Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа "Русский язык. 9 класс". УМК "Школа 2100"

Итоговая контрольная работа по русскому языку. 4 класс Школа 2100

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
95
29
13.04.2025

Материал разработан автором:

Цыренова Марина Валерьевна

Учитель русского языка и литературы

Разработок в маркетплейсе: 180
Покупателей: 8 447

Об авторе

Я учитель русского языка и литературы, моё имя Марина Валерьевна Цыренова. В 2000 году окончила Филологический факультет Бурятского государственного университета. Надо сказать, что работать учителем начала я не после получения диплома, а ещё до этого события, такое в 90-е было возможно, так что до получения диплома у меня был уже стаж больше десятка лет. Работала я сначала в деревенской школе, там классы были небольшие, и появилась возможность применить проектное обучение. И мы с моим классом создали школьный печатный орган - газету "Сияние", за этот проект в 2009 году я получила диплом "Педагогическая элита Бурятии". Было очень интересно, так как вся редакционная коллегия - мой класс: всё делали сами детки, конечно, под моим чутким и ненавязчивым руководством, и у нас отношения были действительно субъект-субъектные, неформальные. Учились они на удивление успешно, грамотность - стопроцентная, сочинения писать - не проблема, после десятка-то статей, а ведь им приходилось ещё редактировать тексты, написанные другими учениками. Потом мои дети выпустились в 2012 году, а я как-то заскучала. Дождалась пенсии по выслуге лет и уволилась, ушла в свободное плаванье. В 2014 году я переехала в город и стала индивидуальным предпринимателем - репетитором. Это тоже своего рода проект. И надо сказать, успешный - не было ни одного недовольного клиента. Вот один случай: влетает ко мне взмыленная женщина - и с порога: "Сделайте хоть что-нибудь". Оказалось, её сын не сдал ЕГЭ по русскому, пришлось мне две недели с ним заниматься без выходных. Мальчик получил свои 64 балла, а я - свои 25.000. Кстати, маме этого выпускника меня порекомендовала мама его одноклассника - Вадима. Забавно, но сам Вадим получил немногим больше - 67 баллов, хотя аккуратно ходил ко мне весь учебный год. Но, уверяю , и это блестящий результат. Вот как-то так: сам себя не похвалишь, не жди... А потом я как-то заскучала, представляете: шесть лет одно и то же: ЕГЭ,ОГЭ, ВПР - и больше ничего. День сурка! И тут как нельзя кстати звонит моя подруга - однокурсница и предлагает пойти в её школу работать. Я, конечно же, согласилась, теперь и в школе работаю, и частные уроки даю как самозанятая. И для меня это оптимальный формат: школа для души, репетиторство ради достойного заработка. Если немного уточнить, что значит "для души", то, например, подготовить ученицу к конкурсу сочинений и занять I место - уже приятно и получаешь удовлетворение. Вот такое у меня трудное счастье. А бывает ли оно другим?
Подробнее об авторе

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Цыренова Марина Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником

Данный материал поможет ученикам в активной форме усвоить знания по теме: "Итоговая контрольная работа по русскому языку. 4 класс Школа 2100". В ходе выполнения заданий, ученики смогут применить различные целенаправленные учебные действия: Подчеркнуть слова, в которых 1) букв больше, чем звуков, 2) есть буква, обозначающая мягкий звук, 3) все согласные звонкие Разделить слова для переноса Расставить ударения Закрасить однокоренные слова Выписать номера, под которыми даны формы одного слова Разобрать слова по составу Определить части речи всех слов в предложении и подчеркнуть все слова как члены предложения, Отметь верные утверждения про характеристику предложения Соотнести номера слов с их морфологическими признаками

Краткое описание методической разработки

Данный материал поможет ученикам в активной форме усвоить знания по теме: "Итоговая контрольная работа по русскому языку. 4 класс Школа 2100". В ходе выполнения заданий, ученики смогут применить различные целенаправленные учебные действия:

  • Подчеркнуть слова, в которых 1) букв больше, чем звуков, 2) есть буква, обозначающая мягкий звук, 3) все согласные звонкие
  • Разделить слова для переноса
  • Расставить ударения
  • Закрасить однокоренные слова
  • Выписать номера, под которыми даны формы одного слова
  • Разобрать слова по составу
  • Определить части речи всех слов в предложении и подчеркнуть все слова как члены предложения, 
  • Отметь верные утверждения про характеристику предложения
  • Соотнести номера слов с их морфологическими признаками
Развернуть описание

Рабочая программа "Русский язык. 9 класс". УМК "Школа 2100"

Скачать материал

 

 

  Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе:

-  Федерального базисного учебного плана 1998 года;

-  Обязательного минимума;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, а также в соответствии с программой УМК «Школа 2100» и нацелена на развитие функциональной грамотности учащихся, орфографической и пунктуационной зоркости, формирование навыков устной и письменной речи. Программа продолжает непрерывный курс русского языка. В 9 классе учащиеся продолжают изучение синтаксиса и пунктуации; закрепляются знания о стилях и типах речи. В течение всего года работают с разными видами сложных предложений, а также систематизируются все изученные сведения, полученные в 5-8 сведения.

       На старшем этапе изучения русского языка обеспечивается развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; развивается абстрактное мышление, память, воображение, формируются навыки  самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

       Русский язык неразрывно связан со многими школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

      Так, русский язык неразрывно связан с литературой и историей, так как на уроках часто используются тексты из художественной литературы и исторических источников.

      Русский язык связан с ИЗО, так как используются репродукции известных художников при написании сочинений и составлении предложений по картине.

     На уроках развития речи учащиеся совершенствуют общеучебные навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

 

 Цели изучения русского языка.

Курс русского языка в 9 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию разных подходов к обучению родному языку:

 

- освоение знаний о русском  языке как многофункциональной, знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; навыков самоорганизации и саморазвития;

- овладение умениями анализировать, классифицировать языковые факты, различать разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений  в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

- подготовка учащихся к ЕГЭ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение языка на базовом уровне в объеме 2 часов в неделю. (68 часов)

 

Общие учебные умения, навыки.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуется и развивается следующие общие учебные умения и навыки:

- умение понимать и анализировать художественный текст;

- умение пользоваться различными видами чтения;

- овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил;

- развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил;

- умение пользоваться учебной, справочной литературой, словарями;

- умение сравнивать, сопоставлять, соотносить, синтезировать, обобщать;

-  умение формулировать цель деятельности, планировать ее.

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса.

 

В результате изучения русского языка ученик должен знать:

- нормы речевого поведения, социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферы общения;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка;

- основные единицы русского языка, их признаки, взаимосвязь;

- основные понятия синтаксиса;

- связь истории языка, культуры русского и других народов;

- стили и типы.

 

Учащиеся должны знать/уметь:

- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический и пунктуационный;

По синтаксису:

- различать виды простых и сложных предложений;

- составлять различные виды предложений.

По связной речи:

- заменять сложные предложения простыми осложненными, использовать обоснованно сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

- использовать различный способы цитирования, способы передачи чужой речи;

- составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования, рассуждения в разном стиле;

-писать изложение с дополнительным заданием с использованием разных типов речи;

- составлять тезисы, конспекты, писать рефераты и рецензии.

По орфографии:

- находить изученные орфограммы в словах и между ними, правильно писать слова с изученными орфограммами, производить орфографический разбор слов.

По пунктуации:

- находить смысловые образы в предложении, пунктуационно правильно оформлять

предложения изученных типов;

- обосновывать место и выбор знаков препинания;

- находить и исправлять пунктуационные ошибки, классифицировать знаки препинания по их функции;

- производить пунктуационный разбор.

 

 

 

Учебно-тематический план.

 

Тема

часы

Контрольные работы

1

Введение

1

 

2

Повторение изученного в 8 классе.  Синтаксис и пунктуация.

3

Д – 1 (входной)

3

Повторение изученного в 8 классе. Способы передачи чужой речи.

11

Д – 1, И - 1

4

Сложное предложение. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

35

Д – 2,И -1, С - 1

5

Бессоюзное сложное предложение.

10

И - 1, С – 1

6

Сложноподчинённые предложения с разными видами связи.

5

Д – 1

7

Повторение и систематизация изученного.

3

 

 

ИТОГО:

68

Д – 5, И – 3, С - 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание.  9-й класс (68 ч)

 

Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа.(1 час)

 

Современная лингвистика о проблемах изучения текста

Повторение изученного о простом предложении (14 часов).

Синтаксис сложного предложения

Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения; средства связи частей сложного предложения.

Способы передачи чужой речи.

 

Сложносочиненные предложения.(35 часов)

Союзы и значения сложносочиненного предложения.

Стилистические функции сложносочиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения.

Строение сложноподчиненных предложений.

Подчинительные союзы и союзные слова.

Роль указательных слов в подчинении предложений.

Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия, присоединительные).

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными.

Синонимика простых осложненных и сложносочиненных/сложноподчиненных предложений.

 

Пунктуация.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

 

Бессоюзное предложение (10 часов)

• Синтаксис.

Сложное бессоюзное предложение.

Средства связи частей бессоюзного предложения.

Синонимика бессоюзных и сложносочиненных предложений.

Стилистические функции сложных бессоюзных предложений.

Сложные предложения с разными видами связи.

 

Пунктуация.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Сложное предложение с разными видами связи (5 часов)

• Синтаксис.

 

Способы передачи чужой речи.

Повторение изученного (3 часа)

Развитие речи.

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

Научный стиль.

Изложение с элементами сочинения.

Публицистический стиль.

Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм.

• Художественный стиль и стиль художественной литературы.

Повествование, описание, рассуждение в художественном стиле.

Изложение с дополнительным заданием. Изложение с элементами сочинения.

• Систематизация изученного в 5–9-м классах.


Примерное тематическое планирование уроков русского языка в 9 «А» , «Г» классах.

(из расчёта 2 часа в неделю),

 

Раздел и § учебника.

Тема урока.

Кол-во часов

Материал учебника

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

1 четверть

1

 

Русский литературный язык – основа национального русского языка.  Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа.

1

Упр.1-3

Освоение знаний о русском  языке как многофункциональной, знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях

Упр.4 (миниатюра), вопросы с.6 (устно), сборники ГИА (сдать)

Повторение изученного в 8 классе (3 ч). Синтаксис и пунктуация.

2

§ 1

 

Словосочетание Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.

1

Вопросы для повт.

Упр.5-8.

Знать: виды сл/с, способы связи слов в сл/с; виды простых предложений, способы осложнения простого предложения.

 

Уметь: определять вид связи в сл/с, осложнять простое предложение.

Упр.8, вопросы с.8 (устно), способы связи в с/с(повтор)

3

 

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения.

1

Вопросы для повт.

Упр.9-10

Упр.11, виды простых предл(повтор)

4

 

Диктант  (входной) №1

1

-

 

Словар. слова (8 класс)

Повторение изученного. Способы передачи чужой речи (11 ч)

5

§ 2

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Предложения  с прямой речью.

1

Упр. 12-16

Знать: различные способы цитирования, способы передачи чужой речи; знаки препинания при оформлении чужой речи на письме.

 

Уметь: излагать чужую речь разными способами; оформлять на письме диалог, прямую и косвенную речь.

Правило с.12-13 (уч), упр.16

6

Оформление прямой речи на письме.

1

Упр. 17-20

Повтор правило с.12-13, упр.19

7

§ 3

Предложения с косвенной речью.

1

Упр. 21-25

Правило с.17(уч), упр.25

8

 

Способы передачи чужой речи.

1

Упр. 26-28

Прав с.19(уч), упр.29

9

§ 4

Цитаты и знаки препинания при них

1

Упр. 30-33

Прав с.20-21, упр.34

10

 

Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

1

Упр. 34-37

Повтор прав с.20-21, упр.37

 

 

11

 

Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного. Способы передачи чужой речи»

1

-

Слов слова 9 кл с.172 (1 столбик)

12

§ 5

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Р/Р Научный стиль.

1

Упр. 38-40

Приемы сжатия текста (повтор), упр.42

13

 

Р/Р.  Сжатое изложение

 

1

Упр. 41

Повтор правила с.7, 12-13, 19, 20-21, отв на вопр с.29(У)

14

§ 6

Анализ изложений. Работа над ошибками. Повторение и систематизация изученного о сложном предложении.

1

Вопросы и задания, упр. 43-47

Прав с.30, упр.45(п), 46(у)

 

 

Сложное предложение (35 ч, из них в 1 четверти – 3 часа)

Сложносочинённые предложения (5 ч, из них в 1 четверти – 3 часа)

15

§ 7

Сложносочинённое предложение. Средства связи частей сложносочинённого предложения.

1

Вопросы и зад для систематиз. Упр.49-51,

 

Знать: отличие сл/с от сл/под предложений; средства связи частей предложения: интонация, союзы; правила постановки знаков препинания в сл/с предложении.

 

Уметь: делать синтаксический разбор сл/с предложения; составлять сл/с предложения, используя средства связи.

Прав с.33-34, упр48

16

 

Группы сочинительных союзов.

1

Упр. 53-57.

Прав с.37, упр.52(№3), 58(без разборов)

17

 

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

1

Упр. 59-61

Прав с.37, 43, упр.62

2 четверть

Сложносочинённые предложения (продолжение- 2 часа).

Сложноподчинённые предложения (31 часов)

18

§ 7

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

1

Упр. 63, 65-66)

 

 

Разбор с.45, вопросы с.46, упр.67

19

 

Р/Р Сжатое изложение

 

1

Упр. 64

 

Слов слова (2 столбик )

20

§ 8

Анализ изложения. Работа над ошибками. Сложноподчинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложноподчинённого предложения.

1

Упр. 68-70

Знать: средства связи частей сл/п предложения; подчинительные союзы; отличие союзов от союзных слов; правила постановки знаков препинания  в сл/п предложении; виды придаточных предложений.

 

Уметь: ставить  вопрос к придаточному и  различать виды придаточных предложений; делать синтаксический разбор сл/п предложений; составлять и использовать в речи сл/п предложения; писать рецензию;

Прав с.50, упр.71

21

 

Виды сложноподчиненных предложений Подчинительные союзы и союзные слова.

1

Упр. 71-72

Прав с.51-52, упр.75

22

 

Указательные слова. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

1

Упр. 73-78

Повтор с.50-52, упр.79, 78

23

§ 9

Основные группы придаточных предложений.

1

 

Упр. 80-85

 

Прав с.55, упр.83

24

 

Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточным определительным

1

Упр.87-90

Теория с.56(переск), упр.84

25

 

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с однородной придаточной частью.

1

Упр. 86,

Упр. 91

Теория с.58, упр.88, 90

26

§ 10

Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными.

 

1

Упр. 93-100

 

 

 

Теория с.63, упр.96

27

 

Р/Р Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

1

Упр. 101

 

Тропы (уч), подгот к кд

28

 

Работа над ошибками.

Контрольный диктант №3 по теме «ССП и СП предложения»

1

-

 

Слов слова (3 столбик)с. 172

29

 

Анализ диктанта. Работа над ошибками

 

1

 

 

Повтор с.63, упр.99

30

§ 11

Р/Р Публицистический стиль.

1

Упр. 103-104

 

Теория с.71, упр.101

31-32

 

Р/Р Подробное изложение с элементами сочинения.

2

Упр. 105

 

Слов слова с.172(уч)

3 четверть

33

§ 11

Анализ изложений. Работа над ошибками. Р/Р Рецензия.

1

Упр. 106-107

 

Упр.108, устар слова (5 примеров)

34

§ 12

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью образа действия и степени.

1

Упр. 109-113

 

Теория с.78, упр.112 (№1)

35

§ 13

Сложноподчинённые предложения с придаточной частью места.

1

Упр. 115-118

 

Теория с.81, упр.119 (№2,3)

36

§ 14

Сложноподчинённые предложения с придаточной частью времени.

Р/Р Сочинение-рассуждение (миниатюра).

1

Упр. 120-123

 

Упр. 124

 

Теория с.84, упр.123(без разб)

37

§ 15

Работа над ошибками. Сложноподчинённые предложения с придаточной  частью условия.

Р/Р Приемы сжатия текста (повторение).

1

Упр. 126-130

 

Упр. 131

 

Упр.127(устно), 132(№2)

38

§ 16

Сложноподчинённые предложения с придаточной  частью причины.

1

Упр. 133-137

 

Упр.134(у), 138(п)

39

§ 17

Сложноподчинённые предложения с придаточной  частью цели

1

Упр. 139-142

 

Упр.144 (№1)

40

 

Р/Р Сжатое изложение

.

1

Упр. 143

 

Фразеологизмы (5), разг лексика

41

§ 18

Работа над ошибками. Сложноподчинённые предложения с придаточной  частью сравнения.

Р/Р Свободный диктант (самопроверка).

1

Упр. 145-148

 

Упр. 149

 

Теория с.94, 96, восклиц предложен

42

§ 19

Сложноподчинённые предложения с придаточной  частью уступки.

Р/Р Свободный диктант(взаимопроверка)

1

Упр. 151-153

 

Упр. 154

 

Теория с.98, упр.155(№3)

43

§ 20

Сложноподчинённые предложения с придаточной  частью следствия.

 

1

Упр. 156-159

 

Теория с.101, упр.160 (№4)

44

§ 21

Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.

 

1

Упр. 161-165

 

Теория с.103, упр.166(№1)

45

§ 22

Сложноподчинённые предложения с  несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.

 

1

Упр. 167-168

 

Теория с.106-107, упр.170

46

 

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.

Р/Р задания А1-А3(ОГЭ).

1

Упр. 169-170

 

Упр. 171

 

Теория с.110, упр.178(№3)

47

 

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.

1

Упр. 171

Упр. 173-187

 

Повтор с.106-107, 110, упр.с.188

48

 

Р/Р Сжатое изложение

.

1

Упр. 177

 

Вопрос предлож, тропы, подгот к кд

49

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием  №4 «Сл/подчинённое предложение»

1

             -

 

Инверсия (3 примера и функция)

50

 

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

 

1

 

 

Теория с.120, упр191 №1)

Бессоюзное сложное предложение (10 часов)

51

 

 

§ 23

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

1

Упр. 189-196

Знать: определение бессоюзного сложного и предложения и смысловые отношения между частями такого предложения; порядок синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения; правила постановки тире, двоеточия и точки с запятой.

 

 

Теория с.120-121, упр.193(№3)

52

 

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

 

1

Упр. 197

Разбор с.127, упр.198(2)

53

§ 24

Р/Р Художественный стиль и стиль художественной литературы. 

 

1

Упр. 199-200

Теория с.131, парцелляция (3 примера0

54

 

Р/Р Сочинение на лингвистическую тему .

1

 

Упр.204 (№1)

4 четверть.

55-56

§ 24 (2ч)

Анализ сочинений. Работа над ошибками. Р/Р Изложение с элементами сочинения.

2

Упр. 203

Уметь:  определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения и обосновывать место и выбор знаков препинания.

По 2 примера на тропы и функция

57

 

Анализ изложений. Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

1

Упр. 205-209, правило

Теория с.136, упр.208, ввод слова (3 примера)

58

§ 25 (2 ч)

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

 

1

Упр. 210-214

Повтор с.136, упр.210(№2)

59

 

Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

упр. 216-220

Теория с.145-146, упр.218(п),219(у)

60

§ 26 (2ч)

Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

Упр. 221-226

Повтор с.145-146, упр.227

Сложные предложения с разными видами связи (5часов)

 

61

§ 27

Сложные предложения с разными видами связи.

1

Упр. 228-230

Знать: виды связи частей в сложном предложении; порядок синтаксического разбора  сложного предложения с разными видами  связи;  правила постановки знаков препинания в таких предложениях.

 

Уметь: определять вид связи между частями сложного предложения; использовать в устной и письменной речи сложные предложения с разными видами связи; применять правила постановки знаков препинания.

Теория с.156, упр.232(№1)

62

 

Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи.

1

Упр. 231-232

Прав с.159, упр.238

63

 

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

1

Упр. 233-236

Повтор с.159, упр.242(№3)

64

 

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

1

Упр. 237-242

Подготов кд

65

 

Контрольный диктант №5 «Сложное предложение» (итоговый)

1

          -

Повтор средства лексики и синтаксиса, зачет с.165

Повторение и систематизация изученного  в 5 -  9 классах (3часа)

66

§ 28

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Фонетика, графика, орфография.

1

Упр. 243

Вопросы с. 165

Знать  и соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

обосновывать выбор правила при постановке знаков препинания в сложных предложениях; создавать тексты разных  стилей на доступные темы.

Уметь:  находить в словах все известные орфограммы;  применять знания по лексике и фразеологии; делать все виды разборов; составлять предложения различных конструкций и использовать их в устной и письменной речи.

Зачет с.166, упр.244(№1)

67

§ 29

Лексика, фразеология, стилистика.

1

Упр. 245-246

Вопросы с. 166

Зачет с.168, упр.247(№3)

68

§ 30,31

Морфемика, словообразование, орфография. Синтаксис, пунктуация.

1

Упр. 248, вопросы с. 168

Рекомендации на лето

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Контрольные работы.

1.      Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе».

Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.

 стр. 48  «Мой отец».

Мой отец.

Для большинства людей очень важны суждения отца и матери, деда и бабушки. Не являясь в этом отношении исключением, я обо всех серьёзных событиях моей жизни рассказывал родителям.

     Когда я устроился на работу, мама, волнуясь, подробно расспросила меня о первых впечатлениях. «Люди бывают разные, сынок, - сказала она. – Будь терпелив, сдержан и вежлив. Избегай резких оценок».

    Я знал, что она, конечно, права. Будучи педагогом с большим опытом, мама привыкла  находить подход к  каждому человеку. По её словам, в людях всегда следовало искать что-то хорошее.

    Отец во время нашего разговора больше молчал. Человек суховатый и замкнутый, он жил в мире чисел и строгих математических законов. На работе он был очень уважаем за трудолюбие и знания, но близко не сходился ни с учениками, ни с коллегами. При этом я знал, что семья и работа составляли смысл его жизни. В настоящий момент он переживал не меньше мамы, только не выражал своих чувств вслух, а в конце моего бурного рассказа неожиданно заявил: «Хочу посмотреть на твой кабинет. Я завтра свободен».

    Утром отец молча достал из своего рабочего ящика инструменты: дрель, молоток, клещи – и прихватил гвозди и шурупы разных размеров. Придя в класс, он обследовал все парты и стулья, а также мой письменный стол, принёс лестницу и поправил портреты учёных, висевшие на стенах, снял шторы и велел их выстирать.

    Я изумлённо следовал его указаниям. Мы починили полки в шкафах, вытерли пыль, расставили книги и наглядные пособия. Несмотря на усталость, нам было легко и весело вместе.

    Закончив работу, отец внезапно хлопнул меня по плечу: «Так-то, брат, - сказал он дружелюбно. – Рабочее место надо держать в порядке».

                                                                                                                (257 слов)

Грамматическое задание.

Вариант 1.

1)      Найдите в тексте диктанта предложение с прямой речью, которую разрывают слова автора. Выпишите (или подчеркните) его. Составьте схему.

2)      Произведите синтаксическиё разбор предложение, составьте его схему:

На работе он был очень уважаем за трудолюбие и знания, но близко не сходился ни с учениками, ни с коллегами.

3) Произведите словообразовательный и морфемный разбор слова  неожиданно.

Вариант 2.

1)      Найдите в тексте диктанта предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения. Выпишите (или подчеркните) его. Составьте схему.

2)      Произведите синтаксический разбор предложения, составьте его схему:

Несмотря на усталость, нам было легко и весело вместе.

3)      Произведите словообразовательный и морфемный разбор слова изумлённо.

 

 

2.      Контрольный диктант с грамматическим заданием. №2 по теме «Повторение изученного. Способы передачи чужой речи»

Барова Е.С.  Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.

          стр. 49 «Педагогическая деятельность Николая Ивановича Новикова».

 

3.      Контрольный диктант с грамматическим заданием. №3 по теме «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения».

Барова Е.С.  Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.

стр. 59-60 «Мой директор».

4.      Контрольный диктант с грамматическим заданием. №4 по теме «Сложноподчинённое предложение».

Барова Е.С.  Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.

стр. 76-77 «Школа в Ясной Поляне».

5.      Контрольный диктант с грамматическим заданием. №5 по теме «Сложное предложение» (итоговый).

Барова Е.С.  Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.

Стр. 93 «Сердце отдаю детям»

 

 

Сердце отдаю детям.

После десяти лет педагогической работы я был назначен директором Павлышевской средней школы, и здесь завершилось формирование моих педагогических убеждений.

Воспитание – это прежде всего настоящее духовное общение учителя и ребёнка. Я считал, что если директор, то есть главный воспитатель, только учит, как воспитывать, но непосредственно не общается  с детьми, он перестаёт быть воспитателем.

Уже с первых недель директорской работы факты убеждали в том, что передо мной останется навсегда закрытым путь к сердцу ребёнка, если я не буду иметь с ним общих интересов, увлечений и стремлений. Я завидовал классным руководителям: они всегда с детьми. Вот воспитатель проводит задушевную беседу, вот он собирается с воспитанниками в лес, на речку, на работу в поле. Ребята с нетерпением ожидают тех дней, когда они пойдут на экскурсию и когда отправятся в поход, будут варить кашу и ловить рыбу, ночевать под открытым небом, всматриваться в мерцание звёзд. А директор, вынужденный только организовывать, советовать, замечать недостатки и исправлять их, остаётся как бы в стороне. Без того, что он делает, конечно, нельзя обойтись, но я чувствовал неудовлетворённость своей работой.

Время от времени я пытался включиться в жизнь того или иного детского коллектива: я шёл вместе с ребятами на работу или в поход по родному краю, ездил на экскурсии. Но и я, и дети чувствовали какую-то искусственность этих отношений: ребята не забывали, что с ними я буду  только на некоторое время.

После шести лет работы директором школы, я не оставлял своих обязанностей, стал воспитателем классного коллектива и оставался им на протяжении десяти лет.

Детство – важнейший период человеческой жизни, и от того, как прошло детство и что вошло в разум и сердце ребёнка из окружающего мира, в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

                                              (В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература для учителя.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1.      Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9  классов.- М.: «Баласс», 2007 год.

2.      Р.Н.Бунеев,  Е.В. Бунеева, Е.С. Барова, Л.Ю. Комиссарова, И.В Текучёва. .Русский язык. Учебник для 9  класса общеобразовательных учреждений - М.: «Баласс», 2010 год.

2.    Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Н.И. Исаева.  Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 9 класс.-  М.:«Баласс», 2007 год

3.    Русский язык. Диктанты. Изложения. Контрольные и проверочные работы. Тесты. - М.:. «Экзамен», 2003 год.

 

Печатные пособия:

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.

 

 

 

Литература для учащихся.

 

1.       Р.Н.Бунеев,  Е.В. Бунеева, Е.С. Барова, Л.Ю. Комиссарова, И.В Текучёва. .Русский язык. Учебник для 9  класса общеобразовательных учреждений - М.: «Баласс», 2010 год.

2.       Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва. Русский язык. Краткий справочник по русскому языку для учащихся 5-9 классов.- М.: Баласс, 2007.

      3.  Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5-9 классы.  ИПК и ПРО.- Курган,

           2010

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа "Русский язык. 9 класс". УМК "Школа 2100""
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением по предмету «Русский язык» в общей средней школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все еще не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.

 

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием. Поэтому в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 724 материала в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 14.12.2014 1893
    • DOCX 182 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Истеева Мария Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Истеева Мария Владимировна
    Истеева Мария Владимировна

    учитель

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 38184
    • Всего материалов: 12

    Об авторе

    Место работы: МБОУ «СОШ № 67»
    Я веселый, жизнерадостный человек, который любит свою работу.Быть Учителем непросто: сколько труда и терпения нужно, чтобы из маленьких непослушных мальчиков и девочек выросли вдумчивые, стремящиеся к своей цели,достойные люди. Я стараюсь дать не только прочные знания по предметам, но и воспитывать в своих учениках честность, порядочность, целеустремленность. Понимать, что детям нравится учиться,видеть успехи своих учеников, понимать, что они растут порядочными, достойными уважения людьми - вот настоящее счастье Учителя, как мне кажется. Современный Учитель -это человек, который каждый день узнает что-то новое, развивается и не останавливается на достигнутом. Не стоит бояться рисковать, меняться, учиться жизни. Стоит пробовать, дерзать, творить, не останавливаясь на достигнутом.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 357 005 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Сетевые, дистанционные образовательные технологии и педагогический дизайн в профессиональном обучении

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Адаптация и расстройства: понимание, преодоление, развитие

10 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 20 человек

Мини-курс

Реструктуризация и маркетинг в антикризисном управлении

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса