Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Литература» для учащихся 5 классак УМК под редакцией В.Я.Коровиной

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для учащихся 5 классак УМК под редакцией В.Я.Коровиной


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m307041b3.gifДепартамент образования

администрации города Липецка


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23

ИМЕНИ С.В. ДОБРИНА ГОРОДА ЛИПЕЦКА


РАССМОТРЕНО

на заседании

методического совета

МАОУ СОШ №23

г.Липецка

Протокол № 1

от 29.08.2014 года

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

________

Г.В.Зыкова

29.08.2014 года

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МАОУ СОШ №23 г. Липецка

от 29.08.2014 года № 262





Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

для учащихся 5А класса

на 2014 - 2015 учебный год





Разработчик

программы к УМК под редакцией В.Я.Коровиной

Вакуленко Н.А., учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории











2014 год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Преподавание литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:


  • приобщение учащихся к искусству слова, к богатству мировой словесной культуры – русской классической и зарубежной литературе, обладающей высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы;

  • расширение круга чтения пятиклассников;

  • повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст различного уровня сложности;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко – литературных, теоретических сведений;

  • обогащение опыта разнообразных читательских переживаний, развитие эмоционального восприятия и культуры обучающихся;

  • формирование вдумчивого, талантливого читателя;

  • освоение основных эстетических и теоретико – литературных понятий как условий полноценного раскрытия, восприятия, интерпретации художественного текста;

  • развитие потребности в чтении, в книге;

  • развитие речевой деятельности учащихся, умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно – выразительными средствами;

  • развитие эстетического вкуса учащихся как основы читательской самостоятельной деятельности, как ориентира нравственного выбора;

  • воспитание гражданственности и патриотизма;

  • воспитание интереса и любви к литературе;

  • приобретение учащимися основ компетентности в литературной сфере;

  • формирование духовной и интеллектуально развитой личности;

  • формирование гуманистического мировоззрения.


Главная задача, которая должна быть решена при обучении пятиклассников литературе, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний по литературе органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также историко - культурных, духовно – нравственных и эстетических качеств личности. Отсюда возникает необходимость адаптировать художественно – эстетические потребности пятиклассников, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:


1) пояснительная записка,

2) содержание рабочей программы,

3) описание места учебного предмета в учебном плане,

4) учебно-тематический план,

5) требования к уровню подготовки семиклассников,

6) перечень объектов и средств материально-технического обеспечения,

7) приложение №1, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, даты проведения каждого урока по плану);

8) приложение №2, содержащее оценочные и методические материалы.



Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями).

  4. Указ Президента РФ от 04.02.2010 № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

  5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  6. Приказ управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014 – 2015 учебный год».

  7. Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка.

  8. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МАОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования (в ред. приказа директора МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 10.01.2014 №16).

  9. Приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 27.06.2014 года № 204 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».


Сведения о рабочей программе

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Авторской Программы по литературе для учащихся 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений/ В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2010.

Программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

В данной программе предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.

Программа явилась ориентиром для составления рабочей программы. Рабочая программа имеет собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.


Место и роль предмета

Предмет «Литература» представляет собой один из базовых курсов гуманитарной области образования и представлен в учебном плане школы образовательной областью «Филология».

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко – культурных сведений, нравственно – эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.



Информация о количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 23 г.Липецка рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (из расчёта 2 часа в неделю). В разделе «Учебно – тематический план» (Таблица №1) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных, творческих работ.

В приложении №1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» (Таблица №2) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля.


Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.


Технологии обучения

При изучении нового материала используются элементы технологии проблемного и модульного обучения, что позволяет развивать познавательную активность, творческую самостоятельность учащихся.

Элементы технологии развивающего обучения применяются при закреплении изученного материала, анализе художественного текста в единстве формы и содержания и позволяют развивать личность учащегося и ее способностей.

Метод проектов используется при индивидуальной работе с учащимися, что позволяет развивать творческий потенциал ученика и делать акцент на личностно-значимую для него информацию.

Элементы технологии уровневой дифференциации используются при контроле знаний учащихся.


Механизмы формирования ключевых компетенций

Знания и умения, приобретённые учащимися в результате изучения русской литературы, не столько помогают им решать конкретные жизненные задачи, сколько формируют их духовно – нравственный мир, их мировоззрение. Знакомясь с произведениями художественной литературы, учащийся познаёт мир, историю и сегодняшний день русского и других народов. Художественное слово, словесно - художественный образ формируют эстетический вкус, развивают и одухотворяют эмоциональный мир, делая школьника культурным человеком, т.е. формируется его общекультурная компетентность.

Приобщаясь к нравственной проблематике литературы, проживая вместе с литературными персонажами разнообразные жизненные ситуации, воспитывая в себе под воздействием словесного искусства те или иные духовно – нравственные качества, школьники осмысливают понятия «добро» и «зло», учатся различать высокое и низменное. Они учатся, с одной стороны, подчинять свои желания общепринятым требованиям социума, с другой – отстаивать свои убеждения, носящие гуманистический характер, т.е. формируется социально – нравственная, ценностно – мировоззренческая компетентность школьников.

При изучении русской литературы формируются общие учебные умения и навыки учащихся и обобщённые способы деятельности, такие, как сопоставление, классификация, умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, владение монологической и диалогическою речью.

Учебный предмет «Литература» способствует формированию информационной культуры учащихся (умение грамотно использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации: справочную литературу, периодику, ресурсы библиотек, музеев, возможности телевидения, мультимедийные ресурсы, ресурсы Интернета и другие базы данных), а также читательской и речевой компетентности, которая предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету;

- развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- осмысление через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.


Виды и формы контроля

Для контроля уровня достижений учащихся по литературе в основном используется текущий контроль, а также такие виды контроля как предварительный, тематический, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль осуществляется в рамках урока.

Формы текущего контроля:

  • комплексный анализ текста;

  • практическая работа;

  • сочинения (устные, на литературную и свободную темы);

  • тест;

  • устные высказывания на заданную тему;

  • различные виды пересказа;

  • отзывы, доклады, сообщения, диалоги;

  • творческие работы;

  • создание планов статей и т.д.;

  • выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе наизусть.

Промежуточная аттестация по итогам учебного периода – контроль результативности обучения учащегося, осуществляемый по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.

Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком. Промежуточная аттестация учащихся по окончании учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.


Результаты изучения предмета «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки пятиклассников».


Учебник

Данный вариант программы обеспечен учебником – хрестоматией концентрической структуры «Литература. 5 класс» для ОУ авторов – составителей В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, Москва, «Просвещение», 2012 год.
























СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Введение – 1 час

Роль книги в жизни человека.

Умения и навыки:

  • знать особенности художественной и учебной книги;

  • понимать роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы;

  • уметь разбираться в структуре книги.

Устное народное творчество – 7 часов

Малые жанры фольклора

Понятие о сказке как виде народной прозы

Волшебная сказка «Царевна - лягушка»

Художественный мир сказки «Царевна – лягушка»

Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо» - волшебная сказка героического содержания

Сказки о животных

Бытовые сказки. Сказка «Солдатская шинель»

Наши любимые русские народные сказки

Умения и навыки:

  • знать виды малых жанров фольклора, примеры каждого, отличительные особенности жанра сказки; виды сказок, признаки волшебной и героической сказок, признаки сказок о животных, признаки бытовых сказок;

  • понимать значение разных видов малых жанров фольклора, значение сказок в жизни народа, смысл сказки, связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве, отношение народа к героям сказки, проявление в сказках представлений народа;

  • уметь использовать малые жанры фольклора в устной речи, выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам, пересказывать сказку, выразительно читать её по ролям, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, вести беседу по прочитанному произведению, пересказывать сказку; оценивать исполнение сказок, рисунки к ним.

Из древнерусской литературы – 1 час

Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Умения и навыки:

  • знать основные темы древнерусской литературы, сюжет и содержание повествования о подвиге отрока - киевлянина;

  • понимать основную мысль и лексику притчи, значение летописных источников для современного человека;

  • уметь видеть связь летописи с фольклором, вести беседу по прочитанному произведению, аргументировать своё отношение к героям притчи, сопоставлять произведения литературы и живописи.

Из русской литературы 18 века – 1 час

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Умения и навыки:

  • знать сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру…»;

  • понимать юмористический характер стихотворения;

  • уметь давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Из русской литературы 19 века – 27 часов

Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица».

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Понятие о жанре баллады. «Кубок»

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мёртвой царевне…» А.С. Пушкина

Стихи и проза. Рифма и ритм

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

М.Ю. Лермонтов.

Художественные особенности стихотворения «Бородино»

Н.В. Гоголь. Своеобразие повести «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге».

Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети»

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями. Герасим и его окружение. Герасим и Муму. Смысл финала рассказа.

«Чудные картины» А.А. Фета

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия». Рассказы Антоши Чехонте.

Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе:

А.Н. Плещеев.

И.С. Никитин.

А.Н. Майков.

И.З. Суриков.

Контрольная работа по русской литературе 19 века

Умения и навыки:

  • знать сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, А.А.Фета, Ф.И. Тютчева, А.П.Чехова;

  • знать роды и жанры литературы, теоретико - литературные понятия: басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение, поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора, рифма (перекрёстная, парная, опоясывающая), ритм, стопа, сравнение, гипербола, интерьер, портрет, пейзаж, литературный герой;

  • понимать аллегорический смысл басен, роль звукописи в тексте, нравственную проблематику литературных произведений, разницу между прозаической и стихотворной речью;

  • уметь выразительно читать, инсценировать, давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям, описывать рисунки и иллюстрации, пересказывать, характеризовать героев и их поступки, читать наизусть, составлять план произведения, находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль, сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним, при сравнении произведений последовательно доказывать свою точку зрения, создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме), выступать с сообщениями на литературную тему, составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению, выяснять значение незнакомых слов.

Из русской литературы 20 века – 24 часа

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе».

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка»

К.Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб»

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

Фантастическое и реальное в пьесе – сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон»

Ю.Ч. Ким. «Рыба – кит»

Контрольная работа по русской литературе 20 века

Умения и навыки:

  • знать сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина, В.Г. Короленко, С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, А.Т. Твардовского, К.М. Симонова В.П. Астафьева, А.П. Платонова, С. Черного, Ю.Ч. Кима;

  • знать жанровые признаки повести, способы создания образов в произведении, этапы и приёмы работы над сочинением, признаки драмы как рода литературы, содержание стихотворений поэтов 20 века, теоретико - литературное понятие автобиографическое произведение;

  • понимать: роль автора - рассказчика, позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками, лирический пафос стихотворений, роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений;

  • уметь находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, сопоставлять произведения литературы и живописи, ориентироваться в тексте, выяснять значение незнакомых слов, анализировать текст, выразительно пересказывать и анализировать фрагменты произведений, выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; использовать теоретико – литературные понятия в речи, объяснять жанровые особенности произведения, выразительно читать по ролям, соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; аргументированно доказывать свою точку зрения.

Из зарубежной литературы - 6 часов

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»

Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Сюжет и герои сказки.

Победа добра над злом

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»

Умения и навыки:

  • знать сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона, Д.Дефо, Х.К. Андерсена, М. Твена, Дж. Лондона;

  • знать теоретико - литературное понятие баллада, жанровые признаки баллады;

  • понимать позицию автора и его отношение к героям, роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении, отличие литературной сказки от народной;

  • уметь выразительно читать, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним, героев разных литературных произведений, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, составлять цитатный план


Повторение и обобщение изученного за год – 1 час

Резервные уроки – 2 часа

Итого – 70 часов


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Таблица 1 – Учебно-тематический план


п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные работы

Творческие работы

1

Введение

1



2

Устное народное творчество

7



3

Из древнерусской литературы

1



4

Из русской литературы 18 века

1



5

Из русской литературы 19 века

27

1

1

6

Из русской литературы 20 века

24

1

2

7

Из зарубежной литературы

6



8

Обобщение и систематизация изученного за год

1



9

Резервные уроки

2




ИТОГО

70 часов

2

3

































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

Знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико – литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; бродячие сюжеты сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса – сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно - следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте. Определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно - выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

  • выразительно читать текст – описание, текст – повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • готовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

  • писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, басни и др.);

  • создавать сочинения - миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

































ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).


  1. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – Москва, Экзамен, 2010

  2. Карасева И.В., Пташкина В.Н. Литература. 5 класс: поурочные планы. – Волгоград, Учитель, 2011

  3. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия. Литература. 5 класс. – Москва, Просвещение, 2012


  1. Печатные пособия.

  1. Таблицы по литературе.

  2. Раздаточный материал по всем разделам курса литературы в 5 классе.


  1. Информационно-коммуникативные средства.

  1. Мультимедийные презентации по разделам курса литературы в 5 классе.

  2. Диск «Большая детская энциклопедия. Литература»


  1. Экранно-звуковые пособия.

  1. Аудиозаписи текстов для анализа.

  2. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». М.: Аудио-школа, Просвещение, 2012.


  1. Технические средства обучения.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

  2. Компьютер.

  3. Многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксерокс).















СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ


  1. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

  2. Федеральный Закон «Об образовании».

  3. Стандарт основного общего образования по литературе (базовый уровень).

  4. Авторская Программа по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), Москва «Просвещение» 2010


























Приложение №1 к рабочей программе

учебного предмета «Литература»

на 2014-2015 учебный год

для учащихся 5А класса

Таблица 2 – Календарно – тематический план


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы и виды контроля

Дата

Введение (1 час)

1.

Роль книги в жизни человека

1 ч

Урок – беседа

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Знать: особенности художественной и учебной книги

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы

Уметь: разбираться в структуре книги

Викторина

02.09

Устное народное творчество (7 часов)

2.

Малые жанры фольклора

1 ч

Комбинированный урок

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора

Знать: виды малых жанров фольклора, примеры каждого

Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора

Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи

Игра по малым жанрам фольклора

04.09

3.

Понятие о сказке как виде народной прозы

1 ч

Урок изучения нового материала

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность). Иллюстрации к сказкам

Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок

Понимать: значение сказок в жизни народа

Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам

Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь»

09.09

4.

Волшебная сказка «Царевна - лягушка»

Художественный мир сказки









1 ч















Урок изучения нового материала











Выражение нравственных представлений и мудрости народа в сказке. Истинная красота Василисы Премудрой. Вымысел и реальность в сказке. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла. Художественные особенности сказки. Система персонажей. Положительные герои, их помощники и противники. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина, палехских мастеров к сказке

Знать: сюжет и содержание сказки, её художественные особенности

Понимать: смысл сказки, связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве

Уметь: пересказывать сказку, выразительно читать её по ролям, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, вести беседу по прочитанному произведению



Выборочный пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания









11.09

5.

Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо» - волшебная сказка героического содержания

1 ч

Урок изучения нового материала

Патриотический характер сказки. Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины

Знать: признаки волшебной и героической сказок

Понимать: отношение народа к героям сказки

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок

Составление плана сказки, вопросы и задания

16.09

6.

Сказки о животных

1 ч

Урок изучения нового материала

Отличительные признаки сказок о животных. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. Репродукции картин

Знать: признаки сказок о животных

Понимать: проявление в сказках представлений народа

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению

Выборочный пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания

18.09

7.

Бытовые сказки. Сказка «Солдатская шинель»

1 ч

Урок изучения нового материала

Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. Репродукции картин

Знать: признаки сказок о животных и бытовых сказок

Понимать: проявление в сказках представлений народа

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному

Выборочный пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания

23.09

8.

Наши любимые русские народные сказки

1 ч

Урок внеклассного чтения

Конкурс на лучшее сказывание. Викторина по сказкам. Выставка иллюстраций к сказкам. Представление и обсуждение рисунков

Понимать: как преобразуются фольклорные образы в изобразительном искусстве

Уметь: пересказывать сказку; оценивать исполнение сказок, рисунки к ним

Пересказ, викторина

25.09

Из древнерусской литературы (1 час)

9.

«Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1 ч

Комбинированный урок

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией, Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа

Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока - киевлянина

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека

Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать своё отношение к героям притчи; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания, выразительное чтение

30.09

Из русской литературы 18 века (1 час)

10.

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Случилось вместе два Астронома в пиру…»

1 ч

Урок изучения нового материала

М.В. Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Понимать: юмористический характер стихотворения

Уметь: давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Беседа, вопросы и задания

02.10

Из русской литературы 19 века (27 часов)

11.

Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»

1 ч

Урок изучения нового материала

Истоки басенного жанра. Понятие об аллегории. Мораль в басне. Расцвет русской басни в начале 19 века. Своеобразие басен и.А. Крылова

Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико - литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение; одну из басен наизусть

Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторически событий в басне «Волк на псарне»

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Выразительное чтение, вопросы и задания, словарная работа

14.10

12.

Басня И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Мир басен И.А. Крылова

1 ч

Комбинированный урок

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. Чтение басен, инсценирование басен. Описание рисунков и иллюстраций к басням

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть, афоризмы из басен И.А. Крылова

Понимать: аллегорический смысл басен

Уметь: выразительно читать басни наизусть и инсценировать их; давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям, описывать рисунки и иллюстрации к басням

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы, описание иллюстраций

16.10

13.

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна»

1 ч

Урок изучения нового материала

Понятие о литературной сказке В.А. Жуковский – сказочник. Чтение и обсуждение сказки. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки

Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки, уметь читать отрывок из сказки наизусть

Вопросы и задания, характеристика героев

21.10

14.

Понятие о жанре баллады.

В.А. Жуковский. «Кубок»

1 ч

Урок изучения нового материала

Баллада как жанр литературы. Творческая история создания баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады

Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Вопросы, характеристика героев, вопросы, составление плана баллады

23.10

15.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

1 ч


Урок изучения нового материала

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России»). Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико - литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи; уметь выразительно читать наизусть отрывок из поэмы

Вопросы и задания, описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

28.10

16.

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1 ч

Комбинированные уроки

Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов. Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность, положительных героев. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание сказки

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову», характеристика героев

30.10

17.

Сопоставление сказки «Спящая царевна» Жуковского со «Сказкой о мёртвой царевне…» Пушкина

1 ч

Урок развития речи

Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.А. Пушкина

Понимать: роль художественных средств в литературных сказках

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений последовательно доказывать свою точку зрения

Вопросы и задания, описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

06.11

18.

Стихи и проза. Рифма и ритм

1 ч

Урок - практикум

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

Знать: теоретико – литературные понятия рифма (перекрёстная, парная, опоясывающая), ритм, стопа

Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью

Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Вопросы и задания

11.11

19.

Мои любимые сказки А.С. Пушкина

1 ч

Урок развития речи

Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина». Представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика. Описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам

Знать: сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина

Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью

Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико - литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Вопросы и задания, элементы лингвистического анализа поэтического текста

13.11

20-21.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

2 ч

Уроки - беседы

Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно - условное, фантастическое и достоверно – реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания, рубрика «Обогащайте свою речь», выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

18.11

25.11

22.

М.Ю. Лермонтов.

Художественные особенности стихотворения «Бородино»

1 ч

Комбинированный урок

Слово о Лермонтове. Сообщение о селе Тарханы (рубрика «Литературные места России»). Историческая основа стихотворения «Бородино». Сюжет, композиция, особенности повествования. Патриотический пафос произведения. Образ рядового участника сражения. Словарная работа. Особенности жанра (баллада). Теоретико - литературные понятия (баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос). Изобразительно - выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении. Словесное рисование

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения (часть наизусть) Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям, нравственную проблематику произведения

Уметь: выразительно читать и пересказывать стихотворение; характеризовать героев и их поступки; составлять план стихотворения; выяснять значение незнакомых слов, сопоставлять произведения литературы и живописи, находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь», выразительное чтение наизусть, описание репродукций, характеристика баллады с точки зрения изобразительно – выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным»

27.11

23.

Н.В. Гоголь. Своеобразие повести «Заколдованное место»

1 ч

Комбинированный урок

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести. Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа. Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Чтение статьи «Из воспоминаний современников о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника, сюжет и содержание повести

Понимать: лексику повести, роль фантастики и юмора в повести

Уметь: выразительно читать фрагменты повести по ролям; пересказывать повесть, характеризовать героев и их поступки, давать развёрнутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик

02.12

24.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге».

Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа.

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Иллюстрации А.А. Пластова к поэме

Знать: сведения о детских и юношеских голах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения, содержание изучаемых произведений

Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения «На Волге», отношение автора к героине поэмы, как создаётся собирательный образ русской женщины

Уметь: выразительно читать произведения; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи, поэму с фольклорными произведениями

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания,

характеристика поэтического образа русской женщины

04.12

25.

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети»

1 ч

Урок - практикум

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрация И.И. Пчёлко к поэме

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети»

Понимать: отношение автора к героям

Уметь: выразительно читать наизусть отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

09.12

26-27.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями. Герасим и его окружение

2 ч

Урок изучения нового материала

Слово об И.С. Тургеневе. Заочная экскурсия в Спасское - Лутовиново (рубрика «Литературные места России»). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Словарная работа

Знать: сведения о семье, о детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму»

Понимать: характер взаимоотношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя, отношение автора к героям

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, выступать с сообщениями на литературную тему

Сообщения,

вопросы и задания, сравнительная характеристика героев

11.12

28.

Герасим и Муму.

Смысл финала рассказа

1 ч

Урок - беседа

Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Осуждение крепостничества в рассказе.

Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима». Символическое значение образа Герасима. Значение образов природы в рассказе. Изобразительно - выразительные средства, их роль в произведении.

Знать: сюжет и содержание рассказа, теоретико - литературные понятия (сравнение, гипербола)

Понимать: отношение автора к героям и их поступкам, основную мысль произведения

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Выборочный пересказ, вопросы

16.12

29.

Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1 ч

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

  1. Как изменила Герасима история с Муму?

  2. Как автор относится к своему герою?

Составление плана, подбор материалов.

Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико – литературные понятия (интерьер, портрет, пейзаж, литературный герой)

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Задание рубрики «Обогащайте свою речь», составление плана сочинения, написание сочинения на черновике

18.12

30.

«Чудные картины» А.А. Фета

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях. Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно - выразительных средств в создании картин природы

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико - литературные понятия в речи

Выразительное чтение, вопросы и задания

23.12

31.

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Жилин и Костылин

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне, Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль.

Простота и ясность языка писателя. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа.

Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник»

Понимать: смысл названия рассказа, отношение автора к героям и их поступкам

Уметь: пересказывать текст; строить развёрнутое высказывание на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки, выяснять значение незнакомых слов

Выборочный аналитический пересказ, чтение эпизодов рассказа по ролям, вопросы и задания

25.12

32.

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

1 ч

Урок - практикум

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения:

  1. Друзья и враги.

  2. Разные судьбы.

  3. Почему Жилина называли джигитом?

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание рассказа

Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов

30.12

33.

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия».

Рассказы Антоши Чехонте

1 ч

Комбинированный урок

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе. Сообщение о г. Таганроге (рубрика «Литературные места России»). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире.

Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор». Пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия» и других рассказов А.П. Чехова; теоретико - литературные понятия юмор, сатира

Понимать: отношение автора к героям, роль изобразительно - выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания рубрик,

пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций

13.01

34.

Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе. Ф.И.Тютчев


1 ч

Урок - практикум

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах.

Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева. Богатство изобразительно - выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста

Знать: краткие сведения о поэте, содержание стихотворений Ф.И. Тютчева

Понимать: значение изобразительно - выразительных средств в поэтических текстах

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико – литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания

15.01

35.

А.Н. Плещеев,

И.С. Никитин,

А.Н. Майков,

И.З. Суриков

1 ч

Урок – практикум

Средства создания образов родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно - выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин

Знать: краткие сведения о поэтах, содержание стихотворений Ф.И. Тютчева

Понимать: значение изобразительно - выразительных средств в поэтических текстах

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико – литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания

20.01

36.

Выразительное чтение наизусть стихотворений русских поэтов 19 века

1 ч

Урок – практикум

Средства создания образов родной природы в стихотворениях русских поэтов 19 века. Богатство изобразительно - выразительных средств в создании картин природы


Знать: содержание стихотворений русских поэтов 19 века (наизусть)

Понимать: значение изобразительно - выразительных средств в поэтических текстах

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть

Выразительное чтение стихотворений наизусть

22.01

37

Контрольная работа по русской литературе 19 века

1 ч

Урок контроля

Творчество писателей и поэтов 19 века

Знать: содержание изученных произведений русских писателей и поэтов 19 века

Понимать: значение изобразительно - выразительных средств

Уметь: решать тестовые задания, создавать связное высказывание

Тестирование, развернутый ответ

27.01

Из русской литературы 20 века (24 часа)

38.

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении, Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова, их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы»

Понимать: роль автора - рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создаётся собирательный образ родины в рассказе

Уметь: находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль: сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания, рубрики, описание репродукций

29.01


39-41.

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе».


3 ч

Урок изучения нового материала

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе. Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести. Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа. Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как приём достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение. Символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог)

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе», жанровые признаки повести; способы создания образов в произведении

Понимать: роль автора – рассказчика в повести

Понимать: позицию автора и его отношение к героям

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения

Составление плана повести, вопросы и задания, пересказ, рубрика «Обогащайте свою речь», элементы анализа текста

03.02

05.0210.02

42.

Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1 ч

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Васина дорога к правде и добру.

2. Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

3. Что изменило отношения Васи и его отца?

Составление плана, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная

Взаимопонимание - основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

Знать: этапы и приёмы работы над сочинением

Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материала

12.02

43.

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1 ч

Урок - практикум

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте. Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России»). Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как начальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А. Есенина

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко)

Понимать: лирический пафос стихотворений поэта

Уметь: выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; использовать теоретико – литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль


Вопросы и задания, рубрики, элементы анализа текста

24.02

44.

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе. Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастичность в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко), сюжет и содержание сказа

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания, элементы анализа текста

26.02

45.

Мир сказов П.П. Бажова

1 ч

Урок внеклассного чтения

Викторина по сказкам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов. Особенности жанра сказа Сказ и сказка – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

Знать: сюжеты и содержание сказов Бажова

Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях; его отношение к героям

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам

03.03

46.

К.Г.Паустовский Сказка «Тёплый хлеб»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Тёплый хлеб»

Понимать: нравственную проблематику произведения

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Пересказ, вопросы и задания, словесное рисование

05.03

47.

К.Г.Паустовский Рассказ «Заячьи лапы»

1 ч

Урок изучения нового материала

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы»

Понимать: роль природы в жизни человека

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания, словесное рисование

10.03

48.

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы – сказки с фольклором. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы – сказки «Двенадцать месяцев», признаки драмы как рода литературы

Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; видеть связь пьесы – сказки с фольклором

Вопросы и задания

12.03

49.

Фантастическое и реальное в пьесе – сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

1 ч

Комбинированный урок

Фантастическое и реальное в пьесе - сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «сказки народные и литературные»

Знать: сюжет и содержание пьесы – сказки

Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям, соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; аргументированно доказывать свою точку зрения

выразительное чтение по ролям (или инсценирование) пьесы – сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

17.03

50.

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита»

Понимать: как преображается реальный мир в сознании ребёнка

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания

19.03

51.

Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика

1 ч

Урок - беседа

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Речевая характеристика героев

Знать: сюжет и содержание рассказа

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям

Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, вопросы и задания рубрик

24.03

52.

Характеристика литературного героя

1 ч

Урок развития речи

Черты характера героя рассказа Платонова «Никита» - доброта, сердечность, сострадание

Уметь: характеризовать героев и их поступки, аргументировать собственное мнение цитатами из текста

Мини-сочинение

26.03

53.

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России»). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико - литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа

Понимать: как формировался характер героя

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Вопросы и задания

07.04

54.


Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1 ч

Уроки - беседы

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таёжным» законам». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа

Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы её изображения; описывать иллюстрации

Вопросы и задания, рубрика «Обогащайте свою речь»

09.04

55.

Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1 ч

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения









Знать: этапы и приёмы работы над сочинением

Понимать: позицию автора, его отношение к герою

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Сочинение

14.04

56.














Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»








1 ч














Урок изучения нового материала









Чтение и обсуждение статьи «Только доблесть бессмертно живёт…». Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги во время ВОВ. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о ВОВ

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям

Уметь: выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; сопоставлять литературные произведения друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений

Вопросы и задания













16.04

57.

К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о К. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о ВОВ. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения

Знать: сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о ВОВ

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям

Уметь: выразительно читать стихотворения, в том числе и наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания

21.04

58.

Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.

1 ч

Урок - практикум

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно – выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин

Знать: содержание стихотворений поэтов 20 века; одно из них наизусть

Понимать: лирический пафос стихотворений

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико - литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Сообщения, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания, элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского

23.04

59.

Писатели улыбаются. Саша Чёрный. «Кавказский пленник».

«Игорь – Робинзон»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о С. Чёрном. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребёнка. Мир природы в рассказах С. Чёрного. Значение названий рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Чёрного

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного (кратко); содержание рассказов С. Черного

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

28.04

60.

Ю.Ч. Ким. «Рыба – кит»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребёнка. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в песнях Ю. Ч. Кима

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.Ч. Кима (кратко); содержание песен Ю.Ч. Кима

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

30.04

61.

Контрольная работа по русской литературе 20 века

1 ч

Урок контроля

Творчество писателей и поэтов 20 века

Знать: содержание изученных произведений русских писателей и поэтов 20 века

Понимать: значение изобразительно - выразительных средств

Уметь: решать тестовые задания, создавать связное высказывание

Тестирование, развернутый ответ

05.05

Из зарубежной литературы (6 часов)

62.

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Стивенсоне. Легендарный сюжет баллады «Вересковый мёд», подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Сложность и противоречивость жизни, проблема выбора. Сочетание трагического и оптимистического в балладе. Развитие представлений о балладе. Сопоставление баллады Р.Л. Стивенсона с притчей «Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Знать: сведения о жизни о творчестве Р.Л. Стивенсона (кратко); теоретико - литературное понятие баллада; жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мёд»

Понимать: роль пейзажа в балладе; драматический, высокий, героический пафос произведения

Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, вопросы и задания

07.05

63-64.

Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»

2 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.Дефо (кратко); сюжет и содержание романа

Понимать: нравственную проблематику романа; отношение автора к героям; роль природы в произведении

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д.Дефо, В.П. Астафьев, С. Чёрный)

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

12.05

14.05

65.

Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Сюжет и герои сказки.

Победа добра над злом

1 ч

Урок изучения нового материала

Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.

Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке. Выборочный аналитический пересказ. Сопоставление сказки Андерсена со сказкой А.С. Пушкина. Иллюстрации к сказке. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева»

Понимать: отличие литературной сказки от народной, в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки, сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним

Вопросы, выборочный пересказ, характеристика героев, сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина

19.05

66.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

1 ч

Урок - беседа

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе. Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приёмы иронии, повторы,нагнетания, неожиданности, контрасты)

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания, рубрики

21.05

67.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе. Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность; смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно - выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише»

Понимать: позицию автора и его отношение к герою

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев, Дж. Лондон); сопоставлять литературные произведения и иллюстрации к ним

Вопросы и задания, выразительное чтение, характеристика героя

26.05

Повторение и обобщение изученного за год (1 час)

68.

Повторительно - обобщающий урок

1 ч

Урок повторения и обобщения изученного

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год; рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев прочитанных произведений

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного

Работа по вопросам, выразительный пересказ, описание иллюстраций, тесты, письменные задания

28.05

69-70.

Резервные уроки

2 ч








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Авторской Программы по литературе для учащихся 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений/ В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2010.

 Программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

 В данной программе предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.

Программа явилась ориентиром для составления рабочей программы. Рабочая программа имеет собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала 561296
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх