Рабочая программа Русский язык 9 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

учителя русского языка Сахаровой В.В.

Русский язык 9 класс

 

Учебник Львовой С.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку (2004 г.), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по русскому языку  и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по русскому языку для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (автор – составитель С.И.Львова. М., «Мнемозина», 2008 г.),Закона Российской Федерации   «Об образовании», учебного плана МБОУ Воробейнской СОШ.

     Изучение курса реализуется через УМК: Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Авторы – составители С.И.Львова, В.В.Львов. М., «Мнемозина», 2013 г. Работа ведется по авторской программе С.И.Львовой. Планирование уроков русского языка в 9 классе полностью охватывает все материалы, представленные в учебнике.

     Рабочая программа, а также тематическое планирование согласно учебному плану рассчитаны на 2 часа в неделю

Общее количество часов – 68.

Структура документа

         Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·               воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·               совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·               освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·               формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе –68 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; заме­чать в собственной и чужой речи отступления от норм литера­турного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; состав­лять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содер­жания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота рас­крытия темы; достоверность фактического материала, последо­вательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматиче­ской связи предложений в тексте, владение нормами правописа­ния; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строе­ние, характерные языковые средства; вводить в текст изложе­ния элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повест­вования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматиче­ские ошибки.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель­ные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюде­ния орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфем­ного разбора: от значения слова и способа его образования к мор­фемной структуре; толковать значение слова, исходя из его мор­фемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографиче­ского анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толко­вых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить эле­ментарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексиче­ских возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунк­туационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении напи­сания слов. Проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды про­стых и сложных предложений; интонационно выразительно чи­тать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать пред­ложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтакси­ческими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить син­таксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамма­тической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Применять пунктуацион­ные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные гра­фические обозначения; строить пунктуационные схемы прос­тых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуа­ционный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя

·         С.И.Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2008.

·         Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2013г.

·         Васильевых И.П. Уроки русского языка 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 9 класс». – М.: Мнемозина, 2009.

Для учащихся

 

·         Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2008.

·         Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).

·         Прохватилина Л.В. Проверь себя. 9 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

·         Ларионова Л.Г. Русский язык. 9 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват.  учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом).

·         Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. В 2 ч: учеб пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

·         Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

·         С.И.Львова.. Русская орфография. Самоучитель: Пособие для учащихся 5-9 классов. – М.: Мнемозина, 2005.

·         С.И.Львова. Краткий орфографический словарь школьника с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 2008.

·         С.И.Львова. Краткий словообразовательный словарь школьника. Пособие для учащихся 5-11 классов. – М.: Мнемозина, 2009.

Для подготовки к ГИА

·         Ларионова Л.Г. Русский язык. 9 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват.  учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом).

·         Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).

·         Львова С. И. ГИА 2010. Русский язык. Сборник упражнений. 9 класс. – М.,Эксмо, 2009

·         Львова С. И., Замураева Т. И.  ГИА 2010. Русский язык. Тренировочные задания.    9 класс. – М.,Эксмо, 2009 

·         Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся    общеобразоват учреждений. – м,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).

·         Прохватилина Л.В. Проверь себя. 9класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

·         Ларионова Л.Г. Русский язык.9 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват.  учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом)

·         Васильевых И.П. Уроки русского языка 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 9 класс». – М.: Мнемозина, 2009.

·         Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. В 2 ч: учеб пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

·         Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

№п/п		Содержание	Кол-во часов	Контрольые диктанты	Развитие речи		Тесты
					Изложен	Сочин.
1.		Русский литературный язык	2
2.		Повторение пройденного в 5 - 8 классах	6	1вв
3.		Текстоведение	4		2	2
4.		Сложное предложение	2
5.		Сложносочиненные предложения	5		1к
6.		Сложноподчиненные предложения	15	1		1к	1
7.		Бессоюзные сложные предложения	1	1			1
8.		Сложное предложениес разными видами союзной и бессоюзной связи	4				1
9.		Синтаксические конструкции с чужойречью	3		1к	1к
10	Повторение изученного в 9  классе		4	1				1
	ИТОГО		68	3	4/2к	4/2к		4

 

 

Учебно-тематическое планирование

 

№ п\п	Изучаемые разделы	Количество часов	Форма контроля
			Диктант	Изложение	Сочинение	Тест
1.	РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК	3
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ	7
	ТЕКСТОВЕДЕНИЕ	7ч + (в течение всего учебного года)
	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА	43 37 2
	СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ	6
	СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ	15
	БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ	7
	СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ	7
	СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ	6
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО	8
	ИТОГО	68

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

 

РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК    (3 часа)

 

      Основные формы существова­ния национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диа­лекты (народные говоры), со­циальные диалекты (жаргоны) и просторечие.

    Понятие о литературном язы­ке. Нормированность (наличие норм) — основная отличитель­ная особенность русского ли­тературного языка

 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(7часов)

 

Основные единицы языка: звук,(фонема),морфема, слово, словосочетание, предложение.

Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Вопрос о тексте , как единице языка.

 

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (7ч)

 

Текст и его основные признаки.

Основные требования к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность выделения абзацев, достоверность фактического материала.

Основные средства связи предложений в тексте: лексические ( лексический повтор, синонимы, антонимы и др.); морфологические ( союзы, союзные слова, частицы, местоимения ,наречия и др.);синтаксические(вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные.

Анафора как риторическая фигура речи.

Рассуждение,  как  тип  речи и его виды ( доказательство, объяснение, размышление). Коммуникативная  цельрассуждения ( объяснить собеседнику что-либо, убедить  его в чём-либо). Структура текста рассуждения.

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Основные речевые  стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного    (прослушанного) текста,выявления и формулирования позиции автора и изложениесобственного мнения

Публичная речь как разновидность устной речи, обращённой к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю.

Основные требования к публичному выступлению.

Основные этапы подготовки и написания изложения  на основе про­читанного или прослушанного текста. Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитан­ного или прослушанного тек­ста: исключение второстепен­ной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необхо­димой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов мате­риала, перегруппировка материала, объединение частей текста.

Сочинение текста . Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли тек­ста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых формулировок, списка слов, словосочетаний и тд.); создание текста; редактирование текста.

 

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ ( 43 ч)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (37ч)

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (2ч)

Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и ин­тонационное единство слож­ного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи (союзные слова). Бессоюз­ные и союзные (сочинитель­ные, подчинительные) слож­ные предложения.

 

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ(6ч)

Сложносочиненное предложе­ние, его грамматические признаки.

Строение сложносочиненного предложения.

Смысловые отношения между его частями и способы их выражения: соединительные отношения (однородность, пе­речисление, одновременность, последовательность; соедини­тельные союзы и, также, то­же, да); противительные отно­шения (противоположность, несовместимость; противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отно­шения (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключе­ние; разделительные союзы либо, или, то... то, не то... не то).

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15ч)

Сложноподчиненное предло­жение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и при­даточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей сложно­подчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Смы­словые и стилистические раз­личия сложноподчиненных предложений с синонимиче­скими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложе­ний по характеру смысловой связи между частями, значе­нию подчинительных союзов и союзных слов: определитель­ные, изъяснительные, обстоя­тельственные (сравнения, степени, цели, причины, след­ствия, условия, уступки). Сложноподчиненные предло­жения с придаточными присо­единительными, местоименно-определительными.

Сложные предложения с  двумя или несколькими придаточными. Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное) и последова­тельное подчинение придаточ­ных частей.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7ч)

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюз­ного сложного предложения:

1)  со значением перечисления;

2)   со значением причины, пояснения, дополнения;

3) со значением времени, условия; со значением  след­ствия, сравнения; противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой смены событий.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ ( 7ч)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурные особенности сложного предложения с раз­ными видами связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи:

1) сочинительная и подчинительная;

2) подчинительная и бессоюзная;

3) сочинительная и бессоюзная;

4) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуа­ционные особенности слож­ных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

*Период как особая форма организации сложных предло­жений и как поэтическое сред­ство художественного текста.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ  РЕЧЬЮ (6ч)

Основные способы передачи чужой речи:

1)   предложения с прямой речью;

2)   сложноподчиненные предложения с косвенной речью;

3)   простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе);

4)   предложения с вводными конструкциями (по словам родителей).

Прямая и косвенная речь.

 

Несобственно- прямая речь

 

Диалог и его основные виды: диалог этикетного характера, диалог расспрос, диалог побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и др.

Цитирование как способ передачи чужой речи в текстах научно­го стиля. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций ( по словам.., как писал..)Основные требования к цитированию

 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ( 8ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока по порядку

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Дата проведения

Примечание

план

факт

Русский литературный язык 2ч

1.

Русский литературный язык Нормированность основная отличитель­ная особенность русского литературного языка

Урок усвоения новых знаний

Ознакомительное чтение вступительной статьи, работа с толковым словарем

2

Культура речи как раздел лингвистики

Урок усвоения новых знаний

Повторение изученного в 5-8 классах 6ч

3

Фонетика Словообразование

Повторительно-обобщающий урок

Фонетический разбор, выборочный диктант, сочинение- миниатюра

4

Грамматика: морфология, синтаксис

Повторительно-обобщающий урок

Морфемный разбор, распределительный диктант, анализ текста

5

Основные единицы синтаксиса.

Повторительно-обобщающий урок

Сочинение- миниатюра, работа с текстом, распределительный диктант

6

Правописание: орфография и пунктуация

Повторительно-обобщающий урок

Работа с таблицами, определение значений слов, сочинение- миниатюра

7

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Повторительно-обобщающий урок.

Работа с толковым словарем, этимологическим словарем, распределительный диктант,

8

Трудные случаи синтаксического  и пунктуационного анализа. Входной диктант

Повторительно-обобщающий урок, урок контроля знаний

Диктант

Текстоведение 4ч+6чрр

9

Текст и его основные признаки

Повторительно-обобщающий урок

Анализ текстов

.

10

Р.р.Сжатое изложение (обучающая работа – упр.125)

Обучающий урок

Изложение

11

Рассуждение как тип речи

Повторительно-обобщающий урок

Работа с таблицей, анализ текста, исследовательская работа

.

12

Р.р. Подготовка к сочинению -рассуждению на лингвистическую тему (материалы ГИА)

Урок контроля знаний

Сочинение- рассуждение

13

Р. Р Написание  сочинению рассуждению на лингвистическую тему  ( материалы ГИА)

Урок контроля знаний

Сочинение- рассуждение

14

Рецензия как речевой жанр

Усвоение новых знаний

Вопросы и задания  учебника

Сложный план

15

Р.р.Сочинение. Обучение написанию рецензии

Усвоение новых знаний

Практическая работа

16

Публичная речь

Повторительно-обобщающий урок

Анализ текста, сочинение- миниатюра

Стилевые особенности

15

Р.р. Подготовка к контрольному изложению ( упр.155)

Практикум

Изложение

Простой и сложный планы

17

Р.р.Написание контрольного изложения ( упр.155)

Урок контроля знаний

Изложение

Синтаксис и пунктуация Сложное предложение 2ч

18

Различение видов сложных предложений: бессоюзных и союзных (сочинительных и подчинительных).

Урок усвоения новых знаний

Устное высказывание, синтаксический анализ предложений

19

Интонационное и пунктуационное оформление бессоюзных и союзных сложных предложений

Практикум

Устное высказывание, синтаксический анализ предложений

Сочинительные союзы

Сложносочинённое предложение 5ч+2чрр

20

Понятие о сложносочинённом предложении

Урок усвоения новых знаний Практикум

Устное высказывание, сочинение- миниатюра, синтаксический анализ предложений

Подчинительные союзы

21

Виды сложносочинённых предложений

Повторительно- обобщающий урок

Конструирование предложений, со словарями, анализ текста

22

Строение  сложносочинённых

Повторительно- обобщающий урок

Конструирование предложений, анализ текста.

23

Смысловые отношения между частями сложносочинённых предложений

Комбинированный урок

Конструирование предложений,

24

Р.р. Подготовка к контрольному  сжатому изложению(упр.195)

Практикум

Изложение

25

Р.р. Написание контрольного сжатого изложения (упр.195)

Развитие речи

Изложение

26

Обобщение изученного о сложносочиненном предложении

Практикум

Сравнительный анализ, работа со словарями, анализ текста

Сложноподчинённое предложение 15ч+2чрр+1чкд+1чт

27

Понятие о сложноподчинённом предложении

Практикум

Работа с таблицей,

28

Виды сложноподчинённых предложений

Урок усвоения новых знаний

Работа с таблицей

29

Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным

Комбинированный урок

Конструирование предложений,

30

Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным

Комбинированный урок

Конструирование предложений,

31

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению ( упр.269)

Урок контроля знаний

Сочинение

32

Р.р. Написание  контрольного сочинения( упр.269)

Урок контроля знаний

Сочинение

33

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными  Сложноподчинённые предложения с придаточным места

Урок усвоения новых знаний Урок контроля и коррекции знаний и умений

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

34

Сложноподчинённые предложения с придаточным времени

Комбинированный урок

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

35

Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения

Комбинированный урок

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

,

36

Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия и степени

Комбинированный урок

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

37

Сложноподчинённые предложения с придаточным цели

Комбинированный урок

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

38

Сложноподчинённые предложения с придаточным условия

Комбинированный урок

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

39

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия

Комбинированный урок

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

40

Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным

Комбинированный урок

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

41

Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными

Комбинированный урок

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

42

Сложноподчинённые предложения с придаточными разных видов ( повторение  изученного)

Урок усвоения новых знаний

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

43

Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения»

Урок контроля

Диктант

44

Анализ диктанта Понятие о сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными

Урок практического применения знаний и умений

Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений

45

Контрольный тест по теме «Сложноподчинённое предложение»

Урок контроля и коррекции знаний и умений

Тест

Бессоюзное сложное предложение5ч+1чкд

46

Понятие о бессоюзном сложном предложении

Урок усвоения новых знаний

Анализ текст,  конструирование предложений

47

Виды бессоюзных сложных предложений

Урок формирования новых умений

Анализ текст,  конструирование предложений

48

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Урок формирования новых умений

Анализ текст,  конструирование предложений

49

Постановка знаков  препинания в бессоюзном сложном предложении

Урок формирования новых умений

Работа с таблицей, устное высказывание, выборочный диктант

50

Обобщение изученного Тест по теме « Бессоюзное сложное предложение»

Урок контроля знаний

Исследовательская работа, мини-проект,

51

Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Урок контроля знаний

Диктант

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи4ч+1чт

52

Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи Анализ диктанта

Урок усвоения новых знаний

Анализ текст,  конструирование предложений

53

Структурные особенности сложного  предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Урок практического применения знаний и умений

Анализ текст,  конструирование предложений

.

54

Основные разновидности предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи

Урок практического применения знаний и умений

Анализ текст, конструирование предложений

55

Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений

Урок практического применения знаний и умений

Работа с таблицей, редактирование, сочинение- миниатюра

56

Контрольное тестирование

Урок контроля знаний

Тест

Синтаксические конструкции с чужой речью 3ч+3чрр

57

Способы передачи чужой речи

Урок усвоения новых знаний

Составление таблицы, схем предложений, конструирование предложений

58

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок формирования новых умений

Исследовательская работа, сочинение- миниатюра

59

Р.р. Сжатое изложение ( по материалам ГИА)

Творческая работа

Изложение

60

Цитаты и способы цитирования

Урок формирования новых умений

Анализ текста

61

Р.р. Подготовка к контрольному сочинению «Два портрета» (упр.532)

Урок контроля знаний

Сочинение

62

Р.р Написание контрольного сочинения  «Два портрета» (упр. 532)

Урок контроля знаний

Сочинение

Повторение изученного 4ч+1чкд+1чт

63

Фонетика, словообразование, лексика

Урок практического применения знаний и умений

Фонетический разбор, исследовательская работа, выборочный диктант

64

Грамматика: морфология и синтаксис

Урок практического применения знаний и умений

Объяснительный диктант, синтаксический разбор,

65

Культура речи

Урок практического применения знаний и умений

Редактирование, мини- проект

66

Правописание: орфография и пунктуация

Урок практического применения знаний и умений

Письмо по памяти, орфографический минимум

67

Итоговый контрольный диктант за курс русского языка в 9-м классе

Урок контроля знаний и умений

Диктант

68

Контрольный тест  за курс русского языка в 9-м классе

Урок контроля знаний и умений

Тестирование