Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа "Школа XXI века" 4 класс. 2014 -2015 учебный год

Рабочая программа "Школа XXI века" 4 класс. 2014 -2015 учебный год

 

   Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 3»

Кулундинского района Алтайского края

 

 

 

 СОГЛАСОВАНО

 Методический совет

 Протокол №_______

от «___» ____20____ г

 

 

«Утверждаю»

     Директор школы

 

  ________/Гукова Л.Н.

                            ФИО

 

Приказ №______

от «___» ______20___ г

 

  

Рабочие программы

«Начальная школа XXI века»

 

для     4  класса

 

 

на 2014/2015 учебный год

                                                         

 

 

 

Составитель: Маркова Галина Викторовна

                                                                                                                                   

                                                                                   учитель начальных классов

Кулунда 2014

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………………………………………………………………………….3 – 4

 

1        Общеобразовательные программы

 

1.1  Русский язык…………………………………………………………………………………………………………………………………5 - 157

1.2  Литературное чтение…………………………………………………………………………………………………………………….......158 - 248

1.3  Математика…………………………………………………………………………………………………………………………………..249 - 304

1.4  Окружающий мир……………………………………………………………………………………………………………………………305 - 372

1.5  Изобразительное искусство…………………………………………………………………………………………………………………373 - 433

1.6  Технология……………………………………………………………………………………………………………………………………434 - 485

                                    


Введение

 «Начальная школа XXI века» - это система учебников (учебно-методический комплект) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Система учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Учебно-методический комплект (УМК) для 1-4 классов «Начальная школа XXI века» выпускает издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ». Качество обучения по системе «Начальная школа XXI века» проверено многолетним отслеживанием результатов практически во всех регионах Российской Федерации. Коллектив авторов «Начальной школы XXI века» был удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования. Дети, прошедшие обучение по данным учебникам, неизменно показывают хороший результат не только при итоговой аттестации и в педагогической диагностике, но и в международных педагогических исследованиях. В результате применения системы «Начальная школа XXI века» в учебном процессе осуществляется становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся. Успешно формируются универсальные учебные действия. Сформированность учебной деятельности школьника предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). Приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.

УМК «Начальная школа 21 века» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах.
1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
Природосообразность обучения рассматривается как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).
4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).
6. Преемственность и перспективность обучения. Установление преемственных связей методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования.




русский язык

пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов и материалов:

ü    Стандарта  начального общего образования (утверждённого приказом Министерства образования науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями в соответствии с приказом Министерства образования науки от 22.09.2011 г. № 2357) ;

ü    Федерального перечня учебников  (приказ  Министерства образования науки РФ от 19.12.2012 № 1067 (зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2014 г, № 26755));

ü    Программы «Русский язык»:1-4 классов С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, О.Е. Евдокимова.- М.: Вентана- Граф, 2013г. , созданной  на основе концепции системы учебников « Начальная школа XXI века ;

ü    Программы  ООП НОО;

ü    Учебного  плана МБОУ КСОШ №3 на 2014 – 2015 учебный год.

Рабочая программа рассчитана на достижение целей и задач, предусмотренных  авторской программой.

Программа рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

В авторскую программу изменения не внесены.

Рабочая программа полностью отражает содержание авторской программой.

Срок реализации программы 2014-2015 учебный год

  Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цель:

состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи:

·                     речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

·                     языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

·                     развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

       Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

       В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Такое структурирование курса позволяет:

·                     успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

·                     решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

·                     сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

·                     избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Для изучения русского языка используем ведущие  технологии:  проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД,  ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции.

Ведущие методы: проблемный, исследовательский, надлядно-демонстративный, практический. Ведущие формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации  деятельности – урочная.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

ü    осознание языка как основного средства человеческого общения;

ü    восприятие русского языка как явления национальной культуры;

ü    понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели

индивидуальной культуры человека;

ü    способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной

школе являются:

ü    умение использовать язык с целью поиска необходимой

информации в различных источниках для решения учебных задач;

ü    способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения;

ü    умение выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

ü    понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные  мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

ü    стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

ü    овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

ü    умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

ü    умение проверять написанное;

ü    умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризоватьтакие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

• учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково - символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов  решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно"следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

ü    имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

ü     слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

ü    начальную форму глагола;

ü     глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

ü     глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

ü    определять спряжение глагола;

ü    устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

ü     разбирать по членам простое двусоставное предложение;

ü     использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

ü     подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

ü    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

ü     безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

ü     проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; применять правила правописания

ü    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

ü     не с глаголами;

ü     мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

ü    мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

ü     безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

ü    проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

ü     определять вид глагола;

ü     находить наречие и имя числительное в тексте;

ü     применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

ü     применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

ü     применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

ü     применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

ü    применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

ü     применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

ü     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

ü    применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

ü     письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

ü    соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

ü    проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

ü    проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

ü    определять вид глагола;

ü    находить наречие и имя числительное в тексте;

ü    применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

ü    применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

ü    применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

ü    применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

ü    применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

ü    применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

ü    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

ü    применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

ü    письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

ü    соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного курса 4 класса

 «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика (1ч)

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова (2 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (38 ч)

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (8 ч).

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов: изъявительное, условное (с одновременным введением понятия «частица» на примере формообразующей частицы «бы») и повелительное (через связь с целью высказывания простого побудительного предложения). Изменение глаголов по лицам (через связь с речевой ситуацией: говорящий, слушающий, не участвующий в коммуникативном акте). Измене­ние глаголов по родам в прошедшем времени (через координацию форм сказуемого и подлежащего в простом предложении). Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи; глагол как произво­дящая база для словообразования других частей речи (отглагольные существительные и прилагательные). Синтаксическая функция глаголов.

Наречие. Значение и образование (качественные наречия, образованные от имен прилагательных, и наречия, образованные на основе предложно-падежной формы имен существительных). Синтаксическая функция наречий.

Имя числительное. Общее значение. Количественные и порядковые имена числительные.

Синтаксис (17 ч)

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание.

Сложное предложение.

Сочинительная и подчинитель­ная связь между частями сложного предложения.

Повторение изученного в 1-4 классах. Выполнение уп­ражнений с комплексными заданиями по выделению и анали­зу языковых единиц      разных уровней (4 ч).

«Правописание»- (формирование навыков грамотного письма) (62 ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения.

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

Развитие речи (35 ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, со­чинения-рассуждения, сочинения-описания.

Рецензия как жанр письменной речи. Написание рецензий на прочитанные произведения (с опорой* на произведения, изучаемые на уроках литературы).

Знакомство со средствами художественной изобразитель­ности: эпитет и сравнение; правильное использование эпитетов и сравнений в собственных текстах.

Продолжение работы над правильностью, точностью, бо­гатством и выразительностью письменной речи.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся  по русскому языку.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

·                     диктантов,

·                     грамматических заданий,

·                     контрольных списываний,

·                     изложений,

·                     тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.    

Контрольный диктант

 

Первое полугодие

Второе полугодие

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

 Оценки:
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
•     нарушение правил орфографии при написании слов;
•     пропуск и искажение букв в словах;
•     замену слов;
•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   
    предложения  записано с заглавной буквы;
•     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
   За одну ошибку в диктанте считаются:
•     два исправления;
•     две пунктуационные ошибки;
•     повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
•     повторение одной и той же буквы в слове;
•     недописанное слово;
•    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
•    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.
5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.
При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматическое задание

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Организация и проведение изложений, сочинений.

  В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

  Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

Изложение оценивается одной оценкой – только за содержание.
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание.
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

 Словарный диктант.

 

Первое полугодие

Второе полугодие

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

·                     "Высокий" - все предложенные задания выполнены правильно;

·                     "Средний" - все задания с незначительными погрешностями;

·                     "Низкий" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

 

Контрольное списывание
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

 

Первое полугодие

Второе полугодие

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

Оценка "5"ставится:
      -  за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
       - работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
 Оценка "4" ставится:
       - имеется 1 ошибка и одно исправление.
 Оценка "3" ставится:
      -  имеется 3 ошибки и одно исправление.
 Оценка "2" ставится:
    - имеется 3 ошибки и 2 исправления или 4 ошибки и более.

 

Тематический план учебного курса

Наименование раздела программы

Всего часов

1

Как устроен наш язык

66

2

Правописание

74

3

Развитие речи

30

 

 

Характеристика контрольно- измерительных материалов

КИМ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Как устроен наш язык

Контрольные    работы

2

3

4

3

12

Правописание

Диктант

2

2

2

2

8

Списывание

1

1

1

1

4

Тест

1

1

Развитие речи

6

4

8

7

25

Словарные диктанты  -  1 раз в месяц

9

 

 

Учебно-методическое обеспечение программы

1.                  Учебно-методическая литература для учителя

Автор, год издания

Названия пособий

Вид пособия

1.             

С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова  М.: «Вентата-Граф», 2013

Программа, планирование, контроль 1- 4

Книга для учителя

2.             

С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, М.: «Вентата-Граф», 2014

Русский язык: 4 класс

«Пишем грамотно»

Рабочая  тетрадь

3.             

В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; Под ред. Иванова  М.: Вентана-Граф, 2012

Оценка достижения

планируемых результатов обучения

 

Книга для учителя

4.             

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова

, Е.Э. Кочурова.- М.: Вентана-Граф, 2014

Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс:

Руководство для учителя

6.

В.Ю. Романова, Л.В. Петленко.- М.: Вентана- Граф, 2014

«Русский язык» 4 класс

Тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций

 

 

 

 

2.                  Учебная  литература для учащихся

Автор, год издания

Названия пособий

Вид пособия

1.       

С.В.Иванов, М.И.Кузнецова . М.: «Вентата-Граф», 2014

«Русский язык» 4 класс

Учебник

№ 1, № 2

2.       

С.В.Иванов, М.И.Кузнецова . М.: «Вентата-Граф», 2014

«Пишем грамотно» 4 класс

Рабочая тетрадь

№1, №2

3.       

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова,

 Е.Э. Кочурова.- М.: Вентана-Граф, 2014

 

Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс:

Учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций ( комплект бланков для тестов)

4.       

В.Ю. Романова, Л.В. Петленко.- М.: Вентана- Граф, 2014

«Русский язык» 4 класс

Тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций

 

    

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

КЛАСС: 4Б

 

 

 

УЧИТЕЛЬ: МАРКОВА ГАЛИНА ВИКТОРОВНА

 

 

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

ВСЕГО: 175

В НЕДЕЛЮ: 5

 

 

 

 

 

 

 

 

п/п

Раздел / Тема урока

 

Элементы содержания урока

Контрольно – оценочная деятельность на уроке

Планируемые результаты

Информа-

ционные ресурсы

Дата проведения

Предметные

Личностные 

Метапредметные

план

факт

1.

Развитие речи.

Повторение. Пишем письма.

( урок 1)

Повторение изученного в 1 – 3 классах.

Текущий

Уметь создавать текст письма

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

 

02.09

 

2.

Как устроен наш язык.

Повторяем фонетику и словообразование.

( урок 2)

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу.

Текущий

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

 

03.09

 

3.

Правописание

Вспоминаем изученные орфограммы.

( урок 3)

 

 

 

Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах.

Текущий

Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

 

04.09

 

4.

Правописание

Вспоминаем изученные орфограммы

(урок 4)

Текущий

Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка.

Презентация

05.09

 

5.

Развитие речи.

Повторение. Пишем письма.

(урок 5)

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Уметь создавать текст письма

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

 

06.09

 

6.

Как устроен наш язык.

Повторяем признаки имени существительного.

( урок 6)

 

Повторение основных признаков имени существительного.

Текущий

Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения

Осознавать роль языка и речи в жизни людей

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении материала.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

 

 

08.09

 

7.

Правописание

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

( урок 7)

 

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Текущий

Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го, 2-го и 3-го  склонения.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

 

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

 

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Презентация

09.09

 

8

 

Правописание

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

( урок 8)

 

Текущий

Презентация

10.09

 

9.

Правописание

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

( урок 9)

 

Текущий

Презентация

11.09

 

10.

Правописание

Диктант.

Родник.

 

Письмо под диктовку.

Тематический

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами. Знать материал 3 класса

Осознавать роль языка и речи в жизни людей

 

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

12.09

 

11

Развитие речи.

Пишем письма. Работа над ошибками.

( урок 10)

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности. Богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Уметь создавать текст письма

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа.

 

 

15.09

 

12

Развитие речи.

Пишем письма.

( урок 11)

Текущий

 

 

 

 

16.09

 

13

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор имени существительного.

( урок12)

 

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора.

Текущий

Знать морфологические признаки имён существительных

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

 

17.09

 

14

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор имени существительного

 ( урок 13)

 

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора.

Текущий

Знать морфологические признаки имён существительных

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

 

18.09

 

15

Правописание

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

( урок 14)

 

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Текущий

Применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения

 

 

 

 

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении материала

 

 

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Презентация

19.09

 

16.

Развитие речи.

Текст.

Текст - рассуждение.

(урок 15)

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Выделять признаки текста-рассуждения.

Уметь выделять в тексте тему, основную мысль.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу  это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

действия.

 

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

 

22.09

 

17.

Как устроен наш язык.

Повторяем признаки имени прилагательного

( урок 16)

 

Повторение основных признаков имени прилагательного.

Текущий

Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

 

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

 

 

23.09

 

18.

Правописание

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

(урок 17)

Словарный диктант.

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Текущий

Применять изученные правила правописания имен прилагательных

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Владеть диалоговой формой речи.

Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь.

Презентация

24.09

 

19.

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор имени прилагательного

( урок 18)

Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Текущий

Знать морфологические признаки имён прилагательных.

Принимать и решать учебную задачу.

 

Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

 

 

25.09

 

20.

Правописание

Списывание.

Берёзовые люстры.

Ожидание.

Списывание с заданием.

Тематический

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

 

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

 

 

26.09

 

21.

Развитие речи.

Текст.

Текст – повествование.

(урок 19)

 

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Текущий

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста.

 Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции

 

29.09

 

22.

Правописание

Буквы о-ё после шипящих и ц.

( урок 20)

 

Повторение правил правописания букв о,ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Текущий

Применять правило правописания букв о-ё после шипящих и ц.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. 

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

 

Презентация

30.09

 

 

23.

Правописание

Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

( урок 21)

 

 

Текущий

Орфографический тренинг.

Мягкий знак на конце слов после шипящих

 

Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

 

 

 

01.10

 

24.

Правописание

Тест.

Повторение фонетики, словообразования, грамматические признаки изученных частей речи.

Тестирование по изученным орфограммам

Тематический

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

02.10

 

25.

Как устроен наш язык.

Повторяем местоимение.

( урок 22)

Работа над ошибками.

 

Повторение основных признаков местоимения.

Текущий

Различать местоимение как часть речи

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Осуществлять анализ и синтез.

Презентация

03.10

 

26.

Правописание

Орфограммы приставок.

(урок 23)

 

Повторение правописания приставок и правописание разделительных ь ъ знаков.

Текущий

Знать орфограммы приставок, уметь применять при письме.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

 

06.10

 

27.

Правописание

Разделительный твердый и разделительный мягкий знак.

( урок 24)

 

Текущий

Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.

 

Презентация

07.10

 

28.

Развитие речи.

Текст.

Изложение. «Домашние кошки».

( урок 25)

 

 

Изложения подробные. Сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Текущий

Уметь анализировать, пересказывать текст

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

   Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

08.10

 

29.

Как устроен наш язык.

Разбор по членам предложения

( урок  26)

 

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам.

Текущий

Различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения

 

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

 

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

 

09.10

 

30.

Как устроен наш язык.

Разбор по членам предложения.

Контрольная работа «Пробую свои силы»

 

Выполнение заданий.

Тематический

Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним.

Самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения;

 уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Осуществлять само и  взаимопроверку работ.

Искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике.

 

 

10.10

 

31.

Как устроен наш язык.

Синтаксический разбор предложения.

( урок 27).

Работа над ошибками.

 

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам.

Текущий

Презентация

13.10

 

32

Как устроен наш язык.

Синтаксический разбор предложения.

( урок 28).

 

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам.

Текущий

 

 

14.10

 

33.

Правописание

Знаки препинания при однородных членах предложения.

( урок 29).

 

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Текущий

Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

 

Уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

 под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые

действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи).

Добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений.

Презентация

15.10

 

34

Развитие речи.

Самостоятельная работа.

 

 

Выполнение самостоятельной работы.

Тематический

 

16.10

 

35

Правописание

Знаки препинания при однородных членах предложения.

(урок 30)

Работа над ошибками.

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Текущий

 

 

17.10

 

36.

Как устроен наш язык.

Синтаксический анализ предложения.

( урок 31)

 

 

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам.

Текущий

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Принимать и решать учебную задачу.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. 

 

20.10

 

37.

Правописание

Контрольный диктант за 1 четверть.

Ночная радуга.

Письмо под диктовку.

Итоговый.

Знать материал 1 четверти.

 

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

 

 

21.10

 

38.

Как устроен наш язык.

Повторение  и закрепление. Синтаксический разбор предложения. Работа над ошибками.

 

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам.

Текущий

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Принимать и решать учебную задачу.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

 

22.10

 

39.

Как устроен наш язык.

Итоговая контрольная работа.

Выполнение заданий работы.

Итоговый.

 

23.10

 

40.

Развитие речи.

Текст.

Порядок абзацев в тексте.

Работа над ошибками.

( урок 32)

Озаглавливание текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Текущий

Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок.

Принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

 

 

24.10

 

41.

Как устроен наш язык.

Глагол. Словарный диктант.

(урок 33)

 

Глагол: общее значение, глагольные вопросы ( повторение изученного во 2 классе) Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Текущий

Уметь характеризовать глагол как часть речи

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

 

Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной дея-тельности) и удерживать ее.

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание

 

27.10

 

42.

Как устроен наш язык

Глагол как часть речи

( урок 34)

Текущий

 

Знать правила правописания приставок в глаголах, применять их на практике.

Уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

 под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи).

Добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

 

Презентация

28.10

 

43.

Правописание

 Правописание приставок в глаголах.

( урок 35)

 

Применение правил правописания приставок и правописание не с глаголами.

Текущий

Знать правила правописания приставок в глаголах, применять их на практике.

Знать и применять правила правописания не с глаголами

Знать правила правописания приставок в глаголах, применять их на практике.

Уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

 под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи).

Добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

 

 

29.10

 

44.

Правописание

Правописание не с глаголами.

( урок 36)

 

Текущий

Презентация

30.10

 

45.

Развитие речи.

Текст.

Изложение.

«Встреча с журавлями»

( урок 37)

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение.

Текущий

Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать

Определять личностный смысл учения. 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предвари- тельного обсуждения;

уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное

 

 

31.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

46.

Как устроен наш язык.

Вид глагола.

(  урок 38)

 

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола.

Текущий

Знать понятие вид глагола

Определять личностный смысл учения. 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

 

 

10.11

 

47.

Как устроен наш язык.

Начальная форма глагола.

( урок 39)

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола.

 

Текущий

Знать понятие начальная форма глагола

Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе.

Определять личностный смысл учения. 

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Презентация

11.11

 

48.

Как устроен наш язык.

Личные формы глагола.

(урок 40)

 

 

Текущий

Знать понятие личные формы глагола

 

 

12.11

 

49.

Как устроен наш язык.

Лицо и число глагола

( урок 41)

 

Текущий

Знать морфологические признаки глаголов

 

13.11

 

50.

Правописание

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

( урок 42)

 

Ознакомление  с правилом правописания  мягкого знака после  шипящих на конце глаголов и его применение.

 

Текущий

Знать и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах

 

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

 

Презентация

14.11

 

51.

Правописание

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

( урок 43)

Текущий

 

 

17.11

 

52.

Развитие  речи.

Текст. Изложение. «Белка».

( урок 44)

 

Определение типов текста ( повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

 

Знать признаки текста-описания

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

 

18.11

 

53.

Правописание

Правописание

-ться и -тся в глаголах.

(урок 45).

Работа над ошибками.

 

Ознакомление с правилом правописания – ться и – тся в глаголах и его применение

Текущий

Знать и применять на практике правило правописания  -ться и  -тся в глаголах.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Презентация

19.11

 

54.

Правописание

Правописание

-ться и -тся в глаголах.

( урок 46)

 

Текущий

 

20.11

 

55.

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа.

 

Выполнение заданий контрольной работы.

Текущий

 

21.11

 

56.

Развитие речи.

Текст.

Озаглавливание текста.

План текста.

( урок 47)

Озаглавливание текстов. Составление планов текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Знать связь абзацев в тексте.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

 

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике

Добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений.

 

 

24.11

 

57.

Как устроен наш язык.

Спряжение глаголов.

( урок 48)

Работа над ошибками.

 

Изменение глагола по лицам и числам ( спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов.

Текущий

Знать спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения

 

 

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

 

 

 

 

 

 

 

Презентация

25.11

 

58.

Как устроен наш язык.

Спряжение глаголов.

Контрольная работа.

 « Пробую свои силы».

 

Выполнение заданий контрольной работы.

Тематический

Знать спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения, правила правописания глаголов.

 

 

26.11

 

59.

Как устроен наш язык.

Спряжение глаголов

( урок 49)

Работа над ошибками.

 

 

Изменение глагола по лицам и числам ( спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов.

Текущий

 

27.11

 

60.

Как устроен наш язык.

Спряжение глаголов.

( урок 50).

Словарный диктант.

Текущий

 

28.11

 

61.

Правописание

Правописание глаголов

( урок 51).

 

Повторение изученных правил правописания.

Текущий

Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами. Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические)

Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительны

Самостоятельно выполнять   упражнения на повторение правописания безударных окончаний глаголов.

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Выявлять сходства и различия предметов.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

 

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

01.12

 

62.

Развитие речи.

Текст.

Приём противопоставления в тексте.

( урок 52)

 

Озаглавливание текстов. Сочинения – описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения  норм письменной речи.

Текущий

 

02.12

 

63.

Правописание

Правописание

безударных окончаний глаголов.

( урок 53)

 

 

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение.

Текущий

Презентация

03.12

 

64.

 

 

 

 

 

Правописание

Текущий диктант.

Ночь в лесу.

 

 

Письмо под диктовку.

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение.

Тематический

 

04.12

 

65.

Правописание

Правописание

безударных окончаний глаголов.

( урок 54).

Работа над ошибками.

 

Текущий

 

05.12

 

66.

Правописание

Правописание

безударных окончаний глаголов.

( урок 55).

 

 

Текущий

 

08.12

 

67.

Правописание

Правописание безударных окончаний глаголов.

( урок 56)

Текущий

 

09.12

 

68.

Развитие речи.

Текст. Изложение.  

« Дубы»

( урок 57)

 

Сочинения – описания. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Знать связь абзацев в тексте.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

 

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

 

10.12

 

69.

Правописание

Правописание глаголов.

( урок 58) Работа над ошибками.

 

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов.

Текущий

Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

 

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

 

11.12

 

70.

Правописание

Правописание

глаголов

( урок 59).

 

 

Текущий

Презентация

12.12

 

71.

 

 

Правописание

Списывание.

 

Списывание с заданием.

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов.

Тематический

 

 

15.12

 

72.

Правописание

Правописание

глаголов

( урок 60)

Работа над ошибками.

 

Текущий

 

 

16.12

 

73.

Как устроен наш язык.

Глагольное время.

Настоящее время глагола.

( урок 61)

 

Изменение глаголов по временам. Настоящее время.

Текущий

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, , различать глаголы настоящего времени.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке.

Выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия.

Презентация

17.12

 

74.

Правописание

Правописание суффиксов глаголов

( урок 62)

Ознакомление с правилом правописания суффиксов – ива, - ыва, - ова, - ева и его применение.

Текущий

Знать правило правописания суффиксов глаголов

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное.

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;

 переводить внешнюю речь на внутреннюю.

Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

 

18.12

 

75

Правописание

Текущий диктант.

Ёжик.

Письмо под  диктовку.

Итоговый

 

 

 

 

19.12

 

76.

Как устроен наш язык.

Прошедшее время глагола.

( урок 63)

Работа над ошибками.

Изменение  глаголов по временам. Прошедшее время.

Текущий

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы прошедшего времени.

 

 

 

 

 

 

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

 

 

 

 

 

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Презентация

22.12

 

77.

Как устроен наш язык.

Прошедшее время глагола.

( урок 64)

 

Текущий

Знать правила правописания  глаголов

 

 

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

 

23.12

 

78.

Правописание

Комплексная контрольная работа за первое полугодие.

 

Выполнение заданий.

Итоговый

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы будущего времени.

Знать правило правописания суффиксов глаголов

 

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам

 

 

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;

 переводить внешнюю речь на внутреннюю

 

Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

 

 

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу  это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

 

 

 

 

24.12

 

79.

Развитие речи.

Изложение.

Штора.

( урок 65)

 

Составление плана, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений. Изложения подробные, сжатые. Выборочные, с элементами сочинения.

Текущий

 

25.12

 

80.

Как устроен наш язык.

Правописание суффиксов глаголов.

( урок 66)

Работа над ошибками.

 

Ознакомление с правилом правописания гласных перед – ть в начальной форме и перед суффиксом – л- в прошедшем времени глаголов и его применение.

Текущий

Презентация

26.12

 

81.

Как устроен наш язык.

Будущее время глаголов.

( урок 67)

 

 

Изменение глаголов по временам. Будущее время глагола.

Текущий

 

Презентация

 

 

 

 

 

 

 

 

12.01

 

82

Правописание

Правописание суффиксов глаголов.

( урок 68)

 

Применение правила правописания гласных перед – ть в начальной форме и перед суффиксом – л- в прошедшем времени.

Текущий

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы будущего времени.

Знать правило правописания суффиксов глаголов

Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;

 переводить внешнюю речь на внутреннюю.

 

Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

 

 

 

 

 

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу  это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

 

 

13.01

 

83.

Как устроен наш язык.

Изменение глаголов по временам.

(урок 69)

 

Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Текущий

Презентация

14.01

 

84

Развитие речи.

Текст.

Изложение с элементами сочинения.

Сугроб с хоботом.

(урок 70)

 

Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста

 ( изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Текущий

Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение)

 

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

 

 

 

 

 

 

 

 

15.01

 

85

Как устроен наш язык.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

(урок 71)

 

Наклонение глагола.

Текущий

Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»

Правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами

 

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

 

 

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

Решать учебные и практические задачи:

Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

 

Презентация

16.01

 

86

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа.()

Выполнение  заданий контрольной работы.

Тематический

 

 

19.01

 

87

Как устроен наш язык.

Условное наклонение глагола.

( урок 72)

Работа над ошибками.

 

Наклонение глаголов.

Текущий

Презентация

20.01

 

88

Правописание

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

(урок 73)

 

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение.

Текущий

Знать правило правописания окончаний глаголов в прошедшего времени.

Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определять личностный смысл учения. 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

объяснять причины сделанных ошибок.

 

21.01

 

89

Правописание

Правописание глаголов.

( урок 74)

Словарный диктант.

 

 

Текущий

 

22.01

 

90

Развитие речи.

Текст.

Продолжение заданного текста по самостоятельно составленному плану.

( урок 75)

Составление пана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных тестов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Уметь создавать текст.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке.

 

23.01

 

91

Как устроен наш язык.

Повелительное наклонение глагола.

( урок 76)

 

 

Наклонение глаголов. Словообразование глаголов.

Текущий

Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

 

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке.

Презентация

26.01

 

92

Как устроен наш язык.

Повелительное наклонение глагола.

(урок 77)

 

Текущий

 

27.01

 

93

Как устроен наш язык.

Словообразование глаголов.

( урок 78)

 

 

Наклонение глаголов. Словообразование глаголов.

Текущий

Уметь различать способы образования глаголов

Уметь определять значение глагола в предложении

Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

 

 

 

Понимать значение активности в учебной деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять;

 переводить внешнюю речь на внутреннюю.

Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

 

 

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу  это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

 

Презентация

28.01

 

94

Развитие речи.

Текст.

Сочинение.

История про Деда Мороза.

( урок 79)

 

 

 

Сочинения – повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Уметь создавать текст.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке.

 

29.01

 

95

Как устроен наш язык.

Глагол в предложении.

( урок 80)

 

 

Глагол в предложении.

Текущий

Уметь применять правила правописания глаголов. Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

 

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

 

 

 Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности  объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Объяснять причины сделанных ошибок.

 

 

30.01

 

96

Как устроен наш язык.

Глагол в предложении.

( урок 81)

Текущий

 

02.02

 

97

Правописание

Правописание глаголов.

( урок 82)

 

Применение правил правописания глаголов.

Текущий

 

03.02

 

98

Правописание

Текущий диктант.

Рассвет в лесу.

Письмо под диктовку.

Тематический

 

04.02

 

99

Правописание

Правописание глаголов

( урок 83).

Работа над ошибками.

 

Применение правил правописания глаголов.

Текущий

 

05.02

 

100

Развитие речи.

Текст.

Озаглавливание текста.

( урок 84)

 

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов,  в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Текущий

Практически овладеть диалогической речью.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

 

06.02

 

101

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор глагола.

( урок 85)

 

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение.

Текущий

Знать морфологические признаки глагола, производить морфологический  разбор глагола.

Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу, характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)

Определять личностный смысл учения. 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

Презентация

09.02

 

102

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор глагола.

Контрольная работа

« Пробую свои силы»

Выполнение заданий контрольной работы.

Тематический

 

10.02

 

103

Как устроен наш язык.

Повторение.  (проверь себя)

( урок 86).

Работа над ошибками.

 

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение.

Текущий

 

11.02

 

104

Развитие речи.

Текст.

Изложение.

Бабочка.

( урок 87)

 

Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста

 ( изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения письменной речи.

Текущий

Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.02

 

105

Правописание

Списывание

Списывать текст.

Тематический

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.02

 

106

Как устроен наш язык.

Наречие.

( урок 88)

 

 

Наречие: значение и употребление в речи.

Текущий

Знать наречие как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция

находить наречия в тексте,

уметь задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности  объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу  это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Решать учебные и практические задачи:

Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

Презентация

16.02

 

107

Как устроен наш язык.

Наречие.

(урок 89)

 

Текущий

 

17.02

 

108

Как устроен наш язык.

Наречие.

(урок 90)

 

 

Текущий

 

18.02

 

109

Как устроен наш язык.

Как образуются наречия.

( урок 91)

Словарный диктант.

 

 

Текущий

Презентация

19.02

 

110

Правописание

Правописание гласных на конце наречий.

( урок 92)

 

 

 

Ознакомление с правилом правописания букв о, а на конце наречий и его применение.

Текущий

Знать правило правописания гласных на конце наречий,

Уметь применять на практике.

Правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Определять личностный смысл учения. 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Презентация

20.02

 

111

Правописание

Правописание гласных на конце наречий.

( урок 93)

 

 

Текущий

 

24.02

 

112

Развитие речи.

Текст.

Сочинение.

Зима.

( урок 94)

 

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений.

Текущий

Уметь создавать текст (изложение) на заданную тему

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

 

 

25.02

 

113

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор наречий.

( урок 95)

 

Морфологический разбор наречий.

Текущий

Знать морфологические признаки наречия, производить морфологический разбор наречия.

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

 

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Осуществлять контроль в форме сличения своей рабо-ты с заданным эталоном

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

 

 

Презентация

26.02

 

114

Как устроен наш язык.

Итоговая контрольная работа.()

Выполнение заданий.

Тематический

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

 

27.02

 

115

Правописание

Мягкий знак на конце слов после шипящих

( урок 96)

 

Ознакомление с правилом правописания ь на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Текущий

 

02.03

 

116

Правописание

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

( урок 97)

Текущий

Презентация

03.03

 

117

Правописание

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

( урок 98)

 

Ознакомление с правилом правописания ь на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Текущий

Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

 

 

04.03

 

118

Правописание

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Контрольная работа «Пробую свои силы»

Выполнение заданий

Тематический

 

05.03

 

119

Развитие речи. Текст.

Сочинение – повествование.

Зайчонок.

(урок 99)

 

Сочинение – повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

 

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

06.03

 

120

Как устроен наш язык.

Имя числительное.

( урок 100)

Словарный диктант.

 

Имя числительное: общее значение.

Текущий

Знать имя числительное как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция,

находить имя числительное в тексте,

уметь задавать вопросы  и определять, каким членом предложения они являются

 

 

 

 

 

Определять личностный смысл учения. 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности  объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Презентация

10.03

 

121

Как устроен наш язык.

Имя числительное.

( урок 101)

 

Имя числительное: общее значение.

Текущий

 

11.03

 

122

Развитие речи.

Текст.

Сочинение – повествование.

Пробуждение.

( урок 102)

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения – повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

 

12.03

 

123

Как устроен наш язык.

Изменение имён числительных.

( урок 103)

 

 

Имя числительное – общее значение.

Текущий

Уметь изменять имена числительные, по родам числам.

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

 

 

 

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы. Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

 

Презентация

13.03

 

124

Правописание

Итоговый диктант за 3 четверть.

 

Письмо под диктовку.

Итоговый

Знать правило правописания числительных,

Уметь применять на практике.

Правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу  это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Решать учебные и практические задачи:

Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

 

16.03

 

125

Правописание

Слитное и раздельное написание числительных.

( урок 104)

Работа над ошибками.

 

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных;  с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил.

Текущий

Презентация

17.03

 

126

Правописание

Правописание мягкого знака в числительных.

( урок 105)

Текущий

 

18.03

 

127

Правописание

Правописание числительных.

( урок 106)

 

Текущий

 

19.03

 

128

Развитие речи.

Текст.

Сочинение – описание.

 (урок 107)

 

 

Сочинения – описания, сочинения – рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа.

Текущий

Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

 

20.03

 

129

Правописание

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

( урок 108)

 

Повторение правил правописания мягкого знака в словах.

Текущий

Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах

 

 

 

 

 

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

 

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы. Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

 

30.03

 

130

Как устроен наш язык.

Связь слов в предложении. Словосочетание.

( урок 109)

 

 

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании.

Текущий

Уметь устанавливать связь слов в предложении.

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь

представление о себе и своих возможностях.

 

Решать учебные и практические задачи:

Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

 

Презентация

31.03

 

131

Как устроен наш язык.

Словосочетание.

(урок 110)

 

Текущий

 

01.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

132

Как устроен наш язык.

Слово. Словосочетание.  Предложение.

( урок 111)

Текущий

Уметь устанавливать связь слов в предложении.

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

 

Решать учебные и практические задачи:

Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

 

Презентация

02.04

 

133

Развитие речи.

Текст.

Сочинение – рассуждение.

( урок 112)

 

Сочинения – рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

 

03.04

 

134

Правописание

Правописание слов в словосочетаниях.

( урок 113)

 

 

 

Правописание словосочетаний.

Текущий

Знать правописание слов в словосочетании.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

 

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Презентация

06.04

 

135

Как устроен наш язык.

Связь слов в словосочетании.  Согласование.
( урок 114)

 

Связи слов в словосочетании.

Текущий

Знать связь слов в словосочетании-

Согласование

Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное.

 

Знать правописание слов в словосочетании.

Оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

 выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

 осознать роль языка и речи в жизни людей.

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Решать учебные и практические задачи:

Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

 

07.04

 

136

Как устроен наш язык.

Текущая контрольная работа.(())

Выполнение заданий контрольной работы.

Тематический

 

08.04

 

137

Правописание

Правописание слов в словосочетаниях.

( урок 115).

Работа над ошибками.

 

 

Правописание словосочетаний.

Текущий

 

09.04

 

138

Как устроен наш язык.

Связь слов в словосочетании. Управление.

( урок 116)

Словарный диктант.

 

 

Связи слов в словосочетании.

Текущий

Знать связь слов в словосочетании.

Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

 

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Презентация

10.04

 

139

Правописание

Правописание слов в словосочетаниях.

( урок 117)

 

Правописание словосочетаний.

Текущий

Знать правописание слов в словосочетании

Правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические)

Определять личностный смысл учения. 

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи)

 

Решать учебные и практические задачи:

Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

 

 

13.04

 

140

Развитие речи.

Текст.

Сочинение – повествование.

( урок 118)

 

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Текущий

Уметь создавать текст на заданную тему

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

 

14.04

 

141

Как устроен наш язык.

Связь слов в словосочетании.

Примыкание.

(урок 119)

 

Связи слов в словосочетании.

Текущий

Знать связь слов в словосочетании-

Примыкание

Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Знать правописание слов в словосочетании

Знать связь слов в словосочетании.

Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

 

Проявлять интерес

к способам решения

новой частной задачи;

 иметь представление о себе и своих возможностях.

 

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу  это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

 

 

 

 

 

 

Презентация

15.04

 

142

Правописание

Правописание слов в словосочетаниях.

( урок 120)

 

 

Правописание словосочетаний.

Текущий

 

16.04

 

143

Как устроен наш язык.

Словосочетание в предложении.

( урок 121)

 

 

Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов  в словосочетании.

Текущий

 

17.04