Рабочая программа творческого объединения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Куйбышевская средняя общеобразовательная школа»

 

 

Принято                                                                     Утверждено:

На заседании педагогического совета                    приказ № _________ от_________ 2014г.                                   

Протокол №____                                                       Директор школы_________Соловьев В.С.

От  «____» _____________ 2014г

 

 

 

 

Рабочая программа

творческого объединения

« Умелые ручки»

возраст детей от 7-12 лет

срок реализации 1 год

 

 

                                                                        составитель: Гончарова Галина Вячеславна

                                                                       воспитатель группы продленного дня

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. им. Куйбышева

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.1 Обоснование необходимости разработки.

      Век бурно развивающихся информационных технологий, бизнеса требует от личности развития таких качеств, как умение концентрироваться, рациональное мышление,  практичности характера. Дети много времени проводят за компьютером, меньше общаются с природой, становясь менее отзывчивыми, поэтому развитие творческой личности в школе должно быть не только практическим, но и духовным.

     Курс творческого объединения “Умелые руки” носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

         Рабочая программа составлена на основе Программы в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» (В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.); под редакцией В.А.Горского- 2-е изд.-М. : Просвещение, 2011.

         Образовательная программа «Умелые руки» относится к художественно-эстетической направленности.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и т.д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.

  Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью – это  самые распространенные виды декоративно – прикладного  искусства среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься декоративно- прикладным творчеством учащимся начальной школы. Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий и приемам работы, а практическая  состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы осваивают приемы обработки материала. Необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание в работе кружка уделено вопросам безопасности труда и санитарной гигиены.

Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

    В процессе занятий по рукоделию учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для разметки тканей, различными измерительными инструментами.

     Изготовление изделий  строится на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами.

         Новизна программы заключается в «погружении» в мир поделок: занятия состоят из теории,  а на завершающем этапе – изготовлении изделия. Дети углубленно  учатся основным техникам сразу нескольких  ремесел: шитью, рисованию, лепке, плетению, работе с самыми различными материалами.  Этот технический универсализм помогает ребенку достигнуть высокого уровня в овладении искусством создания  поделки практически из любого материала. Занятия в кружке имеют и культурно-психологическое значение: дети обучаются изготовлению такого предмета, который можно подарить, дополнительно учатся церемониалу дарения.

Актуальность программы определяется возросшим интересом к детскому творчеству, обусловленным необходимостью в способных к творческому подходу, рациональному мышлению и логическим рассуждениям. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования  образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.

Педагогическая целесообразность данной программы определяется социальной значимостью (опора на ФГОС) и направленностью на организации социально полезной деятельности воспитанниками объединения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Цели и задачи программы.

Цели программы:

Освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения обучающихся в разнообразные виды деятельности (познавательной, трудовой, художественной, общественной, ценностно-ориентационной, коммуникативной) по созданию личностно и общественно значимых продуктов труда, методов творческой деятельности, путях получения профессий.

Овладение специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда с учетом эстетических и экологических требований, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов с учетом личностных особенностей; безопасными приемами труда

 Развитие познавательных интересов, творческого и образного мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей и разносторонних качеств личности обучающихся, путем приобщение их к культурному наследию своей страны на примере такого вида рукоделия, как ажурное вязание спицами; способности  к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности.

Воспитание таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность, ответственность за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; творческого отношения к выполнению работ по ажурному вязанию спицами.

Получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

           Задачи:           

 

Образовательные:

- обеспечить усвоение умений и навыков при работе с природными материалами, бисером, кожей, ракушками, бумагой и картоном;

- обучать самоконтролю;

- познакомить с историей возникновения бумаги, кожи, бисера и др.,  включать обучающихся в познавательную деятельность.

 Воспитательные:

- воспитывать инициативу и самостоятельность, усидчивость и аккуратность, трудолюбие;

- формировать навыки здорового образа жизни, культуру общения и поведения в обществе;

- воспитывать чувство уважения к народным традициям;

- формировать социальную активность.

Развивающие:

- развивать социально-значимые качества личности;

         - развивать такие психологические особенности как образное и творческое мышление, способность личности к полноценному восприятию и правильному пониманию красоты в искусстве и действительности;

 - развивать формирование потребностей в самораскрытии.

 

Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:

рассказ, беседа, иллюстрация, информационно-коммуникационные техно-логии, практическая работа, коллективная и групповая, индивидуальный подход к каждому ребёнку, исследовательские проекты.

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Особенности  программы

Ведущие идеи: Оказание социально-педагогической поддержки в развитии и формировании личности обучающихся, возможности раскрыть свой творческий потенциал за счет развития их природных задатков и способностей; в преодолении слабой выраженности отдельных способностей за счет их упражнения или компенсации посредством других способностей и способов работы; в формировании адаптивной личности, способной решать творческие задачи, раскрывающие её как субъекта в процессе созидания и самовыражения.

Ключевые понятия: формирование функционально-технологической грамотности (компетентности) обучающихся, их конструктивной самостоятельности; становление таких качеств личности как информативность (насыщение информацией), критичность, способность к самоанализу выполняемой деятельности, её планированию, к постановке целей на будущее, выбору профессии и личностному самоопределению; развитие образного и творческого мышления.

Этапы реализации программы:

1 год обучения: мотивация, интерес, способности, творчество

 

В основу программы положено обучение, основанное на раскрытии творческих возможностей, задатков ребенка.

 Объекты труда подбираются с учетом возрастных особенностей, посильности, интересов обучающихся и так, чтобы они были максимально познавательными с точки зрения технологии, имели эстетическую привлекательность и давали представление о традиционных видах ажурного вязания спицами.

 При выполнении практических работ, обучающиеся, кроме освоения технологических приемов, включаются в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям. Не смотря на небольшое количество плетенных из бисера изделий, работ с тканью, ракушками, природным материалом, бумагой и картоном (объектов труда), они достаточно объёмны и требуют много времени для выполнения.

           Программа рассчитана на один год обучения (возраст детей 7-12 лет). 

В предлагаемом варианте  программы «Умелые руки» могут заниматься дети 7-12 лет. Они знакомятся с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства, получают основные навыки работы с бумагой, тканью, природным материалом, бисером. Обучение строится по принципу – от простого к сложному.

При составлении плана работы была соблюдена логическая последовательность и взаимосвязь занятий

           Обучение в творческом объединении «Умелые руки» включает в себя изготовление изделий и сувениров, украшающих быт и преображающих ин­терьер, а также одежды и аксессуаров.

Предлагаемые объекты труда соответствуют возрастным осо­бенностям, задания подобраны с учетом особенностей и способностей обучающихся.

Во время работы обучающиеся пробуют себя в роли и художни­ков, и рукодельниц, и дизайнеров. В конце года организуется выставка работ обучающихся. Каждый показ требует специальных знаний, и по окончании программы, каждый из них не только может дать совет по  составлению схемы для плетения из бисера, но и  иного изделия для украшения интерера. У каждого из обучающихся всегда есть небольшие сувениры для своих родных, близких и друзей.

           В каждое изделие вкладывается много любви, фантазии, кропотливости (кропотливого труда). Важно дать понять обучающимся, что именно тогда, когда в изделие вложена частичка души, оно имеет право на долгую жизнь.

 

 

 

 

2.4 Возрастные особенности обучающихся.

Особенности детей 7 – 10 лет.

- ведущая, доминирующая потребность в младшем школьном возрасте – познавательная деятельность, ученье;

- ребенок учится, чтобы стать культурным, развитым;

- младшим школьникам свойственны внушаемость, стремление подражать тем, кто для них является авторитетом, и, в первую очередь, педагогу;

- аккуратный и послушный;

- любознательны, тянутся ко всему новому;

- интересуются конкретными объектами и темами: животные, растения, моря и реки, острова и города, различные виды транспорта, звезды, планеты, фильмы и рассказы по этим темам и объектам вызывают огромный интерес;

- любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны;

- стремятся к приключениям;

- стараются объединиться в микрогруппы "мальчики" -  "девочки",  соперничают друг с другом;

- хотят и пытаются все делать: сочинять, рисовать, танцевать;

- победу и поражения переживают очень эмоционально, долго не могут успокоиться;

- не умеют сдерживать себя в проявлении эмоций;

- мальчики выясняют отношения в потасовках;

- девочки подчас дольше несут обиды, жалуются на подруг, ищут защиты у педагога.

В этом возрасте:

В Я – концепции личности доминирует "Я - эмоциональное", где можно выделить следующую структуру:

Я нравлюсь – чувство успеха, уверенность в признании педагогом.

Я способен – уверенность совершить то или иное действие, осуществить намеченное.

Я защищен – чувство значимости, признания, защищенности в своем кругу общения.

Совокупность этих трех элементов самоощущений способствует положительным проявлением личности: успеху, прогрессу.

Предпочтения в формах работы

Для детей 7 – 10 лет важен оптимистический настрой учебно-воспитательного процесса. Обучение происходит по принципу: ученье – игра, занятия надо строить на основе этого принципа. Это путешествия, конкурсы, кроссворды, шарады, викторины, сюжетно – ролевые  и развивающие игры.

Требования к оцениванию

- надо выбрать такую систему оценивания, чтобы она несла жизнерадостность, оптимизм;

- вознаграждать за трудолюбие, старание;

- оценка не должна наносить ущерб личностному достоинству ребенка;

- в 9 – 10 лет на первый план выступает знаковое выражение оценки деятельности.

Требования к педагогу

         Педагог занимает в этот период особое место в жизни ребенка. Он олицетворяет для них все то новое, важное, серьезное, что вошло в их жизнь с поступлением в школу. Уважение и авторитет, которыми пользуется педагог, трудно переоценить. Каждое слово педагога, его требование – закон для детей.

 

Особенности детей 11-12 лет

11-12 лет - это ранний подростковый возраст, период бурного физического роста, для которого характерны:

- повышенная утомляемость;

- перепады самочувствия;

- аккуратный и послушный становится непослушным, несносным эгоистом, агрессивным разрушителем;

         - учение остаётся главным видом деятельности;

- основной и ведущей становится деятельность общения;

- доминирующими являются потребности общения со сверстниками и потребности в самоутверждении;

- повышенная потребность в признании, внимании, уважении со стороны родителей и педагога;

- в боязни изоляции в пределах своих малых групп;

- увеличение требовательности к другим, чувствительности к несправедливости;

- стремление стать взрослым, приобщиться к жизни и деятельности взрослых, отойти от всего детского и присвоить образцы (часто худшие) взрослой жизни;

- познавательные процессы совершенствуются: произвольность внимания, восприятие, память, способность к обобщению;

- просыпается интерес к самому себе, своему внешнему облику, своими способностями;

- развиваются интересы в различных сферах (коллекционирование, уход за животными, увлечение искусством, техникой и т.п.;

- начинают осознаваться нравственные чувства (патриотизм, товарищество, долг, честь), отсюда стремление иметь верного, понимающего друга;

- подросток хочет быть "как все", не выделяться (синдром нормы);

- отстаивать позицию взрослого, позицию независимости от вмешательства других, контроля со стороны;

- стремление к дружбе, рыцарству, романтизму;

- оценка сверстников становится наиболее значимой;

- становятся скрытными и двуличными.

Требования к педагогу:

- необходимо быть максимально внимательным и справедливым при подведении итогов, обсуждении и анализе дела в целом;

- осторожность в замечаниях и оценке (любые отношения со стороны педагога очень ранит);

- не всегда педагогу следует безоговорочно защищать одного и публично обвинять другого, иногда это только обостряет конфликт;

- педагог уже не является непререкаемым авторитетом.

Предпочтения в формах работы.

Подростки любят испытывать свои возможности: кто сильнее, кто быстрее, кто больше знает и умеет, кто более сообразительный и находчивый. Стремление к соперничеству можно использовать при организации различных соревнований, конкурсов, викторин.

Общеизвестно стремление подростков к общению и объединению в группы, страх и стремление избежать изоляции можно использовать при объединении детей в группы, команды.

Требования к оцениванию:

- в этом возрасте для детей важно мнение коллектива, оценка сверстников становится наиболее значимой;

- педагог уже не только непререкаемый авторитет, как в начальной школе;

- отрицательное и пренебрежительное отношение очень ранит, поэтому нужно быть предельно осторожным в оценивании;

- в этом возрасте формируется самооценка личности;

- требуется стимулирующая оценка труда подростка.

 

 

Особенности набора в группу - свободный.

 

2.5 Режим организации занятий.

Программа творческого объединения рассчитана на 17 часов. Занятия про­водятся 1 раз в две недели по 1 академическому часу

 

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические (рассказ педагога, показ педагогом способа действия, показ видеоматериалов, беседа с детьми, рассказы детей), так и практические занятия, экскурсии, выставки, проведения конкурсов работ учащихся, подготовка и проведение выставок детских работ, вручение готовых работ родителям в качестве подарков.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная

2.6 Прогнозируемые результаты

 

 Перечень знаний и умений, формируемых у обучающихся.

Обучающиеся должны знать / понимать:

- исторические сведения о творчестве народных умельцев, инструменты и материалы, применяемые при кожной пластике, бисероплетении, работой с тканью;

- - правила ТБ;

- название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла), контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приспособлений (шаблон, булавки) и правила безопасной работы с ними;

- правила личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

- правила общения;

- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- что такое деталь (составная часть изделия);

- что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;

- основные требования дизайна к конструкциям, изделиям (польза, удобство, красота);

- виды материалов;

- последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- способы разметки: сгибание и по шаблону;

- способы соединения с помощью клея ПВА, проволоки, ниток и тонких верёвочек;

- виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты.

Уметь:

- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);

- наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

- различать материалы по их назначению;

- различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

- читать простейший чертёж (эскиз);

- качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и её вариантами;

- безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

- выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

- выполнять посильные действия при решении экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, культура общения – речь, этикет и т.д.).

Общетрудовые умения:

Самостоятельно:

- анализировать предложенное учебное задание;

- организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

- экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах;

- обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

- выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.

С помощью учителя:

- выбирать темы для практических работ;

- формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

- выдвигать возможные способы их решения;

- доказывать своё мнение.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;

- изготовления и ремонта изделий;

- создание изделий с использованием ручных инструментов;

- контроля качества выполняемых работ;

- обеспечения безопасности труда;

- оценки затрат на изготовление изделия;

- повышения эффективности процесса и результатов своего труда на основе применения методов творческой деятельности;

- использования различных источников информации при выборе  услуг;

- получения профессионального образования

- построения планов профессионального образования и трудоустройства с учетом состояния здоровья и образовательного уровня.

    Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, поселка), так и районные, областные. Использование поделок-сувениров в качестве подарков; оформление зала для проведения праздничных утренников.

 

В процессе реализации программы у обучающихся должны развиваться такие социально-значимые качества личности как:

 

1. Выражающие отношения к работе: трудолюбие (обязательность, пунктуальность, собранность), внимательность, творческий подход.

2. Характеризующие общий стиль поведенческой деятельности: исполнительность, самостоятельность, верность слову, активность (энергичность, инициативность, новаторство, целеустремленность), авторитетность, организованность (ответственность, последовательность, дисциплинированность, усидчивость, работоспособность), решительность (упорство, настойчивость).

3. Умственные способности: гибкость (находчивость, изобретательность, абстрактномыслие), дальновидность.

4. Административно-организаторские: умение руководить людьми, постоять за коллектив, разбираться в людях, убеждать их, коммуникабельность, эмоциональность (живость, импульсивность).

5. Характеризующие отношение к людям: доброта (добросердечность, гуманность, человечность, отзывчивость, доброжелательность), честность (правдивость,чистосердечность,благородство,справедливость,искренность),беспристрастность, воспитанность.

6. Характеризующие отношение к себе: требовательность, скромность, уверенность, совершенствование знаний.

                  

Характеристика системы оценивания и отслеживания результатов

Отслеживание результатов в творческом объединении направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся и на определение эффективности функционирования педагогического процесса. Оно должно обеспечивать взаимодействие внешней обратной связи (контроль педагога) и  внутренней (самоконтроль обучающихся). Целью отслеживания и оценивания результатов обучения является: содействовать воспитанию у обучающихся ответственности за результаты своего труда, критического отношения к достигнутому, привычки к самоконтролю и самонаблюдению, что формирует навык самоанализа. Для проверки знаний, умений и навыков в творческом объединении «Умелые руки» используются такие виды и методы контроля как:

Входной, направленный на выявление требуемых на начало обучения знаний, дает информацию об уровне технологической подготовки обучающихся. Для этого вида контроля используются методы:

           - письменные (анкеты, тесты);

- игры: деловые, имитационные, ролевые, драматизации.

Текущий, осуществляемый в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. Для этого вида контроля можно использовать такие методы:

- устные (фронтальный опрос, беседа);

- письменные (тесты, карточки-задания);

- машинные (программированный контроль: составление схем, эскизов…);

- индивидуальные (дифференциация и подбор заданий с учетом особенностей обучающихся);

- наблюдения.

Тематический, осуществляемый по мере прохождения темы, раздела и имеющий целью систематизировать знания учащихся. Этот вид контроля подготавливает обучающихся к зачетным занятиям. Здесь можно использовать следующие методы:

- практические: (самостоятельная, контрольная работа, выполнение изделий и образцов);

- индивидуальные;

- комбинированные (творческий проект);

- самоконтроля (самостоятельное нахождение ошибок, анализ причины неправильного решения познавательной задачи, устранение обнаруженных пробелов).

Итоговый, проводимый в конце четвертей, полугодий, всего учебного года. Здесь целесообразно проводить выставки работ обучающихся, соревнования, участие в конкурсах, учебно-исследовательских конференциях.

В качестве системы оценивания в творческом объединении используется коллективный анализ работ обучающихся, где отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы, разбираются типичные ошибки.

К отслеживанию результатов обучения  предъявляются следующие требования:

- индивидуальный характер, требующий осуществления отслеживания за работой каждого обучающегося;

- систематичность, регулярность проведения на всех этапах процесса обучения;

- разнообразие форм проведения, повышение интереса к его проведению;

- всесторонность, то есть должна обеспечиваться проверка теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков обучающихся;

- дифференцированный подход.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№	Вид контроля	Средства	Цель	Действия
1	Входной	Анкеты, педагогические тесты	Выявление требуемых на начало обучения знаний. Выявление отдельных планируемых результатов обучения до начала обучения	1. Возврат к повторению базовых знаний. 2.Продолжение процесса обучения в соответствии с планом. 3.Начало обучения с более высокого уровня.
2	Текущий	Педагогические тесты, фронт. опросы, наблюдения…	Контроль за ходом обучения, получение оперативной информации о соответствии знаний обучаемых планируемым эталонам усвоения.	Коррекция процесса усвоения знаний, умений,навыков
3	Тематический	Практич. раб., твор.проект, педагогические тесты.	1. Определение степени усвоения раздела или темы программы. 2. Систематическая пошаговая диагностика текущих знаний. 3. Динамика усвоения текущего материала.	Решение о дальнейшем маршруте изучения материала.
4	Итоговый	Зачеты, педагогические тесты	1. Оценка знаний обучающихся за весь курс обучения. 2. Установление соответствия уровня и качества подготовки обучающихся к общепризнанной системе требований, к уровню и качеству образования.	Оценка уровня подготовки.

 

3. Учебно-тематический план

 

4.Содержание программы

1.Вводное занятие. (1ч)

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства. Сбор различных природных материалов (занятные веточки и корешки различных растений, кора сосны, березы, еловые шишки, мох цветы, семена и т.д.) Правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для различных поделок.

• Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка.
• Требования к поведению учащихся во время занятия.
• Соблюдение порядка на рабочем месте.
• Соблюдение правил по технике безопасности.

2.Работа с бумагой и картоном. (3ч)

Аппликация «Осенние деревья» из рваных кусков бумаги.(1ч)

Теоретические сведения:  Сведения о материалах, инструментах и приспособлениях. Знакомство с техникой создания работ из рваных кусков бумаги.  Инструктаж по правилам техники безопасности.

 

Практическое задание: Способы декоративного оформления готовых работ. Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей, фруктов, листьев. Изготовление аппликаций по образцу.

 

Изготовление модели робота, автомобилей. (1ч.)

Теоретические сведения:  Технология изготовления деталей из бумаги и картона. Безопасные условия труда.

Практическое задание: Построение схем, эскизов. Работа с журналами. Порядок создания занимательных игрушек. Декорирование поделок.

 

Оригами «Мои любимые животные»

Теоретические сведения:  Знакомство с новым видом техники –оригами. Показ готовых поделок. Безопасные условия труда.

Практическое задание: Складывание бумаги наискосок, вдоль.

Работа с журналами.

 

3.Работа с  тканью.(3ч.)

Вазочка с цветами.(1ч.)

Теоретические сведения:  Познакомить обучающихся с правила работы с тканью. Виды ткани. Показ слайдов «Аппликации на одежде». Правила работы с клеем, ножницами.

Практическое задание: Приклеивание ткани на основу.

Изготовление мягкой игрушки «Медвежонок».(2ч.)

Теоретические сведения:  История появления мягкой игрушки. Назначение. Рассматривание деталей-выкроек. Познакомить с правилами выкраивания деталей из материала. Правила техники безопасности с ножницами. Выкраивание всех деталей. Знакомство с различными образцами мягкой игрушки. Подбор материала для изготовления мягкой игрушки. Технология кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки. Правила работы с иглой.

 

Практическое задание: Перевод шаблонов на ткань, вырезание деталей. Сшивание деталей. Знакомство с видами швов «вперед иголка», «через край».

4.Работа с природными материалами. (2ч.)

Аппликация из засушенных листьев на тему: Осенний букет».(1 ч.)

Теоретические сведения: Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор листьев, семян, цветов, лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка собранного материала. Упражнение на развитие восприятия, воображения, мелкой моторики рук.

 Демонстрация готовых аппликаций. Показ слайдов «Осень пришла». Правила техники безопасности.

 

Практическое задание: Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей, фруктов, листьев.

 

Аппликация из арбузных семечек «Ель», «Ежик».(1ч.)

Теоретические сведения:  Закрепление знаний обучающихся об аппликации.

Практическое задание: Приклеивание семян арбуза к основе. Работа с журналами.

5. Кожная пластика. (2ч.)

Изготовление сувениров. Оформление панно.(2ч.)

Теоретические сведения:  История появления кожи. Знакомство с аппликацией из кожи. Назначение кожи. Приемы и технологии обработки кожи. Виды работы с кожей и рабочие инструменты. Техника безопасности при работе с кожей. Познакомить с понятием: панно. Виды панно. Демонстрация слайдов.

Практическое задание: Приклеивание готовых деталей к основе. Декорирование сувениров.

Морские пришельцы (работа с ракушками). (2ч.)

Изготовление рамки для поделки, фотографии из ракушек. (1ч.)

Теоретические сведения:  Сбор ракушек. Виды ракушек, хранение и их обработка. Техника безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания композиций аппликации.

Практическое задание: Оформление объемных поделок с использованием разных видов и размеров ракушек. Работа с журналами.

Аппликация из ракушек «Подводное царство».(1ч.)

 

Теоретические сведения:  Техника безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания композиций аппликации.

Практическое задание: Оформление объемных поделок с использованием разных видов и размеров ракушек. Работа с журналами.

 

 

6. Бисероплетение. (3ч.)

Способ плетения «коралл», «скрутка», «низание дугами», «низание петлями по кругу». Ромашки. (2ч.)

Теоретические сведения:  История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Основные приемы бисероплетения.

Практическое задание: Зарисовка схем, плетение на проволоке. Работа с книгами, журналами.

Цветы из бисера. Листики для цветов.(1ч.)

Теоретические сведения:  Повторить основные приемы плетения. Техника безопасности работы с проволокой.

Практическое задание: Зарисовка схем, плетение на проволоке. Работа с книгами, журналами.

7.Итоговое занятие.(1ч.)

Теоретические сведения:  Закрепление умений выполнять отдельные элементы на основе изученных приемов.

Практическое задание: Оформление. Организация выставки обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Методическое обеспечение программы

 Основные способы и формы работы.

Основными формами работы в творческом объединении является учебно-практическая деятельность (58 % - практические занятия, 42 % - теоретические).

На занятиях в творческом объединении «Умелые руки» используются такие формы работы:

1. Индивидуальная (самостоятельное выполнение заданий):

- индивидуализированная, где учитываются учебные и индивидуальные возможности обучающихся;

- индивидуализировано-групповая (если есть сильные отличия в успеваемости).

2. Групповая, которая предполагает наличие системы «руководитель – группа - обучающийся» и включает в себя:

- дифференцированно-групповую (группы могут быть постоянными или временными в зависимости от возможностей обучающихся и сложности выполняемого задания);

- кооперативно-групповую (каждая группа выполняет часть общего задания).

3. Парная, которая может быть представлена динамическими парами или парами сменного состава.

4. Коллективная, где действует такое разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого обучающегося, дает возможность проявить себя в общей деятельности, где есть взаимный контроль перед классом и группой. Обучающиеся оказывают друг другу взаимную помощь и поддержку.

Интерес к изучаемому материалу значительно возрастает, если осознается его практическая направленность, созданы условия для обмена мнениями, самостоятельного поиска.

В творческом объединении целесообразно использовать такие педагогические технологии как:

- проблемное обучение, состоящее из проблемного изложения темы занятия, привлечения обучающихся к конструированию и моделированию. Проблемное обучение имеет большую ценность, так как механизм решения проблемных задач связан с регуляцией мыслительной, познавательной деятельности, активности восприятия материала, направлен на самостоятельное принятие решений, на формирование установки к мотивационной готовности, к выполнению познавательных действий.

- игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные, драматизации), технологии с использованием знаковой системы; ударение ставится на личностно-ориентированное обучение.

Применение в обучении такой организации учебного процесса, как:

1) индивидуализация;

2) дифференциация, которая включает следующие этапы:

- учет индивидуальных особенностей;

- группирование обучающихся на основе этих особенностей;

- вариативность учебного процесса в группе.

Учет таких дидактических принципов, как:

- гуманистической направленности, необходимости сочетания целей общества и личности, обеспечение связи с жизнью и производственной практикой;

- природосообразности;

- культуросообразности (приобщение к современной культуре);

- наглядности;

- свободы выбора.

Проводятся такие виды занятий: комбинированные, проблемного изложения материала, получения и закрепления полученных знаний, обобщающие занятия.

 

 Методы организации образовательного процесса

В творческом объединении используются следующие методы организации образовательного процесса:

1. По признаку получения знаний:

- словесные (рассказ, беседа, дискуссия);

- наглядные (методы иллюстрации: показ плакатов, пособий, таблиц, эскизов; методы демонстрации: показ объектов труда, эталонных изделий, инструментов и материалов);

- практические (упражнения, лабораторные работы, практические работы).

2. По способам организации деятельности:

- информационные, объяснительно-иллюстративные с использованием различных источников знаний: книг, журналов, компьютера…

- репродуктивные (изготовление, изготовление, плетение по образцу);

- проблемного изложения материала;

- эвристические (частично-поисковые задания);

- исследовательские (организация поисковой, творческой деятельности, творческие проекты).

3. По управлению учебно-познавательной деятельностью:

- методы формирования познавательных интересов;

- методы формирования чувства долга.

4. Методы контроля и самоконтроля (см. 2.6.)

5. Методы формирования устойчивой мотивации:

- соревнования, создания ситуации успеха;

- познавательные игры;

- учебные дискуссии.

Становление мотивации происходит в три этапа: возникновение мотивации, подкрепление и усиление возникшей мотивации, мотивация завершения.

Условия, способствующие формированию позитивных мотивов у обучающихся:

1. Осознание ближайших и конечных целей.

2. Осознание теоретической и практической значимости усваиваемых знаний.

3. Наличие любознательности.

4. Положительный психологический климат в группе.

5. Профессиональная направленность в деятельности.

Организация поэтапной деятельности, способствующей формированию устойчивой, положительной мотивации.

1. Мотивационный этап.

- создание учебно-проблемной ситуации;

- формулировка основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной ситуации;

- рассмотрение вопросов самооценки и самоконтроля.

2. Операционно-познавательный этап.

- усвоение темы, овладение учебными действиями и операциями в связи с её содержанием;

- положительные эмоции, достижение конкретного результата.

3. Рефлексивно-оценочный этап.

- анализ выполненных заданий, сопоставление достигнутого результата с поставленной задачей;

- подведение итогов, подкрепление мотивации.

Очень важно, чтобы труд приносил удовлетворение от радости созидания и творчества.

 

 

 

 

 

Дидактические материалы.

Для проведения занятий необходимы: стенды, плакаты, инструкционные и технологические карты, карточки-задания, образцы изделий, фотографии, книги, журналы, альбомы, рабочие тетради, образцы фурнитуры. Они должны быть выполнены с учетом всех требований ГОСТа и эстетики. Стенды должны находиться на видном и доступном месте для обучающихся, чтобы они могли быстро к ним обратиться при возникновении затруднения в работе.

Правильная разработка учебно-наглядных пособий во многом обеспечивает успешность выполнения заданий.

Чтобы дети быстрее понимали и усваивали материал, арсенал пособий должен быть максимально расширен.

Для повышения эффективности обучения, а также для формирования и закрепления знаний, умений и навыков, обучающиеся учатся изготавливать наглядные пособия, составлять схемы, эскизы, рисунки.

В процессе обучения рекомендуем использовать:

 - стенды по технике безопасности, последовательности выполнения действий, с этапами окончательной обработки изделий;

 -  изображения различных готовых изделий;

 - иллюстрированная литература;

 - технологические и инструкционные карты;

 - карточки-задания, кроссворды, эталонные изделия.

Но это далеко не полный список того, что можно изготовить как самому руководителю, так и обучающимся. Каждый руководитель может дополнить его, исходя из условий работы, особенностей обучающихся и их интересов.

 

 

 

 

Мягкая игрушка «Медвежонок»

 

 

Порядок работы для изготовления своими руками мягкой игрушки «Медвежонок»

 

Исходными материалами для изготовления этой игрушки являются: искусственный мех или ворсистая ткань (цвет подберите по своему вкусу), кусочки кожи, пуговицы и материал для набивки.

 

Из искусственного меха (ткани) выкройте детали туловища, головы и ушей. Наружные и внутренние части туловища сшейте друг с другом швом «через край» по линиям АА1, ББ1, ВВ1, затем наружные части соедините между собой по линии спины ВГ, а внутренние части по линии живота АБ. Вырежьте четыре детали стоп и пришейте их к лапам по линиям Б1В1 и А1В. Готовое туловище выверните мехом наружу и набейте.

 

Детали головы, предварительно сшив вытачки, скрепите друг с другом швом «через край» по кромкам ДД1 и по линии Д1Д2 вшейте лоб. Голову выверните мехом вверх, плотно набейте и закрепите «потайным швом» на туловище.

 

Детали ушей сшейте попарно с изнанки швом «через край», выверните через оставленные отверстия и прикрепите к голове «потайным швом».

 

Нос изготовьте из кусочка «запеченной» кожи черного цвета, а глаза из белой кожи (подглазники) и пуговок (зрачки).

Выкройки мягкой игрушки «Медвежонок»

   

 

 

Игра-путешествие «Подводный мир»

 

Содержание путешествия подводный мир

 

Может ли человек жить в воде? Почему?

 

Каких морских животных вы знаете?

 

Что вы знаете об обитателях подводного мира?

 

Какими особыми приспособлениями пользуются некоторые жители морских глубин?

 

Чем питаются обитатели моря?

 

Кто какой Нептун?

 

Какие изобретения человеку подсказали морские обитатели?

 

 Какое животное самое большое, умное, быстрое, музыкальное?

 

 

Цель: Активизировать познавательный интерес к обитателям морских глубин. Закрепить знания детей о разнообразии подводного мира; поощрять навыки поисковой деятельности; обогащать речь детей; формировать бережное отношение к природе.

 

Беседы: О рыбах, о морях и океанах, о подводном мире;

 

Рассматривание  иллюстраций (энциклопедий « Море  и его мир», «Рыбы которые  светятся»;

 

Рассматривание видеороликов « Морской мир». «Подводный мир», «Млекопитающие  в  зоопарке: Выступление дельфинов, морских котиков, кита Белухи». 

Альбомом с видовым разнообразием животного, растительного мира, их средой обитания;

 

Рассматривание  картин  художников, изображающих подводный мир картины Марка Сузино;     

 

Чтение художественной литературы

 

Цель: Формировать интерес к художественным произведениям различных жанров, раскрыть взаимосвязь между сказочным и реальным миром; учить выделять главную мысль произведения;

 

Объяснить, как важны в книге рисунки; показать, как много интересного можно узнать, рассматривая книжные иллюстрации.

 

Х.-К. Андерсен "Русалочка".

 

Творческие рассказы: «Как я ездил в дельфинарий» (выборочно).

 

Вечер загадок, стихов о морском мире.

 

Заучивание стихов о  жителях  подводного мира.

 

Дидактические игры

 

Цель: Уточнить и закрепить и знания об обитателях моря. Развивать находчивость, сообразительность, внимание, умение доказывать правильность своего суждения.

 

«Русалочка»

 

«Четвертый лишний»

 

«Чей силуэт»

 

«Угадай звук животного»

 

«Чья тень?»

 

«Собери Дельфина»

 

«Укрась аквариум»

 

«Угадай какой водоем»

 

«Кто здесь живет?»

 

«О ком расскажу»

 

Настольно-печатные игры

 

«Парные картинки»

 

«Узнай, что изменилось»

 

«Найди такую же»

 

«Лото»

 

«Соедини точки»

 

Словесные

 

Цель. Развивать умение описывать водоем, его обитателей по описанию.

 

Расширить словарь детей: медуза, осьминог, креветка, рыба-пила, краб, морской конёк, камбала.

 

«Опиши животное»

 

«Отгадай загадку»

 

«Кто, что слышит?»

 

«Чьи детки?»

 

«Найди предмет по описанию»

 

«Назови одним словом»

 

«Кто больше заметит небылиц?»

 

Продуктивные виды деятельности:

 

Выставка рисунков и поделок из природного и бросового материала «Море и морские тайны».

 

Цель: Обучать детей различным приёмам работы с различными изобразительными средствами, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики. Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности. Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.

 

Аппликация «На дне морском»

 

Коллективная аппликация «В морских глубинах»

 

Пластелинография «Необыкновенные рыбки»

 

Рисование пальчиковой техникой «Волшебный подводный мир»

 

Роспись камней «Золотая рыбка»

 

Конструирование из бумаги - макет морского дна

 

 

 

Игры и упражнения на развитие внимания, памяти

 

 

Зеркало

 

 

Количество игроков: любое

 

Дополнительно: нет

 

Играть в эту игру можно в парах или вдвоем. Игроки садятся или встают друг напротив друга. Один из них совершает разные движения: поднимает руки, двигает ими в разные стороны, чешет нос. Другой - "зеркало" первого.

 

Для начала можно ограничиться движениями рук, но постепенно усложнить игру: строить рожицы, поворачиваться и т.д. Время игры ограничивается 1-2 минутами.

 

Если "зеркало" сумело продержаться нужное время, оно получает один балл, а игроки меняются ролями.

 

Ухо-нос

 

 

Количество игроков: любое

 

Дополнительно: нет

 

Ребенок слушает команду: "Ухо" и дотрагивается до уха. "Нос" - дотрагивается до носа. Взрослый сначала выполняет задание вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть внимательным и не ошибиться.

 

 

     

 

 

Ролевые игры

 

«Добрая сказка»

 

Количество игроков: любое

 

Дополнительно: нет

 

Берется за основу сказка с грустным концом. (например, снегурочка, русалочка и т д) И дается задание детям подумать как эту сказку можно переделать, используя персонажей из др сказок, так, чтобы она счастливо закончилась.

 

Выигрывает та команда, которая наиболее смешно и весело обыграет сказку в виде мини-спектакля.

 

«Беседа глухонемых»

 

Количество игроков: четное

 

Дополнительно: нет

 

Все участники игры делятся на пары, напарники будут изображать двух глухонемых. Ведущий, наедине, объясняет одному из игроков пары то, о чем он должен поведать своему собеседнику. Затем все рассаживаются полукругом, оставляя свободным центр.

 

Первая пара, выйдя на середину, изображает неожиданную встречу двух глухонемых, затем один из них (получивший задание) начинает рассказывать партнеру свою историю. Его друг должен, также жестами, задавать своему спутнику вопросы, а тот, следовательно, отвечать на них. На беседу игрокам дается не более 5 минут, а затем игроку, который внимал, необходимо рассказать, что же он понял из увиденного? Ведущий сопоставляет его ответ с тем, о чем на самом деле рассказывал игрок, и знакомит с ним окружающих.

 

Темы бесед можно выбрать абсолютно любые: рассказ о том, как собаке отдавили лапу и игрок ее лечил, о поездке на рыбалку, о посещении музея и т. д. Чем разностороннее и обширнее выбранная тема, тем интереснее пройдет игра.

 

Материально-технические средства.

 

Для того чтобы каждый обучающийся освоил сумму необходимых знаний и умений для выполнения работ в творческом объединении, необходимо иметь материальную базу. Важную роль в обучении играет оформление кабинета, где проводятся занятия.

Кабинет: кабинет  должен быть укомплектован в соответствии с типовым перечнем учебно-наглядных пособий и учебного оборудования, в котором оговорено всё необходимое для нормальной организации учебных занятий, кроме того, руководителю творческого объединения необходимо продумать расположение выставок образцов изделий, чтобы придать ему большую эстетичность.

В кабинете необходимо наличие инструкции по технике безопасности с предупреждением об опасности и действиями, которые необходимо выполнить перед работой, во время работы и после её окончания.

Необходимо, чтобы в помещении строго соблюдались санитарно-гигиенические требования и нормы освещения, вентиляции. Эстетические чувства должны вызывать покраска и оформление помещения.

Инструменты и приспособления

- ножницы (15 шт.);

- приспособление для сбора булавок  и иголок (3 шт.);

- стол рабочий универсальный (2 шт.);

- циркуль классный (8 шт.);

- шаблоны фигуры (15 шт.).

- иголки для бисероплетения (15 шт.)

- проволока диаметр 0,3мм

- леска 0,25мм

-приспособление для хранения бисера

- клей ПВА (8 шт.)

Материалы: используются ткани ярких цветов, бумага, картон белый и цветной, природный материал (шишки, семена арбуза, веточки с деревьев, желуди, засушенные листья, семена клена и др.), чешский бисер разных цветов, кожа, ракушки больших и малых размеров.

 Коллекции:

- коллекция тканей(1 шт.);

- коллекция аппликаций (5 шт.).

Пособия печатные:

- раздаточные: альбомы «Разноцветные поделки из природных  материалов»,  «Использование вторичных материалов», журналы.

Технические средства обучения:

- музыкальный центр;

- компьютер с экраном

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 6.Список литературы

1.     Агапова И., Давыдова М. “Школа рукоделия: мягкая игрушка” - М., 2007

2.     Е.Виноградова “Браслеты из бисера”

3.     Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”

4.     Т.М. Геронимус “Мастерская трудового обучения в 1-4 классах: Методические рекомендации”. 1997г.

5.     Т.М. Геронимус “Работаем с удовольствием” 1998г.

6.     Н.Гусева “365 фенечек из бисера”

7.     С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”

8.     А.М.Гукасова “Рукоделие в начальных классах”

9.     М.А.Гусакова “Аппликация”

10. М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”

11. С.О.Докучаева, Е.В. Вольнова “Капитошка дает уроки”

12. Н.Докучаева “Сказки из даров природы”

13. Т.Еременко, Л.Лебедева “Стежок за стежком”

14. Т.И. Еременко “Рукоделие”

15. М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”

16. Т.А.Канурская, Л.А.Маркман “Бисер”

17. Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”

18. Н.М.Конышева “Наш рукотворный мир”

19. Н.М.Конышева “Умелые руки”

20. Н.М.Конышева “Секреты мастеров”

21. С.В.Кочетова “Игрушки для всех” (Мягкая игрушка).

22. Е.Т.Красовская “Вязаный ежик”

23. В.Г.Машинистов, Н.М. Конышева “Трудовое обучение в сельских школах”

24. О.С.Молотобарова “Кружок изготовления игрушек-сувениров”

25. М.И.Нагибина “Природные дары для поделок и игры”