Рабочая программа учебного предмета «История» для учащихся 7А, 7 Б классов на 2014/2015учебный год

 

 

 

Департамент образования

администрации города Липецка

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

 

РАССМОТРЕНО на заседании методического совета    МАОУ СОШ №23 г. Липецка         Протокол № 1 от 29.08.2014 года

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора _________ Г.В. Зыкова 29.08.2014  года

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МАОУ СОШ  №23  г. Липецка №262  от 29.08.2014 года

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

«История»

для учащихся 7А, 7 Б классов

на 2014/2015учебный год

 

Разработчик

программы к УМК

под редакцией А.В.Ревякина, под редакцией

А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной.

 

Некрасова Н.В., учитель истории и обществознания первой квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

2014 год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: 1) пояснительная записка, 2) содержание рабочей программы,3)описание и место учебного предмета в учебном плане, 4)учебно-тематический план, 5) требования к уровню подготовки учащихся, 6) перечень объектов и средств материально-технического обеспечения, 7) приложение, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану), 8) приложение № 2 (оценочные материалы).

 

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи изучения истории в средней школе:

 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями  и  дополнениями);

- национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г.,  №271;

- приказ  Минобразования  РФ от  31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к  использованию в  образовательном  процессе в  образовательных  учреждениях, реализующих образовательные  программы общего  образования   и  имеющих государственную  аккредитацию, на  2014/2015 учебный год»;

- Приказ Минобразования РФ  №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

- приказ управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014            № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014-2015 учебный год»;

-  основная  образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка;

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов  внеурочной  деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для  реализации  индивидуальных учебных  планов  МАОУ  СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования;

- приказ МАОУ СОШ №23 г.Липецка от 27.06.2014 года №204 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».

 

Сведения о программе

Рабочая программа для 7 класса разработана на основе Программы

«История России. Конец XVI – XIII век». Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2011.

«Новая история 1500-1800 гг..» Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Автор: А.В. Ревякин - М; Просвещение 2013.

Обоснование выбора программы

Программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа выполняет две основные функции:

информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;

организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изменения, внесенные в рабочую программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место предмета в базисном учебном плане

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познава­тельных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Информация  о  количестве   учебных  часов

В  соответствии   с  учебным  планом, календарным учебным  графиком  МАОУ СОШ № 23 г. Липецка  рабочая  программа  рассчитана   на  70   часов в год (из  расчёта 2  часа   в  неделю, 35 учебных недель). В соответствии с рабочей программой  курсы всеобщей истории и истории России изучаются последовательно.

Форма организации образовательного процесса.

 Учебная деятельность на занятиях построена с учетом индивидуальных особенностей учащихся 7 класса, что создает оптимальные условия не только для усвоения учебного материала, выработки умений и навыков, но и для развития и формирования личности учащихся.

Технологии обучения.

1.Проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности учащегося) .    

2.Концентрированное обучение (создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса)  

3.Модульное обучение (обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки)

4.Развивающее обучение (развитие личности и ее способностей )

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

1. Целью обучения становится не процесс, а достижение учащимся определенного результата. Содержание материала внутри предмета подбирается под сформулированный результат.

2. Меняются формы и методы организации занятий -обучение приобретает деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику и индивидуальные особенности учащегося.

Виды и формы промежуточного контроля:

Текущий контроль учащихся проводится в соответствии с локальным актом учреждения. Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.

 

Рабочая  программа составлена  к  учебникам:

Ревякин А.В. «Всеобщая история. История Нового времени» учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений - М.: «Просвещение», 2013.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.. «История России.» учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2012.

 

 

 

 

Содержание учебного материала

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII В.В. (40 ЧАСОВ)

Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4часа)

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в XVII в. (7часов)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых.Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. 

Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна. 

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: Смута, самозванство, агрессия;

уметь называть: первых Романовых, основные даты, читать историческую карту;

характеризовать: ликвидацию последствий Смуты;

объяснять: последствия Смуты;

 

 

 

 

Россия при Петре I в (11 часов)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны. 

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: регенство, абсолютизм, подушая подать;

уметь называть: указы, изданные Петром Великим;

характеризовать: светский характер культуры;

объяснять: предпосылки и значение реформ Петра;

Россия в 1725 – 1762 годах (4 часа)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: фаворитизм. бироновщина;

уметь называть: исторические документы;

характеризовать: причины усиления крепостного права;

объяснять: причины дворцовых переворотов;

Россия в 1762-1801 годах (8часов)

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев, Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. 

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Повторение (6 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НОВАЯ ИСТОРИЯ (1500-1800) 30 часов

Введение. Что изучает история нового времени (1 час)Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. Что связывает нас с Новым временем.

1. Встреча миров.(2 часа) Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире.

 Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: колонии, колониальное господство;

уметь называть: первые кругосветные путешествия;

характеризовать: сравнивать старые и новые представления о жизни;

объяснять: значение Великих географических открытий;

2. Высокое возрождение. (3 часа)Уильям Шек­спир, Мигель Сервантес — гимн человеку Нового времени. Му­зыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрож­дения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст­ва Испании и Голландии XVIIв.; искусство Северного Возрождения.

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: искусство Северного Возрождения;

уметь называть: новые тенденции в изобразительном искусстве;

характеризовать: развитие светской музыкальной культуры;

объяснять: объяснять особенности искусства европейских стран;

3. Реформация и контрреформация. (2 часа) Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

 

 

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: Реформация, протестантизм;

уметь называть: причины Реформации;

характеризовать: основные положения философских учений;

объяснять: идеи борьбы католической церкви и Реформации;

4. Европейский абсолютизм XVII – первой половины XVIII в. (2 часа) Понятие «абсолютизм».Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон. Габсбурги и Гогенцоллерны.

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: абсолютизм;

уметь называть: значение абсолютизма;

характеризовать: систему государственного управления;

объяснять: новые явления в экономике;

5. Короли и парламент в Англии (2 часа) Англия в первой половине XVIIв. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества.

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: пуританская этика, реставрация ;

уметь называть: причины революции ;

характеризовать: парламентскую систему в Англии;

объяснять: как создать условия для развития индустриального общества;

 

6. Международные отношения в XVII - XVIII вв (2 часа) Причины международных конфлик­тов в XVI—XVIIIвв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: Семилетняя война;

уметь называть: причины международных конфликтов;

характеризовать: последствия войны для европейского населения;

объяснять: развитие международных отношений после войн;

7. Век науки и Просвещения. (3 часа)Просветители XVIIIв.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж- Б. С. Шарден. Особенности развития музыкального искусства XVIIIв. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: Век Просвещения;

уметь называть: особенности развития культуры;

характеризовать: образ человека индустриального общества;

объяснять: особенности развития музыкального искусства;

8. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII - XVIII вв (2 часа)

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресТребования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: аграрная революция, промышленный переворот, луддизм;

9. Революции конца XVIII век. (4 часа) Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Великая французская революция XVIIIв. Франция в середине XVIIIв.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: колонии, колониальное господство, якобинский террор;

уметь называть: колониальные захваты в Америке, даты;

характеризовать: государственные перевороты;

объяснять: понятие Великой французской революции;

10. Государства Востока в XVI - XVIII вв (7 ч) Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

Требования

Учащиеся должны знать/понимать:

понятия: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм;

уметь называть: основные черты традиционного общества Востока;

характеризовать: страны Востока;

объяснять: русско-японские отношения;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

 

 

 

Итого: 70 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории учащиеся должны:

·         уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения.

·          определять и объяснять понятия;

·         уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;

·          рассматривать общественные явления в развитии;

·          анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;

·         знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в XVI – XVIII веке и выдающихся деятелей истории;

·         знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития

·          уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

·         уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

·         использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

·         объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

·         уметь анализировать исторические явления, процессы факты;    

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

 

 

Приложение к рабочей программе курса

«История» для 7А, 7Б классов

на 2014/2015учебный год

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИСТОРИИ РОССИИ

 

Учитель: Некрасова Н.В.

 

Приложение к рабочей программе курса

«История» для 7А, 7Б классов

на 2014/2015учебный год

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ НОВОЙ ИСТОРИИ

 

 

РЕЗЕРВ 4 Ч