Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» (В.А. Лазарева) 4 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» (В.А. Лазарева) 4 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» (В.А. Лазарева)  

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе Программы учебного курса Русский язык п.2 раздел 2 ООП НОО, Приказа № 373 от 6 октября 2009 года «О введении ФГОС на территории Российской Федерации» и Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»

Цель программы: спланировать достижение предметных и метапредметных результатов из категории «ученик научится» и «ученик получит возможность научиться», создать условия для формирования личностных результатов и позволить ученику успешно обучаться в следующем классе.

Программа нацелена на реализацию в 4 «в» классе, в котором имеются дети с ОВЗ.

Ведущим средством реализации данной Программы является авторский учебно-методический комплект «УМК Система Л.В. Занкова». Учебник литературное чтение В.А Лазаревой: 4 класс, входящий в Федеральный перечень учебников Министерства образования РФ, Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Основной формой реализации данной Программы является урок. Согласно Учебному плану МОУ СОШ № 3 на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 4 классе 68 ч. (2 ч. - в неделю, 34 учебные недели), из них 11 на внутрипредметный модуль «Живая Русь».

Своеобразие данного модуля помогает знакомить учащихся с фольклором и бытом русского народа, с истоками духовного мира, нравственности современного человека. Знакомство с особенностями родной культуры даёт возможность учащимся обрести ценность духовного роста, пройти вслед за своими предками путь культурного и нравственного развития, осознать то, что сложилось в веках и приобрести определённые очертания в нас сегодня - что означает воспитывать образованного, творческого человека, который со временем будет нравственно действовать на благо Отечества.

Организация воспитательного процесса:

Воспитанию патриотических чувств, развитию интереса к культуре русского народа способствуют разнообразные методы и формы работы:

- библиотечные часы;

- выставки-обзоры;

- обыгрывание обрядов;

- беседы;

- викторины;

- мультимедийные презентации;

- проведение русских народных праздников.

В результате учащиеся углубленно знакомятся с русской народной культурой, читают литературные произведения по темам, узнают историю России с древних времён, осуществляют поисковую, проектно-исследовательскую деятельность. Самостоятельно составляют тексты к рисункам, сочиняют, анализируют, делают выводы, знакомятся с праздниками и обычаями древней Руси.

Содержание программы дополнено модулем «Праздники - проекты». Программа рассчитана на 8 часов, из них на русский язык – 2 ч, литературное чтение – 2 ч, математика – 2 ч, окружающий мир – 2 часа.

Проблема организации художественно-творческой деятельности является объектом психолого-педагогических и методических исследований. Художественная составляющая этой деятельности, как считают ученые, - форма эстетического познания, способная вызвать у людей чувственные эстетические реакции, перерастающие в особого рода духовное наслаждение. По мнению некоторых теоретиков эстетического воспитания в возрасте от семи до двенадцати лет происходит потеря детской непосредственности в восприятии искусства. Ученики начальных классов обнаруживают повышенную восприимчивость и впечатлительность, непосредственность реакций, ярко выраженное стремление схватывать необычное, готовность усваивать новые знания, а также подражательность и доверчивое подчинение авторитету учителя. Все это способствует многовариантному познанию мира. Перечисленные психические особенности являются предпосылками творчества. Их значение для организации художественно-творческой деятельности младших школьников чрезвычайно велико. Проектная деятельность выступает как основная форма организации деятельности школьников. Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это позволяет создать условия для достижения как регулятивных метапредметных результатов (постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации) так и познавательных универсальных учебных действий (предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др. ЦЕЛЬ: Формирование творческой личности школьника средствами художественно – творческой, проектной деятельности. ЗАДАЧИ:

  1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

  2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве

- умения вести диалог, координировать свои действия с партнерами по совместной деятельности.

-развитие способности доброжелательного чуткого отношения к людям, сопереживания.

- формирование социально адекватных способов поведения.

  1. Формирование способности к организации и управлению деятельностью

- воспитание целеустремленности и настойчивости.

- формирование навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество

- формирование умения самостоятельного и совместного принятия решений.

  1. Формирование умения решать творческие задачи. Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Распределение часов по четвертям проводится в соответствии с учебно-тематическим планированием и расписанием, составленном в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы к концу 4-го года обучения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

-эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

-начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

-представления о защите Родины как долге гражданина;

-интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

-умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

-ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

-чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;

-первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

-адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;



Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

-пересказывать текст по плану;

-выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

-определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

-самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

-участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

-ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

-

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

-создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

-понимать структуру построения рассуждения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-соотносить внешнюю оценку и самооценку.

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

-принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

-произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

-осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;

-адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

-осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

-корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

-работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

-проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

-выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

-участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

-проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

-использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

-уважать мнение собеседников;

-принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

-проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

-контролировать свои действия в коллективной работе;

-оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Предметные умения

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

-воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

-читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-выразительно читать вслух доступные произведения;

-пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

-соотносить главную мысль и название произведения;

-ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

-понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

-узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

-находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

-видеть особенности юмористических текстов;

-соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

-самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

-находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

-пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

-определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

-находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;

-понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, -справедливости, добре и зле;

-создавать свои небольшие художественные тексты.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

-ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

-определять содержание книги по ее обложке;

-самостоятельно находить книги определенной тематики;

-выбирать книги для самостоятельного чтения, в т. ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

-работать со словарями (вне учебника), в т. ч. со словарем иностранных слов;

-оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

-сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

-иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

-составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

-находить аннотацию к книге;

-коллективно работать над составлением книги-сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, -написании предисловия, послесловия, оформлении обложки;

-находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

-сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические;

-различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

-понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

-находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

-выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:


-выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;

-эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

-понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;

-понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения;

-понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

-пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

-находить в сказках способы создания характера героя;

-читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

-подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

-передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

-читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

-сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.


Основными формами текущего контроля  являются:

  •  устный опрос;

  •  диагностические работы;

  •  тестовые задания;

  •  самостоятельные работы.

  • наблюдение;

  • беседа;

  • фронтальный опрос;

  • опрос в парах. 

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).


Характеристика деятельности учащихся

Пропедевтика.

Основные литературоведческие термины

Виды читательской деятельности

Виды речевой и творческой деятельности

Художественный текст: его изобразительно-выразительная природа.

– соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью;

– сопоставление художественных и нехудожественных текстов на одну тему;

– чтение художественного произведения с максимальной скоростью, необходимой для его понимания;

– представление картин, нарисованных автором;

– выявление простейших способов художественного изображения;

– осмысление изображенного  в художественном тексте;

– сопереживание изображенному в художественном тексте

– рисование картин (в т.ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста;

– сопоставление изображения действительности в литературе и живописи;

– сочинения по картине;

– адекватная передача настроения в выразительном чтении;

– создание классного музея старинных вещей

Проза и поэзия; ритм и рифма; изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

– осмысление особой организации поэтического художественного текста;

– анализ отличительных особенностей поэтического текста (графика текста, ритмическая основа, наличие рифмы);

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;

– подбор темпа чтения и интонации, с помощью которых можно передать чувства и настроение героев лирического произведения

– анализ изобразительно-выразительных средств художественного текста;

– нахождение и осознание эмоционально-образной информации в тексте и передача ее средствами выразительного чтения;

– сочинение поэтических текстов с «опорами»;

– сопоставление прозаических и поэтических текстов с изображением одного времени года и т.д.;

– заучивание прозаических и поэтических текстов и их выразительная декламация;

– собирание поэтических строк мастеров с правом (без права) использования их в своих творческих работах

Жанры художественной литературы: фольклорные (потешки, загадки, пословицы, былины, мифы, поговорки, сказки) и авторские (сказки, басни, рассказы).

– различение произведений устного народного творчества и авторских текстов;

– различение жанров художественной литературы;

– осмысление способов создания образов героев в фольклоре и произведениях различных литературных жанров;

– наблюдение за способами изображения

– устный пересказ с сохранением жанровых особенностей текста;

– анализ особенностей того или иного жанра;

– составление текстов различных жанров по образцам (мифа, былины, рассказа, басни, загадок)

Герой (персонаж) художественного произведения.

– выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций

– пересказ сюжета или эпизода от лица какого-либо героя;

– рассуждения о личности героя с аргументацией своей точки зрения;

– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

– инсценирование  произведений;

– рассказ от имени героя произведения, в том числе животных и птиц, деревьев, цветов, травы, неодушевленных предметов

Автор как создатель художественного произведения.

– различение автора произведения и рассказчика;

– определение способов выявления авторской позиции в разных видах текста;

– определение отношения автора к героям его произведения;

– рефлексия в устной и  письменной речи своего отношения к ценностям, которые утверждает автор, и отнесение с собственными представлениями;

–осмысление финала произведения и заглавия как способов предъявления идеи

–письмо автору, живущему сегодня (например, В.П. Крапивину, Э. Успенскому и др.);

–устные сочинения «Я люблю читать стихотворения… Пушкина, смешные… рассказы  Драгунского и т.д.


Особенности контроля  и оценки учебных достижений по литературному чтению

в 4 классе

В 4 классе можно выделить две формы контроля:

  • текущий

  • итоговый

Текущий контроль предполагает проверочные работы после изучения раздела или темы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговый контроль предполагает  2 контрольных работы в конце 1 полугодия и в конце учебного года. Цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговую работу входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.

 

Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения.

Раздел учебного курса, кол-во часов. Содержание курса

Тематическое планирование


4 класс (68часов)

Глава 1. В школе жизни 15 ч


Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц». Жизнь мальчика дворянской семьи XIX века. Сопоставление образа с литературным портретом

4 ч


Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька»


Читательский дневник.

Внеклассное чтение.

Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка»


Осмысление нравственных ценностей

русского народа. Работа над стихотворением

Н.А. Некрасова «Школьник»



Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной»


«Учителя» и «ученики» в школе, жизни. Работа над рассказом Ю.М. Нагибина «Зимний дуб»

3 ч


Работа над «Музейной страничкой»

2 ч


Глава 2. «Мы в ответе...» 19 ч


Что значит «быть Человеком?»

1 ч


Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»



Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка Г.-Х. Андерсена «Ромашка»


Изучение рассказа «Заячьи лапы». Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского. Особенности композиции рассказа



Читательский дневник. Работа над сказкой К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей»

2 ч

Изучение «Сказки о царе Салтане... » А.С. Пушкина

5 ч


Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И. Дубов «Беглец»

2 ч


Глава 3. Сто фантазий 10 ч



Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе


4 ч


Разные способы изображения действительности в литературе

3 ч


Фантастическое изображение обычных человеческих проблем


3 ч


Глава 4. Каждый выбирает по себе 15 ч



Нравственный выбор - нравственный поступок. Изучение рассказа В.П. Крапивина

«Путешественники не плачут»


2 ч


Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение»



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности


6 ч


Уроки истории. Изучение стихотворения Лермонтова «Бородино»



«Война - страшнее нету слова...». Работа над стихотворениями Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и др. Сопоставление с картиной К.А. Васильева


2 ч


Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок»

2 ч


Глава 5. Россия, Родина моя 9 ч



С чего начинается Родина? Стихотворения М.Л. Матусовского, К.Н. Симонова

2 ч


Образ Русской земли и русского народа в русской литературе Х1Х и ХХ вв. «Все мы люди разные, а Родина одна...»

3 ч

Изучение стихов Н.А. Некрасова, Е.А. Баратынского, В.А. Жуковского, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова и др., рассказов Ю.И. Коваля из книги «Чистый Дор»

2 ч


Читательский дневник. А.П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

1 ч


Контрольная работа



Календарно-тематическое планирование

Класс___4 «В»______________

Количество часов

Всего __68___ час; в неделю _2___ час.

Плановых контрольных уроков _0__, зачетов _0__, тестов __0_ ч.;

Административных контрольных уроков _2__ч.

Планирование составлено на основе примерных программ по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы  курса «Литературное чтение»  В.А. Лазаревой  

(УМК «Система Л.В. Занкова»).

Учебник Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

Дополнительная литература Вороговская А.И. Конспекты уроков к учебнику В.А. Лазаревой «Литературное чтение» для 4-го класса. М.: Издательство «Оникс», 2014.


Таблица календарно-тематического планирования по русскому языку на 4 класс

ОНЗ-Урок «открытия» новых знаний

ОУР-Уроки отработки умений и рефлексии

ПСЗ-Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности)

РК-Уроки развивающего контроля

ИТ-Урок-исследование (урок творчества)


урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания. Виды деятельности

Планируемые результаты


Предметные УУД

Программа

С (К) ОУ

7 вида

план

фактич

1


01.09


Глава 1. В школе жизни 15 ч

День знаний. Модуль «Праздники-проекты». Тема: «Моя малая Родина».

ОНЗ




2

05.09


Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц».

Работа по картине В.Д. Поленова «Московский дворик».

ИТ

-выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– составление характеристики героя;

Исследование, творческая деятельность


– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

– рисование картин (в т. ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста;

– сопоставление изображения действительности в литературе и живописи;


3

08.09


Жизнь мальчика из дворянской семьи. Открытие «другой жизни».

ОНЗ

«открытие» новых знаний

–соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью;


4

12.09


Работа с произведением АИ. Куприна «Бедный принц».

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– определение отношения автора к героям его произведения;


5

15.09


Знакомство с особенностями портретной живописи в соответствии с литературным портретом (В.А. Серов «Портрет Мики Морозова»)

Изображение жизни и внутреннего мира героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».

ОНЗ

– рисование картин (в т. ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста;

– составление характеристики героя;


– сопоставление изображения действительности в литературе и живописи;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;



6

19.09


Модуль «Живая Русь». Тема: «Произведения А. П. Чехова»

ОНЗ




7

22.09


Язык текста в рассказе А.П Чехова «Ванька». Художественные средства для изображения зимнего пейзажа в рассказе А.П. Чехова «Ванька».

ПСЗ

«открытие» новых знаний, приведение в систему

– соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью;



8

26.09


ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК А.П. Гайдар «Голубая чашка».

ОНЗ

– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

инсценирование  

«открытие» новых знаний

– определение отношения автора к героям его произведения;



9

29.09


Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над стихотворением Н.А. Некрасова «Школьник»

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;


10

03.10


Урок деятельной доброты. Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной». Образ бабушки в рассказе

ОНЗ

– составление характеристики героя;

– соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью;



11

06.10


«Учитель» и «ученики» в школе жизни. Работа над рассказом Ю.М. Нагибина «Зимний дуб». Сюжетный план рассказа.


ОНЗ

– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

инсценирование  

выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

–составление характеристики героя;


12

10.10


Образ главного героя в рассказе Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

ОНЗ

– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций


13

13.10


Модуль «Живая Русь». Тема:

«Читательский дневник. Э.Н. Успенский «25 профессий Маши Филипенко».

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– определение отношения автора к героям его произведения;


14

17.10


Музейная страничка. Д.С. Самойлов «Вечер».


ОНЗ

– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

– инсценирование



15

20.10


Что значит быть человеком? В.А. Сухомлинский «Обыкновенный

человек»

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций


16

24.10


Глава 2. Мы в ответе…

19 ч

Юмор в стихотворении О.Е. Григорьева «Витамин роста». Главные человеческие качества героев стихотворения

ОНЗ

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;



17-


18

27.10

2 четв

07.11


ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК Сравнение поступков героев в сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» и в стихотворении О.Е. Григорьева «Витамин роста».

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– определение отношения автора к героям его произведения;



19

10.11

08.11

Легко ли быть человеком, отвечать за других? Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Образ дедушки Тараса.

ОНЗ

– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

– инсценирование  

- выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

–составление характеристики героя;


20

14.11

10.11

Анализ произведения. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Работа с картиной И.Н. Крамского «Мина Моисеев».

УОР

отработка умений и рефлексия


– определение отношения автора к героям его произведения;


21


17.11

14.11

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК Г.X. Андерсен «Ромашка»



ОНЗ

«открытие» новых знаний



22

21.11

15.11

Модуль «Живая Русь». Тема:

«Произведения Г. Х. Андерсена»

23

24.11

17.11

Нравственные ценности русского народа и их утверждение в

произведении К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».


ОНЗ

«открытие» новых знаний

- выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

–составление характеристики героя;


24

28.11

24.11

Модуль «Праздники-проекты». Тема: «Золотая осень».

ОНЗ

«открытие» новых знаний



25

01.12


Последовательность событий, художественные средства для изображения пейзажей, характеры героев в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».


УОР

– рисование картин (в т. ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста;

– сопоставление изображения действительности в литературе и живописи;

отработка умений и рефлексия


– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций


26



05.12


К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»






ОНЗ

«открытие» новых знаний

- выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

–составление характеристики героя;


27

08.12


Модуль «Живая Русь». Тема: «Характеры героев в произведениях К.Г. Паустовского»

28


12.12


Контрольная работа № 1 за 1 полугодие.

РК





– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;





29-31


15.12

19.12

22.12


Нравственные уроки «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина



32

26.12


Модуль «Живая Русь». Тема:

«Нравственные уроки произведений А.С. Пушкина»

ОНЗ

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;


33


12.01


ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

О. Уайльд «Мальчик - звезда».

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;


34

16.01


Н.И. Дубов «Беглец». Работа с картиной М.А. Врубеля «Царевна Лебедь».

ОНЗ

«открытие» новых знаний


35

19.01


Глава 3. Сто фантазий 10 ч

Зачем человек фантазирует. ЮЛ. Мориц «Сто фантазий». Мир мечты и фантазии. Ю.П. Мориц «Слониха, слонёнок и слон».

ОНЗ

«открытие» новых знаний



36

23.01


Секрет стихотворения К. Россети «Есть у булавки головка». Словесные иллюстрации к стихотворениям Д.С. Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

ОНЗ

Словесные иллюстрации

«открытие» новых зн аний

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;


37

26.01


Творческая работа. Сочинение на тему «Утро в деревне». Работа по картине К.Н. Брюллова «Всадница».

ИТ

Исследование, творческая деятельность


– рисование картин (в т. ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста;

– сопоставление изображения действительности в литературе и живописи;


38

30.01


Модуль «Живая Русь». Тема: «Читательский дневник. Я. Ларри «Нео6ыкновенные приключения Карика и Вали». Сравнение художественного текста и научного».

ОНЗ


– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

– инсценирование  

«открытие» новых знаний

- выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

–составление характеристики героя;


39



Юмор в сказке В.Д. Берестова «Честное гусеничное».

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;


40



Разные способы изображения действительности в литературе.

Работа над произведениями Ф.Д- Кривина. «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».

ОНЗ

– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

–  «открытие» новых знаний

– соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью;



41-42



Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. К. Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

ОНЗ

«открытие» новых знаний



43



Секрет создания фантастического образа. К. Булычев «Путешествие Алисы (отрывок). Творческая работа. Фантастический рассказ о далеком прошлом или будущем.

ОНЗ

– оценивание поступков героев с нравственных позиций

– определение отношения автора к героям его произведения;


44



Модуль «Живая Русь». Тема: «Читательский дневник. Л.А. Кассиль «Кондунт и Швамбрания»

ОНЗ

«открытие» новых знаний

выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

– составление характеристики героя;


45



Глава 4. Каждый выбирает по себе. 15 ч

Нравственный выбор - нравственный поступок. В.П. Крапивин «Путешественники не плачут». Составление плана рассказа.

ОНЗ

Исследование, творческая деятельность


– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций


46



Характер главного героя. Душевные переживания героев.

ОНЗ

составление характеристики героя;

– определение отношения автора к героям его произведения;


47



ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК В.Ю. Драгунский «На Садовой большое движение».

ОНЗ

«открытие» новых знаний



48



Творческая работа. Отзыв о прочитанном произведении. Пейзаж М.Ю. Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби».

ИТ

Исследование, творческая деятельность


Составление отзыва о прочитанном произведении.


49-51




Толстой о человечности в русском человеке в рассказе «Кавказский пленник»

ОНЗ

«открытие» новых знаний

-выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

– составление характеристики героя;


52



Модуль «Живая Русь». Тема: «Произведения Л. Толстого»

53



Творческая работа Сочинение по произведению Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

ИТ

Исследование, творческая деятельность


– оценивание поступков героев с нравственных позиций


54



Обобщающий урок

ПСЗ

Построение системы знаний



55



Уроки истории. М.Ю. Лермонтов «Бородино». Картинный план стихотворения.

ОНЗ

Составление картинного плана стихотворения.

– осмысление особой организации поэтического художественного текста;

– анализ отличительных особенностей поэтического текста (графика текста, ритмическая основа, наличие рифмы);


56



Представления людей о герое и героизме. Главная мысль стихотворения. Работа с картиной В.Е. Попкова «Шинель отца».

ИТ

Работа по картине Исследование, творческая деятельность


– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций


57



Модуль «Живая Русь». Тема: «Читательский дневник. Паустовский «Похождение жука носорога», В.П. Конецкий «Петька, Джек и мальчишки».

ОНЗ

«открытие» новых знаний



58



Музейная страничка. «На Мамаевом кургане».

Великий труд человека по самотворению, самосозиданию. А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

ОНЗ

– рисование картин (в т. ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста;

– сопоставление изображения действительности в литературе и живописи;

«открытие» новых знаний

– определение отношения автора к героям его произведения;



59



Вечные вопросы в стихотворении Н.Н. Матвеевой «Кораблик».

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– осмысление особой организации поэтического художественного текста;

– анализ отличительных особенностей поэтического текста (графика текста, ритмическая основа, наличие рифмы);


60



Глава 5. Россия, Родина моя.

9 ч

М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?» К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…»

ОНЗ

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;


61



Главная мысль стихотворения С.Я. Маршака «Ты много ли видел на свете берёз…»

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– осмысление особой организации поэтического художественного текста;

– анализ отличительных особенностей поэтического текста (графика текста, ритмическая основа, наличие рифмы);


62



Модуль «Живая Русь». Тема: «Творческая работа. Сочинение на тему «С чего начинается Родина?»

ИТ

Исследование, творческая деятельность



63



Образ Русской земли и русского народа в произведении Ю.П. Коваля «Чистый Двор».

ОНЗ

-выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;


– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

– составление характеристики героя;


64



ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК. В.М. Песков «Просёлки». Сопоставление с рассказом Ю.И. Коваля. Некрасовские думы о Родине. Н.А. Некрасов «Саша».

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью;


65



Итоговая контрольная работа № 2

РК

Практическая работа.



66



Сопоставление изображения Родины в стихотворении Н.А. Некрасова, В.А. Жуковского и Е.А. Баратынского.

ОНЗ

«открытие» новых знаний



67



Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?» Эпитеты в стихотворении Н.М. Рубцова «Звезда полей во мгле заледенелой…»

ОНЗ

сопоставление текстов, «открытие» новых знаний

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;


68



Модуль «Живая Русь». Тема: «Читательский дневник. А.М. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

ОНЗ

«открытие» новых знаний

– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК

1. Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

2. Лазарева В.А. Литературное чтение: Хрестоматия для 4 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2014.

3. Лазарева В.А. Литературное чтение. 4 класс: методические рекомендации. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

4. Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.


Дополнительная литература

Вороговская А.И. Конспекты уроков к учебнику В.А. Лазаревой «Литературное чтение» для 4-го класса. М.: Издательство «Оникс», 2014.


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • портреты писателей;

  • репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

  • иллюстрации к литературным произведениям;

  • детская периодика;

  • настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» (В.А. Лазарева)  

Пояснительная записка

     Данная программа составлена на основе Программы учебного курса Русский язык п.2 раздел 2 ООП НОО,  Приказа № 373 от 6 октября 2009 года «О введении ФГОС на территории Российской Федерации» и Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»

     Цель программы: спланировать достижение предметных и метапредметных результатов из категории «ученик научится» и «ученик получит возможность научиться», создать условия для формирования личностных результатов и  позволить ученику успешно обучаться в следующем классе.

     Программа нацелена на реализацию в 4 «в» классе, в котором имеются дети с ОВЗ.

     Ведущим средством реализации данной Программы является авторский учебно-методический комплект «УМК Система Л.В. Занкова». Учебник литературное чтение В.А Лазаревой: 4 класс, входящий в Федеральный перечень учебников Министерства образования РФ, Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Основной формой реализации данной Программы является урок. Согласно Учебному плану МОУ СОШ № 3 на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 4 классе 68 ч. (2 ч. - в неделю, 34 учебные недели), из них 11 на внутрипредметный модуль  «Живая Русь».

     Своеобразие данного модуля помогает знакомить учащихся с фольклором и бытом русского народа, с истоками духовного мира, нравственности современного человека. Знакомство с особенностями родной культуры даёт возможность учащимся обрести ценность духовного роста, пройти вслед за своими предками путь культурного и нравственного развития, осознать то, что сложилось в веках и приобрести определённые очертания в нас сегодня - что означает воспитывать образованного, творческого человека, который со временем будет нравственно действовать на благо Отечества.

     Организация воспитательного процесса:

Воспитанию патриотических чувств, развитию интереса к культуре русского народа способствуют разнообразные методы и  формы работы:

- библиотечные часы;

- выставки-обзоры;

- обыгрывание обрядов;

- беседы;

- викторины;

- мультимедийные презентации;

- проведение русских народных праздников.

В результате учащиеся углубленно знакомятся с русской народной культурой, читают литературные произведения по темам, узнают историю России с древних времён, осуществляют поисковую, проектно-исследовательскую деятельность. Самостоятельно составляют тексты к рисункам, сочиняют, анализируют, делают выводы, знакомятся с праздниками и обычаями древней Руси.

     Содержание программы дополнено модулем «Праздники - проекты». Программа рассчитана на 8 часов, из них на русский язык – 2 ч, литературное чтение – 2 ч, математика – 2 ч, окружающий мир – 2 часа.

     Проблема организации художественно-творческой деятельности является объектом психолого-педагогических и методических исследований. Художественная составляющая этой деятельности, как считают ученые, - форма эстетического познания, способная вызвать у людей чувственные эстетические реакции, перерастающие в особого рода духовное наслаждение.                                                                                                                        По мнению некоторых теоретиков эстетического воспитания в возрасте от семи до двенадцати лет происходит потеря детской непосредственности в восприятии искусства.   Ученики начальных классов обнаруживают повышенную восприимчивость и впечатлительность, непосредственность реакций, ярко выраженное стремление схватывать необычное, готовность усваивать новые знания, а также подражательность и доверчивое подчинение авторитету учителя. Все это способствует многовариантному познанию мира.                                                                                                           Перечисленные психические особенности являются предпосылками творчества. Их значение для организации художественно-творческой деятельности младших школьников чрезвычайно велико.                                                                                                                                  Проектная деятельность выступает как основная форма организации деятельности школьников. Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это позволяет создать условия для достижения  как регулятивных метапредметных  результатов (постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации) так и познавательных универсальных учебных действий (предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).                              Проектная деятельность влияет на формирование  личностных результатов  учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям,  к результатам труда и др.                                                                                          ЦЕЛЬ: Формирование творческой личности школьника средствами художественно – творческой, проектной  деятельности.                                                                          ЗАДАЧИ:

  1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
  2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве

- умения вести диалог, координировать свои действия с партнерами по совместной  деятельности.

-развитие способности доброжелательного чуткого отношения к людям, сопереживания.

- формирование социально адекватных способов поведения.

  1. Формирование способности к организации и управлению деятельностью

- воспитание целеустремленности и настойчивости.

- формирование навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество

- формирование умения самостоятельного и совместного принятия решений.

  1. Формирование умения решать творческие задачи. Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

     Распределение часов по четвертям проводится в соответствии с учебно-тематическим планированием и расписанием, составленном в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы к концу 4-го года обучения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», ин­терес к содержанию художественных произведений;

-эмоциональное отношение к пос­тупкам и характерам героев литера­турных произведений различных жанров и форм;

-начальные представления о нравст­венных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

-представления о защите Родины как долге гражданина;

-интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

-умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению как особому спо­собу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

-ответственности за родных и близ­ких, за свое дело, понятия о деятель­ной любви, сердечности и совестли­вости, смелости, коллективизме;

-чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметли­вости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нрав­ственном здоровье народа;

-первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

-адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

 

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

-пересказывать текст по плану;

-выделять смысловые части текста и составлять план литературного про­изведения;

-определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

-самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-понимать информацию, заложен­ную в выразительных средствах про­изведения, формулировать выводы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-пересказывать близко к тексту не­большие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

-участвовать в обсуждении содер­жания и основной мысли текста;

-ориентироваться   в   словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

-

-проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том.

-проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации;

-создавать художественные текс­ты разных жанров в устной и пись­менной форме;

-понимать структуру построения рассуждения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-соотносить внешнюю оценку и са­мооценку.

-принимать учебную задачу, отби­рать способы ее достижения, коррек­тировать установленные правила ра­боты с художественным текстом в за­висимости от учебной задачи;

-принимать установленные правила работы с текстом, работать со слова­рями учебника;

-произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

-осуществлять самоконтроль и са­мопроверку усвоения учебного мате­риала каждого раздела программы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные знач­ком «трудный вопрос или задание»;

-адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

-осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на ос­нове осознаваемых целей;

-корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

-работать с учебником, Хрестома­тией и дополнительной литературой во внеурочное время;

-проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

-выполнять самостоятельную ра­боту в тетради по литературному чтению;

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать участие в групповом об­суждении заданий, в том числе твор­ческих;

-участвовать в коллективных инсце­нировках, спектаклях;

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

-проявлять инициативу, самостоя­тельность в групповой работе;

-использовать различные речевые средства для передачи своего впечат­ления;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

-уважать мнение собеседников;

-принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

-проявлять инициативу и самосто­ятельность в построении коммуни­кации;

-контролировать свои действия в коллективной работе;

-оценивать   групповую  работу и результаты коллективной дея­тельности.

Предметные умения

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

-воспринимать чтение как источник познавательного   и   эстетического опыта;

-читать художественные, научно-по­пулярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-выразительно читать вслух доступ­ные произведения;

-пересказывать кратко текст, отве­чать на вопросы по тексту и формули­ровать свои вопросы;

-соотносить главную мысль и назва­ние произведения;

-ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас­суждение;

-понимать и показывать на приме­рах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скорого­ворки, считалки;

-узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

-находить портрет и пейзаж в лите­ратурном произведении;

-видеть особенности юмористичес­ких текстов;

-соотносить основное содержание литературного произведения и разно­образный иллюстративный материал;

-самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и вы­ражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, развитие чувства;

-находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего ми­ра героя в произведениях разных жанров;

-пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

-определять роль портрета и пей­зажа в произведениях;

-находить в юмористических текс­тах прием неожиданности в созда­нии комического;

-понимать обусловленность харак­теров героев сказок разных наро­дов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, -справедливости, добре и зле;

-создавать свои небольшие художе­ственные тексты.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

-ориентироваться в содержании книги по  заголовку,  оглавлению, по выделенным в тексте словам и ил­люстрациям;

-определять содержание книги по ее обложке;

-самостоятельно находить книги определенной тематики;

-выбирать книги для самостоятель­ного чтения, в т. ч. с помощью реко­мендаций, данных в учебнике;

-работать со словарями (вне учебни­ка), в т. ч. со словарем иностранных слов;

-оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать назначение обложки, со­держания и других элементов книги;

-сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

-иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

-составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформ­лять его иллюстрациями или фото­графиями;

-находить аннотацию к книге;

-коллективно работать над со­ставлением книги-сборника, в рас­пределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержа­ния, -написании предисловия, послес­ловия, оформлении обложки;

-находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

-сопоставлять разные по жанру текс­ты: народные и авторские, художест­венные и научно-популярные, поучи­тельные и комические;

-различать ведущие жанры художе­ственной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

-понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

-находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

-выделять события рассказа; пони­мать сюжет как цепь событий, состав­лять сюжетный план произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

 

-выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа ге­роя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных  народов;

-эмоционально воспринимать и оп­ределять язык, напевность, ритм былин;

-понимать диалогическую и драма­тическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;

-понимать возможность эволюции характера   героя   литературного произведения;

-понимать функции многозначнос­ти поэтического слова.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

-пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

-находить в сказках способы созда­ния характера героя;

-читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение про­изведения;

-подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-менять темп и способ чтения в за­висимости от задач;

-передавать в выразительном чте­нии изменение эмоционального состо­яния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

-читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

-сочинять небольшие тексты, ис­пользуя предусмотренные програм­мой средства создания произведений небольших жанров.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

 

Основными формами текущего контроля  являются:

  •  устный опрос;
  •  диагностические работы;
  •  тестовые задания;
  •  самостоятельные работы.
  • наблюдение;
  • беседа;
  • фронтальный опрос;
  • опрос в парах. 

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

 

Характеристика деятельности учащихся

Пропедевтика.

Основные литературоведческие термины

Виды читательской деятельности

Виды речевой и творческой деятельности

Художественный текст: его изобразительно-выразительная природа.

– соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью;

– сопоставление художественных и нехудожественных текстов на одну тему;

– чтение художественного произведения с максимальной скоростью, необходимой для его понимания;

– представление картин, нарисованных автором;

– выявление простейших способов художественного изображения;

– осмысление изображенного  в художественном тексте;

– сопереживание изображенному в художественном тексте

– рисование картин (в т.ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста;

– сопоставление изображения действительности в литературе и живописи;

– сочинения по картине;

– адекватная передача настроения в выразительном чтении;

– создание классного музея старинных вещей

Проза и поэзия; ритм и рифма; изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

– осмысление особой организации поэтического художественного текста;

– анализ отличительных особенностей поэтического текста (графика текста, ритмическая основа, наличие рифмы);

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;

– подбор темпа чтения и интонации, с помощью которых можно передать чувства и настроение героев лирического произведения

– анализ изобразительно-выразительных средств художественного текста;

– нахождение и осознание эмоционально-образной информации в тексте и передача ее средствами выразительного чтения;

– сочинение поэтических текстов с «опорами»;

– сопоставление прозаических и поэтических текстов с изображением одного времени года и т.д.;

– заучивание прозаических и поэтических текстов и их выразительная декламация;

– собирание поэтических строк мастеров с правом (без права) использования их в своих творческих работах

Жанры художественной литературы: фольклорные (потешки, загадки, пословицы, былины, мифы, поговорки, сказки) и авторские (сказки, басни, рассказы).

– различение произведений устного народного творчества и авторских текстов;

– различение жанров художественной литературы;

– осмысление способов создания образов героев в фольклоре и произведениях различных литературных жанров;

– наблюдение за способами изображения

– устный пересказ с сохранением жанровых особенностей текста;

– анализ особенностей того или иного жанра;

– составление текстов различных жанров по образцам (мифа, былины, рассказа, басни, загадок)

Герой (персонаж) художественного произведения.

– выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций

– пересказ сюжета или эпизода от лица какого-либо героя;

– рассуждения о личности героя с аргументацией своей точки зрения;

– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

– инсценирование  произведений;

– рассказ от имени героя произведения, в том числе животных и птиц, деревьев, цветов, травы, неодушевленных предметов

Автор как создатель художественного произведения.

– различение автора произведения и рассказчика;

– определение способов выявления авторской позиции в разных видах текста;

– определение отношения автора к героям его произведения;

– рефлексия в устной и  письменной речи своего отношения к ценностям, которые утверждает автор, и отнесение с собственными представлениями;

–осмысление финала произведения и заглавия как способов предъявления идеи

–письмо автору, живущему сегодня (например, В.П. Крапивину, Э. Успенскому и др.);

–устные сочинения «Я люблю читать стихотворения… Пушкина, смешные… рассказы  Драгунского и т.д.

 

Особенности контроля  и оценки учебных достижений по литературному чтению

в 4 классе

В 4 классе можно выделить две формы контроля:

  • текущий
  • итоговый

Текущий контроль предполагает проверочные работы после изучения раздела или темы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговый контроль предполагает  2 контрольных работы в конце 1 полугодия и в конце учебного года. Цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговую работу входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.

 

Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения.

Раздел учебного курса, кол-во часов. Содержание курса

Общая информация

Номер материала: 294609

Похожие материалы