Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа "Школьный вестник"
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа "Школьный вестник"

библиотека
материалов



















Программа

объединения дополнительного образования

«Школьный вестник» (авторская)





составлена учителем

начальных классов

Раковой Светланой Викторовной

для работы с учащимися 3-4 классов общеобразовательной школы











п. Кировский, 2010



Содержание программы

Страница

1

Пояснительная записка


1-2

2

Цель, задачи

2

3

Методы и формы работы, типы занятий

3-4

4

Тематический план на первый год обучения

4

5

Тематический план на второй год обучения

5

6

Содержание программы

6 -12

7

Планирование учебного материала на 2010-2011 учебный год

12-14

8

Планируемые результаты за первый год обучения (Учащиеся должны знать, уметь, УУД)

15

9

Планирование учебного материала на 2011-2012 учебный год

15-17

10

Планируемые результаты (Учащиеся должны знать, уметь, УУД, должны обладать качествами личности)

17-19

11

Источники использованной литературы

19

12

Мониторинг

19-24













Аннотация программы

Современные школьники много времени проводят у компьютера, мало читают, общаются при помощи смайликов или сокращёнными словами. В обществе ведётся серьёзная работа по привлечению внимания к проблемам чтения.

В связи с этим несколько лет тому назад в нашей школе стало востребованным объединение дополнительного образования, которое освещало бы жизнь школы, рассказывало бы о хороших людях, заинтересовало бы юных читателей. Я охотно взялась за это дело, составила свою программу, директор утвердила её, и я работала. Мы с детьми стали выпускать газету о жизни начальной школы. Оказалось, что дети любят выдумывать различные игры, сочинять сказки, небылицы, создавать ситуации, которые мы, взрослые, иногда считаем баловством. А ведь это не что иное, как стихийное проявление творчества. Побуждать к нему – значит обращать внимание школьников на внутренний, духовный мир человека. Занятия объединения направлены на развитие способности к самостоятельной творческой активности. Сейчас редкая школа обходятся без выпуска собственной газеты. Дети и подростки нуждаются в периодических изданиях, где сотрудничали бы они сами, затрагивались бы важные и интересные для них темы. А что для детей и подростков важно, они сами должны сказать.

В начале 2012 года был объявлен конкурс авторских программ по внеурочной деятельности, и я решила поучаствовать. Подработала свою программу под ФГОС, и заняла 3 место по области. Участников было 130 человек. Жюри рассматривало 100 работ. Конкурс проводился по 5 направлениям. Моя программа социального направления. В каждом направлении было по три победителя.

Моя программа посвящена актуальной проблеме современного начального образования – формированию коммуникативных универсальных учебных действий, желания и умения учиться, любознательности.

Направлена на развитие творческих способностей младших школьников, рассчитана на 2 года обучения, 136 занятий по 30 минут (1,5 часа) для учащихся 3-4 классов.

Программа отвечает требованиям, предъявленным к образовательным программам: состоит из пояснительной записки, содержательной части, перечня требований к уровню знаний и умений, которыми должны овладеть учащиеся, тематического и календарно-тематического планирования.

Программа реализуется по блокам:

-стили речи;

-печатание заметок;

-виды репортажей;

-виды публикаций;

-заметки;

-ресурсы interneta.

Работая по моей программе, у учащихся развивается интеллектуально-творческий потенциал;

обогащается кругозор через изучение материала, выходящего за рамки учебной работы с учётом их интереса;

повышается познавательная активность;

развивается память, беглость, оригинальность, гибкость мышления, умения искать и обрабатывать информацию;

формируются навыки самостоятельной и групповой работы;

развиваются интеллектуальные способности, коммуникативные УУД.

Я исхожу из позиции, что дети раннего школьного возраста стремятся к разнообразным формам объединения и построения у детей развитой системы общения служит основой формирования у них сознательного отношения к другим людям, к окружающему миру. Поэтому реализация происходит на деятельностной основе, при этом соблюдается социальная направленность личных видов деятельности детей.

Образовательный процесс имеет развивающий характер, направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей обучающихся, возрастных особенностей, возможностей материально-технической базы. Он осуществляется в трех взаимосвязанных направлениях: образовании, развитии и сотворчестве. В образовательном процессе используются следующие педагогические технологии:

индивидуальное и групповое обучение;

развитие исследовательских способностей учащихся;

развивающее обучение.

Типы занятий

Учебное занятие (получение новых знаний).

Посещение праздников, мероприятий (сбор информации для заметок).

Обработка корреспонденции (творческая работа учащихся).

Взятие интервью у учащихся, учителей, родителей.

Печать газеты.

Распространение газеты.


Методы практической работы:

репродуктивный,

метод наблюдения,

наглядный метод.


Программа нацелена на формирование национального воспитательного идеала личности: высоконравственной, творческой, компетентной.

Программа соответствует ФГОС второго поколения. Имеется рецензия заведующей кафедрой развивающего обучения СИПКРО, кондидатом педагогических наук Л.П.Нестеренко. Она рекомендует программу «Школьный вестник» к практическому применению в учебно-воспитательном процессе младших школьников.





Пояснительная записка

Проба пера – это желанный бой

с собственным неумением, законное и

естественное самоиспытание в области,

куда зовёт школьника начинающая рас-

крываться для него и призывающая

вступить с ней в творчесую дружбу

заманчивая красота поэтического слова.

Лев Кассиль

Программа реализует задачи педагогического проекта «Развитие творческих способностей младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности» и рассчитана на два года обучения. Реализация программы проходит на деятельностной основе, при этом соблюдается социальная направленность различных видов деятельности учащихся.

Программа нацелена на формирование национального воспитательного идеала личности гражданина России: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Современные школьники много времени проводят у компьютера, мало читают, общаются при помощи смайликов или сокращёнными словами. В обществе ведётся серьёзная работа по привлечению внимания к проблемам чтения. Дети любят выдумывать различные игры, сочинять сказки, небылицы, создавать ситуации, которые мы, взрослые, иногда считаем баловством. А ведь это не что иное, как стихийное проявление творчества. Побуждать к нему – значит обращать внимание школьников на внутренний, духовный мир человека. Занятия объединения направлены на развитие способности к самостоятельной творческой активности. Редкая школа обходятся без выпуска собственной газеты. Дети и подростки нуждаются в периодических изданиях, где сотрудничали бы они сами, затрагивались бы важные и интересные для них темы. А что для детей и подростков важно, они сами должны сказать.

Объединение дополнительного образования необходимо и для того, чтобы доводить информацию о школьной жизни для большего круга людей. Издание выполняет познавательную, информационную, воспитательную и развивающую функцию. Необходимо сделать газету яркой по форме, интересной по содержанию, привлекательной для всех участников образовательного процесса.

Программа рассчитана на 136 занятий по 30 минут. Воспитанники объединения – желающие учащиеся 3 и 4 классов. На первом году обучения учащиеся пишут небольшие заметки в газету с помощью учителя, учатся их размещать на газетном листе, редактировать текст, вставлять фотографии и картинки. На втором году обучения расширяются теоретические знания. Занятия проходят в кабинете информатики за компьютерами. Учащиеся используют метод гипермедиа сочинения, пишут заметки сразу на компьютере, художественно оформляют их и вставляют в газету, пользуются справочной литературой и ресурсами интернета. Выполняют индивидуальные и групповые задания (работа носит чаще самостоятельный характер).

На занятиях объединения формируются коммуникативные универсальные учебные действия, желания и умения учиться, любознательности.

Программа имеет рецензию Л.П. Нестеренко, заведующей кафедрой технологий развивающего обучения СИПКРО, кандидатом педагогических наук, доцентом.



Цель: формирование навыков самостоятельной работы, формирование элементов творчества, познавательной активности.

Задачи:

  1. Дать представление об издательской деятельности, о тексте, о его структуре, о технологии создания, о редактировании текста.

  2. Учить искать, обрабатывать, представлять конкретную информацию.

  3. Учить работать с иллюстрациями и картинками.

  4. Развивать интеллектуально-творческий потенциал учащихся.

  5. Обогащать кругозор учащихся через изучение материала, выходящего за рамки учебной программы с учётом их интереса.

  6. Развивать речь учащихся, умение формулировать свои мысли.

  7. Повышать познавательную активность.

  8. Развивать зрительную аудиальную, кинестетическую память.

  9. Развивать беглость, оригинальность, гибкость мышления.

  10. Формировать навыки самостоятельной работы.

  11. Развивать интеллектуальные способности, коммуникативные универсальные учебные действия.

  12. Выпускать газету «Школьный кораблик» один раз в месяц.

Методы и формы работы.

Образовательный процесс имеет развивающий характер, направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей обучающихся, возрастных особенностей, возможностей материально-технической базы. Он осуществляется в трех взаимосвязанных направлениях: образовании, развитии и сотворчестве. В образовательном процессе используются следующие педагогические технологии:

индивидуальное и групповое обучение;

развитие исследовательских способностей учащихся;

развивающее обучение.

Типы занятий:

Учебное занятие (получение новых знаний).

Посещение праздников, мероприятий (сбор информации для заметок).

Обработка корреспонденции (творческая работа учащихся).

Взятие интервью у учащихся, учителей, родителей.

Печать газеты.

Распространение газеты.

Методы организации занятий.

методы практической работы,

репродуктивный,

метод наблюдения,

наглядный метод.

Тематический план на первый год обучения (2010 – 2011)

темы

Название темы

Количество занятий

теоретические

практические

1

Вводные занятия.

1

1

2

Стили речи

1

2

3

Печатание заметок, репортажей, статей на компьютере.

3

6

4

Репортаж, виды репортажей.

3

8

5

Обработка корреспонденции (творческая работа)

5

12

6

Виды публикаций.

1

1

7

Интервью.

2

6

8

Заметки. Виды заметок.

3

10

9

Повторение. Закрепление пройденного материала.

3

0

Учебный план на второй год обучения (2011 – 2012)

темы

Название темы

Количество занятий

теоретические

практические

1

Введение. Ресурсы интернета.

2

1

2

Повторение и закрепление учебного материала.


1,5

1,5

3

Заметка. Виды заметок. Анализ заметок. Работа на компьютере.


4

6

4

Тематический репортаж. Оформление репортажей. Анализ репортажей. Работа на компьютере

.

4

6

5

Интервью. Виды интервью. Оформление интервью. Работа на

компьютере.

4

6

6

Стихотворение. Написание стихотворений на тему. Работа на компьютере.


5

5

7

Сочиняем загадки. Виды загадок. Работа на компьютере.

5

5

8

Тематическое сочинение. Оформление сочинений. Работа на компьютере.

3

7

9

Пресс-турнир. Мониторинг. Подведение итогов.

0,5

1,5

Содержание программы

Программа объединения состоит из трех составных частей:

I. Основы творческой деятельности учащихся – юнкоров.

II. Виды и жанры публицистики.

III. Дизайн и оформление газеты.

Газе́та - печатное периодическое издание, выходящее под постоянным названием и не реже одного раза в месяц. Особенности газет:

Мобильность - газету можно читать как дома, так и в любом другом месте;

Общедоступность - газета предназначена для неопределённого круга лиц, читателем её может стать любой человек;

Периодичность - газета относится к периодическим изданиям, выходящим в свет по установленному издателем графику. По этому признаку газеты делятся на: ежедневные, еженедельные, ежемесячные. Существуют газеты, выходящие два или три раза в неделю, два раза в месяц. Существуют также утренние и вечерние газеты;

Официальность — многие решения (распоряжения, законы и т. п.) властных органов всех уровней вступают в силу только после их официального опубликования в газете или другом печатном органе.

Стили речи. Стилистическая организация речи это система языковых элементов внутри литературного языка, разграниченные условиями и задачами общения; форма наших высказываний зависит от того, где, с кем и зачем мы говорим.

Выделяют пять стилей: четыре книжных: научный, официально-деловой, публицистический, художественный – и разговорный стиль. Для каждого стиля характерны определенные средства языка: слова, их формы, словосочетания, типы предложений, причем их принадлежность к разговорному или книжному стилю осознается при сопоставлении с нейтральными средствами.

Стили речи реализуются в определенных формах, или типах текстов, называемых жанрами речи. Жанры речи – типизированная форма организации речи, определяющая типы текстов, отличающихся заданным характером речевой деятельности и формой использования языка. В основном каждый жанр речи принадлежит к определенному стилю речи, но есть и межстилевые жанры, например: статья, очерк, эссе.

Научный стиль – один из книжных стилей, который используется в научных трудах, учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы.

Задача научного стиля – сообщить научную информацию, объяснить ее, представив систему научной аргументации. Используется в официальной обстановке, характеризуется логичностью, объективностью, смысловой точностью.

Официально-деловой стиль – один из книжных, используется в сфере деловых отношений, деловых бумагах, т. е. законах, документах, актах, договорах, постановлениях, уставах, служебной переписке и др.

Задача этого стиля – сообщить информацию, дать инструкцию. Официально-деловой стиль характеризуется точностью, однозначностью, неличным характером.

Публицистический стиль – один из книжных, используется в общественно-публицистической и литературно-критической литературе, средствах массовой информации, на собраниях и митингах.

Задача этого стиля – воздействие на массовое сознание посредством общественно значимой информации. Характерные черты публицистического стиля – логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Художественный стиль используется в произведениях художественной литературы, относится к книжной речи.

Задача стиля – нарисовать словами картину, выразить отношение к изображаемому, воздействовать на чувства и воображение читателя. Особенность – единство коммуникативной и эстетической функции, высокая образность.

Разговорный стиль противопоставлен книжным и используется в непринужденных беседах, чаще в неофициальной обстановке. Основная форма существования – устная, но может быть осуществлён и в письменной форме (записки, частные письма, фиксация речи персонажей, а иногда и авторской речи в художественных произведениях).

Задача речи – общение, обмена впечатлениями. Отличительными признаками разговорного стиля являются неофициальность, непринужденность, неподготовленность, эмоциональность, использование мимики и жеста.

Репортаж. Репортаж – это материал с места событий. Жанр журналистики, спецификой которого числят оперативность. Кроме того, для этого жанра характерно беспристрастное (без оценок) освещение событий и подразумевается, что репортёр является очевидцем или участником описываемого. Именно факт обязательного присутствия автора сюжета на месте действия есть существенное отличие репортажа от просто корреспонденции. Репортажи подразделяются на телевизионные и газетные, хотя на самом деле могут прозвучать по радио, быть опубликованы в журналах и или интернет-изданиях.

В журналистике всё начинается именно с репортажа: редактор готовит публикацию, сюжет после того, как репортёр «собрал урожай новостей». Репортёры обязаны распознавать новости, то есть такую информацию, которая будет интересна и полезна читателям, видеть факты, из которых может сложиться потенциальный материал. Материалы для репортажа:

документы и записи,

интервью и

личные наблюдения.

Интервью. Интервью́ - разновидность разговора, беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задаёт вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.

Используется как метод исследования в целом ряде социальных и гуманитарных наук, а также в различных областях человеческой деятельности.

Виды интервью:

интервью-портрет,

интервью-дискуссия,

интервью-анкета.

Заметка. Это самый распространенный информационный жанр. Он сообщает о важном факте, событии общественной жизни. Основные его черты - сжатость изложения, высокая оперативность. Отвечает читателям на вопросы: что, где, когда? Не дает анализа событий, то есть не отвечает на вопрос: почему? В заметке должна содержаться новость, отраженная в конкретном факте общественной жизни — новый факт. Причём не просто факт, а факт, имеющий общественное значение.

Как правило, когда ты впервые садишься писать материал в газету , то стремишься сообщить что-то важное и интересное, ты хочешь проинформировать других людей о событии, увиденном тобою.

Чем больше новой и оперативной информации в газете или в журнале, тем интереснее и привлекательнее издание. Юный корреспондент обязан следить за газетой и журналом, с которыми он дружит, и моментально откликаться на их задания. Заметка-отклик — боевой жанр и должна быть всегда на вооружении помощников редакции.

Самое главное для юнкора при составлении заметки, информации - это отбор фактов. Нужно отсеивать случайные, мелкие факты и выделять главные, типичные, значительные.

Заметка — один из жанров информации, самый простой и доступный каждому начинающему юнкору, в ней сообщаются общественно значимые факты, интересные не только тебе самому, а миллионам читателей детской прессы.

Заметка может рассказать о разных фактах жизни нашей школы. И так, мы поняли, что заметка — основной жанр стенной и периодической газеты. В ее основе всегда какой-нибудь злободневный факт из жизни школы. Ее достоинство в остроте, меткости, краткости и конкретном изложении факта.

Прежде чем описывать какое-либо событие, юнкору всегда нужно определить, а какой будет заметка: критической или заметкой на обсуждение; положительной или информационной. У каждого вида этих заметок есть свои особенности и отличия.

Критические заметки. Этот вид заметок наиболее распространен в школьных газетах. Положительные заметки. До сих пор многие редакторы не ценят воспитательного значения положительного примера. Юнкоры часто разыскивают материалы только для критических заметок и проходят мимо очень хороших и поучительных положительных фактов, а ведь в каждой школе десятки и сотни хороших учащихся.

Информационные заметки. Ребятам всегда хочется знать о делах своей школы, совета школьного актива, о деятельности детских и молодежных общественных объединений. Да как же иначе? Ведь школа для них второй дом; и едва ли найдутся такие ученики, которым было бы неинтересно узнать обо всем новом, чем живет их школа.

Как создать газету?

Главное - тщательно продумать концепцию издания. А это значит, что в вашей газете должны быть свежие идеи – новые способы подачи старых тем и новые темы, поданные со вкусом. Задайте себе следующие вопросы: Что нужно освещать в газете? Как это следует делать? Каким образом газета сможет ответить на запросы своих читателей? И, наконец, одна маленькая хитрость – никогда не стесняйтесь украсть хорошую идею. Но при этом помните: практика копирования других школьных газет для хорошего издания неприемлема. Найдите свои специфические формы информационной работы. Газета должна быть поставщиком интересной информации, со свежим, оригинальным, неожиданным взглядом на тему. Приступая к созданию газеты, учтите характерную особенность школьного издания – его теснейшую связь с читателями. Газета является самым близким для учащегося изданием. Ребята должны воспринимать газету как свою, родную, в которую всегда можно обратиться со своими проблемами, написать. Успех школьной газеты зависит именно от связи с аудиторией.

Чтобы газета производила на читателя приятное впечатление, у нее должно быть:

1. Оригинальное и свежее содержание. Прежде всего, у вас должно быть, что сказать ценного и нового.

2. Самостоятельные взгляды. Очень важны убеждения газеты, ее позиция по тому или иному вопросу.

3. Привлекательный голос. Голос газеты - это тон, заданный общим стилем ее материалов.

Обдумывать все эти вопросы необходимо, конечно же, дружным редакторским коллективом.

Редакция

Создание редакции газеты и ее состав. Чтобы школьная газета регулярно выходила, необходимо создать постоянную редакцию. Редакция – это все, кто выпускает одну газету: журналисты, фотокорреспондент, дизайнер, верстальщик и прочие во главе с редактором. Редактору при этом необходимо быть хорошим организатором – ему предстоит объединить вокруг газеты многих ребят, юнкоров. Сколько должно быть юнкоров?

Кто и что делает в редакции?

Редактор – самый главный человек. Его основная обязанность – любыми судьбами сделать так, чтобы газета выходила во - время и ее интересно было читать. Редактор отвечает за все и всех, продумывает, какие статьи будут в номере, редактирует рукописи (оригиналы), следит за исполнением всех работ, за выходом каждого номера газеты, решает все важные и спорные вопросы.

Ответственный секретарь. Без него газета тоже не выйдет. Он определяет, каким быть каждому номеру: на какой полосе и в каком месте будет тот или иной материал, какие линейки его выделят, каким шрифтом будет набран каждый текст и заголовок, где поместят рисунок или фотогра– эти и другие вопросы. фию, влезет ли материал в номер.

Юнкоры – те, кто собирает информацию, обрабатывает ее и пишет в газету статьи, интервью и т.д. Разумеется, у каждого свои вкусы и пристрастия, мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому один любит писать о спорте, второй – об экологических проблемах, третий гоняется за впечатлениями для путевых заметок.

Дизайнер – разрабатывает дизайн выпуска, обложку газеты, создает иллюстрации к текстам, разрабатывает новые стили и варианты оформления газеты.

Фотокорреспондент – тот, кому заказывают иллюстрации к материалам, и кто тоже может писать собственные материалы.

Такой состав редакции школьной газеты.

Планирование учебного материала на 2010-2011 учебный год (3 класс)

Дата

занятия

Тема занятия

Сентябрь

7

1

Вводное занятие. Распределение обязанностей, ознакомление с программой, целями, задачами объединения.

9

2

Беседа на тему «Какой быть нашей газете?». Распределение обязанностей.

14

3

Стили и типы нашей речи.

16

4

Публицистический стиль речи.

21

5

Синтаксические изобразительно-выразительные особенности языковых средств публицистического стиля.

23

6

Подготовка к выпуску первого номера газеты.

28

7

Репортаж с места проведения осеннего кросса.

38

8

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере, печать.

Октябрь

5

9

Анализ первого номера газеты.

Распространение газеты.

7

10

Виды публикаций.

12

11

Собирание заметок ко дню Учителя. Интервью с директором школы.

14

12

Заметка. Виды заметок. Заметка – вопрос.

19

13

Путевые заметки.

21

14

Обработка корреспонденции. Фоторепортаж.

26

15

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере. Печать.

28

16

Печать газеты. Распространение газеты.

Ноябрь

9

17

Анализ второго номера газеты. Заметка информационного характера.

11

18

Заметка типа делового описания.

16

19

Интервью – монолог.

18

20

Собирание интервью у учащихся и учителей.

23

21

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере. Печать.

25

22

Обработка корреспонденции. Фоторепортаж. Печать.

30

23

Печать газеты. Распространение газеты.

Декабрь

2

24

Анализ третьего номера газеты. Заметка с отрицательным содержанием. Написание заметок.

7

25

Заметка на темы, связанные с оценкой поступков. Написание заметок.

9

26

Заметка на дискуссионную тему. Написание заметок.

14

27

Заметка – благодарность. Написание заметок.

16

28

Заметка – вопрос. Написание заметок.

21

29

Заметка - просьба. Написание заметок.

23

30

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере. Печать.

28

31

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере. Печать.

30

32

Печать газеты. Распространение газеты.

Январь

11

33

Анализ четвёртого номера газеты. Повторение пройденного материала. Сбор информации.

13

34

Интервью.

18

35

Интервью – монолог.

20

36

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

25

37

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

27

38

Печать газеты. Распространение газеты.

Февраль

1

39

Интервью – зарисовка.

3

40

Практическая работа. Подготовка к интервью.

8

41

Практическая работа. Подготовка к интервью.

10

42

Заметка. Виды заметок.

15

43

Путевые заметки.

17

44

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

22

45

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

24

46

Печать газеты. Распространение газеты.

Март

1

47

Репортаж.

4

48

Репортаж.

8

49

Тематический репортаж.

10

50

Сбор информации.

15

51

Сбор информации.

17

52

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

29

53

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

31

54

Печать газеты. Распространение газеты.

Апрель

5

55

Репортаж. Событийный репортаж.

7

56

Событийный репортаж.

12

57

Событийный репортаж.

14

58

Сбор информации.

19

59

Практическая работа. Событийный репортаж.

21

60

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

26

61

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

28

62

Печать газеты. Распространение газеты.

Май

5

63

Повторение и закрепление знаний.

10

64

Закрепление. Зарисовка на школьную тему.

12

65

Закрепление. Зарисовка на школьную тему.

17

66

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

19

67

Обработка корреспонденции. Работа на компьютере.

24

68

Печать газеты. Распространение газет. Итоговое занятие.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать:

- специфику жанров: различать информацию, заметку, корреспонденцию, интервью;

- информационно-аналитические и художественные жанры;

- из чего состоит газета: основные элементы графической и содержательной модели;

Учащиеся должны уметь:

- изложить информацию в жанре заметки, репортажа, интервью;

- вести беседу с интервьюированными людьми (1-2 вопроса);

- написать материал для публикации в одном из изученных жанров;

- распределять статьи на газетной полосе.

Коммуникативные учебные универсальные действия:

- потребность в общении с взрослыми и сверстниками;

- владеть вербальными и невербальными средствами общения;

- приемлемое отношение к процессу сотрудничества;

- ориентация на партнёра по общению;

- умение слушать собеседника.



Планирование учебного материала на 2011-2012 учебный год (4 класс)

Дата

занятия

Тема занятия

Сентябрь

6

1

Вводное занятие. Распределение обязанностей, ознакомление с программой, целями, задачами объединения.

8

2

Повторение изученного материала. Знакомство с законами объединения.

13

3

Ресурсы интернета. Поисковая система.

15

4

Заметки о летних каникулах.

20

5

Сочинение на тему «Любимый школьный предмет».

22

6

Редактирование газеты.

27

7

Репортаж с осеннего кросса.

29

8

Анализ первого номера заметы. Планирование второго номера.

Октябрь

4

9

Юбилейная страничка. Интервью.

6

10

Ресурсы интернета. Поисковые системы.

11

11

Праздничный номер газеты ко дню Учителя.

13

12

Редактирование газеты. Интервью.

18

13

Редактирование газеты.

20

14

Репортаж с осеннего бала.

25

15

Выпуск газеты. Распространение газеты.

27

16

Анализ второго номера газеты. Планирование третьего номера газеты.

Ноябрь

11

17

Путевые заметки.

15

18

Ресурсы интернета. Картинки. Фотографии.

18

19

Сочинения «Моя мама» (ко дню матери).

22

20

Загадки о маме. Редактирование газеты».

24

21

Выпуск газеты. Распространение газеты.

29

22

Анализ третьего номера. Планирование четвёртого номера.

Декабрь

1

23

Сочинение на тему «Я Россиянин» (ко дню Конституции).

6

24

Заметка с классного часа.

8

25

Новогодние заметки.

13

26

Сочинения «Ах, ты, зимушка-зима!»

15

27

Редактирование газеты. Интервью.

20

28

Редактирование газеты.

22

29

Праздничные странички.

27

30

Выпуск газеты. Распространение газеты.

29

31

Анализ четвёртого номера газеты. Планирование пятого номера газеты.

Январь

12

32

Заметки о новогодней ёлке, рождестве.

17

33

Повторение изученного материала.

19

34

Сочинение «Новогодняя сказка».

24

35

Сочинение стихотворений «Новогодняя сказка».

26

36

Редактирование газеты.

31

37

Выпуск газеты. Распространение газеты.

Февраль

2

38

Сочинения на тему «Мой папа».

7

39

Редактирование газеты.

9

40

Интервью.

14

41

Праздничная страничка.

16

42

Заметка о игре «Папа, мама, я – спортивная семья!»

21

43

Репортаж со смотра строя и песни.

23

44

Выпуск газеты. Распространение газеты.

28

45

Выпуск шестого номера. Планирование седьмого номера.

Март

1

46

Репортаж с масленицы.

6

47

Сочинение стихотворений о маме и для мамы.

8

48

Сочинения о мамах и бабушках.

13

49

Праздничная страничка.

15

50

Редактирование газеты.

20

51

Редактирование газеты.

22

52

Сочинение на тему «Пробуждение природы».

27

53

Выпуск газеты. Распространение газеты.

29

54

Анализ газеты. Планирование восьмого номера газеты.

Апрель

3

55

Заметка о весенних каникулах. Путевые заметки.

5

56

Интервью. Заметка о дне смеха.

10

57

Оформление «весёлой страницы».

12

58

Рисование шаржей.

17

59

Редактирование газеты.

19

60

Редактирование газеты.

24

61

Выпуск газеты. Распространение газеты.

26

62

Анализ девятого номера газеты.

Май

3

63

Репортаж с субботника.

8

64

Заметка на тему «Эхо войны 41 года».

15

65

Редактирование газеты.

17

66

Выпуск газеты. Распространение газеты.

22

67

Повторение

24

68

Итоговое занятие. Мониторинг успешности.



Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

- специфику и структуру жанров: различать информацию, заметку,

корреспонденцию, интервью;

- информационно-аналитические и художественные жанры;

- из чего состоит газета: основные элементы графической и содержательной

модели;

Учащиеся должны уметь:

- грамотно изложить информацию в жанре заметки, репортажа, интервью;

- вести беседу с интервьюированными людьми;

- написать материал для публикации во всех из изученных жанров;

- распределять статьи на газетной полосе.

Коммуникативные учебные универсальные действия:

- ориентироваться на партнёра по деятельности;

- согласовывать усилия для достижения общей цели;

- умение договариваться, находить общее решение;

- умение убеждать и уступать, сохранять доброжелательные отношения друг

к другу;

- умения высказываться и задавать вопросы;

- умение работать в команде и самостоятельно

Обучающийся должен обладать следующими качествами личности:

  • уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания;

  • умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;

  • самостоятельно критически мыслить;

  • видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения;

  • четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;

  • быть способным творчески мыслить;

  • грамотно работать с информацией;

  • быть коммуникабельным, уметь контактировать с представителями различных социальных групп, уметь работать с ними сообща в разных областях, различных ситуациях.



Источники использованной литературы

  1. Н.Н.Нездвездский «Лучший учитель – творчество». Москва,2010

  2. В.А.Белошапкова Современный русский язык». Москва, 2007

  3. ru.wikipedia.org

  4. 621.metallostroy.ru›press.php

  5. nelidovo.edu.ru›schoolpres/schoolpres.htm

  6. А.Г.Асмолова «Как проектировать УУД в начальной школе», М.: «Просвещение», 2010

  7. Г.С.Ковалёва «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе», М.: «Просвещение», 2010

  8. А.Б.Носкова, Т.Ю.Петрова и другие «Современный урок в начальной школе. Опыт, идеи, рекомендации», Волгоград 2009

  9. molod.arhcity.ru

  10. festival.1september.ru



Мониторинг для обучающихся в объединении дополнительного образования «Школьный вестник»

Вопрос

Варианты ответов

Ответ

учащегося

1

Сколько времени ты занимаешься в данном объединении?

А) первый год;

Б) второй год;

В) третий год.



2

Насколько интересны для тебя занятия?

А) посещаю с большим интересом;

Б) особого интереса не испытываю;

В) хожу без всякого интереса.


3

Почему ты посещаешь занятия объединения?

А) совершенствовать свои умения, навыки по русскому языку;

Б) т.к. здесь занимаются мои друзья;

В) это полезнее, чем быть в компании сверстников;

Г) учитель заставляет посещать в обязательном порядке;

Д) Просто мне эти занятия интересны.


4

Является ли объединение местом, где ты охотно пребываешь?

А) да;

Б) скорее да, чем нет;

В) скорее нет, чем да;

Г) нет;

Д) затрудняюсь ответить.


5

Устраивает ли тебя размещение и оборудование?

А) да, устраивает;

Б) не очень устраивает;

В) совсем не устраивает.



6

В чём видишь смысл своих занятий?

А) раскрытие способностей и интересов;

Б) возможность общаться с интересными людьми;

В) восполнение недостатков школьного образования;

Г) просто провожу свободное время;

Д) это моё главное увлечение.


7

Насколько активен на занятиях?

А) активно участвую;

Б) практически не участвую;

В) стараюсь найти причину, чтобы не участвовать;

Г) участвую по возможности.


8

Как ты оценил отношение сверстников к объединению?

А) тёплые, дружеские;

Б) нормальные деловые отношения;

В) напряжённые отношения.


9

Твоё ожидание от кружка






Анализ мониторинга от 17.09.2011

Количество учащихся – 15 человек.

Выполняли тестирование – 15 человек.

Результаты опроса:

  1. Сколько времени ты занимаешься в данном объединении?

Б) второй год – 100%.

2. Насколько интересны для тебя занятия?

А) посещаю с большим интересом – 100%.

3. Почему ты посещаешь занятия?

А) совершенствовать свои умения и навыки по русскому языку –

53%;

Д) просто мне эти занятия интересны – 47%.

4. Является ли объединение местом, где ты охотно пребываешь?

А) да – 53%

Б) скорее да, чем нет – 47%.

5. Устраивает ли тебя размещение и оборудование?

А) да, устраивает – 67%

Б) не очень устраивает – 33%.

6. В чём видишь смысл своих занятий?

А) раскрытие способностей и интересов – 67%;

Б) возможность общаться с интересными людьми – 27%.

7. Насколько ты активен(а) на занятиях?

А) активно участвую;

Г) участвую по возможности.

8. Как ты оценил(а) отношение сверстников к объединению?

А) тёплые, дружеские – 50%

Б) нормальные деловые отношения – 50%.

9. Твоё ожидание от кружка?

Ответы детей: я готовлюсь стать журналистом; мечтаю стать учителем русского языка; был бы такой кружок в 5 классе; родителям нравится читать мои заметки в газете; буду успешно писать сочинения и другие ответы.

Вывод: моё объединение дополнительного образования имеет практическую направленность, дети видят результат своего труда (газету), у нас с учащимися тёплые дружеские отношения, детей объединяет интерес к творчеству, повышается грамотность , познавательная активность учащихся.


Автор программы и руководитель объединения дополнительного образования – Ракова Светлана Викторовна.

Итоговый отчёт педагогических наблюдений, учащихся объединения дополнительного образования от 21.01. 2012


Фамилия,

имя

Желание

выполнять творческие

задания

Включение в

творческую

деятельность

Творческий

подход к

выполнению

творческих

заданий

Уровень проявления самостоятель-ности в выполняемых заданиях



а

б

в

а

б

в

а

б

в

а

б

в

1

Абъедкин

Евгений

+



+





+


+


2

Батаева Елена

+



+



+



+



3

Беденко Алиса

+



+



+



+



4

Бурдаев Артём

+



+



+




+


5

Васин Никита

+



+



+



+



6

Извеков Роман

+



+




+




+

7

Новикова Анна

+



+



+



+



8

Скулачёв Алексей


+


+




+




+

9

Смород-

нов Ник.



+



+




+



+

10

Потешкин Никита

+



+




+


+



11

Королёв Антон

+



+



+



+



12

Шатохин Павел

+



+




+



+


13

Ярош Евгения


+



+



+



+





86%

14%

-

93%

7%

-

57%

29%

14%

50%

22%

28%

  1. Желание выполнять творческие задания:

а) с большим желанием – 86%;

б) не проявляют особого желания – 14%;

в) отказываются выполнять – 0%.

2. Включение в творческую деятельность:

а) всегда включаются – 93%;

б) редко принимают участие – 7%%

в) никогда – 0%.

3. Творческий подход к выполнению заданий:

а) высокий уровень (проявляет самостоятельность, оригинальность) –

57%;

б) средний уровень (требуется большая помощь учителя) – 29%;

в) низкий уровень (работа строится под руководством учителя) - 14%.

4. Уровень проявления самостоятельности в выполняемых заданиях :

а) высокий уровень (работа отличается оригинальностью, нестандартным

подходом) – 50%;

б) средний уровень (В задании прослеживается участие воображения

ребёнка) - 22%;

в) низкий уровень (задание выполнено на репродуктивном уровне) – 28%.


Педагогические наблюдения провела руководитель объединения дополнительного образования – Ракова Светлана Викторовна

29





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Цель: формирование навыков самостоятельной работы, формирование элементов творчества, познавательной активности.

Задачи:

1.     Дать представление об издательской деятельности, о тексте, о его структуре, о технологии создания, о редактировании текста.

2.     Учить искать, обрабатывать, представлять конкретную информацию.

3.     Учить работать с иллюстрациями и картинками.

4.     Развивать интеллектуально-творческий потенциал учащихся.

 

5.     Обогащать кругозор учащихся через изучение материала, выходящего за рамки учебной программы с учётом их интереса.

Общая информация

Номер материала: 140486

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"