муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 164 городского округа Самара
___________________________________________________________
Лесная ул., д. 8, пос.
Берёза, г. Самара, Россия, 443901
тел.: (846) 996-68-16,
996-62-42
|
ПРИНЯТО:
на заседании
Педагогического совета
МБОУ СОШ №164 г.о. Самара
Протокол № ____
от «___»_________ 201_ г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ СОШ №164 г.о. Самара
_____________Кузнецова С.Н.
Приказ №____
от «___»_______ 201_ г.
|
Рабочая программа
учебного предмета
Физика
Ступень, класс:
основное общее образование, 7-9 классы
Срок реализации
программы: три года
Разработал:
Петренко Ирина Вячеславовна
учитель физики
г. Самара, 2014-2015 уч.
г.
Содержание
1.
Пояснительная
записка……………………………………………………….3
2.
Тематическое
планирование…………………………………………………7
3.
Содержание
курса…………………………………………………………...17
4.
Требования к уровню
подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования
по физике………………….26
5.
Список литературы………………………………………………………….28
6.
Приложения………………………………………………………………….30
1)
Источники информации
2)
Критерии и нормы оценки
знаний, умений и навыков учащихся
3)
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
1. Пояснительная записка
Рабочая программа
по физике для основной школы разработана в соответствии:
·
с
рекомендациями Программы (Программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы.
Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2012-79с.);
·
с
авторской программой (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл/ сост. В.А. Коровин,
В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с.);
Предлагаемая
программа обеспечивает систему фундаментальных знаний основ физической науки
для всех учащихся основной школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на
ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по
70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа
по физике составлена на основе обязательного минимума в соответствии с Базисным
учебным планом общеобразовательных учреждений по 2 часа в неделю в 7-9 классах,
авторской программой А.В. Перышкина и в соответствии с выбранными учебниками:
А.В. Перышкин Физика 7 класс И.Д. «Дрофа» 2009 г.
А.В. Перышкин Физика 8 класс И.Д. «Дрофа» 2008 г.
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник Физика 9 класс И.Д. «Дрофа» 2008 г.
В программе,
кроме перечня элементов учебной информации, предъявляемой учащимся, содержится
перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ.
Структура программы
Программа
по физике для основной школы включает следующие разделы: пояснительную записку
с требованиями к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с
указанием числа часов, отводимого на их изучение, включая школьный компонент;
требования
к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования
по физике; рекомендации по оснащению учебного процесса; календарно-тематическое
планирование приложено отдельно.
Общая характеристика учебного предмета
Поскольку физические законы
лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии,
школьный курс физики является системообразующим для всех естественно-научных
предметов.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном
развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в
процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы
готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании
состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования
структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в
порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные
явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне
рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и
применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цель изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного
общего образования направлено на достижение следующей цели:
• освоение знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления;
законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных
явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты
наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения
разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших
технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при
решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Эта
цель достигается благодаря
решению следующих задач:
· знакомство учащихся с методом научного
познания и методами исследования физических явлений;
· овладение учащимися общенаучными
понятиями: явление природы, эмпирически установленный факт, гипотеза,
теоретический вывод,
· экспериментальная проверка следствий из
гипотезы;
· формирование у учащихся умений наблюдать
физические явления, выполнять физические опыты, лабораторные работы и
осуществлять простейшие экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов, оценивать погрешность проводимых измерений;
· приобретение учащимися знаний о механических,
тепловых, электромагнитных явлениях, о физических величинах, характеризующих
эти явления;
· понимание учащимися отличий научных
данных от непроверенной информации;
· овладение учащимися умениями
использовать дополнительные источники информации, в частности, всемирной сети
Интернет.
2. Тематическое планирование
7 класс
|
№
п/п
|
Название
темы
|
Количество
уроков
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Тема 1: «Введение»
|
4
|
Учащиеся должны знать:
основную задачу физики; методы, изучаемые наукой; понятия: физическое тело,
физическое явление, вещество.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры физических тел, явлений, веществ; определять цену одного
деления шкалы измерительного прибора; измерять объем жидкости с помощью
мерного цилиндра.
|
|
1/1
|
Что изучает физика. Наблюдения и
опыты
|
1
|
|
2/2
|
Физические величины. Измерение физических
величин. Точность и погрешность измерений
|
1
|
|
3/3
|
Лабораторная работа №1 «Определение цены
деления измерительного прибора»
|
1
|
|
4/4
|
Физика и техника.
|
1
|
|
|
Тема 2: «Первоначальные сведения
о строении вещества»
|
6
|
Учащиеся должны знать: положение
о том, что все тела состоят из частиц, в частности, из молекул, что молекулы
находятся в непрерывном беспорядочном движении и взаимодействуют (притягиваются, отталкиваются); понятия:
диффузия, молекула; связь температуры тела со скоростью движения его молекул;
различие в состояниях вещества.
Учащиеся должны уметь: применять
основные положения МКТ для объяснения диффузии в газах, жидкостях; различия между
агрегатными состояниями вещества.
|
|
1/5
|
Строение вещества.
Молекулы
|
1
|
|
2/6
|
Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров
малых тел»
|
1
|
|
3/7
|
Диффузия в газах, жидкостях, твёрдых
телах
|
1
|
|
4/8
|
Взаимное притяжение и отталкивание
молекул
|
1
|
|
5/9
|
Три состояния вещества. Различие в
молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов
|
1
|
|
6/10
|
Обобщение по теме «Первоначальные сведения о
строении вещества»
|
1
|
|
|
Тема 3: «Взаимодействие тел»
|
21
|
Учащиеся должны знать: понятия: механическое
движение, скорость, инерция, масса тела, плотность, сила тяжести, вес;
формулы: скорости, плотности вещества, силы тяжести; закон Гука.
Учащиеся должны уметь: решать задачи на
расчет скорости, пути, времени движения, плотности, объема тела, силы
тяжести, веса тела, силы упругости.
|
|
1/11
|
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное
движение
|
1
|
|
2/12
|
Скорость. Единицы скорости
|
1
|
|
3/13
|
Расчёт пути и времени
движения
|
1
|
|
4/14
|
Явление
инерции
|
1
|
|
5/15
|
Взаимодействие
тел
|
1
|
|
6/16
|
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы
тела на весах
|
1
|
|
7/17
|
Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела
на рычажных весах»
|
1
|
|
8/18
|
Лабораторная работа №4 «Измерение объёма
тела»
|
1
|
|
9/19
|
Плотность вещества
|
1
|
|
10/20
|
Лабораторная работа № 5 «Определение
плотности вещества твёрдого
тела»
|
1
|
|
11/21
|
Расчёт массы и объёма тела по его плотности
|
1
|
|
12/22
|
Решение задач по теме «Плотность вещества»
|
1
|
|
13/23
|
Контрольная работа №1 «Взаимодействие тел.
Масса. Плотность»
|
1
|
|
14/24
|
Сила. Явление тяготения. Сила тяжести
|
1
|
|
15/25
|
Сила упругости. Закон Гука
|
1
|
|
16/26
|
Вес тела
|
1
|
|
17/27
|
Единицы силы. Связь между силой тяжести и
массой тела
|
1
|
|
18/28
|
Динамометр. Лабораторная работа №6
«Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
|
1
|
|
19/29
|
Сложение двух сил, направленных по одной
прямой
|
1
|
|
20/30
|
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя
|
1
|
|
21/31
|
Трение в природе и технике. Кратковременная
контрольная работа №2 «Масса тела. Сила. Равнодействующая сил»
|
1
|
|
|
Тема 4: «Давление твердых тел, жидкостей
и газов»
|
23
|
Учащиеся должны знать: понятия:
давление, сообщающиеся сосуды; формулу давления твердого тела, закон Паскаля,
условия плавания тел, формулу архимедовой силы; устройство и принцип действия
барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического
пресса
|
|
1/32
|
Давление. Единицы
давления
|
1
|
|
2/33
|
Способы уменьшения и увеличения давления
|
1
|
|
3/34
|
Давление
газа
|
1
|
|
4/35
|
Закон Паскаля
|
1
|
|
5/36
|
Давление в жидкости и газе. Кратковременная
контрольная работа №3 «Давление. Закон
Паскаля»
|
1
|
|
6/37
|
Расчёт давления жидкости на дно и стенки
сосуда
|
1
|
|
7/38
|
Решение задач «Давление жидкости на дно и
стенки сосуда»
|
1
|
|
8/39
|
Сообщающиеся
сосуды
|
1
|
|
9/40
|
Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему
существует воздушная оболочка Земли
|
1
|
|
10/41
|
Измерение атмосферного давления. Опыт
Торричелли
|
1
|
|
11/42
|
Барометр – анероид. Атмосферное давление на
разных высотах
|
1
|
|
12/43
|
Манометры
|
1
|
|
13/44
|
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический
пресс
|
1
|
|
14/45
|
Решение задач «Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов»
|
1
|
|
15/46
|
Контрольная работа №4 «Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов»
|
1
|
|
16/47
|
Действие жидкости и газа на погруженное в
них тело. Архимедова сила
|
1
|
|
17/48
|
Лабораторная работа №7 «Определение
выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»
|
1
|
|
18/49
|
Плавание
тел
|
1
|
|
19/50
|
Решение задач на определение архимедовой
силы и условие плавания тел
|
1
|
|
20/51
|
Лабораторная работа №8 «Выяснение условий
плавания тела в жидкости»
|
1
|
|
21/52
|
Плавание судов. Воздухоплавание
|
1
|
|
22/53
|
Решение задач по теме «Сила Архимеда.
Плавание тел»
|
1
|
|
23/54
|
Контрольная работа №5 «Сила Архимеда.
Плавание тел»
|
1
|
|
|
Тема 5: «Работа и мощность. Энергия»
|
12
|
Учащиеся должны знать: понятия:
потенциальная и кинетическая энергия, равновесие рычага, мощность, КПД;
«золотое правило механики», применение простых механизмов.
Учащиеся должны уметь: решать расчетные
задачи в 1-2 действия с применением изученных формул.
|
|
1/55
|
Механическая
работа
|
1
|
|
2/56
|
Мощность
|
1
|
|
3/57
|
Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия
рычага
|
1
|
|
4/58
|
Момент силы
|
1
|
|
5/59
|
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная работа №9 «Выяснение условия равновесия
рычага»
|
1
|
|
6/60
|
Применение закона равновесия рычага к блоку.
Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики
|
1
|
|
7/61
|
Решение задач на простые механизмы и
«золотое правило» механики
|
1
|
|
8/62
|
Коэффициент полезного действия механизма.
Лабораторная работа №10 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной
плоскости»
|
1
|
|
9/63
|
Энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия
|
1
|
|
10/64
|
Закон сохранения полной механической
энергии
|
1
|
|
11/65
|
Решение задач «Работа. Мощность. Энергия»
|
1
|
|
12/66
|
Контрольная работа №6 «Работа. Мощность.
Энергия»
|
1
|
|
|
Итоговое повторение
|
4
|
|
|
1/67
|
Повторение по теме «Первоначальные сведения
о строении вещества»
|
1
|
|
2/68
|
Повторение по теме «Взаимодействие тел»
|
1
|
|
3/69
|
Повторение по теме «Давление твердых тел,
жидкостей и газов»
|
1
|
|
4/70
|
Повторение по теме «Работа и мощность.
Энергия»
|
1
|
8 класс
|
№
п/п
|
Название
темы
|
Количество
уроков
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Тема 1: «Тепловые явления»
|
25
|
Учащиеся должны знать: понятия: внутренняя энергия, теплопроводность, конвекция, излучение,
количество теплоты, температура плавления и кристаллизации; формулы
количества теплоты при нагревании (охлаждении), плавлении (кристаллизации),
испарении (конденсации), горении; строение и принцип действия теплового
двигателя, паровой турбины.
Учащиеся должны уметь: пользоваться термометром, использовать табличный материал; решать
задачи в 1-2 действия с применением изученных формул; объяснять различия
между агрегатными состояниями вещества на основе МКТ; объяснять принцип
работы двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины.
|
|
1/1
|
Тепловое движение. Температура
|
1
|
|
2/2
|
Внутренняя энергия.
|
1
|
|
3/3
|
Способы изменения внутренней энергии тела
|
1
|
|
4/4
|
Теплопроводность
|
1
|
|
5/5
|
Конвекция
|
1
|
|
6/6
|
Излучение
|
1
|
|
7/7
|
Особенности различных способов
теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике
|
1
|
|
8/8
|
Количество теплоты. Единицы количества
теплоты
|
1
|
|
9/9
|
Удельная
теплоёмкость
|
1
|
|
10/10
|
Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств
теплоты при смешивании воды разной температуры»
|
1
|
|
11/11
|
Лабораторная работа №2 «Измерение удельной
теплоёмкости твёрдого
тела»
|
1
|
|
12/12
|
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
|
1
|
|
13/13
|
Закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах
|
1
|
|
14/14
|
Контрольная работа № 1 «Тепловые
явления»
|
1
|
|
15/15
|
Агрегатные состояния вещества. Плавление и
отвердевание кристаллических тел. График плавления и
отвердевания
|
1
|
|
16/16
|
Удельная теплота
плавления
|
1
|
|
17/17
|
Решение задач «Нагревание и плавление
кристаллических тел»
|
1
|
|
18/18
|
Испарение. Поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение её при конденсации пара
|
1
|
|
19/19
|
Кипение. Удельная теплота парообразования и
конденсации
|
1
|
|
20/20
|
Решение задач «Парообразование и
конденсация»
|
1
|
|
21/21
|
Влажность воздуха. Способы определения
влажности воздуха
|
1
|
|
22/22
|
Работа газа и пара при расширении. Двигатель
внутреннего сгорания
|
1
|
|
23/23
|
Паровая турбина. КПД теплового двигателя
|
1
|
|
24/24
|
Решение задач «Изменение агрегатных
состояний вещества»
|
1
|
|
25/25
|
Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных
состояний вещества»
|
1
|
|
|
Тема 2: «Электрические явления»
|
25
|
Учащиеся должны знать: понятия:
электрический ток в металлах, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление; закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля-Ленца.
Учащиеся должны уметь: измерять
силу тока, напряжение; собирать электрические цепи; пользоваться таблицей
удельного сопротивления решать задачи с использованием изученных формул.
|
|
1/26
|
Электризация тел при соприкосновении.
Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов
|
1
|
|
2/27
|
Электроскоп. Проводники и непроводники
электричества
|
1
|
|
3/28
|
Электрическое
поле
|
1
|
|
4/29
|
Делимость электрического заряда. Строение
атомов
|
1
|
|
5/30
|
Объяснение электрических явлений
|
1
|
|
6/31
|
Электрический ток. Источники тока
|
1
|
|
7/32
|
Электрическая цепь и её составные части
|
1
|
|
8/33
|
Электрический ток в металлах. Действия
электрического тока. Направление тока
|
1
|
|
9/34
|
Сила тока. Единицы силы
тока
|
1
|
|
10/35
|
Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная
работа №3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных
участках»
|
1
|
|
11/36
|
Электрическое напряжение. Единицы
напряжения. Вольтметр. Лабораторная работа №4 «Измерение напряжения на
различных участках цепи»
|
1
|
|
12/37
|
Зависимость силы тока от напряжения.
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка
цепи
|
1
|
|
13/38
|
Лабораторная работа № 5 «Определение
сопротивления проводника при помощи амперметра и
вольтметра»
|
1
|
|
14/39
|
Расчёт сопротивления проводников. Удельное
сопротивление
|
1
|
|
15/40
|
Реостаты. Лабораторная работа №6 «Регулирование
силы тока реостатом».
|
1
|
|
16/41
|
Последовательное соединение
проводников
Параллельное соединение
проводников
|
1
1
|
|
17/42
|
|
|
18/43
|
Решение задач «Закон Ома для участка цепи,
последовательное и параллельное соединение проводников»
|
1
|
|
19/44
|
Контрольная работа №3 «Закон Ома для участка
цепи. Соединение проводников»
|
1
|
|
20/45
|
Работа и мощность электрического
тока
|
1
|
|
21/46
|
Лабораторная работа №7 «Измерение мощности и
работы тока в электролампе»
|
1
|
|
22/47
|
Нагревание проводников электрическим током.
Закон Джоуля-Ленца
|
1
|
|
23/48
|
Лампа накаливания. Короткое замыкание.
Плавкие предохранители
|
1
|
|
24/49
|
Решение задач «Работа и мощность
электрического тока. Закон Джоуля-Ленца»
|
1
|
|
|
|
|
|
25/50
|
Контрольная работа №4 «Работа и мощность
электрического тока. Закон Джоуля-Ленца»
|
1
|
|
|
Тема 3: «Электромагнитные явления»
|
7
|
Учащиеся должны знать: понятия:
магнитное поле, магнитные линии; устройство и принцип действия
электромагнита, электродвигателя.
Учащиеся должны уметь: собирать
модели электромагнита и электродвигателя; приводить примеры применения
изучаемых устройств.
|
|
1/51
|
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.
Магнитные линии
|
1
|
|
2/52
|
Магнитное поле катушки с током.
Электромагнит. Лабораторная работа №8 «Сборка электромагнита и испытание его
действия»
|
1
|
|
3/53
|
Применение электромагнитов
|
1
|
|
4/54
|
Постоянные магниты. Магнитное поле
постоянных магнитов. Магнитное поле Земли
|
1
|
|
5/55
|
Действие магнитного поля на проводник с
током. Электрический двигатель
|
1
|
|
6/56
|
Лабораторная работа №9 «Изучение
электрического двигателя постоянного
тока»
|
1
|
|
7/57
|
Контрольная работа №5 «Электромагнитные
явления»
|
1
|
|
|
Тема 4: «Световые явления»
|
8
|
Учащиеся должны знать: понятия:
прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, фокусное
расстояние линзы; законы отражения и преломления света, формулу оптической
силы линзы.
Учащиеся должны уметь: получать
изображения при помощи линзы; выполнять построения изображения предметов в
плоском зеркале, а также изображения, даваемые линзами; решать задачи с
использованием законов отражения, преломления света, формулы тонкой линзы.
|
|
1/58
|
Источники света. Распространение света
|
1
|
|
2/59
|
Отражение. Законы отражения
света
|
1
|
|
3/60
|
Плоское
зеркало
|
1
|
|
4/61
|
Преломление
света
|
1
|
|
5/62
|
Линзы. Оптическая сила линзы
|
1
|
|
6/63
|
Изображения, даваемые линзой
|
1
|
|
7/64
|
Лабораторная работа № 10 «Получение
изображения при помощи линзы»
|
1
|
|
8/65
|
Контрольная работа №6 «Световые явления»
|
1
|
|
|
Итоговое повторение
|
5
|
|
|
1/66
|
Повторение темы «Тепловые явления»
|
1
|
|
2/67
|
Повторение темы «Электрические явления»
|
1
|
|
3/68
|
Повторение темы «Магнитные явления»
|
1
|
|
4/69
|
Повторение темы «Электромагнитные явления»
|
1
|
|
5/70
|
Повторение темы «Световые явления»
|
1
|
9 класс
|
№
п/п
|
Название
темы
|
Количество
уроков
|
Планируемые
результаты
|
|
|
Тема 1: «Законы движения и взаимодействия
тел»
|
25
|
Учащиеся должны знать:
понятия: материальная точка, система отсчета, перемещение, ускорение, импульс
тела, равномерное, равноускоренное и реактивное движение; законы Ньютона,
закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса; графики зависимости
кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Учащиеся должны уметь: исследовать
равноускоренное движение без начальной скорости; решать задачи с применением
изученных формул и законов; классифицировать движение тел; приводить примеры
на относительность движения.
|
|
1/1
|
Основная задача механики. Материальная
точка. Системы отсчета
|
1
|
|
2/2
|
Перемещение. Положение тел в пространстве.
Система координат
|
1
|
|
3/3
|
Определение координаты движущегося тела
|
1
|
|
4/4
|
Прямолинейное равномерное движение.
Скорость. Перемещение
|
1
|
|
5/5
|
Прямолинейное равноускоренное движение.
Ускорение
|
1
|
|
6/6
|
Скорость прямолинейного равноускоренного
движения. График скорости
|
1
|
|
7/7
|
Перемещение при прямолинейном
равноускоренном движении
|
1
|
|
8/8
|
Перемещение тела при равноускоренном
движении без начальной скорости
|
1
|
|
9/9
|
Лабораторная работа № 1 «Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости»
|
1
|
|
10/10
|
Контрольная работа № 1 «Кинематика»
|
1
|
|
11/11
|
Относительность движения
|
1
|
|
12/12
|
Инерциальные системы отсчета. Первый закон
Ньютона
|
1
|
|
13/13
|
Второй закон Ньютона
|
1
|
|
14/14
|
Третий закон Ньютона
|
1
|
|
15/15
|
Свободное падение тел. Ускорение свободного
падения
|
1
|
|
16/16
|
Движение тела, брошенного вертикально вверх.
Решение задач по теме «Свободное падение тел»
|
1
|
|
17/17
|
Силы в природе. Закон всемирного тяготения.
Сила тяжести
|
1
|
|
18/18
|
Ускорение свободного падения на Земле и
других небесных телах
|
1
|
|
19/19
|
Прямолинейное и криволинейное движение.
Движение тела по окружности
|
1
|
|
20/20
|
Искусственные спутники Земли
|
1
|
|
21/21
|
Решение задач по теме «Равномерное и
равноускоренное движение»
|
1
|
|
22/22
|
Импульс тела. Закон сохранения импульса
|
1
|
|
23/23
|
Реактивное движение
|
1
|
|
24/24
|
Решение задач по теме «Закон сохранения
импульса»
|
1
|
|
25/25
|
Контрольная работа № 3 «Законы сохранения в
механике»
|
1
|
|
|
Тема 2: «Механические колебания и волны.
Звук»
|
14
|
Учащиеся должны знать: понятия:
колебательное движение, колебательная система, свободные и вынужденные
колебания, волна; величины, характеризующие механические колебания и волны.
Учащиеся должны уметь: исследовать
зависимость периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины;
уметь решать задачи в 1-2 действия с применением формул, выражающих
зависимость между величинами, характеризующими механические колебания и
волны; приводить примеры колебательных систем.
|
|
1/26
|
Колебательное движение. Свободные колебания.
Колебательные системы. Маятник
|
1
|
|
2/27
|
Величины, характеризующие колебательное
движение
|
1
|
|
3/28
|
Лабораторная работа №2 «Исследование
зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его
длины»
|
1
|
|
4/29
|
Гармонические колебания
|
1
|
|
5/30
|
Превращение энергии при колебательном
движении. 1Затухающие колебания
|
1
|
|
6/31
|
Вынужденные колебания. Резонанс
|
1
|
|
7/32
|
Волны. Два вида волн
|
1
|
|
8/33
|
Длина волны. Скорость волн
|
1
|
|
9/34
|
Звуковые колебания. Источники звука
|
1
|
|
10/35
|
Высота и тембр звука. Громкость
|
1
|
|
11/36
|
Распространение звука. Скорость звука
|
1
|
|
12/37
|
Отражение звука.
Эхо
|
1
|
|
13/38
|
Звуковой резонанс. Ультразвук и инфразвук.
Интерференция звука
|
1
|
|
14/39
|
Контрольная работа №4 «Механические
колебания и волны. Звук»
|
1
|
|
|
Тема 3: «Электромагнитное поле»
|
9
|
Учащиеся должны знать: понятия:
магнитное поле, индукция магнитного поля, магнитный поток, электромагнитная
индукция, электромагнитное поле, электромагнитная волна; характеристики
электромагнитного поля, электромагнитных колебаний и волн; правило буравчика,
правило левой руки.
Учащиеся должны уметь: изучать
явление электромагнитной индукции; использовать правила буравчика и левой
руки; решать задачи с применением формул, связывающих величины,
характеризующие электромагнитные колебания и волны; рассказывать о строении и
принципе действия генератора переменного тока; раскрывать экологические
проблемы, связанные с ТЭС и ГРЭС.
|
|
1/40
|
Магнитное поле и его графическое изображение.
Неоднородное и однородное магнитные поля
|
1
|
|
2/41
|
Направление тока и направление линии его
магнитного поля
|
1
|
|
3/42
|
Обнаружение магнитного поля по его действию
на электрический ток. Правило левой руки
|
1
|
|
4/43
|
Индукция магнитного поля. Магнитный
поток
|
1
|
|
5/44
|
Явление электромагнитной индукции
|
1
|
|
6/45
|
Получение переменного электрического
тока
|
1
|
|
7/46
|
Электромагнитное поле
|
1
|
|
8/47
|
Электромагнитные волны
|
1
|
|
9/48
|
Интерференция света. Электромагнитная
природа света
|
1
|
|
|
Тема 4: «Строение атома и атомного ядра.
Использование энергии атомных ядер»
|
12
|
Учащиеся должны знать: понятия:
радиоактивность, ядерная реакция, энергия связи; строение атомов и атомных
ядер; основы ядерной энергетики; биологическое действие радиации; физический
смысл массового и зарядового чисел; назначение, устройство и действие счетчика
Гейгера, камеры Вильсона.
Учащиеся должны уметь: изучать
деление ядра урана по фотографиям; раскрывать экологические проблемы работы
АЭС; определять массовое и зарядовое числа для ядер атомов различных
элементов, энергию связи, дефект масс ядер.
|
|
1/49
|
Радиоактивность как свидетельство сложного
строения атома. Модели атомов. Опыт
Резерфорда
|
1
|
|
2/50
|
Радиоактивные превращения атомных ядер.
Экспериментальные методы исследования частиц
|
1
|
|
3/51
|
Открытие протона. Открытие нейтрона
|
1
|
|
4/52
|
Состав атомного ядра. Массовое число.
Зарядовое число.
Изотопы
|
1
|
|
5/53
|
Лабораторная работа №4 «Изучение треков
заряженных частиц по
фотографиям»
|
1
|
|
6/54
|
Альфа- и бета-распад. Правило смещения.
Ядерные силы
|
1
|
|
7/55
|
Энергия связи. Дефект
масс
|
1
|
|
8/56
|
Деление ядер урана. Цепная реакция
|
1
|
|
9/57
|
Ядерный реактор. Атомная
энергетика
|
1
|
|
10/58
|
Биологическое действие радиации. Получение и
применение радиоактивных изотопов
|
1
|
|
11/59
|
Термоядерная реакция. Элементарные частицы.
Античастицы
|
1
|
|
12/60
|
Контрольная работа №6 «Строение атома и
атомного ядра»
|
1
|
|
|
Итоговое повторение
|
10
|
|
|
1/61
|
Законы взаимодействия и движения тел
|
1
|
|
2/62
|
Законы взаимодействия и движения тел
|
1
|
|
3/63
|
Законы взаимодействия и движения тел
|
1
|
|
4/64
|
Механические колебания и волны
|
1
|
|
5/65
|
Механические колебания и волны
|
1
|
|
6/66
|
Механические колебания и волны
|
1
|
|
7/67
|
Электромагнитное поле
|
1
|
|
8/68
|
Электромагнитное поле
|
1
|
|
9/69
|
Строение атома и атомного ядра
|
1
|
|
10/70
|
Строение атома и атомного ядра
|
1
|
3.
Содержание курса
1.
Физика и физические методы изучения
природы
Физика
— наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение
физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания.
Наука и техника.
Демонстрации:
Наблюдения
физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения
стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы.
Лабораторные работы и опыты:
1.
Определение цены деления шкалы
измерительного прибора.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Наблюдать
и описывать физические явления, высказывать предположения – гипотезы, измерять
расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора.
2. Механические явления
Кинематика
Механическое
движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина.
Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность
механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени
движения.
Ускорение
— векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от
времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное
ускорение.
Демонстрации:
1.
Равномерное прямолинейное движение.
2.
Свободное падение тел.
3.
Равноускоренное прямолинейное движение.
4.
Равномерное движение по окружности.
Лабораторные работы и опыты:
1.
Измерение ускорения свободного падения.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Рассчитывать путь и скорость тела при
равномерном прямолинейном движении. Представлять результаты измерений и
вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный
промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути равномерного
движения от времени. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном
прямолинейном движении тела. Определять путь и ускорение движения тела по
графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени.
Находить центростремительное ускорение при движении тела по окружности с
постоянной по модулю скоростью.
Динамика
Инерция.
Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса — скалярная
величина. Плотность вещества. Сила — векторная величина. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Движение и силы.
Сила
упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр
тяжести.
Давление.
Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Условия равновесия твердого тела.
Демонстрации:
1.
Сравнение масс тел с помощью равноплечих
весов.
2.
Измерение силы по деформации пружины.
3.
Третий закон Ньютона.
4.
Свойства силы трения.
5.
Барометр.
6.
Опыт с шаром Паскаля.
7.
Гидравлический пресс.
8.
Опыты с ведерком Архимеда.
Лабораторные работы и опыты:
1.
Измерение массы тела.
2.
Измерение объема тела.
3.
Измерение плотности твердого тела.
4.
Градуирование пружины и измерение сил
динамометром.
5.
Исследование зависимости удлинения
стальной пружины от приложенной силы.
6.
Исследование зависимости силы трения
скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.
7.
Исследование условий равновесия рычага.
8.
Измерение архимедовой силы.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Измерять
массу тела, измерять плотность вещества. Вычислять ускорение тела, силы,
действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Исследовать
зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Исследовать
зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального
давления. Измерять силы взаимодействия двух тел. Вычислять силу всемирного
тяготения. Исследовать условия равновесия рычага. Экспериментально находить
центр тяжести плоского тела. Обнаруживать существование атмосферного давления.
Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда.
3. Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические колебания
и волны.
Импульс.
Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая
энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической
энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД).
Возобновляемые источники энергии.
Механические
колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в
технике.
Демонстрации:
1.
Простые механизмы.
2.
Наблюдение колебаний тел.
3.
Наблюдение механических волн.
Лабораторные работы и опыты:
1.
Измерение КПД наклонной плоскости.
2.
Изучение колебаний маятника.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Применять
закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять
работу силы. Вычислять кинетическую энергию тела. Вычислять энергию упругой
деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей.
Применять закон сохранения механической энергии для расчета потенциальной и
кинетической энергии тела. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости.
Вычислять КПД простых механизмов. Объяснять процесс колебаний маятника.
Исследовать зависимость периода колебаний маятника от его длины и амплитуды
колебаний. Вычислять длину волны и скорость распространения звуковых волн.
4. Строение и свойства вещества
Строение
вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и
взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов,
жидкостей и твердых тел.
Демонстрации:
1.
Диффузия в растворах и газах, в воде.
2.
Модель хаотического движения молекул в
газе.
3.
Модель броуновского движения.
4.
Сцепление твердых тел.
5.
Демонстрация моделей строения кристаллических
тел.
6.
Демонстрация расширения твердого тела при
нагревании.
Лабораторные работы и опыты:
1.
Измерение размеров малых тел.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Наблюдать
и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил
молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на
основе атомной теории строения вещества.
5. Тепловые явления
Тепловое
равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды
теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность
воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых
процессах.
Преобразования
энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы
теплоэнергетики.
Демонстрации:
1.
Принцип действия термометра.
2.
Теплопроводность различных материалов.
3.
Конвекция в жидкостях и газах.
4.
Теплопередача путем излучения.
5.
Явление испарения.
6.
Наблюдение конденсации паров воды на
стакане со льдом.
Лабораторные работы и опыты:
1.
Изучение явления теплообмена при
смешивании холодной и горячей воды.
2.
Исследование процесса испарения.
3.
Измерение влажности воздуха.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Наблюдать
изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил.
Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при
теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате
испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении
и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления
и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические
последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций.
6. Электрические
явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор.
Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление.
Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома
для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического
тока.
Демонстрации:
1.
Электризация
тел.
2.
Два рода
электрических зарядов.
3.
Устройство
и действие электроскопа.
4.
Проводники
и изоляторы.
5.
Электростатическая
индукция.
6.
Источники
постоянного тока.
7.
Измерение
силы тока амперметром.
8.
Измерение
напряжения вольтметром.
Лабораторные
работы и опыты:
1.
Опыты по
наблюдению электризации тел при соприкосновении.
2.
Измерение
силы электрического тока.
3.
Измерение
электрического напряжения.
4.
Исследование
зависимости силы тока в проводнике от напряжения.
5.
Измерение
электрического сопротивления проводника.
6.
Изучение
последовательного соединения проводников.
7.
Изучение
параллельного соединения проводников.
8.
Измерение
мощности электрического тока.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Наблюдать
явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации
тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического
поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь.
Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи,
электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от
напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи.
Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять
правила безопасности при работе с источниками тока.
7. Магнитные явления
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель
постоянного тока.
Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.
Демонстрации:
1.
Опыт
Эрстеда.
2.
Магнитное
поле тока.
3.
Действие
магнитного поля на проводник с током.
4.
Устройство
электродвигателя.
5.
Электромагнитная
индукция.
6.
Устройство
генератора постоянного тока.
Лабораторные
работы и опыты:
1.
Сборка
электромагнита и испытание его действия.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Экспериментально
изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания
вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на
магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током.
Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия
электродвигателя.
8. Электромагнитные колебания и волны
Электромагнитные
колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы.
Принципы
радиосвязи и телевидения.
Свет
— электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и
преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая
сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.
Демонстрации:
1.
Свойства электромагнитных волн.
2.
Принцип действия микрофона и
громкоговорителя.
3.
Принципы радиосвязи.
4.
Прямолинейное распространение света.
5.
Отражение света.
6.
Преломление света.
7.
Ход лучей в собирающей линзе.
8.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
9.
Получение изображений с помощью линз.
Лабораторные работы и опыты:
1.
Измерение
фокусного расстояния собирающей линзы.
2.
Получение
изображений с помощью собирающей линзы.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Экспериментально
изучать явление электромагнитной индукции. Получать переменный ток вращением
катушки в магнитном поле. Экспериментально изучать явление отражения света.
Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние
собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление
дисперсии света.
9.
Квантовые явления
Строение
атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры.
Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. Энергия связи
атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные
реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.
Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие
при использовании атомных электростанций.
Демонстрации:
1.
Наблюдение треков альфа-частиц в камере
Вильсона.
2.
Устройство и принцип действия счетчика
ионизирующих частиц.
3.
Дозиметр.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Наблюдать
линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа-частиц в камере Вильсона.
Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада
радиоактивного элемента. Обсуждать проблемы влияния радиоактивных излучений на
живые организмы.
4.
Требования
к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего
образования
по
физике
В
результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
• смысл понятий: физическое явление, физический закон,
вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение,
масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя
энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность
воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока,
фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона,
всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения
энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света,
отражения света;
уметь
• описывать и объяснять физические явления: равномерное
прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу
давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны,
диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию,
кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие
электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на
проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию,
отражение, преломление и дисперсию света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы,
силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы
упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода
колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы
груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы
тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла
преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и
газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов;
• оценки
безопасности радиационного фона.
Список литературы
Литература, используемая для написания программы
1. Алгоритм
составления рабочих программ по физике. РО ИПК и ПРО, кафедра математики и
естественных дисциплин.
2. Е.М.
Гутник, А.В. Перышкин. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.
Астрономия.7-11 кл/ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. М.: Дрофа, 2010. – 334с.
3. Закон
Российской Федерации «Об образовании» М., 1992-57 с.
4. Обязательный
минимум содержания основного общего образования. Вестник образования, №10, 2003
г
5. Оценка
качества подготовки выпускников основной школы по физике, ИД «Дрофа» 2004
г.
6. Программы
по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.:
«Просвещение», 2012-79с.
Учебно-методический
комплект
1. А.В.
Перышкин «Физика 7 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2009.
2. А.В.
Перышкин «Физика 8 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Дрофа, 2008.
3. А.В.
Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 9класс»: учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа, 2008.
4. А.В.
Перышкин Сборник задач по физике: 7-9 кл: к учебникам А.В. Перышкина и др. –
М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Литература,
рекомендованная для обучающихся
1.
Лукашик
В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений –
М.: Просвещение, 2004 - 2009
2.
Перельман
Я.И. Занимательная физика. Кн. 1,2- М.: Наука, 1986
3.
Перельман
Я.И. Знаете ли вы физику - М.: Наука, 1986
Дополнительная
литература учителя
1. Волков В.А., Полянский С.Е.
Поурочные разработки по физике к учебным комплектам А.В. Перышкина и С.В.
Громова. 7 класс. – М.: ВАКО, 2005
2. Марон А.Е., Марон Е.А.
Физика. 7,8,9 класс: Дидактические материалы Учебно-методическое пособие. –
М.: Дрофа,2004.
Приложения
1)
Источники
информации и средства обучения
Образовательные
диски
1.
Образовательный
комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий»
2.
Программы
Физикона. Физика 7-11 кл.
3.
Уроки
физики Кирилла и Мефодия. Мультимедийный учебник.
4.
Кирилл и
Мефодий. Библиотека Электронных наглядных пособий. Физика.
5.
Компьютерный
курс "Открытая физика 1.0"
Физика. Интерактивные творческие задания.
Электронные образовательные ресурсы сети Интернет
1.
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30
2.
Открытая физика http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm
3.
Газета «1 сентября»:
материалы по физике
http://1september.ru/
4.
Фестиваль педагогических
идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru/
5.
Физика.ru
http://www.fizika.ru
6.
КМ-школа
http://www.km-school.ru/
7.
Электронный учебник
http://www.physbook.ru/
8.
Самая большая электронная
библиотека рунета. Поиск книг и журналов
http://bookfi.org/
2)
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
2.1.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка 5 ставится в том случае, если
учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если
ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при
изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух
недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если
учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если
учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если
ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
2.2.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу,
выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу,
выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета,
не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу,
выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной
грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой
число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено
менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу,
невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
2.3.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если
учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет
сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
2.4.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки.
1. Незнание
определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение
выделять в ответе главное.
3. Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение
читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение
определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.
Неточности
формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в
условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
3.
Пропуск
или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный
выбор хода решения.
III. Недочеты.
1.
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2.
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3.
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические
и пунктуационные ошибки
3)
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
Для обучения
учащихся основной школы основам физических знаний необходима постоянная опора
процесса обучения на демонстрационный физический эксперимент, выполняемый
учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на
лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому физический кабинет
оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в
соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы (90%
оборудования устаревшее).
Система
демонстрационных опытов по физике предполагает использование стрелочных
электроизмерительных приборов и средств измерений.
Лабораторное и демонстрационное
оборудование хранится в шкафах в специально отведённой лаборантской комнате.
Кабинет физики
снабжён электричеством в соответствии с правилами техники безопасности.
В кабинете физики
имеется:
·
противопожарный
инвентарь;
·
аптечка с
набором перевязочных средств и медикаментов;
·
инструкция
по правилам безопасности для обучающихся;
·
журнал
регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.
Кроме
демонстрационного и лабораторного оборудования, кабинет физики оснащён:
·
комплектом
технических средств обучения, компьютером;
·
учебно-методической,
справочной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач,
журналами и т.п.);
·
картотекой
с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ
учащихся, проведения контрольных работ;
·
баннерами
фундаментальных констант и шкалы электромагнитных волн;
·
кабинет
физики оснащён комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса
физики.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.