровня тревожности |
2 |
58 |
|
Занятие 54. Борьба со стрессом |
2 |
59 |
|
Занятие 55. Индивидуальная работа |
2 |
60 |
|
Занятие 56. Вредные привычки. Как устоять перед соблазном? |
2 |
61 |
|
Занятие 57. Психоактивные вещества…Будь сильнее |
2 |
62 |
|
Занятие 58. Тренинговые занятия |
2 |
63 |
|
Занятие 59. Тренинговые занятия |
2 |
64 |
|
Занятие 60. Индивидуальная работа |
2 |
65 |
|
Занятие 61. Психическая саморегуляция. Релаксация |
2 |
66 |
|
Занятие 62. Основы аутогенной тренировки и релаксационных упражнений. |
2 |
67 |
|
Занятие 63. Приемы релаксации и психической саморегуляции |
4 |
68 |
|
Занятие 64. Подведение итогов курса |
2 |
Итого часов 144
Литература
Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия / Пер. с англ. – М.: Апрель-Пресс; Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2001.
Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика личности. – Киев: Здоров'я, 1989.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999.
Леонтьев А. Н., Лурия А. Р., Смирнов А. В. О диагностических методах психологического исследования школьников // Сов. педагогика. – 1968. – № 7. – С. 70.
Носс И. Н. Психодиагностика. – М.: Изд-во КСП+, 1999.
Общая психодиагностика/ Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М.: МГУ, 1987.
Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. 2-е изд., испр. – М.: Изд-во УРАО, 2000.
Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. – М.: МГУ, 1980.
Степанов С. С. Психология в лицах. – М.: ЭКСМО Пресс, 2001.
Настоящий материал опубликован пользователем Зайцева Екатерина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалпедагог-психолог
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Методист
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Васильева Оксана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником
Рабочий лист "Познай себя" содержит отдельные поля для ответов на вопросы:
1. Мне нравится, когда я...
2. Моя любимая еда.
3. Моя любимая игрушка или игра.
4. Я очень хочу поехать в...
5. Если бы я был животным, я был бы...
Также в рабочем листе ребенку предлагается создать коллаж, добавив в каждое поле соответствующие изображения (фото, рисунки)
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 2004 года, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и составлена на основе программы Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации. Во все времена очень важным было умение презентовать себя на рынке труда, ориентироваться в новой ситуации, не бояться делать выбор и принимать решения, адаптироваться к некомфортным обстоятельствам, находить необходимые знания и применять их, достигать компромиссов, понимать взаимосвязи глубже поверхностных и спокойно допускать различие точек зрения. Научить будущих выпускников делать все перечисленное как раз является основной целью предлагаемой программы.
Эта программа рассчитана на учащихся 5-7 –х классов, направлена на формирование и развитие у старшеклассников навыков общения в сфере деловых отношений, а также развитие навыков критического мышления, в частности, умения противостоять попыткам манипулирования. Подобные навыки расширяют социальную компетентность подростка, что во многом повышает успешность его самореализации как личности.
7 365 564 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 356 182 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.