Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе:
- Федерального базисного учебного плана
1998 года;
- Обязательного минимума;
- Федерального компонента государственного
образовательного стандарта, а также в соответствии с программой УМК «Школа
2100» и нацелена на развитие функциональной грамотности учащихся,
орфографической и пунктуационной зоркости, формирование навыков устной и
письменной речи. Программа продолжает непрерывный курс русского языка. В 9
классе учащиеся продолжают изучение синтаксиса и пунктуации; закрепляются
знания о стилях и типах речи. В течение всего года работают с разными видами
сложных предложений, а также систематизируются все изученные сведения,
полученные в 5-8 сведения.
На старшем этапе изучения русского языка
обеспечивается развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
развивается абстрактное мышление, память, воображение, формируются навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности.
Русский язык неразрывно связан со
многими школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем
способствует овладению будущей профессией.
Так, русский язык неразрывно связан с
литературой и историей, так как на уроках часто используются тексты из
художественной литературы и исторических источников.
Русский язык связан с ИЗО, так как
используются репродукции известных художников при написании сочинений и
составлении предложений по картине.
На уроках развития речи учащиеся
совершенствуют общеучебные навыки, способы деятельности, которые базируются на
видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей.
Цели
изучения русского языка.
Курс русского языка в 9 классе направлен на
достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию разных подходов к
обучению родному языку:
- освоение знаний о русском языке как
многофункциональной, знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и
ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование
способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
навыков самоорганизации и саморазвития;
- овладение умениями анализировать,
классифицировать языковые факты, различать разновидности языка и моделировать
речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности;
- подготовка учащихся к ЕГЭ.
Место
предмета в федеральном базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение языка на
базовом уровне в объеме 2 часов в неделю. (68 часов)
Общие
учебные умения, навыки.
В процессе изучения русского языка на
базовом уровне совершенствуется и развивается следующие общие учебные умения и
навыки:
- умение понимать и анализировать
художественный текст;
- умение пользоваться различными видами
чтения;
- овладение орфографией и пунктуацией,
формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на
основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил;
- развитие умения видеть орфографическую
или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил;
- умение пользоваться учебной, справочной
литературой, словарями;
- умение сравнивать, сопоставлять,
соотносить, синтезировать, обобщать;
- умение формулировать цель деятельности,
планировать ее.
Требования
к уровню подготовки обучающихся 9 класса.
В результате изучения русского языка ученик
должен знать:
- нормы речевого поведения,
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферы общения;
- орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного
литературного языка;
- основные единицы русского языка, их
признаки, взаимосвязь;
- основные понятия синтаксиса;
- связь истории языка, культуры русского и
других народов;
- стили и типы.
Учащиеся должны знать/уметь:
- производить все виды разборов:
фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический
и пунктуационный;
По синтаксису:
- различать виды простых и сложных
предложений;
- составлять различные виды предложений.
По связной речи:
- заменять сложные предложения простыми
осложненными, использовать обоснованно сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения;
- использовать различный способы
цитирования, способы передачи чужой речи;
- составлять устные и письменные
высказывания типа описания, повествования, рассуждения в разном стиле;
-писать изложение с дополнительным заданием
с использованием разных типов речи;
- составлять тезисы, конспекты, писать
рефераты и рецензии.
По орфографии:
- находить изученные орфограммы в словах и
между ними, правильно писать слова с изученными орфограммами, производить
орфографический разбор слов.
По пунктуации:
- находить смысловые образы в предложении,
пунктуационно правильно оформлять
предложения изученных типов;
- обосновывать место и выбор знаков
препинания;
- находить и исправлять пунктуационные
ошибки, классифицировать знаки препинания по их функции;
- производить пунктуационный разбор.
Учебно-тематический
план.
|
№
|
Тема
|
часы
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Повторение изученного в 8 классе.
Синтаксис и пунктуация.
|
3
|
Д – 1 (входной)
|
|
3
|
Повторение изученного в 8 классе. Способы
передачи чужой речи.
|
11
|
Д – 1, И - 1
|
|
4
|
Сложное предложение. Сложносочинённые и
сложноподчинённые предложения.
|
35
|
Д – 2,И -1, С - 1
|
|
5
|
Бессоюзное сложное предложение.
|
10
|
И - 1, С – 1
|
|
6
|
Сложноподчинённые предложения с разными
видами связи.
|
5
|
Д – 1
|
|
7
|
Повторение и систематизация изученного.
|
3
|
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
Д – 5, И – 3, С - 2
|
Содержание.
9-й класс (68 ч)
Русский язык как отражение
духовно-нравственного опыта народа.(1 час)
Современная лингвистика о проблемах
изучения текста
Повторение изученного о простом
предложении (14 часов).
Синтаксис сложного предложения
Систематизация изученного: сложное
предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения;
средства связи частей сложного предложения.
Способы передачи чужой речи.
Сложносочиненные предложения.(35 часов)
Союзы и значения сложносочиненного
предложения.
Стилистические функции сложносочиненных
предложений.
Сложноподчиненные предложения.
Строение сложноподчиненных предложений.
Подчинительные союзы и союзные слова.
Роль указательных слов в подчинении
предложений.
Виды придаточных предложений:
изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени, образа
действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные,
следствия, присоединительные).
Сложноподчиненное предложение с несколькими
придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными.
Синонимика простых осложненных и
сложносочиненных/сложноподчиненных предложений.
• Пунктуация.
Знаки препинания в сложносочиненном
предложении.
Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении.
• Бессоюзное предложение (10 часов)
• Синтаксис.
Сложное бессоюзное предложение.
Средства связи частей бессоюзного предложения.
Синонимика бессоюзных и сложносочиненных
предложений.
Стилистические функции сложных бессоюзных
предложений.
Сложные предложения с разными видами связи.
Пунктуация.
Знаки препинания в сложных бессоюзных
предложениях.
Запятая при стечении сочинительных и
подчинительных союзов.
Сложное предложение с разными видами
связи (5 часов)
• Синтаксис.
Способы передачи чужой речи.
Повторение изученного (3 часа)
Развитие речи.
Систематизация и обобщение сведений о
тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи
предложений в тексте, о стилях и типах речи.
• Научный стиль.
Изложение с элементами сочинения.
• Публицистический стиль.
Повествование с элементами описания и
рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной
статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на
книгу, театральный спектакль или фильм.
• Художественный стиль и стиль
художественной литературы.
Повествование, описание, рассуждение в
художественном стиле.
Изложение с дополнительным заданием.
Изложение с элементами сочинения.
• Систематизация изученного в 5–9-м
классах.
Контрольные работы.
1.
Проверочный диктант по теме
«Повторение изученного в 8 классе».
Барова Е.С.
Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
стр. 48
«Мой отец».
Мой
отец.
Для большинства людей очень важны суждения
отца и матери, деда и бабушки. Не являясь в этом отношении исключением, я обо
всех серьёзных событиях моей жизни рассказывал родителям.
Когда я устроился на работу, мама,
волнуясь, подробно расспросила меня о первых впечатлениях. «Люди бывают разные,
сынок, - сказала она. – Будь терпелив, сдержан и вежлив. Избегай резких
оценок».
Я знал, что она, конечно, права. Будучи
педагогом с большим опытом, мама привыкла находить подход к каждому человеку.
По её словам, в людях всегда следовало искать что-то хорошее.
Отец во время нашего разговора больше
молчал. Человек суховатый и замкнутый, он жил в мире чисел и строгих
математических законов. На работе он был очень уважаем за трудолюбие и знания,
но близко не сходился ни с учениками, ни с коллегами. При этом я знал, что
семья и работа составляли смысл его жизни. В настоящий момент он переживал не
меньше мамы, только не выражал своих чувств вслух, а в конце моего бурного
рассказа неожиданно заявил: «Хочу посмотреть на твой кабинет. Я завтра
свободен».
Утром отец молча достал из своего
рабочего ящика инструменты: дрель, молоток, клещи – и прихватил гвозди и шурупы
разных размеров. Придя в класс, он обследовал все парты и стулья, а также мой
письменный стол, принёс лестницу и поправил портреты учёных, висевшие на
стенах, снял шторы и велел их выстирать.
Я изумлённо следовал его указаниям. Мы
починили полки в шкафах, вытерли пыль, расставили книги и наглядные пособия.
Несмотря на усталость, нам было легко и весело вместе.
Закончив работу, отец внезапно хлопнул
меня по плечу: «Так-то, брат, - сказал он дружелюбно. – Рабочее место надо
держать в порядке».
(257 слов)
Грамматическое задание.
Вариант 1.
1)
Найдите в тексте диктанта предложение с
прямой речью, которую разрывают слова автора. Выпишите (или подчеркните) его.
Составьте схему.
2)
Произведите синтаксическиё разбор
предложение, составьте его схему:
На работе он был
очень уважаем за трудолюбие и знания, но близко не сходился ни с учениками, ни
с коллегами.
3) Произведите
словообразовательный и морфемный разбор слова неожиданно.
Вариант 2.
1)
Найдите в тексте диктанта предложение с
обобщающим словом при однородных членах предложения. Выпишите (или подчеркните)
его. Составьте схему.
2)
Произведите синтаксический разбор
предложения, составьте его схему:
Несмотря на
усталость, нам было легко и весело вместе.
3)
Произведите словообразовательный и морфемный
разбор слова изумлённо.
2.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием. №2 по теме «Повторение изученного. Способы передачи чужой речи»
Барова Е.С.
Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
стр. 49 «Педагогическая
деятельность Николая Ивановича Новикова».
3.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
№3 по теме «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения».
Барова Е.С.
Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
стр. 59-60
«Мой директор».
4.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием. №4 по теме «Сложноподчинённое предложение».
Барова Е.С.
Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
стр. 76-77
«Школа в Ясной Поляне».
5.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием. №5 по теме «Сложное предложение» (итоговый).
Барова Е.С.
Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
Стр. 93
«Сердце отдаю детям»
Сердце
отдаю детям.
После десяти лет
педагогической работы я был назначен директором Павлышевской средней школы, и
здесь завершилось формирование моих педагогических убеждений.
Воспитание – это
прежде всего настоящее духовное общение учителя и ребёнка. Я считал, что если
директор, то есть главный воспитатель, только учит, как воспитывать, но
непосредственно не общается с детьми, он перестаёт быть воспитателем.
Уже с первых
недель директорской работы факты убеждали в том, что передо мной останется
навсегда закрытым путь к сердцу ребёнка, если я не буду иметь с ним общих
интересов, увлечений и стремлений. Я завидовал классным руководителям: они
всегда с детьми. Вот воспитатель проводит задушевную беседу, вот он собирается
с воспитанниками в лес, на речку, на работу в поле. Ребята с нетерпением
ожидают тех дней, когда они пойдут на экскурсию и когда отправятся в поход,
будут варить кашу и ловить рыбу, ночевать под открытым небом, всматриваться в
мерцание звёзд. А директор, вынужденный только организовывать, советовать,
замечать недостатки и исправлять их, остаётся как бы в стороне. Без того, что
он делает, конечно, нельзя обойтись, но я чувствовал неудовлетворённость своей
работой.
Время от времени
я пытался включиться в жизнь того или иного детского коллектива: я шёл вместе с
ребятами на работу или в поход по родному краю, ездил на экскурсии. Но и я, и
дети чувствовали какую-то искусственность этих отношений: ребята не забывали,
что с ними я буду только на некоторое время.
После шести лет
работы директором школы, я не оставлял своих обязанностей, стал воспитателем
классного коллектива и оставался им на протяжении десяти лет.
Детство –
важнейший период человеческой жизни, и от того, как прошло детство и что вошло
в разум и сердце ребёнка из окружающего мира, в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш.
(В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»)
Литература
для учителя.
Перечень
учебно-методического обеспечения.
1.
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому
языку для 8-9 классов.- М.: «Баласс», 2007 год.
2.
Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Е.С.
Барова, Л.Ю. Комиссарова, И.В Текучёва. .Русский язык. Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений - М.: «Баласс», 2010 год.
2.
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Н.И.
Исаева. Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 9 класс.-
М.:«Баласс», 2007 год
3. Русский язык. Диктанты.
Изложения. Контрольные и проверочные работы. Тесты. - М.:. «Экзамен», 2003 год.
Печатные
пособия:
Таблицы и
раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
.
Литература
для учащихся.
1.
Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Е.С.
Барова, Л.Ю. Комиссарова, И.В Текучёва. .Русский язык. Учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений - М.: «Баласс», 2010 год.
2.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю.
Комиссарова, И.В. Текучёва. Русский язык. Краткий справочник по русскому языку
для учащихся 5-9 классов.- М.: Баласс, 2007.
3. Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык. 5-9 классы. ИПК и ПРО.- Курган,
2010
