|
РАССМОТРЕНО
на заседании
школьного МО учителей начальных классов
Протокол от
«__»_____2014г.
№ ___
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора
по УВР
_____.
«__»______2014г.
|
РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического
совета школы
Протокол от
«___»______2014г.
№ 1
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Лицей №3»
от «___»______2014г.
№ ___
|
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»
( предмет, уровень)
Гогохия Инга Нодарьевна
(Ф.И.О. учителя)
1 а
(класс)
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа «Тропинка
к своему Я» разработана для учащихся 1 а, б, в классов, на
основе программы формирования психологического здоровья младших школьников
«Тропинка к своему Я» кандидата психологических наук О.В.Хухлаевой, Москва,
2011.
Проблема формирования психологически здоровой личности в
условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень
актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и
психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность
к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих
детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие
школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым
условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.
Предлагаемая программа психологических
занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение
психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию
интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и
способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия,
формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы
психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт
условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и
является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства
ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между
индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического
здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Общая характеристика курса внеурочной
деятельности
Курс
психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них
следующих умений и способностей:
-осознание
себя с позиции школьника
-
умение адекватно вести себя в различных ситуациях
-
умение различать и описывать различные эмоциональные состояния
-
способность справляться со страхами, обидами, гневом
-
умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески
относиться к одноклассникам
-
умение справляться с негативными эмоциями
-
стремление к изучению своих возможностей и способностей
-
успешная адаптация в социуме.
Цель
курса психологических занятий: формирование и сохранение психологического
здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к
школьной жизни.
Задачи:
- Мотивировать
детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к
внутреннему миру другого человека.
- Учить
детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать
чувства другого человека.
- Формировать
адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку
преодоления.
- Развивать
социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.
- Повышать
уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального
состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
- Корректировать
у детей нежелательные черты характера и поведения.
- Расширять
пассивный и активный словарь обучающихся.
В основе реализации программы лежит теоретическая модель
групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных
компонента:
аксиологический компонент
содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи
с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание
ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми,
так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Ииструментальный
компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания,
способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём
месте во взаимоотношениях с другими.
потребностно-мотивационный
компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии,
самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым
компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при
построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от
целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть
которой выполняет свои задачи:
1.Введение
в тему.
2.Развёртывание
темы.
3.Индивидуализация
темы.
4.Завершение
темы
Формы организации учебного процесса:
Для
успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные
занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов
поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил
в группе.
Индивидуальные
занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более
эффективно справиться со своими проблемами.
Описание места предмета в учебном плане
Курс
«Тропинка к своему Я » в плане внеурочной деятельности относится к
социальному направлению развития личности.
На
изучение курса «Тропинка к своему Я» в
рабочей программе отводится 33 часа, 1 занятие в неделю. Материал каждого
занятия рассчитан на 40-45 минут. Занятия проводятся во внеурочное время.
Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности
Ценностные ориентиры
содержания учебного курса направлены на формирование навыков
общения, умения установить отношения с окружающими людьми,
дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность,
понимать ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной
деятельности.
Планируемые
результаты освоения программы: личностные, предметные и метапредметные
результаты (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
курса внеурочной деятельности
1 класс
Регулятивные УУД:
- овладевать
навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
- извлекать
с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
- определять
и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
- учиться
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
- строить
речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
- уметь
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью
учителя
- учиться
исследовать свои качества и свои особенности
- учиться
рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
- учиться
наблюдать
- моделировать
ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
- учиться
доверительно и открыто говорить о своих чувствах
- учиться
работать в паре и в группе
- выполнять
различные роли
- слушать
и понимать речь других ребят
- осознавать
особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой
позицией.
Содержание
программы курса
внеурочной деятельности
Содержание программы для каждого класса
отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Первый класс
Раздел 1. Мой класс (8
часов). Введение в мир психологии. Что такое психология и зачем она нужна
человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать
себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу. Знакомство. Как
зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Мой класс. Какие
ребята в моём классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя «учебная
сила».
Раздел 2. Я – школьник (4 часа). Я умею управлять собой. Я умею преодолевать трудности. Я умею слушать
других. Я умею учиться у ошибки.
Раздел 3. Я учусь быть доброжелательным, сильным духом
(6часов). Я умею быть доброжелательным. Я
доброжелательный. Я умею быть ласковым. Ты ласковый. Я становлюсь
сильным духом. Я умею выполнять задания вместе. Я становлюсь сильным
духом. Я умею слышать мнение другого. Я учусь решать конфликты.
Конфликт, злость, радость, ссора.
Раздел 4. Мои чувства (14часов)
Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология
изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих,
уметь жить дружно, помогать друг другу.
Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает
наши мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника.
Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью
жестов. Мимика и жесты – наши первые помощники в общении.
Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?
Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто
вызывают гнев.
Как справиться с гневом?
Может ли гнев принести пользу?
Разные чувства. Как можно выразить свои чувства?
Итоговое занятие (1 час).
тематическое
планирование
с
определением основных видов учебной деятельности учащихся 1-А класса
Количество часов в году: 33 часа
Количество часов в
неделю: 1 час
|
№
п/п
|
№ урока в разделе
|
Наименование
раздела и тем
|
Формы
проведения
|
Характеристика
деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)
|
Часы учебного времени
|
Плановые сроки прохождения
|
Примечание
|
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
Мой класс.
|
|
|
8
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Знакомство.
Введение в мир психологии.
|
Беседа
|
Формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Формирование познавательного интерес к новому материалу и способам
решения новой задачи.
Развитие эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание
им.
Развитие умения формулировать
собственное мнение и позицию.
|
1
|
03.09
|
|
|
|
2
|
2
|
Как зовут ребят
моего класса.
|
Коммуникативные
игры
|
1
|
10.09
|
|
|
|
3
|
3
|
Зачем мне нужно
ходить в школу.
|
Коммуникативные
игры
|
1
|
17.09
|
|
|
|
4
|
4
|
Мой класс.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
24.09
|
|
|
|
5
|
5
|
Какие ребята в моём
классе.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
01.10
|
|
|
|
6
|
6
|
Мои друзья в
классе.
|
Ролевые игры
|
1
|
08.10
|
|
|
|
7
|
7
|
Мои успехи в школе.
|
Ролевые игры
|
1
|
15.10
|
|
|
|
8
|
8
|
Моя «учебная сила».
|
Ролевые игры
|
1
|
22.10
|
|
|
|
|
|
Я – школьник
|
|
|
4
|
|
|
|
|
9
|
1
|
Я умею управлять
собой.
|
Ролевые игры
|
Формирование
позитивного отношения к своему «Я».
Повышение уверенности в себе
и развитие самостоятельности
Развитие навыков
саморегуляции, произвольности, внутреннего плана действий, уровня
самоконтроля.
|
1
|
05.11
|
|
|
|
10
|
2
|
Я умею преодолевать
трудности.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
12.11
|
|
|
|
11
|
3
|
Я умею слушать
других.
|
Ролевые игры
|
1
|
19.11
|
|
|
|
12
|
4
|
Я умею учиться у
ошибки.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
26.11
|
|
|
|
|
|
Я учусь быть доброжелательным, сильным духом
|
|
|
6
|
|
|
|
|
13
|
1
|
Я умею быть доброжелательным. Я
доброжелательный.
|
Коммуникативные игры
|
Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке.
Формирование умения
учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять
сотрудничество.
Развитие умения
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
1
|
03.12
|
|
|
|
14
|
2
|
Я умею быть ласковым. Ты ласковый.
|
Ролевые игры
|
1
|
10.12
|
|
|
|
15
|
3
|
Я становлюсь сильным духом. Я умею выполнять
задания вместе.
|
Ролевые игры
|
1
|
17.12
|
|
|
|
16
|
4
|
Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать
мнение другого.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
24.12
|
|
|
|
17
|
5
|
Я учусь решать конфликты.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
14.01
|
|
|
|
18
|
6
|
Конфликт, злость, радость, ссора.
|
Интеллектуальные игры
|
|
1
|
21.01
|
|
|
|
|
|
Мои чувства.
|
|
|
14
|
|
|
|
|
19
|
1
|
Радость. Что такое мимика.
|
Ролевые игры
|
Развитие умения распознавать и описывать
свои чувства и эмоций и чувства других людей, качества характера.
Способствовать снижению уровня страха.
Развитие умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле
как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Формирование способности к самооценке.
|
1
|
28.01
|
|
|
|
20
|
2
|
Радость. Как её доставить другому человеку.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
04.02
|
|
|
|
21
|
3
|
Жесты.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
11.02
|
|
|
|
22
|
4
|
Радость можно передать прикосновением.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
18.02
|
|
|
|
23
|
5
|
Радость можно подарить взглядом.
|
Коммуникативные игры
|
1
|
25.02
|
|
|
|
24
|
6
|
Грусть.
|
Ролевые игры
|
1
|
04.03
|
|
|
|
25
|
7
|
Страх.
|
Ролевые игры
|
1
|
11.03
|
|
|
|
26
|
8
|
Страх, его относительность.
|
Ролевые игры
|
1
|
18.03
|
|
|
|
27
|
9
|
Как справиться со страхом.
|
Ролевые игры
|
1
|
01.04
|
|
|
|
28
|
10
|
Страх и как его преодолеть.
|
Ролевые игры
|
1
|
08.04
|
|
|
|
29
|
11
|
Гнев. С какими чувствами он дружит.
|
Ролевые игры
|
1
|
15.04
|
|
|
|
30
|
12
|
Может ли гнев принести пользу?
|
Ролевые игры
|
1
|
22.04
|
|
|
|
31
|
13
|
Обида.
|
Ролевые игры
|
1
|
29.04
|
|
|
|
32
|
14
|
Разные чувства.
|
Ролевые игры
|
1
|
06.05
|
|
|
|
33
|
1
|
Итоговое занятие.
|
Рефлексия
|
|
1
|
13.05
|
|
|
Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
Оборудование и приборы
|
№
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Число
|
%
обеспеченности
|
|
по
требованиям
|
фактически
|
|
Библиотечный
фонд (книгопечатная продукция)
|
|
1
2
3
|
О.В.Хухлаева
«Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у
младших школьников. Москва, «Генезис», 2011.
Р.В.Овчарова
«Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001.
Рабочая тетрадь. Тропинка к своему Я. Уроки
психологии в начальной школе, М.: Генезис, 2010.
|
К
К
К
|
1
1
1
|
100%
100%
100%
|
|
Технические
средства обучения и оборудование кабинета
|
|
1
2
3
4
5
6
|
Классная доска
Магнитная доска
Мультимедийный
проектор
Компьютер
Экспозиционный
экран
Принтер лазерный
|
Д
Д
Д
Д
Д
Д
|
1
1
1
1
1
1
|
100%
100%
100%
100%
100%
100%
|
|
Оборудование
класса
|
|
1
2
3
4
5
|
Ученические столы 2 местные с комплектом
стульев.
Стол учительский с тумбой.
Стол компьютерный
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
|
Ф
Д
Д
Д
|
30
мест
1
1
1
|
100%
100%
100%
100%
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.