Программа
дополнительного
образования
танцевального
кружка
«Седарчий»
Возраст обучающихся:
6-10 лет
Срок реализации программы :
1год
Автор программы:
Ахмадова Райса
Ярагиевна
Руководитель
кружка
2014-2015г.
Пояснительная
записка
Программа дополнительного образования танцевального
кружка «Седарчий». Музыкальное и хореографическое искусство являются
незаменимыми средствами эстетического воспитания, художественного развития,
способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка. В воспитании детей
танец занимает особое место. Одна из основных целей его – формирование
разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности.
Структура танца, его четкий рисунок формируют внешние опоры для личностного
поведения ребенка. Танцы создают эмоциональное равновесие в группе: собирают,
успокаивают, облегчают переход от одного занятия к другому. Помимо всего
прочего, танец переключает внимание детей, отвлекает их от различных проблем.
Обучение подростков танцу и развитие у них на этой основе творческих
способностей требуют от руководителя кружка не только знания определенной
соответствующей методики, но и предполагают наличие у него правильного
представления о танце как художественной деятельности, виде искусства. Именно
понимание природы танца позволяет педагогу более осмысленно и квалифицированно
решать поставленные задачи. Танец – это музыкально-пластическое искусство,
специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая
окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных
движений исполнителей, без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере
отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно
действенное воссоздание образов детьми «при посредстве собственного тела». Из
этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться
эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности. На развитие
творческого воображения особое воздействие оказывает и музыка. И происходит
это, прежде всего в процессе ее восприятия, которому присущ творческий
характер. В связи с этим становится очевидным творческий характер всех видов
музыкальной деятельности, в том числе и танца. Еще раз следует упомянуть, что
танцу присуще образность, сюжетность. Это придает ему черты драматизации и
сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая по выражению Л.С. Выготского,
является «корнем» любого детского творчества. Игровые особенности танца также
характеризуют его как деятельность, благотворную для развития у подростков
способностей. Таким образом, танец – вид художественной деятельности,
оптимальный для формирования и развития у подростков творчества и воображения,
благодаря сочетанию в единой деятельности трех характеристик танца — музыки,
движения и игры.
Цель программы: Развить творческие способности
подростков через включение их в танцевальную деятельность, а так же
формирование творческой личности посредством обучения детей языку танца,
приобщение воспитанников к миру танцевального искусства, являющегося достоянием
общечеловеческой и национальной культуры.
Задачи программы:
1. Определить стартовые способности каждого ребенка:
чувство ритма, музыкальная и двигательная память.
2. Развивать творческие способности детей на основе
личностно-ориентированного подхода.
3. Раскрыть способности у подростков и сформировать в
них умение воспринимать и понимать прекрасное.
4. Привить любовь к танцевальному искусству.
5. Развивать воображение и фантазию в танце.
6. Познакомить подростков с различными
музыкально-ритмическими движениями в соответствии с характером музыки.
7. Познакомить подростков с простейшими правилами
поведения на сцене.
8. Способствовать повышению самооценки у неуверенных в
себе подростках (ключевая роль в танце, вербальное поощрение и т. д.).
9. Закрепить приобретенные умения посредством
выступления на мероприятиях школы. Развивать коммуникативные способности
подростков через танцевальные игры.
Основные формы проведения занятий:• танцевальные
репетиции, беседа, праздник.
Основные виды занятий – индивидуальное и групповое
творчество, межгрупповой обмен результатами танцевальной деятельности.
Методы:
• игровой;
• демонстрационный (метод показа);
• метод творческого взаимодействия;
• метод наблюдения и подражания;
• метод упражнений;
• метод внутреннего слушания.
Метод показа. Разучивание нового движения, позы
руководитель предваряет точным показом. Это необходимо и потому, что в
исполнении педагога движение предстает в законченном варианте.
Метод наглядности. Этот метод включает в себя слуховую
наглядность (слушание музыки во время исполнения танцев), зрительное и
тактильное проявление наглядности, которые сочетаются со слуховыми
впечатлениями.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ :
Выработка осанки и походки
Следить за осанкой детей (держаться прямо, стройно,
легко и свободно ходить, бегать, эластично отскакивать и приземляться при
прыжках ). Вырабатывать правильную координацию рук и ног в любых движениях.
Развивать торможение, сохраняя при этом правильное положение тела.
Развитие музыкального слуха и чувства ритма
Этот раздел включает в себя ритмические
упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие учащихся. Дети
знакомятся с чеченской музыкой ,исполняют движения в такт звучания музыки.
Передача в движении шагом различного характера музыки ( быстрый, задумчивый ),
различной силы звучания (громко, тихо).
Партерная гимнастика
Позволяют с наименьшими затратами энергии
достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность
мышц и связок. Упражнения способствуют исправлению некоторых недостатков в
корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развивать гибкость,
эластичность стоп.
Партерная гимнастика позволяет приобрести
упругость и эластичность всего тела, необходимую не только тем, кто собирается
стать танцовщиками, но и всем, кто хочет иметь здоровое, красивое, правильно
сформированное тело.
Элементы классического танца
Этот раздел включает в себя изучение основ
классического народного чеченского танца. Знакомство с позициями и положениями
рук и ног, положение корпуса и головы во время исполнения танцевальных
движений, развитие элементарных навыков координации.
Элементы народного танца
Этот раздел включает в себя изучение
отдельных танцевальных движений. Народные танцы приобщают детей к народной
культуре, порождают положительные эмоции, помогают формированию эстетических
чувств. Овладевая простыми танцевальными движениями, воспроизводя их, дети
учатся различать разнохарактерные части музыкального произведения, передавая
пластикой их содержание, точно начинать и заканчивать движение. Простые
танцевальные движения, простой шаг, бег на носочках, скольжение по полу,
повороты на носках, движения друг за другом ( по кругу, змейкой, в обратном
направлении ), синхронность движений, упражнения для развития зрительной
памяти.
Танцевальные этюды, игры и танцы
Раздел включает этюды, игры и танцы, которые
учат строиться в колонну по росту, в шеренгу, в круг, в несколько кружков,
сужать и расширять круг, соблюдая равнение, при "рассыпном"
построении, уметь занимать всё свободное пространство помещения. При любых
построениях и перестроениях соблюдать интервалы и равнение. Работа над
качеством выполнения движения во всех упражнениях, танцах и играх. Создание
образа с импровизацией движений под музыку. Развитие танцевальной
выразительности посредством правильного подбора репертуара. Постепенный переход
от простого к сложному.
Итоговое занятие
Итоговое занятие проходит в форме открытого урока.
Оценка знаний учащихся осуществляется на контрольных
уроках с показом всех разделов пройденной программы.
Открытые уроки по предмету «Хореография» проводятся в
середине и в конце учебного года.
Предполагаемый
результат:
В ходе занятий воспитанники не только научатся
основным танцевальным элементам, но и смогут общаться на языке танца, станут
увереннее в себе, заинтересуются танцами, как видом творческой деятельности,
что будет способствовать их успешной адаптации в обществе
Содержание
программы
Программа
содержит 3-х уровневую структуру, которая следует принципам системности и
последовательности:
1
год – знакомство с позициями рук и ног,
развитие чувства ритма, координации, осваивание простейших композиций, развитие
актёрского исполнительства. На первом году обучения участники знакомятся с
позициями рук, ног, осваивают простейшие координации, а также элементами
танцев, понятные детям. Выработка умения двигаться на площадке в различных
рисунках и ракурсах, развитие чувства позы, навыка координации, культуры
обучения с партнёром, начальных навыков танцевального исполнения, эмоциональной
отзывчивости, умения передавать в движении стилевые особенности танца. С первых
занятий ребёнок учится красиво ходить с натянутыми пальцами стоп, с ощущением
стройности натянутой ноги.
2
год – знакомство с несложными рисунками
танцев, жанрами танцев, с простыми элементами танцевальных движений, развитие
актёрского исполнительства.
3
год – осваивание ритмических композиций,
постановка танцев с усложнёнными элементами.
Календарно-тематический
план занятий 1-го года обучения.
№ п/п
|
Тема
|
Кол –во
час.
|
Гр.занятия
|
Инд.
зан.
|
Теор.
|
Практ.
|
|
Введение.
Вводое занятие.
|
10
|
2
|
8
|
|
1-2
|
Инструктаж
по технике безопасности
|
2
|
|
|
|
3-4
|
Разучивание
хореографического приглашения к занятиям вправо и влево с руками.
|
2
|
|
|
|
5-6
|
Переступания
на полупальцах в 6-ой позиции.
|
2
|
|
|
|
7-8
|
Подъем и
приседания на полупальцах и ступнях обеих ног .
|
2
|
|
|
|
9-10
|
Разучивание
и повторение шага в марше, прыжки в марше.
|
2
|
|
|
|
|
Знакомство
с различными позициями рук и ног.
|
18
|
2
|
8
|
8
|
11-12
|
Отработка
приглашения.
|
2
|
|
|
|
13-14
|
Подъем
на полупальцах.
|
2
|
|
|
|
15-16
|
Подъем и
приседание на полупальцах и ступнях обеих ног.
|
2
|
|
|
|
17-18
|
Выбросы
обеих ног на носок и пятку вперед.
|
2
|
|
|
|
19-20
|
Разучивание
ковырялки прямой, боковой ковырялки.
|
2
|
|
|
|
21-22
|
Разучивание
переменного кавказского шага с руками.
|
2
|
|
|
|
23-24
|
Разучивание
чеченского девичьего шага с руками.
|
2
|
|
|
|
25-26
|
Разучивание
ингушского народного шага с руками ( девочки и мальчики)
|
2
|
|
|
|
27-28
|
Разводка
чеченского девичьего танца (на 10 девочек).
|
2
|
|
|
|
|
Использование
элементов танца, движение под музыку .
|
20
|
2
|
18
|
|
29-30
|
Приглашение.
|
2
|
|
|
|
31-32
|
Подъем и
переступания на полупальцах
|
2
|
|
|
|
33-34
|
Выбросы
на носок и пятку ног.
|
2
|
|
|
|
35-36
|
Ковырялка
прямая, боковая.
|
2
|
|
|
|
37-38
|
Растяжки:
прямой, боковой, круговой- отработка.
|
2
|
|
|
|
39-40
|
Разучивания
и отработка кабардинских и осетинских шагов с руками.
|
2
|
|
|
|
41-42
|
Отработка
круговых движений чеченского, осетинского танцев.
|
2
|
|
|
|
43-44
|
Отработка
финала чеченского танца.
|
2
|
|
|
|
45-46
|
Полукруг.
Перестановка мальчиков и девочек в паре переменным шагом.
|
2
|
|
|
|
47-48
|
Разводка
ингушского перепляса (4 мальчика, 4 девочки)
|
2
|
|
|
|
|
Развитие
сценического мастерства.
|
20
|
2
|
13
|
5
|
49-50
|
Участие
в концерте, посвященном Дню учителя с показом двух танцев: чеченский девичий
танец и ингушский перепляс.
|
2
|
|
|
|
51-52
|
Подъем
на полупальцах.
|
2
|
|
|
|
53-54
|
Выбросы
обеих ног на носок и пятку.
|
2
|
|
|
|
55-56
|
Прямая и
боковая ковырялки.
|
2
|
|
|
|
57-58
|
Разучивание
прямого и бокового растяжей с руками.
|
2
|
|
|
|
59-60
|
Кавказский
переменный шаг с руками.
|
2
|
|
|
|
61-62
|
Ингушский
народный шаг с руками.
|
2
|
|
|
|
63-64
|
Отработка
ингушского шага с движениями вперед и назад.
|
2
|
|
|
|
65-66
|
Разучивание
верчений вправо и влево.
|
2
|
|
|
|
67-68
|
Повторение
растяжей и ковырялок.
|
2
|
|
|
|
|
Постановка
простейших композиций.
|
40
|
4
|
28
|
8
|
69-70
|
Отработка
финала осетинского и девичьего танцев; отработка финала и композиций
ингушского танца.
|
2
|
|
|
|
71-72
|
Полукруг.
Перетанцовка в паре, мальчики и девочки в переменном шаге по кругу.
|
2
|
|
|
|
73-74
|
Разучивание
верчений вправо и влево на месте и по диагонали.
|
2
|
|
|
|
75-76
|
Повторение
растяжей и ковырялок.
|
2
|
|
|
|
77-78
|
Отработка
чеченского девичьего шага, осетинского шага «Симд» и «Хонга- Кафт».
|
2
|
|
|
|
79-80
|
Разучивание
горского шага. Разводка танца «Чепалгаш».
|
2
|
|
|
|
81-82
|
Разучивание
отработка комбинаций всей середины.
|
2
|
|
|
|
83-84
|
Отработка
чеченского девичьего шага: ингушского, кабардинского, дагестанского, горского
шагов с руками.
|
2
|
|
|
|
85-86
|
Участие
в Новогоднем концерте танцевального коллектива.
|
2
|
|
|
|
87-88
|
Чеченский
девичий танец.
|
2
|
|
|
|
89-90
|
Осетинский
плавный танец.
|
2
|
|
|
|
91-92
|
Ингушский
перепляс.
|
2
|
|
|
|
93-94
|
Чепалгаш
(хореогр. картина).
|
2
|
|
|
|
95-96
|
Разучивание
движений: подъем на полупальцах, переступания на полупальцах обеих ног в 6-ой
позиции.
|
2
|
|
|
|
97-98
|
Разучивание
прямой и боковой ковырялки.
|
2
|
|
|
|
99-100
|
Разучивание
прямого и бокового растяжа.
|
2
|
|
|
|
101-102
|
Повороты
(шанэ) влево и вправо.
|
2
|
|
|
|
103-104
|
Разучивание
переменного кавказского шага с руками.
|
2
|
|
|
|
105-106
|
Занятие
с основным составом.
|
2
|
|
|
|
107-108
|
Повторение
подъема и переступания на полупальцах.
|
2
|
|
|
|
|
Подготовка
и проведение праздников. Концертная деятельность.
|
36
|
|
28
|
6
|
109-110
|
Подъем
приседания на ступнях обеих ног в 6-ой позиции.
|
2
|
|
|
|
111-112
|
Прямая и
боковая ковырялки.
|
2
|
|
|
|
113-114
|
Прямые,
боковые и круговые растяжки.
|
2
|
|
|
|
115-116
|
Шанэ
влево и вправо с руками.
|
2
|
|
|
|
117-118
|
Переменный
кавказский шаг с руками по кругу в паре.
|
2
|
|
|
|
119-120
|
Ингушский
народный шаг; движения вперед, назад с руками.
|
2
|
|
|
|
121-122
|
Осетинский
народный шаг с руками.
|
2
|
|
|
|
123-124
|
Осетинский
шаг «Хонга-Кафт»- приглашение.
|
2
|
|
|
|
125-126
|
Дагестанский
шаг с руками.
|
2
|
|
|
|
127-128
|
Кабардинский
народный шаг «Удж-Кафа».
|
2
|
|
|
|
129-130
|
Горский
грузинский народный шаг «Удж-Кафа».
|
2
|
|
|
|
131-132
|
Отработка
пальцовки вперед и назад.
|
2
|
|
|
|
133-134
|
Повтор
композиции чеченского девичьего танца; осетинского плавного танца; шуточного
танца «Чепалгаш».
|
2
|
|
|
|
135-136
|
Отработка
финалов чеченского девичьего танца.
|
2
|
|
|
|
137-138
|
Участие
в концерте, посвященном женскому празднику.
|
2
|
|
|
|
139-140
|
Отработка
движений: чеченского, осетинского, ингушского, горского с руками по кругу.
|
2
|
|
|
|
141-142
|
Участие
танцевального коллектива в концертах, посвященных 1-9 Мая.
|
2
|
|
|
|
143-144
|
Экскурсия
в Государственный чеченский ансамбль «Вайнах».
|
2
|
|
|
|
В году
36 недели.
4 часа в
неделю, в том числе индивидуально:
Всего за
год – 144 часов.
Календарно-тематический
план занятий 2-го года обучения.
№
п/п
|
Тема
|
Кол.
час.
|
Гр.
занятия
|
Инд.
зан.
|
Теор.
|
Практ.
|
1.
|
Знакомство
с различными жанрами танцевального искусства.
|
3
|
3
|
|
|
2.
|
Овладение
простыми элементами хореографии.
|
40
|
2
|
28
|
10
|
3.
|
Постановка
танцев с несложными танцевальными рисунками, в умеренном темпе.
|
46
|
6
|
30
|
10
|
4.
|
Развитие
сценического мастерства.
|
15
|
2
|
10
|
3
|
5.
|
Подготовка
и проведение праздников.
Концертная
деятельность.
|
40
|
|
34
|
6
|
В
году 36 недели.
4 часа
в неделю, в том числе индивидуально
Всего
за год – 144 часов.
Календарно-тематический
план
занятий 3-го года обучения
№
п/п
|
Тема
|
Кол.
час.
|
Гр. занятия
|
Инд.
зан.
|
Теор.
|
Практ.
|
1.
|
Осваивание
сложных ритмических элементов русского народного танца (дробей, пересечей).
|
34
|
2
|
22
|
10
|
2.
|
Развитие
исполнительского мастерства.
|
10
|
1
|
9
|
|
3.
|
Постановка
танцев с использованием усложнённых элементов.
|
60
|
6
|
42
|
12
|
4.
|
Подготовка
и проведение праздников. Концертная деятельность.
|
40
|
|
34
|
6
|
В
году 36 недели.
4
часа в неделю, в том числе индивидуально
Всего
за год – 144 часов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.