Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Рабочая программа Театр+ риторика
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа Театр+ риторика

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Софьинская общеобразовательная школа


Утверждаю

Директор МБОУ Софьинская СОШ

_____________ Волхонская И.А.

«____»______________2013 г.




Рабочая программа

кружка

« Театр + Риторика»

( возраст 11-13 лет)

на 2013-2014 учебный год




Автор-составитель:

Боброва Е.В.

педагог-организатор

по физической культуре






д. Софьино, 2013



Содержание.


  1. Пояснительная записка.

1.1. Общая характеристика курса.

1.2. Цели и задачи программы.

1.3. Планируемые результаты освоения программы.

  1. Учебно-тематический план.

  2. Содержание программы.

  3. Учебно-методическое обеспечение программы.

  4. Материально-техническое обеспечение программы.

  5. Список литературы.

































Пояснительная записка

Программа кружка «Театр+риторика» является программой художественно-эстетической направленности. С театральным искусством школьники знакомятся различными путями: на занятиях театрального кружка, при просмотре школьных инсценировок, читая книги, слушая беседы и доклады.

В связи с отдалением современных детей от чтения книг и с возникающими отсюда проблемами (оскудение словарного запаса современных школьников, неумение связывать отдельные единицы речи в текст, неумение грамотно и связно выражать свои мысли и, как следствие, боязнь говорить на аудиторию (класс), уход в себя, замкнутость, сложности в общении), большое значение приобрела проблема развития речи у детей, чему и будут способствовать лингвистические, речевые, интонационные практикумы, предусмотренные программой данного курса.

Причины введения данного курса обусловлены необходимостью компенсировать недостаточное количество часов на лингвистические, культурологические и творческие практикумы базисной программы.

Новизна программы состоит в том, что в процессе занятий учащиеся получают знания о выразительности речи, знакомятся с основными положениями реалистической игры на сцене и элементами сценической грамоты. Актуальность программы обусловлена и тем, что занятия театральным искусством, разнообразные по содержанию и форме, воспитывают у школьников эстетическое отношение к тому, что является прекрасным в быту, в природе и искусстве. Театральные игры и школьные инсценировки положительно влияют на развитие мышления и творческой фантазии учеников.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство.

Отличительные особенности данной программы заключаются и в том, что занятия предусматривают индивидуальную направленность овладения основами сценического искусства каждым ребёнком. Процесс обучения строится на интересных сюжетах из школьной жизни и быта. Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

- занятия в свободное от уроков время;

- добровольное посещение кружка;

- предоставление выбора ролей в инсценировках.

Программа кружка Театр + Риторика относится к программам художественной направленности и помогает через сценическое искусство приобщить детей к творчеству. Срок реализации данной программы рассчитан на 1 год обучения. Материал программа рассчитан на детей 11-13 лет. Общий объем курса- 68 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

Формы занятий.

В процессе обучения применяются такие формы занятий:

-групповые занятия

-теоретические

-практические

-игровые

-занятие-путешествие

Методы работы на занятиях.

Сценическое искусство включает множество методов самовыражения личности:

- ролевая игра ( исполнение роли учит детей ориентироваться на сцене, строить диалог с партнёром, запоминать слова героев инсценировки, развивать зрительную память, наблюдательность, фантазию);

- культура речи (на данном этапе развивается чёткая дикция, разнообразная интонация, творческая фантазия, пополняется словарный запас);

- ритмопластика (данный метод позволяет детям учить и запоминать нужные позы, учит создавать различные образы, развивает координацию движений).


1.2. Цели и задачи программы


Основная цель программы:

Формирование творческой личности ребёнка средствами театральной деятельности, развитие эстетической отзывчивости.

Поставленная цель раскрывается в следующих задачах:

воспитательные - формирование положительных эмоций, активизировать познавательный интерес и образное мышление;

художественно-творческие – развитие творческих способностей, воображения и образного мышления, навыков вежливого обращения с партнёрами по сцене;

технические – освоение технических приёмов владения своим телом, совершенствовать гибкость и выносливость.

Принцип построения программы.

На занятиях кружка учащиеся поэтапно, соответственно возрасту, учатся создавать сценические образы. Каждый последующий этап предусматривает усложнение характера сценического героя, его места в спектакле, увеличение объёма речи.

Изучение данного курса тесно связано с дисциплинами гуманитарного профиля. Отличительной чертой данной программы от традиционных уроков являются формы проведения занятий: имитация ситуации, озвучивание и пантомима, импровизация на заданную тему, творческие экспромты, упражнения на релаксацию, упражнения на разогрев, тренинги на постановку голоса (тональность, громкость, эмоциональность), создание мини сценариев на материале образцов, тематические сценарии, их защита, режиссура, актёрское мастерство. Данные формы дадут возможность каждому учащемуся реализовать себя.


1.3. Планируемые результаты освоения программы.

Занимаясь в театральном кружке, дети должны научиться следующим умениям и навыкам:

- ориентироваться в пространстве;

- уметь запоминать ролевые слова;

- находить нужные позы и действия;

- уметь произносить одну и ту же фразу с разной интонацией;

- уметь читать наизусть текст, правильно расставляя логические ударения;

- уметь строить диалог с партнёром.

Механизм оценки результатов программы

  • Анкетирование

  • Включение педагогического наблюдения

  • Рефлексия

  • Анализ инсценировок

  • Творческие достижения в конкурсах, играх, концертах


Проверка результатов освоения программы предусматривает следующие формы:

- просмотр инсценировок, подготовленных учащимися;

- участие в тематических праздничных программах в школе.


2. Учебно-тематический план кружка


Тема занятий

Всего

часов

Теория

(час)

Практика

(час)

Дата

по

плану

Дата

по

факту

1

Вводное занятие.

Задачи кружка. Театр как

форма развития речи. История возникновения театра.

1

1





Раздел 1. Игровая театральная педагогика.


4


1


3




2


Ситуативно-массовая

сценка “На вокзале”.



1



3

Творческое взаимодействие с партнером. Упражнение “Отношение”.


1




4

Разговор на сцене. Сценка “Пресс-конференция”.



1



5

Разыгрываем этюд “На вещевом рынке”.



1




Раздел 2. Об основах актерского мастерства

19

5

14



6

Основы актерского мастерства.


1




7

Голос и речь человека. Работа над голосом.



1



8

Жест, мимика, движение.



1



9

Урок актерского мастерства

на развитие памяти.



1



10

Практическое занятие на

развитие внимания.



1



11

Творческое действие в условиях

сценического вымысла.


1




12

Слушать - это тоже действие.

Слушание как действие актёра. Творческое взаимодействие с партнером.



1



13

Технология общения в

процессе взаимодействия людей.



1



14-15

Беспредметный бытовой этюд.



2



16

Этюды на движение.



1



17

Этюд на состояние ожидания

в заданной ситуации.



1



18

Беспредметный этюд на контрасты.



1



19

Этюд “Звуковые потешки

с речью”. Чтение стихотворения.



1



20

Искусство диалога.


1




21

Интонация, настроение,

характер персонажа.


1




22

Образ героя. Характер и

отбор действий.


1




23

Имитация поведения животного.



1



24

Пластическая импровизация

на ходу в заданном образе.



1



25

Обыгрывание элементов костюмов.



1





Раздел 3. Театральная деятельность.


43

12

31



26

Целенаправленное действие

и предлагаемые обстоятельства.



1




27

Импровизация. Конкурсы «Мим» и «Походка».



1



28

Выразительность бессловесного поведения человека.



1



29

Вхождение в образ. Сценка «Немое кино».



1



30

Работа в ансамбле. Доверие. Умение подчиняться режиссёру.



1



31

Работа в ансамбле. Доверие. Умение подчиняться режиссёру. Выбор произведения и работа над ним.



1



32

Распределение ролей. Чтение по ролям. Сценка «На уроке».


1




33-34

Репетиционные занятия по технике речи, мимическим и сценическим движениям. Репетиция сценки.



2



35

Мизансцена, способ достижения художественного впечатления. Репетиция сценки.


1




36

Анализ сюжета, манера двигаться на сцене. Репетиция сценки.


1




37-38

Реплика - отражение характера персонажа. Место реплики в художественном строе театрального представления. Репетиция сценки.


1

1



39

Драматические паузы. Свет, костюмы, декорации. Репетиция сценки.



1



40

Пять основополагающих вопросов: кто? что? где? когда? почему?



1



41-42

Ремарка: суть, смысл, назначение. Репетиция сценки.


1

1



43

Эпизодическая роль как неотделимое дополнение главной роли. Репетиция сценки.


1




44

Работа по технике речи. Репетиция сценки.



1



45

Работа по технике движения.



1



46

Подготовка оформления инсценировки.



1



47

Эстетическое оформление и сценография инсценировки.


1




48-51

Многообразие стилистики сценического монолога.


2

2



52

Управление зрительским вниманием. Выражение взаимоотношения персонажей.


1




53

Инсценировка произведения



1



54

Анализ инсценировки.



1



55

Выбор произведения для инсценировки. Распределение ролей.



1



56-57

Репетиционные занятия по технике речи.



2



58-59

Репетиционные занятия по технике движения.



2



60

Подготовка оформления инсценировки.



1



61

Эстетическое оформление инсценировки.



1



62-64

Репетиции.



3



65

Подготовка афиши.



1



66

Премьера.



1



67

Анализ инсценировки.



1



68

Итоги за год.



1





Итого часов:


20

48



3. Содержание программы

  • Вводное занятие. Театр как форма развития речи. История возникновения театра. Театр - школа жизни, "зеркало человеческой жизни, пример нравов, образец истины" (Сервантес). Актёр - властелин сцены. Аудио, видео фрагменты. Ознакомительная беседа о театральном искусстве. Инструктаж по технике безопасности на занятиях.

Раздел 1. Игровая театральная педагогика.

  • Игры на знакомство: «Визитная карточка», «Снежный ком», «Автограф» и т.д.

  • Игра «Импровизированный спектакль ».

  • Сценка “На вокзале”.

  • Упражнение “Отношение”.

  • Сценка “Пресс-конференция”.

  • Этюд “На вещевом рынке”.


Раздел 2. Об основах актерского мастерства.

Упражнения психофизического тренинга:

- разогревающие – связанные, как правило, с расчленением опорно-двигательного аппарата на биомеханические звенья и разминкой каждого звена в отдельности;

- основные – упражнения в конкретных предлагаемых обстоятельствах, с разминкой, как отдельных звеньев, так и всего биомеханического аппарата в целом.

- упражнения на включение воображения - «превращение комнаты в магазин, бассейн, космический корабль и т.д.». Учащиеся превращаются сами, оживляя, наделяя характером неодушевлённые предметы (чайник, дерево, хрустальная ваза, часы и т.д.), подключая физические действия.

  • Упражнения на релаксацию

  • Одиночные этюды по темам:

- этюды на эмоции, на движение, на контрасты

- на выразительность жеста,

- на развитие органики.

Изучаются следующие теоретические понятия:

  • актёрская оценка – это способность откорректировать своё поведение по отношению к предмету, партнёру, событию.

  • сценическое внимание – активный познавательный процесс, в котором участвуют зрение, слух, осязание, обоняние, как необходимое условие органического действия. Для тренировки этого важного в актёрской работе процесса существует множество различных упражнений, помогающих воспитанникам научиться удерживать своё внимание в непрерывно активной фазе в процессе сценического действия.

Слушать - это тоже действие. (Слушание, как действие актёра).

Сценическая речь.

  • Правила гигиены голоса

  • Способы закаливания голоса

  • Упражнения:

а) на укрепление мышц, участвующих в речевом процессе;

б) на снятие мышечных и психологических зажимов

Тренировка мышц дыхательного аппарата:

- подготовка к дыхательному тренингу (упражнения на разные группы мышц)

- дыхательный тренинг.

Работа над скороговорками: разучивание простых скороговорок с постепенным увеличение темпа («От топота копыт», «Король-орёл», «Бык тупогуб», «Шла Саша», «Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей», «Сорок сорок в короткий срок съели сырок», «Хорош пирожок, внутри творожок» и т.д.)

Постановочная работа.

Подготовка миниатюр, небольших тематических сценических композиций, которые свободно могли бы стать частью любой концертной программы. Постановочная работа делится на несколько этапов. Выбор материала должен проходить при тесном творческом сотрудничестве и заинтересованности воспитанников. При этом, чем более живо и активно будет проходить этот первый этап, тем проще будет строиться дальнейшая работа над уже утверждённым коллективным решением материалом. Тем проще учащимся будет «присвоить» его себе.

Раздел 3. Театральная деятельность.

Сила слова: рассказ о монологе. Многообразие стилистики сценического монолога: монолог-исповедь, монолог-мечта, монолог-признание, монолог-вызов, монолог-осуждение, монолог-раскаяние, монолог-призыв, монолог-клевета, монолог-размышление наедине с самим собой. Монолог - богатство человеческих чувств, дум, мыслей, побуждений, переживаний. Искусство диалога. Реплика - как источник обогащения разговорного и литературного языков. Реплика отражение характера персонажа. Место реплики в художественном строе театрального представления. Дополнительные упражнения, импровизации, игры. Упражнение на релаксацию. Игры и упражнения на разогрев. Импровизация.

Вхождение в образ. Неизвестная строка пьесы (Ремарка: суть, смысл, назначение).

Большое в малом (Рассказ о маленькой роли. Маленькая роль - огромное значение. Эпизодическая роль как неотделимое дополнение главной роли).

Эстетика пространства (Мизансцена. Мизансцена как средство наиболее полного раскрытия образного содержания драматического произведения, способ достижения художественного впечатления. Мизансцена как образный язык раскрытия характера персонажа). Пять основополагающих вопросов: кто? что? где? когда? почему?

Упражнения на развития органов чувств. Упражнения на пять вопросов. Импровизации. Постановка сценических движений. Основы сценического движения. Управление зрительским вниманием. Выражение взаимоотношения персонажей.

Развитие сценических навыков и умений. Работа над голосом. Работа над телом. Физическая экспрессивность. Концентрация. Работа в ансамбле. Доверие. Умение подчиняться режиссёру.

Дополнительные упражнения, импровизации, игры. Постановка голоса и тренировка физической экспрессивности. Концентрация. Работа в ансамбле. Развитие способности выполнять инструкцию. Основы режиссуры с перспективой на продолжение курса.

Участие в постановке. Отбор материала.

Тематическая корректировка сценариев. Утверждение репертуара. Прослушивание. Распределение ролей. Предварительная подготовка. Основные принципы проведения репетиций. Работа над диалогами. Работа над персонажами. Чувства и ощущения персонажей. Композиция и группировка актёров на сцене. Значение времени (хронометраж, темп, ритм). Драматические паузы. Свет, костюмы, декорации.

Дополнительные упражнения, импровизации, игры: прослушивание, упражнения на разогрев. Изучение направления движения. Как поддерживать ритм, соблюдать свою очередь.

Заключительное занятие. Инсценировка. Анализ.

4. Методическое обеспечение программы

При реализации программы используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии:

-репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);

-объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов);

-проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

-поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод);

-эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых),

-методы развивающего обучения,

-метод взаимообучения,

-метод временных ограничений,

-метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений),

-метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи),

-метод игрового содержания, метод импровизации.

Игры, сценарии, материалы для занятий.

Игра «Снежный ком». Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый игрок, называя свое имя.

Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое. Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя. И так игра длится до тех пор, пока последний человек не назовет все имена, включая свое.

Упражнение «Отношение» - один из членов группы (выбор по желанию) называет имена присутствующих — по порядку или по выбору — с той интонацией, которая выражала бы его отношение к конкретному человеку. После этого объясняет, что чувствовал. Участники тренинга анализируют, что каждый из них почувствовал, услышав свое имя, какие ощущения они при этом испытали. Анализ интонационной выразительности тренер ведет спокойно, благожелательно, с хорошим настроением.

Правила гигиены голоса

1. Расстояние между собеседниками не должно превышать 1 м.

2. Располагайся в центре комнаты, тогда все тебя хорошо услышат и тебе не придется напрягать голос. Говори только тогда, когда остальные молчат.

3. Говори достаточно громко, с удобными для тебя высотой тона и темпом речи.

4. Голос должен иметь сбалансированный орально-назальный резонанс.

5. Говори легко, плавно и без усилий. При разговоре голову держи прямо. Участвующие в фонации мышцы лица, глотки, шеи и плеч во время разговора должны быть расслаблены. Дыхание должно быть адекватным.

6. При инфекциях верхних дыхательных путей (например, ларингит) говорить много не следует. В сильный мороз старайся не дышать ртом.

7. Укрепляй свое здоровье, регулярно посещай врача, соблюдай сбалансированную полноценную диету, занимайся физкультурой, однако без чрезмерных нагрузок и не слишком шумно. Не кури, избегай запыленных и задымленных мест. Не употребляй алкоголь и спи столько, сколько тебе необходимо.

8. Если ты регулярно принимаешь лекарства, проверь, не вызывают ли они сухости глотки, рта и носа.

Скороговорки.

Бобр, будь добр, добудь кобр

Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку

Борис рассыпал Ларисин бисер

В грозу от груза арбузов развалился кузов

В недрах тундры выдры в гетрах тырят в вёдра ядра кедров

Валерик съел вареник, а Валюшка вартушку

Валя на проталинке промочила валенки. Валенки у Валеньки сохнут на завалинке

Везёт Сеня Саню с Соней в санках. Санки скок! Сеню — с ног, Саню — в бок, Соню — в лоб. Все в сугроб — хлоп!

Во лесу лозу вяжу, На возу лозу везу.

Коза, лозу не лижи -Накажу!

Вот детишки: Маша, Миша.

Маша меньше, Миша выше.

Вымыли мышки миску для Мишки

Вырастил Толя тополь за полем. По полю, по полю, шёл к тополю Толя.

Дали карапузу кукурузу,

А карапуз просит арбуз

Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке

Дед Данил дыню делил: дольку Диме, дольку Дине

Ёжик, ёжик чудачок сшил колючий пиджачок

Звала по малину Марина Галину.

Марину Галина звала по калину.

Иван-болван молоко болтал, да не выболтал

Идёт с босой козой косой козёл

Краб крабу сделал грабли, подарил грабли крабу. Грабь граблями гравий, краб

Крот-проныра запросто проник в парник

Лена ела еле-еле.

Лена ела так от лени.

Марина грибы мариновала,

Марина малину перебирала.

Марину и Милу малина манила.

Марине и Миле малина мила

На возу коза, под возом лоза.

На окошке крошку-мошку ловко ловит лапой кошка

Об коряги корабль все борта покарябал

Орёл на горе, перо на орле. Гора под орлом, орёл под пером.

Осип орёт, Архип не отстаёт — кто кого переорёт.

Осип охрип, Архип осип.

Очутись в тиши, ощути тишь

Перепел перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят

Полкан попал в капкан

Порох громко грохнул, в страхе Прохор охнул

Пошла Поля полоть петрушку в поле

Проворонила ворона воронёнка

Прыгают скороговорки как караси на сковородке

Раз дрова, два дрова, три дрова

Рома Маше нарвал ромашек

Рыжая лошадь ржала во ржи

Сеня сено в сени нёс,

Щекотало щёки, нос.

Сорока за строчкою строчка

Строчит сорочатам сорочки

Ссудилa бaбуся бусы Мapусе

Сурок шуршал усами и шевелил ушами

Съел молодец тридцать три пирога, да все с творогом

Три миллиона лимонов для миллиона хамелеонов

Троглодит проглотил крокодила

У ежа и ёлки иголки колки

У нашего Гришеньки под окошком вишенки

У пруда в траве во мраке шуршат раки в шумной драке

Шура с Сашей шутят шуточки

Щука щенка ущипнула за щёку,

Щенок у щуки содрал чешую

Этот месье ест монпансье, А сорванцы сосут леденцы

Сценарий для постановки «Новогоднее путешествие Колобка».

ДЕД: Скоро Новый год. Испекла бы ты бабка пирогов, что ли, или каравай какой, ну или хотя бы колобок. Как-то скучно Новый год встречать без сладенького...

БАБА: Пирогов, плюшек, ватрушек... Хоть бы внучка наша, Дашенька, приехала погостить. Вот было бы настоящее веселье, вот был бы праздник!

ДЕД: Надо бы ей телеграмму или письмо отправить, к нам пригласить. Мы во дворе ёлку бы нарядили, ты бы пирогов напекла – весело встретили бы Новый год!

БАБА: Да, было бы здорово! Но снегу намело, все дорожки занесло-запорошило, кто письмо-то ей доставит, почта–то не работает?

ДЕД (задумавшись): А ты баба, испеки колобок. Под Новый год всякие чудеса случаются, может, он нам поможет письмо Дашеньке доставить.

БАБА: И то дело. Отчего не попробовать?!

Голос учителя за кадром: "Баба стала колобок печь, а Дед тем временем письмо внучке написал..."

ДЕД (пишет письмо): Дорогая Дашенька! Мы очень по тебе соскучились. Приезжай к нам на Новый год и друзей своих бери – все веселее будет. Очень тебя ждем. Твои баба и дед. А письмо тебе Колобок доставит. Ты его не обижай. Он хороший.

ДЕД: Давай, Бабка, письмо к Колобку привяжем да на окошке его оставим. А сейчас спать ляжем - время позднее. Авось что и выйдет у нас.

Голос учителя за кадром: "Колобок лежал–лежал, да вдруг открыл глазки..."

КОЛОБОК: Вот задачу так задачу

Задали мне баба, дед,

Должен я скорей доставить

Внучке пламенный привет.

Пригласить ее на праздник

И друзей ее позвать

Что же, в путь, не буду мешкать.

Надо внучку разыскать!

Лес. Полянка. Возле ёлки прыгает зайчик.

КОЛОБОК: Привет, Зайчишка! Как дела?

Чего ты мерзнешь тут?

На ёлку, праздник новогодний

Дед с бабкою зовут!

ЗАЯЦ: Правда?! Как?! Вот это да!

Буду очень рад!

Сейчас морковку захвачу,

Чтоб сделать им салат!

КОЛОБОК: Ты беги скорее к ним,

Будет веселее им.

Эй, постой, мне подскажи,

Как мне Дашеньку найти?

ЗАЯЦ: Дашу? Внучку? Знаю-знаю,

Очень я ее люблю,

Она добрая такая,

Ей капустки подарю.

К ней дорога через лес,

Злой живет там Волк, как бес,

Ты его поберегись,

Быстрей к Дашеньке катись!

Заяц убегает. Колобок под музыку катится дальше. Песня из-за ёлки.

ВОЛК: У меня хоть грозный вид,

Но в душе я не сердит.

Один в лесу огромном,

Люблю я макароны.

Не зайчишек, и не пташек.

Съел бы макарон я чашку.

Только где в лесу их взять?

От горя я готов рыдать. У-у-у!..

КОЛОБОК: Не реви, что в этом толку?

А беги скорей на ёлку!

Дед и баба, может быть,

Смогут макарон сварить.

ВОЛК: Правда?! Здорово! Бегу!

Деду с бабой помогу.

Захвачу с собой я ёлку -

Без нее не будет толку.

Её будем наряжать

И гостей всех поджидать.

КОЛОБОК: А я к Дашеньке качусь,

Заблудиться я боюсь,

Ты дорогу покажи,

Как найти ее, скажи?

ВОЛК: К Даше путь еще далек,

Можешь не успеть ты в срок.

По тропинке ты беги,

Но медведя не буди.

Он проснется – будет злой,

Поквитается с тобой.

Берлога медведя. Колобок заглядывает в «окошко».

МЕДВЕДЬ: Спи, глазок, спи, другой...

Никак не получается...

Почему же я во сне

Новый год встречаю, а?

Так обидно мне, до слез,

Мне подарков Дед Мороз

Не приносит... Что ж, друзья

Веселиться мне нельзя?

КОЛОБОК (стучится): Полно, Миша, не реви.

Мёд скорее ты бери.

Дед и баба приглашают,

Всех на ёлку собирают,

Будем петь и танцевать,

Будем Дашу поздравлять!

МЕДВЕДЬ: Дашу? Знаю и люблю,

Ей малины захвачу.

Чтоб зимою не болеть,

Малину с чаем надо есть.

КОЛОБОК: Вот и здорово! Бери!

Мне дорогу покажи.

Очень к Даше тороплюсь,

Заблудиться я боюсь.

МЕДВЕДЬ: Да, в лесу метель шумела,

Все дороги замело.

По тропинке этой смело

В Дашино шагай село.

Но поберегись лису –

Нет ее хитрей в лесу.

Колобок катится между ёлочек по тропинке.

ЛИСА: Стой! Ни с места! Берегись!

Отойди, посторонись!

Все меня плохой считают,

Плутовкой рыжей называют.

Но в чем я виновата,

Коль я умом богата?!

Не могу я не хитрить –

Будет очень скучно жить.

Вот давай-ка, по порядку,

Отгадай мои загадки.

Лиса загадывает новогодние загадки. Дети помогают Колобку отгадывать.

Он и добрый, он и строгий,

Бородой до глаз зарос,

Красноносый, краснощекий,

Наш любимый ...

(Дед Мороз)

Зимой, в часы веселья

Вишу на яркой ели я.

Стреляю, точно пушка,

Зовут меня ...

(хлопушка)


Мы слепили снежный ком,

Шляпу сделали на нем,

Нос приделали, и в миг

Получился ...

(снеговик)

Он пришел нежданно,

Удивил нас всех,

Для ребят желанный

Белый-белый ...

(снег)

Едва повеяло зимой -

Они всегда со мной.

Согреют две сестрички,

Зовут их ...

(рукавички)

Если лес укрыт снегами,

Если пахнет пирогами,

Если елка в дом идет,

Что за праздник? ... (Новый год)

ЛИСА: Отгадал?! Вот это да!

Ну катись себе тогда.

(обижено отворачивается)

КОЛОБОК: Ты хитра лиса, конечно,

Но уж очень я спешу.

Мне понравились загадки,

Тебя на праздник приглашу.

ЛИСА: Меня? На ёлку? Здорово!

Я очень-очень рада.

Я буду ёлку украшать,

Вот для меня награда.

Даше захвачу подарков –

Бус красивых, длинных, ярких.

КОЛОБОК: Подскажи дорогу к Даше,

Очень сильно тороплюсь

И на праздник новогодний

Опоздать теперь боюсь!

ЛИСА: Некуда теперь спешить,

Дашин домик вот стоит.

Здесь, в лесу, живет одна,

Дочка лесника она.

КОЛОБОК (подходит к домику): Через весь я лес прошел,

Тебя, Дашенька, нашел.

Вот, письмо тебе принес.

Чуть не отморозил нос.

ДАША: Здравствуй, здравствуй, Колобок!

Как меня найти ты смог?!

За письмо благодарю,

Сладким чаем напою.

КОЛОБОК: Надо нам уже спешить,

Чтоб на ёлку к сроку быть.

Ждут на празднике друзья –

Пригласил зверей всех я.

Будем хоровод водить,

Чай с малиной сладкой пить,

Ёлку в бусы наряжать,

Будем Новый год встречать!

Домик бабы и деда. Слышна новогодняя музыка, шум веселья. На переднем плане - Колобок.

КОЛОБОК: Как же я, друзья, устал!

Всех гостей я здесь собрал.

Пляшут зайка и медведь,

Кружится лисица,

Волк наелся макарон –

Тоже веселится.

Дед и бабка очень рады -

Даша в гости к ним пришла.

И с собою шумный праздник

Для зверушек принесла.

Вот какой я молодец!

Тут и сказочке – конец!

Печатная продукция

1. Е.Х.Афанасенко, С.А.Клюнеева, К.Б.Шишова, А.И.Коняшов «Детский музыкальный театр». – Волгоград, «Учитель» 2009 год

2.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.

3. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.

4. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.

5. Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,1993

5. Материально-техническое обеспечение программы

DVD

Телевизор

Проектор

Магнитофон

Костюмы

Декорации

Бутафория











































Список литературы

  1. Петерсон, Л. Дети на сцене: как помочь молодому таланту найти себя: научно-популярная литература / Л. Петерсон, Д. О'Коннор. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 310 с. - (Золотой фонд).

  2. Театр. Кино. Цирк. Эстрада. Телевидение. Энциклопедический словарь юного зрителя. - М.,1989

  3. Я познаю мир. Театр. Детская энциклопедия.- М., 2002

  4. Молчанов Ю. Не мечтай о театре вслепую.- М., 1987

  5. Абалкин Н. Рассказы о театре. - М.,1981

  6. 2. Габуева З.У. Сценарии внеклассных тематических мероприятий по литературе: практическое пособие. - М., 2006

  7. Гурков А.Н. Школьный театр: классные шоу-программы. - Ростов-на-Дону, 2005

  8. Когородский З.Я. Ваш театр. - М., 1984

    1. Немирович-Данченко В.И. Рождение театра: воспоминания, статьи, заметки, письма. - М., 1989

    2. Перова Е.Н., Цуканова М.И. Сценарии литературного клуба. - М.,2007

  9. Руденко В.И. Школьные КВНы и конкурсы. - Ростов-на-Дону, 2004

  10. Слуцкая Н.Б. Нескучные каникулы: методические рекомендации, сценарии, игры. - Ростов-на-Дону, 2004



Согласовано Согласовано

на заседании ШМО классных руководителей Зам. дир. По ВР


Руководитель ШМО__________________Карнач Т.Б __________________Федотова О.В.


Протокол от «___» __________________2013 г. №_____ «_____»___________________2013 г.



























+




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 

Пояснительная записка

Программа  кружка «Театр+риторика» является программой художественно-эстетической направленности. С театральным искусством школьники знакомятся различными путями: на занятиях театрального кружка, при просмотре школьных инсценировок, читая книги, слушая беседы и доклады.

В связи с отдалением современных детей от чтения книг и с возникающими отсюда проблемами (оскудение словарного запаса современных школьников, неумение связывать отдельные единицы речи в текст, неумение грамотно и связно выражать свои мысли и, как следствие, боязнь говорить на аудиторию (класс), уход в себя, замкнутость, сложности в общении), большое значение приобрела проблема развития речи у детей, чему и будут способствовать лингвистические, речевые, интонационные практикумы, предусмотренные программой данного курса.

Причины введения данного курса обусловлены необходимостью компенсировать недостаточное количество часов на лингвистические, культурологические и творческие практикумы базисной программы.

Новизна программы состоит в том, что в процессе занятий учащиеся получают знания о выразительности речи, знакомятся с основными положениями реалистической игры на сцене и элементами сценической грамоты. Актуальность программы обусловлена и тем, что занятия театральным искусством, разнообразные по содержанию и форме, воспитывают у школьников эстетическое отношение к тому, что является прекрасным в быту, в природе и искусстве. Театральные игры и школьные инсценировки положительно влияют на развитие мышления и творческой фантазии учеников.

Автор
Дата добавления 26.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров607
Номер материала 340057
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх