Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа учебного курса по русскому языку в 5 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа учебного курса по русскому языку в 5 классе

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А. Ладыженской и др. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 204 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Язык и общение.

5



Повторение изученного в начальных классах.

29

1

6

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

39

1

8

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

16

1

4

Лексика. Культура речи.

11

1

1

Морфемика. Орфография.Культура речи.

28

3

1

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

69

27

13

28


1

1

2


7

2

1

Повторение и систематизация изученного.

16



ИТОГО

210

11

30


Содержание тем учебного курса

Язык и общение (5 ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

Повторение изученного в начальных классах (26ч)

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (39 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (16 ч)

Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.

Лексика. Культура речи. (11 ч)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (28 ч)

Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (27 ч)

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.

Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Глагол (28 ч)

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

Повторение и систематизация пройденного (16 ч)

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.


Формы и средства контроля.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.



Учебно-методические средства обучения.

Основная литература

1. Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2009.


Дополнительная литература

  1. 1.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2008.

  2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.: Учитель, 2007.

  3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.

  4. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2007.


Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета


Типы урока:

УИНМ - урок изучения нового;

УЗИМ - урок закрепления;

УКПИЗ - урок комплексного применения знаний;

УП - урок повторения, или повторительно-обобщающий;

КР - контрольный урок;

РР – урок развития речи;

КУ - объединенный (комбинированный).





Рабочая программа по русскому языку для 5 класса


урока

Наименование разделов и тем уроков

Кол-во час.

Тип урока

Содержание

Оснащение

Форма контроля

Дата проведения

Дата фактическая


Язык и общение

5







1

Язык и человек

1

УИНМ

Русский язык как средство передачи мыслей, знаний, чувств.

Учебник

Беседа



2

Общение устное и письменное

1

УИНМ

Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Учебник

Беседа



3

Читаем учебник

1

УИНМ

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная, явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.

Учебник

Беседа



4

Слушаем на уроке

1

УИНМ

Приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации.

Учебник

Беседа



5

Стили речи

1

УИНМ

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, официально-деловой; язык художественной литературы.

Учебник

Беседа




Повторение изученного в начальных классах

26







6

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

УП

Распознавание на слух звуков и букв. Произношение и правописание. Понятие о транскрипции.

Учебник

Фонетический разбор



7

Орфограмма

1

УИНМ

Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции.

Учебник

Инд. карточки



8-10

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

3

УП

Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Учебник

СР, словар. диктант



11-12

Правописание проверяемых согласных в корне слова

2

УП

Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Учебник

СР



13

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

УП

Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова.

Учебник

СР, слов. диктант



14

Буквы и, у, а после шипящих

1

УП

Знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения. Графическое обозначение условия выбора правильных написаний.

Учебник, схема

СР



15

Разделительные Ъ и Ь

1

УП

Разграничение Ь разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного.

Учебник, схема

СР



16

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

УП

Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами.

Учебник

«Четвертое лишнее»



17

Текст

1

РР

Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Учебник

Озаглавить тексты, разделить на абзацы



18-19

Изложение

2

РР

Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.

Учебник, упр.66

Написание текста



20

Части речи

1

УП

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Учебник, схема

Инд. карточки



21

Глагол

1

УП

Глагол как часть речи. Умение находить в тексте. Раздельное написание не с глаголами.

Учебник

Инд. карточки



22

-Тся и -ться в глаголах

1

УП

Умение определять написание –тся и –ться в глаголах.

Учебник

СР



23

Личные окончания глаголов

1

УП

Умение определять написание личных окончаний глаголов.

Учебник,

алгоритм

СР



24

Тема текста.

1

РР

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Учебник

Редактирование текста



25

Имя существительное

1

УП

Имя существительное как часть речи. Умение определять склонение существительных. Ь после шипящих на конце существительных.

Учебник

Диктант



26

Имя прилагательное

1

УП

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в окончаниях прилагательных.

Учебник

Индивид. карточки



27

Сочинение «Летние радости».

1

РР

Умение составлять текст-повествование.

Упр.114.

Написание сочинения



28

Местоимение

1

УП

Местоимение как часть речи. Умение находить в тексте.

Учебник

Словарный диктант



29

Основная мысль текста

1

РР

Сжатый, выборочный, развернутый пересказ.

Учебник, упр.114

Пересказ



30

Контрольная работа

1

КР

Умение применять навыки грамотного письма.

Текст/тест

Контрольный текст/тест



31

Анализ контрольной работы

1

УКПИЗ

Умение систематизировать изученный материал.

Текст/тест

Контрольный текст/тест




Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

39







32

Синтаксис

1

УКПИЗ

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Учебник

Работа с текстом



33

Пунктуация

1

УКПИЗ

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Роль знаков препинания.

Учебник

Работа с текстом



34

Словосочетание

1

УИНМ

Основные признаки словосочетания. Составление словосочетаний по образцу.

Учебник, схема

СР



35

Разбор словосочетания

1

УИНМ

Знать порядок разбора словосочетания.

Учебник

СР



36

Предложение

1

УИНМ

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения.

Учебник, схема

Работа с текстом



37

Сжатое изложение

1

РР

Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Учебник, упр.137

Написание изложения



38

Виды предложения по цели высказывания.

1

УИНМ

Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Учебник, схема

Словарный диктант



39

Восклицательные предложения

1

УИНМ

Пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Учебник

Работа с текстом



40

Сочинение «Памятный день»

1

РР

Тема сочинения (широкая и узкая). Создание текста на определенную тему.

Учебник, упр. 153

Написание сочинения



41

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1

УИНМ

Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого.

Учебник, схема

СР



42

Сказуемое.

1

УИНМ

Способы выражения сказуемого и способы нахождения.

Учебник

Работа с текстом



43

Тире между подлежащим и сказуемым

1

УИНМ

Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения.

Учебник, схема

СР



44

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения

1

УИНМ

Разграничение и сопоставление предложений распространенных и нераспространенных. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Учебник, схема

Работа с текстом



45

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

УИНМ

Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи.

Учебник, схема, презентация

Работа с текстом



46

Определение

1

УИНМ

Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте.

Учебник, схема

СР



47-48

Обстоятельство

2

УИНМ

Понятие «обстоятельство». Способы выражения. Графическое обозначение. Второстепенные члены предложения и главные.

Учебник, схема

СР



49

Предложения с однородными членами

1

УИНМ

Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения.

Учебник, схема, презентация

Работа с текстом



50

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

УИНМ

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Учебник, схема

СР



51

Обобщающие слова при однородных членах предложения

1

УИНМ

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Учебник, схема, презентация

СР



52-53

Предложения с обращениями

2

УИНМ

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Учебник, схема, презентация

СР



54

Письмо

1

РР

Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи.

Учебник, упр.215

Написание письма



55

Синтаксический разбор простого предложения

1

УИНМ

Порядок синтаксического разбора. Устный и письменный разбор.

Учебник, презентация

Работа с текстом



56-57

Сочинение - описание по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

2

РР

Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Упр.218, репродукция картины

Написание сочинения



58

Пунктуационный разбор простого предложения

1

УИНМ

Порядок разбора простого предложения. Разбор устный и письменный.

Учебник

Работа с текстом



59

Анализ сочинений

1

РР

Умение исправлять недочеты речевого характера, правильно конструировать предложения.

Тексты сочинений

-



60-61

Простые и сложные предложения.

2

УИНМ

Структурные отличия простых и сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Учебник, схема

Работа с текстом



62

Синтаксический разбор сложного предложения

1

УИНМ

Порядок разбора.

Учебник, презентация

СР



63-64

Прямая речь

2

УИНМ

Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.

Учебник, схема

Составление пр-ий с ПР



65

Диалог

1

УИНМ

Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания.

Учебник, презентация

Составление диалога



66-67

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация»

2

РР

Уметь составлять ПП и СП изученных видов, расставлять знаки препинания.

Учебник, схема

Работа с текстом



68-69

Выборочное изложение

2

УП

На основе исходного текста писать выборочно текст, сокращать текст, сохраняя основную мысль.

Учебник, упр. 254

Написание изложения



70

Контрольная работа

1

КР

Уметь составлять ПП и СП изученных видов, расставлять знаки препинания.

Текст/тест

Контрольный диктант/

тест




Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

16







71

Фонетика. Гласные звуки

1

УП

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Учебник, схема, презентация

Словарный диктант



72

Согласные звуки

1

УП

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Учебник, схема

Проговаривание скороговорок



73

Изменение звуков в потоке речи

1

УИНМ

Изменения звуков в речевом потоке.

Учебник

Устный ответ



74

Согласные твёрдые и мягкие

1

УП

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Учебник

Фонетический разбор



75

Изложение

1

РР

Структура текста типа повествование. Роль описания в худ. повествовании.

Учебник, упр.275

Написание изложения



76

Согласные звонкие и глухие

1

УП

Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительная роль.

Учебник, схема

Характеристика звуков



77

Графика. Алфавит

1

УП

Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.

Учебник, схема, презентация

Словарный диктант



78

Сочинение. Описание предмета

1

РР

Понятие «описание».

Учебник, упр.295

Написание сочинения



79

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

1

УП

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь.

Учебник

Индивид. карточки



80

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

УП

Звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Учебник

Индивид. карточки



81

Школьный мониторинг

1

УП

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения. Знать и выполнять фонетический разбор.

Учебник схема

Мониторинг



82

Орфоэпия. Фонетический разбор.

1

УП

Звук как основная единица языка. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Учебник

Индивид. карточки



83-84

Сочинение - описание картины Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

2

РР

Натюрморт, композиция. Описание предмета изображенного на картине.

Упр.317, репродукция картины

Сочинение



85

Контрольная работа

1

КР

Знать теоритический материал по изученному разделу, производить фонетический разбор, грамотно писать, применяя изученные правила.

Текст/тест

Контрольная работа



86

Анализ контрольной работы

1

УКПИЗ

Знать теоритический материал по изученному разделу, производить фонетический разбор, грамотно писать, применяя изученные правила.

Текст/тест

Анализ к/р




Лексика

11







87

Слово и его лексическое значение

1

УИНМ

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова.

Учебник

Работа со словарем



88

Однозначные и многозначные слова

1

УИНМ

Однозначные и многозначные слова.

Учебник

Работа со словарем



89

Прямое и переносное значение слова

1

УИНМ

Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).

Учебник, презентация

Работа со словарем



90-91

Синонимы.

2

УИНМ

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Учебник

Работа со словарем



92

Антонимы

1

УИНМ

Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Учебник, презентация

Работа со словарем



93

Сочинение – описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

РР

Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Упр.358, репродукция картины

Написание сочинения



94

Омонимы

1

УИНМ

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Использование омонимов в речи

Учебник

Работа со словарем



95

Повторение по теме «Лексика»

1

УП

Умение пользоваться словарем синонимов, антонимов.

Учебник, презентация

Индивид. карточки



96

Контрольная работа

1

КР

Уметь опознавать синонимы, антонимы и омонимы, употреблять их в речи.

Текст/тест

Контрольная работа



97

Работа над ошибками

1

УКПИЗ

Уметь опознавать синонимы, антонимы и омонимы, употреблять их в речи.

Текст/тест

Анализ контрольной работы




Морфемика. Орфография

28







98

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

1

УП

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Учебник, презентация

Словарный диктант



99

Окончание

1

УП

Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.

Учебник

Морфем. разбор



100

Основа слова

1

УП

Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ.

Учебник

Морфем. разбор



101

Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…»

1

РР

Описание, повествование.

Упр.378

Написание сочинения



102-103

Корень слова.

2

УП

Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

Учебник

Слов. диктант



104

Сочинение - рассуждение

1

РР

Особенности текста-рассуждения. Уметь создавать текст данного типа.

Упр.389

Написание сочинения



105

Суффикс

1

УП

Смысловое значение суффикса. Механизм образования слов с помощью суффикса.

Учебник

СР



106

Приставка

1

УП

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Учебник

СР



107

Закрепление пройденного

1

УЗИМ

Умение выполнять морфемный разбор слова.

Учебник

Индивид. карточки



108

Выборочное изложение

1

РР

Характеристика выборочного изложения (изложение одной из подтем с изменением формы лица рассказчика).

Упр.407

Изложение



109

Чередование звуков.

1

УИНМ

Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Учебник, таблица

Индивид. карточки



110

Беглые гласные

1

УИНМ

Опознавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

Учебник, схема

Индивид. карточки



111

Варианты морфем

1

УИНМ

Варианты морфем. Подбор слов с вариантами морфем.

Учебник

Индивид. карточки



112

Морфемный разбор слова

1

УП

Порядок морфемного разбора слова

Учебник

СР



113

Правописание гласных и согласных в приставках

1

УП

Правило правописания гласных и согласных в приставках, способы проверки.

Учебник

СР



114

Буквы з и с на конце приставок

1

УИНМ

Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова.

Учебник, схема

Линокарта



115

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-

1

УИНМ

Написание букв О-А. Графическое обозначение изученной орфограммы.

Учебник, схема

Линокарта



116-117

Буквы о-а в корне -раст- - -рос-

2

УИНМ

Написание букв О-А. Проверочным словом при написании слов с чередованием гласных пользоваться нельзя

Учебник, схема

Линокарта



118-119

Буквы ё-о после шипящих в корне

2

УИНМ

Ё-О после шипящих в корне, слова-исключения. Правильное выделение морфем.

Учебник, схема

Линокарта



120-121

Буквы и-ы после ц

2

УИНМ

Слова на –ЦИЯ, Ы-И после Ц в корнях, окончаниях, суффиксах. Слова-исключения.

Учебник, таблица

СР



122

Повторение по теме «Морфемика»

1

УП

Умение находить в тексте изученные орфограммы, грамотно писать, применяя изученные правила

Учебник, презентация

Индивид. карточки



123

Сочинение - описание картины Н.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

РР

Роль деталей в художественном описании, понятие натюрморта.

Упр.457, репродукция картины

Сочинение



124

Контрольная работа

1

КР

Умение находить в тексте изученные орфограммы, грамотно писать, применяя изученные правила

Текст/тест

Контрольная работа



125

Работа над ошибками

1

УКПИЗ

Умение находить в тексте изученные орфограммы, грамотно писать, применяя изученные правила

Текст/тест

Анализ к/р




Морфология. Орфография.

69







126

Самостоятельные и служебные части речи.

1

УП

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

Учебник, схема

Словарный диктант




Имя существительное

27







127

Имя существительное как часть речи

1

УП

Имя существительное как часть речи. Умение находить в тексте.

Учебник, презентация

Индивид. карточки



128

Сочинение - рассуждение

1

РР


Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Упр.477

Написание сочинения



129

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1

УИНМ

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Учебник

Работа с текстом



130

Имена существительные собственные и нарицательные

1

УИНМ

Собственные и нарицательные имена существительные.

Учебник

Работа с текстом



131-132

Сжатое изложение

2

РР

Элементы сжатия текста.

Упр. 496

Сжатое изложение



133

Морфологический разбор имени существительного

1

УКПИЗ

Род, число, падеж имени существительного. Порядок разбора.

Учебник, схема

Морфем.

р-р



134

Род имён существительных

1

УП

Грамматическая категория рода. Возможное нарушение норм литературного языка при определении рода существительных.

Учебник

СР



135

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

УИНМ

Грамматическая категория числа, реальное количество предметов. Лексическая группа существительных имеющих форму только множественного числа.

Учебник

Работа с текстом



136

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

УИНМ

Существительные, которые имеют форму только единственного числа. Лексические группы таких существительных.

Учебник

Работа с текстом



137

Три склонения имён существительных

1

УП

Склонение имен существительных. Основание деления их на три типа склонения.

Учебник, таблица

СР



138

Падеж имён существительных

1

УП

Падежи русского языка, их значения. Вопросы и порядок следования. Смысловые вопросы.

Учебник

СР



139-140

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

2

УП

Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения.

Учебник, схема

Перфокарта



141

Имена существительные на – ИЙ, -ИЯ, ИЕ.

1

УИНМ

Знать существительные на –ий, -ия, -ие как особую группу. Уметь применять правило.

Учебник, схема

СР



142-143

Изложение

2

РР

Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Упр.546

Изложение



144-145

Множественное число имён существительных.

2

УИНМ

Особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах.

Учебник

Работа с текстом



146-147

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

2

УИНМ

Уметь находить орфограмму в тексте, грамотно писать, применяя изученное правило, графически обозначать орфограмму

Учебник, схема

Перфокарта



148-149

Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

2

РР

Элементы рассуждения в описании. Умение составлять текст данного типа.

Упр.564, репродукция картины

Написание сочинения



150-151

Повторение по теме «Имя существительное».

2

УП

Умение находить орфограммы в тексте

Учебник, презентация

Работа с текстом



152

Контрольная работа

1

КР

Умение находить изученные орфограммы в тексте, грамотно писать, применяя изученные правила

Текст/тест

Контрольный диктант/

тест



153

Работа над ошибками

1

УКПИЗ

Умение находить в тексте изученные орфограммы, грамотно писать, применяя изученные правила

Текст/тест

Анализ к/р




Имя прилагательное

13







154

Имя прилагательное как часть речи.

1

УП

Имя прилагательное как часть речи. Умение находить в тексте.

Учебник, презентация

Словарный диктант



155-156

Правописание гласных в падежных окончания прилагательных

2

УП

Правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Учебник

СР



157-168

Окончания имён прилагательных после шипящих и ц

2

УИНМ

Графическое выделение окончания. Правило написания окончаний имен прилагательных после шипящих и ц.

Учебник, схема

Линокарта



159

Изложение

2

РР

Общее в разных видах описания. Специфика описания животного.

Упр.587

Написание изложения



160-161

Прилагательные полные и краткие

1

УИНМ

Грамматические особенности кратких имен прилагательных, их синтаксическая роль. Распознавать полные и краткие формы имен прилагательных.

Учебник

Работа с текстом



162

Морфологический разбор имени прилагательного

1

УКПИЗ

Порядок морфологического разбора. Умение выполнять разбор.

Учебник, схема

Морфол.

р-р



163

Повторение по теме «Имя прилагательное»

1

УП

Умение находить прилагательные в тексте, грамотно писать, применяя изученные правила

Учебник, презентация

Работа с текстом



164

Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений

1

РР

Составление текста по указанному плану. Включение в повествовательный текст разговорного стиля элементов описания животного.

Упр.605

Сочинение



165

Контрольная работа

1

КР

Умение находить прилагательные в тексте, грамотно писать, применяя изученные правила, выполнять морфологический разбор

Текст/тест

Контрольная работа



166

Работа над ошибками

1

УКПИЗ

Умение находить прилагательные в тексте, грамотно писать, применяя изученные правила, выполнять морфологический разбор

Текст/тест

Анализ к/р




Глагол

28







167

Глагол как часть речи.

1

УП

Глагол как часть речи. Умение находить в тексте.

Учебник, презентация

Словарный диктант



168

Не с глаголами

1

УП

Правило написания не с глаголами. Нормы правильного ударения.

Учебник, презентация

СР



169

Рассказ

1

РР

Рассказ – один из видов повествования.

Упр.623

Составление рассказа



170

Неопределённая форма глагола

1

УП

Начальная форма глагола, окончание неопределенной формы. Ь после Ч в неопределенной форме.

Учебник

Работа над текстом



171

Правописание –тся и –ться .

1

УП

Условия выбора написания -тся и

-ться. Вопрос к данным глаголам.

Учебник

Линокарта

15-19.04


172

Виды глагола

1

УИНМ

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Учебник

СР



173-174

Буквы е – и в корнях с чередованиями

2

УИНМ

Перечень корней с чередованием.

Учебник, схема

Перфокарта



175

Время глагола. Прошедшее время

1

УП

Три времени глагола. Умение образовывать глаголы прошедшего времени

Учебник

Работа над текстом



176

Настоящее время

1

УП

Настоящее время имеют глаголы только несовершенного вида, правильное ударение.

Учебник

Работа над текстом



177

Будущее время

1

УП

Формы будущего времени.

Учебник

Работа над текстом



178-179

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

2

УП

Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения. Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Учебник, таблица

СР



180-183

Правописание безударных личных окончаний глаголов

4

УП

Правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Учебник, алгоритм

Перфокарта



184

Морфологический разбор глагола

1


Знать и выполнять морфологический разбор глагола.

Учебник

Морфол.

р-р



185

Повторение изученного по теме «Глагол»

1

УП

Умение находить глаголы в тексте, грамотно писать, применяя изученные орфограммы, выполнять морфологический разбор

Учебник, презентация

Работа над текстом



186

Контрольная работа

1

КР

Умение находить глаголы в тексте, грамотно писать, применяя изученные орфограммы, выполнять морфологический разбор

Текст/тест

Контрольная работа



187

Анализ контрольной работы

1

УКПИЗ

Умение находить глаголы в тексте, грамотно писать, применяя изученные орфограммы, выполнять морфологический разбор

Текст/тест

Анализ к/р



188-189

Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

2

УП

Правило употребления Ь после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа.

Учебник, схема

Перфокарта



190

Употребление времён

1

УИНМ

Употребление времен глагола в устной и письменной речи.

Учебник

Словарный диктант



191-192

Повторение по теме «Глагол»

2

УП

Умение находить глаголы в тексте, грамотно писать, применяя изученные орфограммы, выполнять морфологический разбор

Учебник

Работа над текстом



193

Контрольная работа

1

КР

Умение находить глаголы в тексте, грамотно писать, применяя изученные орфограммы, выполнять морфологический разбор

Текст/тест

Контрольная работа



194

Анализ контрольной работы

1

УКПИЗ

Умение находить глаголы в тексте, грамотно писать, применяя изученные орфограммы, выполнять морфологический разбор

Текст/тест

Анализ к/р




Повторение и систематизация изученного

16







195

Разделы науки о языке

1

УКПИЗ

Разделы наук о языке. Знать, что изучают разделы наук о языке

Учебник, схема

Словарный диктант



196

Орфограммы в приставках слов

1

УКПИЗ

Знать и уметь применять изученные орфограммы, графически их обозначать.

Учебник, схема

СР



197-198

Орфограммы в корне слов

2

УКПИЗ

Знать и уметь применять изученные орфограммы, графически их обозначать.

Учебник, схема, презентация

Перфокарта, слов. диктант



199-200

Орфограммы в окончаниях слов

3

УКПИЗ

Знать и уметь применять изученные орфограммы, графически их обозначать.

Учебник, схема, презентация

СР, перфокарта



201-202

Употребление букв ь и ъ. Раздельное написание предлогов с другими словами

2

УКПИЗ

Знать и уметь применять изученные орфограммы, графически их обозначать.

Учебник, схема

СР



203-204

Знаки препинания в простом предложении

2

УКПИЗ

Знать и уметь применять изученные пунктограммы.

Учебник, схема, презентация

СР



205

Знаки препинания в сложном предложении

1

УКПИЗ

Знать и уметь применять изученные пунктограммы

Учебник, схема

СР



206

Контрольная работа

1

КР

Знать и уметь применять изученные орфограммы, графически их обозначать. Знать и уметь применять изученные пунктограммы

Текст/тест

Контрольная работа



207

Работа над ошибками

1

УКПИЗ

Знать и уметь применять изученные орфограммы, графически их обозначать. Знать и уметь применять изученные пунктограммы

Текст/тест

Анализ к/р



208-210

Резервные уроки

2

-


-

-



Рекомендации по оснащению учебного процесса

Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского (родного) языка.

Современное оборудование должно не только обеспечивать наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов создавать новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, на формирование не только системы языковых и речевых навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Исходя их из этого, главной целью использования материально-технических средств обучения становится поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками.

Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому (родному) языку является использование в школьной практике информационных и коммуникационных технологий, в частности, разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие информационно-коммуникационные средства обучения, как: мультимедийные обучающие программы, интерактивные школьные доски и электронные учебники (приложения к учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка, электронные библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка) и т.п. Информационные и коммуникационные технологии должны войти в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

В то же время требования к оснащенности учебного процесса должны включать и традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой. В этой связи в перечне материально-технических средств обучения должны быть представлены разнообразные статичные средства (схемы, таблицы, картины, транспаранты, слайды, диафильмы и т.п.), аудиовизуальные средства (видеофильмы, аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка), с помощью которых повышается эффективность работы.

В номенклатуру средств обучения должны войти и другие традиционные учебные средства, в частности, соответствующая книгопечатная продукция: нормативные документы, определяющие место школьного курса в системе образования, содержание и структуру курса, систему его целеполагания в современной школе; рабочие программы по русскому языку, учебники и учебные пособия, рабочие тетради, дидактические материалы, практикумы, научно-популярная литература по предмету, словари различных типов, справочники, методическая литература для учителя, способствующая повышению эффективности учебного процесса.




Согласовано:

Председатель МС:______Ю.В. Андреева

протокол № _______ от_________

Утверждена приказом

директора МБОУ СОШ №2

________Н.В. Андрияновой

_______ от_________










      1. Рабочая программа

учебного курса по русскому языку

в 5 А классе




учителя русского языка и литературы

Карачимовой Виктории Николаевны





2011 – 2012

учебный год



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

 Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образованияи Примерной программы основного общего образования по русскому языку  и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А. Ладыженской и др. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 204 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

           аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

         чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Учебно-тематический план

 

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Язык и общение.

5

 

 

Повторение изученного в начальных классах.

29

1

6

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

39

1

8

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

16

1

4

Лексика. Культура речи.

11

1

1

Морфемика. Орфография.Культура речи.

28

3

1

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

69

27

13

28

 

1

1

2

 

7

2

1

Повторение и систематизация изученного.

16

 

 

ИТОГО

210

11

30

 

Содержание тем учебного курса

    Язык и общение (5 ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

    Повторение изученного в начальных классах (26ч)

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (39 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог.

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (16 ч)

Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.

    Лексика. Культура речи. (11 ч)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы.

    Морфемика. Орфография. Культура речи. (28 ч)

Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.

    Морфология. Орфография. Культура речи.

    Имя существительное (27 ч)

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.

    Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

    Глагол (28 ч)

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

Повторение и систематизация пройденного (16 ч)

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.

 

Формы и средства контроля.

    В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

 

 

Учебно-методические средства обучения.

Основная литература

1. Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2009.

 

Дополнительная литература

  1. 1.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2008.
  2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.: Учитель, 2007.
  3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
  4. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2007.

 

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

 

Типы урока:

УИНМ - урок изучения нового;

УЗИМ - урок закрепления;

УКПИЗ - урок комплексного применения знаний;

УП - урок повторения, или повторительно-обобщающий;

КР - контрольный урок;

РР – урок развития речи;

КУ - объединенный (комбинированный).

 

Автор
Дата добавления 17.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров267
Номер материала 192482
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх