ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа адресована учащимся 11 класса. Программа составлена на базерабочей
авторской программы автор В.Г. Апальков.,
«Английский в фокусе» 11 класс. Москва, издательство «Просвещение» 2014 г.
С целью
предоставления учащимся качественного образования, соответствующего программным
требованиям и с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год был выбран УМК
«Английский в фокусе» (Spotlight) 2014, отвечающий
требованиям федерального компонента Государственного стандарта среднего
(полного) общего образования по иностранным языкам. В основу данного УМК
положен коммуникативно-когнитивный подход к изучению иностранного языка,
предусматривающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих
коммуникативной компетенции. Программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных
со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6-х классов и
способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран
изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как
нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование
перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера. Интегрированное обучение всем видам
речевой деятельности позволяет учащимся эффективнее освоить изучаемый материал.
В учебнике выделены постоянные рубрики, отраженные в календарно-тематическом
планировании.
Срок
реализации программы -1 год
Цели
обучения английскому языку на старшем этапе:
- дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения;
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная
компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/
стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная
компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
- развитие
и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию английского языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках;
личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Основное содержание:
Требования
к уровню подготовки учащихся 11 класса
В результате
изучения иностранного языка на базовом уровне выпускник должен:
знать/понимать
- значения
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка;
- значение
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте
в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии
со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
- вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
- рассказывать
о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
относительно полно
и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные
тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная
речь
писать личное
письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения
с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
- получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения
ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
РЕЧЕВЫЕ
УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая
речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных
типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального
и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять
запрос информации;
- обращаться
за разъяснениями;
- выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов –
до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко
передавать содержание полученной информации;
- рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
- рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического
высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно
полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять
главную информацию от второстепенной;
- выявлять
наиболее значимые факты;
- определять
свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительное
чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
- изучающее
чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотровое/поисковое
чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации
из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять
основные факты;
- отделять
главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать
возможные события/факты;
- раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
- понимать
аргументацию;
- извлекать
необходимую/интересующую информацию;
- определять
свое отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие умений:
- писать
личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме,
принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять
план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок
из текста;
- расспрашивать
в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать
об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать
свои планы на будущее
Грамматическая
сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены
рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического
материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее
коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о
сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и
невероятных (ConditionalI, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкцией Iwish … (I wish I had my
own room.),
сконструкциейso/such + that (I
was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатическихконструкцийтипаIt’s
him who …, It’s time you did sth.
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, Present и PastPerfect;
модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание
признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в
следующих формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и
страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive.
Знание
признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive и FuturePerfectPassive и
неличных форм глагола (Infinitive, ParticipleI и Gerund) без
различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture, PresentContinuous, tobegoingto.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого
артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том
числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих
количество (many/much, few/afew, little/alittle);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование
навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время,
место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его
целостности, например наречий (firstly, finally, atlast, intheend, however, etc.).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Совершенствование
следующих умений:
- пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения,
комментарии, сноски);
- игнорировать
лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе
устного речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний:
- использовать
двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную
литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться
в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из
различных источников на английском языке.
Развитие
специальных учебных умений:
интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
- социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной
семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального
и неофициального характера;
- межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке,
об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом
составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
формулы речевого
этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Контроль
и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных
заданий (тестов) после каждого раздела
учебника
и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти
(чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений
доступен для учащихся и построен на
пройденном
и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся
реальный уровень их достижений и
обеспечить
необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
оценка «3» ставится за выполнение 60%,
оценка «4»
(«хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5»
(«отлично») предполагает выполнение 90% ‐100%
работы.
Таблица тематического распределения количества часов, 11 класс
№п/п
|
Разделы
|
Количество часов
|
0
|
Вводный.
|
1
|
1
|
Relationships
«Взаимоотношения»
|
13
|
2
|
Where
there’s a will there’s a way «Было бы желание…»
|
13
|
3
|
Responsibility
«Ответственность»
|
9
|
4
|
Danger!
«Опасность"
|
13
|
5
|
Who
are you? «Кто ты?»
|
15
|
6
|
Communication
«Общение»
|
15
|
7
|
In
days to come «План на будущее»
|
11
|
8
|
Travel
«Путешествия»
|
16
|
Краткое содержание
СТАНДАРТ
(тематика)
|
«Английский в фокусе 11»
|
Соцально-бытовая
сфера:
Повседневная
жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской
квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних
обязанностей в семье.
Общение
в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье
и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
|
Module 1 “Family ties”;
“Relationships”; “Literature”; Spotlight on Russia: Life
Module 2 “Stress”; “Peer
pressure”; “Literature”; “ChildLine”; “The Nervous system”
Module 3 “Crime and the
law”; “Rights and responsibilities”; “Literature”; “The Universal Declaration
of Human Rights”
Module 4 “Injuries”;
“Illnesses”
Module 5 “A life on the
streets”; “Problems in neighbourhoods”; “Literature”
Module 6 “Literature”
|
Социально-культурная сфера:
Молодёжь в
современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам.
Страна/страны
изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия
проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа
и экология, научно-технический прогресс.
|
Module 1 “Multicultural
Britain”; “Victorian families”; “Neighbourly go green!”
Module 2 “The wrap on
packaging!”; Spotlight on Russia: Culture
Module 3 “Ellis Island
and the Statue of Liberty”; “Are you a green citizen?”; Spotlight on Russia:
Dostoyevsky
Module 4 “Literature”;
“Florence Nightingale – the Lady with the Lamp”; “London’s burning”; Going
green 4; Spotlight on Russia: Luck
Module 5 “Home Sweet
Home”; “Urbanisation in the developing world”; “Green belts? What are they?”;
Spotlight on Russia: Tradition
Module 6 “Space
technology”; “Newspapers and the media”; “Ocean noise pollution”; Spotlight
on Russia: Space
|
Учебно-трудовая
сфера:
Современный
мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы
выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии,
планы на ближайшее будущее.
Языки международного общения
и
их роль при выборе профессии в современном мире.
|
Module 6 “Should it be
compulsory to learn a foreign language at school?”; “Languages of the British
Isles”; “Getting the message across”
Module 7 “I have a
dream…”; “Education (university) and training”; “Literature”; “UNIlife”;
Spotlight on Russia: Success
|
Список литературы
1.
Федеральный
компонент Государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) образования. (приложение к приказу
Минобразования Росии от 5 марта 2004 года №1089).
2.
Примерные
программы начального основного и среднего (полного) общего образования.
Английский язык. www.ed.gov.ru
3.
УМК
«Английский в фокусе» для 11 класса/ О.В. Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева и
др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2014.
4.
Программы
общеобразовательных учреждений 10-11 классы/ В.Г. Апальков – М.: Просвещение
2014г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.