Пояснительная записка
Подготовка детей к школе занимает
особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка
к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования.
Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам
общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность
выступает как основа познавательной активности, сформированы
эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий
первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных
действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных
возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными
стандартами начального общего образования, составляет основу начального
образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является
еще одной не менее важной целью программы.
Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к
обучению является уровень его умственного развития. Л.С. Выготский одним из
первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению
заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне
развития познавательных процессов. По мнению Л.С. Выготского, быть готовым к
школьному обучению – значит прежде всего обобщать и дифференцировать в
соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств,
образующих умение учиться, придерживались А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С.
Мухина, АА. Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание
ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов
выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых
качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных
задач.
Психологическая готовность к школе включает в себя интеллектуальную,
эмоционально-волевую и социально-психологическую готовность.
Интеллектуальная готовность: не только
словарный запас, кругозор, специальные умения, но и уровень развития
познавательных процессов; их ориентированность на зону ближайшего развития,
высшие формы наглядно-образного мышления; умение выделять учебную задачу,
превращать ее в самостоятельную цель деятельности.
Социально-психологическая готовность:
сформированность новой социальной позиции («внутренняя позиция школьника»);
формирование группы нравственных качеств, необходимых для учения; формирование качеств
общения со сверстниками и взрослыми.
Эмоционально-волевая готовность: умение ставить
цель, принимать решение, намечать план действия, прилагать усилия к его
реализации, преодолевать препятствия. Формирование произвольности психических
процессов.
Цель
программы: формирование психологической готовности к
учебной деятельности, которая предполагает усвоение правил, умение подчиняться
общим требованиям, сознательное принятие норм поведения.
Задачи
программы:
1. развитие
умения управлять своим поведением:
- произвольность
внешнего двигательного поведения, обеспечивающая возможность выдерживать
школьный режим, организовывать себя на уроке;
- сосредоточенность
внимания для запоминания излагаемых учителем сведений.
- умение слушать и
слышать
3. развитие
приемов умственной деятельности :
- внимание,
способность к длительному (15-20 мин.) сосредоточению
- владение
логическими операциями,
- владение способами
осмысленного запоминания материала.
- творческое
мышление
4. развитие умения ориентироваться в пространстве:
·
ориентировка в пространстве и времени,
·
развитие чувственного опыта, глазомера.
5. развитие
координации движений:
·
точность движений, готовность руки к выполнению
мелких и разнообразных движений,
·
согласованность движения руки и глаза,
·
умение владеть ручкой, карандашом.
6. формирование самостоятельности:
·
обходиться в практической деятельности без
посторонней помощи.
·
умение переносить уже имеющийся навык в новую
ситуацию
7. формирование
отношения к товарищам и взрослым:
- умение работать
в коллективе, считаться с интересами и желаниями товарищей,
- владение
навыками общения со сверстниками и взрослыми.
Курс занятий рассчитан на 12 занятий по 25
мин.
На занятиях используются следующие методы: ролевые игры, анализ ситуаций, игры-упражнения на развитие внимания, памяти, воображения, мышления, кинезиологические
упражнения, даются первые понятия невербальных форм общения с помощью мимики, жестов, пантомимики.
Содержание программы
|
№ темы
|
Название
|
Количество
занятий
|
|
1.
|
Развитие регулятивных УУД
|
6
|
|
2.
|
Развитие познавательных УУД
|
2
|
|
3.
|
Развитие личностных и
коммуникативных УУД
|
4
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема
занятия
|
Количество
занятий
|
|
1
|
Развитие регулятивных УУД
Знакомство. Что значит быть успешным учеником? Распорядок
дня школьника, правила поведения в ученическом коллективе.
|
1
|
|
2
|
Ориентация в пространстве (лево,
право, над, под, в, между, из и др.).
|
1
|
|
3
|
Ориентация на листе бумаги (умение
размещать объекты по инструкции - лево, право, низ,
верх, над, под, в, между, и др.). Работа с цветом, формой, величиной.
|
1
|
|
4
|
Ориентация в межклеточном пространстве (умение
работать в клетке и строчке). Понятия «первый», «следующий», «последний»,
«предпоследний».
|
1
|
|
5
|
Тренировка внимания. Графический диктант
|
1
|
|
6
|
Развитие восприятия (связки «глаз-рука»), мелкой
моторики. Копирование точек, фигуры, штрихование по образцу.
|
1
|
|
7
|
Развитие познавательных УУД
Слуховая и зрительная память.
Наблюдательность. Тренировка памяти и внимания
|
1
|
|
8
|
Мышление: классификации, умозаключения,
закономерности. Тренировка
|
1
|
|
9
|
Развитие личностных и
коммуникативных УУД
Развитие представлений о себе. Самооценка.
|
|
|
10
|
Эмоционально-волевая сфера. Развитие
эмоционального словаря «радость», «грусть», «удивление», «страх», «гнев».
Контроль отрицательных эмоций и чувств.
|
1
|
|
11
|
Коммуникативные навыки: вежливое обращение, знаки
внимания, развитие умения задавать вопросы. 1
|
1
|
|
12
|
Заключительное занятие. Навыки и умения успешного
ученика.
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
12
|
Результаты освоения
программы
В ходе освоения содержания
программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки
при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному
обучению.
Метапредметные
результаты.
Познавательные
УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); синтез как составление целого из частей; сравнение и
сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации;
установление аналогии; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме.
Регулятивные
УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной
цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно
понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные
УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и
сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника;
задавать вопросы.
Предлагаемая
программа предусматривает, что пo окончании курса обучающиеся будут:
• иметь
представления о позиции успешного ученика, о правилах поведения и общения в
школе,
• уметь принимать
требования, выполнять инструкции на слух
• правильно
ориентироваться в пространстве и в тетради;
• иметь навыки волевого
самоконтроля
• уметь оценивать свою
деятельность
Структура занятия
1.
ритуал начала занятия
(позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и
принятия);
Разминка. Подвижные игры на внимательность, на
развитие произвольности, кинезиологические упражнения. Можно назначать
ведущих. Начиная с 6 –го занятия в разминку включается графический диктант.
2.
основное содержание занятия
(отражает цель и задачи занятия);
3.
рефлексия прошедшего занятия
(подведение итога занятия, выяснение эмоционального состояния по отношению к
занятию);
4.
ритуал прощания.
Используемая литература:
1. Введение в школьную жизнь. ЦукерманГ.А., Поливанова
Н.Г. - Томск: Пеленг, 2000
2. Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для
педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2010
3. Подготовительные занятия к школе : рабочая программа,
мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А.
Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011.
4. Преемственность: программа по подготовке к школе детей
5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук.
Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.
5. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в
1 классе. Вачков И.В., Аржакаева Т.А., Попова
А.Х. – М.: Генезис, 2012 .
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.