Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Литература» для учащихся 8 класса к УМК под редакцией В.Я. Коровиной

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для учащихся 8 класса к УМК под редакцией В.Я. Коровиной


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_40bdd66a.gif


Департамент образования

администрации города Липецка


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА


РАССМОТРЕНО

на заседании

методического совета

МАОУ СОШ №23

г.Липецка

Протокол № 1

от 29.08.2014 года

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

________

Г.В.Зыкова

29.08.2014 года

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

МАОУ СОШ №23 г. Липецка

от 29.08.2014 года № 262








Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

для учащихся 8А класса

на 2014-2015 учебный год





Разработчик

программы к УМК под редакцией В.Я. Коровиной

Вакуленко Н.А., учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории












2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- приобщение учащихся к искусству слова, к богатству мировой словесной культуры – русской классической и зарубежной литературе, обладающей высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы;

- расширение круга чтения восьмиклассников;

- повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст различного уровня сложности;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко – литературных, теоретических сведений;

- обогащение опыта разнообразных читательских переживаний, развитие эмоционального восприятия и культуры учащихся;

- формирование вдумчивого, талантливого читателя;

- освоение основных эстетических и теоретико – литературных понятий как условий полноценного раскрытия, восприятия, интерпретации художественного текста;

- развитие потребности в чтении, в книге;

- развитие речевой деятельности учащихся, умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно – выразительными средствами;

- развитие эстетического вкуса учащихся как основы читательской самостоятельной деятельности, как ориентира нравственного выбора;

- воспитание гражданственности и патриотизма;

- воспитание интереса и любви к литературе;

- приобретение учащимися основ компетентности в литературной сфере;

- формирование духовной и интеллектуально развитой личности;

- формирование гуманистического мировоззрения.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении школьников литературе, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний по литературе органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также историко - культурных, духовно – нравственных и эстетических качеств личности. Отсюда возникает необходимость адаптировать художественно – эстетические потребности восьмиклассников, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

1) пояснительная записка;

2) содержание рабочей программы;

3) описание места учебного предмета в учебном плане;

4) учебно-тематический план;

5) требования к уровню подготовки учащихся (выпускников);

6) перечень объектов и средств материально-технического обеспечения;

7) приложение №1, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведённых на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану);

8) приложение №2, содержащее оценочные и методические материалы.


Нормативно - правовые документы

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

  3. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями).

  4. Указ Президента РФ от 04.02.2010 № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

  5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  6. Приказ управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014 – 2015 учебный год».

  7. Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка.

  8. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МАОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования (в ред. приказа директора МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 10.01.2014 №16).

  9. Приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 27.06.2014 года № 204 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».




Сведения о рабочей программе

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основног общего образования, программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В.Я. Коровиной (Москва, «Просвещение», 2009 год), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, с учётом линий УМК, вошедших в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год.

Программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

В данной программе предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.


Информация о внесённых в программу изменениях и их обоснование

Разрабатывая рабочую программу, я опиралась при планировании на программу литературного образования для 5-11 классов под редакцией В.Я. Коровиной (Москва, «Просвещение», 2009 год), но соотносила содержание учебного материала с Госстандартом.

Данную программу творчески использую в отношении распределения учебного материала и времени на изучение различных тем, последовательности их рассмотрения, привлечения дополнительного дидактического материала, выбора форм, методов, приёмов обучения, видов самостоятельной деятельности учащихся при условии обеспечения обязательного минимума содержания образования по литературе.


Место и роль предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко – культурных сведений, нравственно – эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко - культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.


Информация о количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком ОУ рабочая программа рассчитана на 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю, согласно учебному плану), из них на уроки развития речи отводится 7 часов (Таблица 1).

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.


Технологии обучения

В программе уделяется большое внимание особенностям применения развивающих рефлексивных технологий в преподавании литературы, а также проблеме анализа художественного текста в единстве формы и содержания - в соответствии с психологическими законами восприятия искусства. Могут быть использованы и элементы проблемного обучения, проектного метода (получение знаний в процессе планирования и выполнения творческих заданий – проектов), элементы технологии развития критического мышления в процессе работы с учебными текстами и при их анализе, а также элементы технологии обучения анализу поэтического текста.


Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Реализация деятельностного и личностно ориентированного подходов нашла отражение в стандарте в разделе «Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико – литературных понятий», в котором указаны разнообразные виды деятельности, в том числе направленные на возможность самореализации личности учащегося.

В то же время знания и умения, приобретённые учащимися в результате изучения русской литературы, не столько помогают им решать конкретные жизненные задачи, сколько формируют их духовно – нравственный мир, их мировоззрение. Знакомясь с произведениями художественной литературы, учащийся познаёт мир, историю и сегодняшний день русского и других народов. Художественное слово, словесно - художественный образ формируют эстетический вкус, развивают и одухотворяют эмоциональный мир, делая школьника культурным человеком, т.е. формируется его общекультурная компетентность.

Приобщаясь к нравственной проблематике литературы, проживая вместе с литературными персонажами разнообразные жизненные ситуации, воспитывая в себе под воздействием словесного искусства те или иные духовно – нравственные качества, учащиеся осмысливают понятия «добро» и «зло», учатся различать высокое и низменное. Они учатся, с одной стороны, подчинять свои желания общепринятым требованиям социума, с другой – отстаивать свои убеждения, носящие гуманистический характер, т.е. формируется социально – нравственная, ценностно – мировоззренческая компетентность.

При изучении русской литературы формируются общие учебные умения и навыки учащихся и обобщённые способы деятельности, такие, как сопоставление, классификация, умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, владение монологической и диалогическою речью.

Учебный предмет «Литература» способствует формированию информационной культуры учащихся (умение грамотно использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации: справочную литературу, периодику, ресурсы библиотек, музеев, возможности телевидения, мультимедийные ресурсы, ресурсы Интернета и другие базы данных), а также читательской и речевой компетентности.

Компетентность читателя предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету;

- развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- осмысление через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.


Виды и формы контроля

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля, как предварительный, текущий, тематический, промежуточный.

Целью текущего контроля знаний учащихся является:

- определение фактического уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету;

- установление соответствия этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

- контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Текущий контроль знаний – проверка знаний учащихся через опросы, самостоятельные работы в рамках урока. Текущий контроль представляет собой устный опрос, монологическое высказывание, сообщение, решение учебной задачи, показывающей овладение конкретным умением, письменные самостоятельные работы, тестовые задания (тематический контроль), сочинения.

Промежуточная аттестация по итогам учебного периода – контроль результативности обучения учащегося, осуществляемый по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.

Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года – вид внутреннего контроля качества образования, проводимого учреждением, в результате которого фиксируется уровень освоения учащимися определенной части образовательной программы (курса, т.п.) и принимается административное решение о возможности получать образование на следующем уровне обучения в данном образовательном учреждении (приказ о переводе в следующий класс, о повторном обучении, о переводе в следующий класс условно).

Промежуточная аттестация учащихся проводится по окончании учебного года в соответствии с локальным актом учреждения.

Формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, творческие работы (сочинения), письменные домашние задания, анализ творческих работ, тестирование.

Курс изучения литературы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить полученные знания на практике.

Виды и формы контроля таковы:

- комплексный анализ текста;

- практическая работа;

- устные сочинения;

- написание сочинений на литературную и свободную темы;

- тест;

- устные высказывания на заданную тему;

- различные виды пересказа;

- отзывы, доклады, сообщения, диалоги;

- творческие работы;

- создание планов статей и т.д.;

- выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов.


Результаты изучения предмета «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса».


Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией концентрической структуры «Литература. 8 класс» для ОУ авторов – составителей Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. , Москва, Просвещение, 2012 год.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)

Русская литература и история.


Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм.

Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ЧАСА)

Русские народные песни.

Предания.


Знать: особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания - плачи); отличительные черты исторических песен, частушек; особенности жанра предания; содержание преданий о Пугачёве и Ермаке.

Уметь: исполнять народные песни, в том числе и наизусть; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических песнях изобразительно - выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации; отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ЧАСА)

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».

Повесть «Шемякин суд».


Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского», основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литературы; сюжет и содержание повести «Шемякин суд»

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведением живописи; выразительно читать и пересказывать повесть, определять её тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (3 ЧАСА)

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

Анализ эпизода комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль».

Подготовка к сочинению по комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль».

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недорость»; теоретико – литературные понятия: драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка 18 века.

Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики героев, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней; выделять эпизод в тексте комедии, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений, анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (32 ЧАСА)

И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз».

И.А. Крылов - поэт и мудрец.

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака».

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. «История Пугачёвского бунта».

Творческая история романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Жизненный путь Петра Гринёва.

Маша Миронова – нравственный идеал А.С. Пушкина.

Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Подготовка к сочинению.

А.С. Пушкин. Стихотворения «19 октября» (1825 года), «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»).

А.С. Пушкин. Повесть «Пиковая дама».

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова.

Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Историческая тема в творчестве Н.В. Гоголя.

«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия.

Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Хлестаков и хлестаковщина.

Особенности композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

Образ «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

Мечта и действительность в повести Н.В. Гоголя «Шинель».

Подготовка к сочинению по творчеству Н.В.Гоголя.

М.Е. Салтыков - Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок).

М.Е. Салтыков – Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного города».

Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений».

Контрольная работа по творчеству Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова – Щедрина, Н.С.Лескова.

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

Поэзия родной природы.

А.П. Чехов. Рассказ «О любви».

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова, К.Ф. Рылеева, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова – Щедрина, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова; теоретико - литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль, роман, хроника, историзм, прототип, поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм, комедия, сатира, юмор, гротеск, миражная интрига, сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка, образ «маленького человека», знать содержание программных произведений.

Уметь: выразительно читать произведения, вести беседу по прочитанным произведениям; сопоставлять их с иллюстрациями к ним, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, давать сравнительную характеристику произведений и героев.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (20 ЧАСОВ)

И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ».

А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени».

Диспут «О счастье, о любви».

Подготовка к сочинению по произведениям Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Историческая тема в творчестве А.А. Блока. «На поле Куликовом».

А.А. Блок. Стихотворение «Россия».

С.А. Есенин. Поэма «Пугачёв» (отрывки).

И.С. Шмелёв. Рассказ «Как я стал писателем».

М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне».

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).

Тэффи «Жизнь и воротник».

М. М. Зощенко «История болезни».

А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин».

Образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».

Художественные особенности поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин». Подготовка к сочинению.

А.П. Платонов. Рассказ «Возвращение».

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.

Поэты русского зарубежья о Родине. Литература и история.

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.А. Блока, С.А. Есенина, И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, М.М. Зощенко, А.Т. Твардовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева; теоретико - литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж, драматизм, пейзаж, сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность, цикл, историзм, народность, драматическая поэма, олицетворение, метафора; способы создания комического, знать содержание программных произведений.

Уметь: выразительно читать произведения, вести беседу по прочитанным произведениям, строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения, сопоставлять их с иллюстрациями к ним, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль, давать сравнительную характеристику произведений и героев, понимать нравственную проблематику произведений; отношение автора к героям и поступкам.


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ЧАСА)

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»

У. Шекспир. Сонеты.

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).

Дж. Свифт. Роман «Путешествие Гулливера».

В. Скотт. «Айвенго».

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера, Дж. Свифта, В. Скотта; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта», комедии «Мещанин во дворянстве», романа «Путешествия Гулливера», романа «Айвенго»; теоретико – литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение, сонет, классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра трагедии; темы и содержание программных произведений.

Уметь: выразительно читать по ролям; выразительно читать сонеты; анализировать эпизоды трагедии, комедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней; находить в поэтических текстах изобразительно выразительные средства и определять их роль, определять приёмы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта.


ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД

(2 ЧАСА)

Итоговая контрольная работа.

Подведение итогов года.

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно - выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений.


Резервные уроки – 5 часов.


Итого – 70 часов


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Таблица 1 - Учебно-тематический план


п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные работы

Творческие работы

1.

Введение

1 ч



2.

Устное народное творчество

2 ч



3.

Из древнерусской литературы

2 ч



4.

Из русской литературы 18 века

3 ч


1

5.

Из русской литературы 19 века

32 ч

2

3

6.

Из русской литературы 20 века

20 ч


2

7.

Из зарубежной литературы

3 ч



8.

Обобщение изученного за год

2 ч

1



Резервные уроки

5 ч




Итого

70 часов

3

6



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА


В результате изучения литературы учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальные представления); мораль, аллегория; дума (начальные представления); классицизм, историзм художественной литературы (начальные представления); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой – повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- сопоставлять героев и сюжеты разных произведений, находя сходства и различия в позиции авторов;

- выделять общие свойства произведений, объединённых жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

- видеть конкретно - историческое и символическое значение литературных образов;

- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему

произведения; мотивировать выбор жанра;

- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

- сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актёрами, режиссёрской интерпретацией;

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.


В приложениях к программе даны примерные списки стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть (выбор текстов зависит от учителя и обучающихся):

- исторические песни о Пугачёве, Ермаке – на выбор;

- А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» (отрывок);

- М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (отрывки по выбору учащихся);

- Н.В. Гоголь. «Ревизор» (монолог одного из героев на выбор);

- Л.Н. Толстой. «После бала» (отрывок на выбор);

- А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин» (отрывок на выбор);

- о родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЬЕКТОВ И СРЕДСТВ

МЕТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

  1. Демонстрационные таблицы


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – Москва, ВАКО, 2010

  2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – Москва, ВАКО, 2013

  3. Козак О.Н. Литературные викторины. – Санкт – Петербург, Союз, 2009

  4. Коршунова Н.Н. , Липина Е.Ю. Тесты. Литература. 5-8 классы. – Москва, Дрофа, 2010

  5. Лукьянченко О.А. Русские писатели: биографический словарь – справочник для школьников. – Ростов – на – Дону, Феникс, 2010

  6. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – Москва, Айрис – Пресс, 2010

  7. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 8 класс. – Москва, Просвещение, 2009

  8. Романова Г.И. Золотые строки: стихи и проза для заучивания наизусть. 5-11 классы. – Москва, Универ – Пресс, 2010

  9. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – Москва, Дрофа, 2009

  10. Ушакова О.Д. Понятия и определения: литература/Словарик школьника. – Санкт – Петербург, Литера, 2010

  11. Чудакова Н.В. Я познаю мир: литература. – Москва, АСТ – ЛТД, 2009













Приложение №1 к рабочей программе

учебного предмета «Литература»

на 2014-2015 учебный год

для учащихся 8А класса


Таблица 2 – Календарно – тематический план



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы и виды контроля

Дата

Введение (1 час)

1.

Русская литература и история

1 ч

Урок - практикум

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития обучающихся. Знакомство с учебником литературы

Знать: содержание и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); понятие историзм

Понимать: значение изучения литературы

Уметь: строить высказывания о прочитанных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев

Вопросы и задания

01.09

Устное народное творчество (2 часа)

2.

Русские народные песни

1 ч

Урок изучения нового материала

Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические, исторические песни. Былины и исторические песни – общее и различное. Частушка как малый песенный жанр. Тематика и поэтика частушек. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Иллюстрации к песням

Знать: особенности жанра народной песни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания - плачи); отличительные черты исторических песен, частушек

Понимать: настроения и чувства, переданные в народных песнях, значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти

Уметь: исполнять народные песни, в том числе и наизусть; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических песнях изобразительно - выразительные средства и определять их роль; описывать иллюстрации

Вопросы и задания

03.09

3.

Предания

1 ч

Урок изучения нового материала

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий. Предания как поэтическая автобиография народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа. Репродукция картины В.И. Сурикова

Знать: особенности жанра предания; содержание преданий о Пугачёве и Ермаке

Понимать: отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти

Уметь: отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; выразительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему

Выразительное чтение преданий, характеристика героев, вопросы и задания, рубрики

08.09

Из древнерусской литературы (2 часа)

4.

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

1 ч

Урок изучения нового материала

Понятие о жанрах жития и воинской повести. Автор и значение изучаемого произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги А. Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Словарная работа. Репродукция картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадского, В.А. Серова. Чтение статьи В. Шевченко «Русская история в картинах»

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского»

Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриотический пафос «Повести…»

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и составлять словарик; сопоставлять повесть с произведением живописи

Выразительное чтение повести, вопросы и задания, рубрики

10.09

5.

Повесть «Шемякин суд»

1 ч

Урок внеклассного чтения

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. Изображение действительности и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века. Демократизм повести. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. Словарная работа. Иллюстрации к повести.

Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литературы; сюжет и содержание повести «Шемякин суд»

Понимать: народные идеалы, отражённые в повести; сатирический пафос произведения; актуальность повести; смысл выражения «Шемякин суд»

Уметь: выразительно читать и пересказывать повесть, определять её тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания, рубрики

15.09

Из русской литературы 18 века (3 часа)

6.

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Д.Фонвизине. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Развитие конфликта между положительными и отрицательными героями. Юмор, ирония, сарказм. Речевые характеристики героев как средства создания комического. Особенности языка 18 века. Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недорость»; теоретико – литературные понятия драма, юмор, сатира, сарказм; средства создания комического; особенности языка 18 века

Понимать: тему и идею комедии, её дидактический, сатирический, гражданский пафос; актуальность произведения

Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики героев, находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Пересказ статей о Д.А. Фонвизине, выразительное чтение по ролям, характеристика героев, вопросы и задания

17.09

7.

Анализ эпизода комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль»

1 ч

Урок - практикум

Основные правила классицизма в драматическом произведении. Иерархия жанров классицизма. Закон несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступки и взаимоотношения. Художественные средства создания образов (гипербола, заострённость, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание комедии

Понимать: роль эпизода в раскрытии идеи произведения; роль речевых характеристик в создании комического; отношение автора к героям

Уметь: выделять эпизод в тексте комедии, определять его тему, место и роль в композиции; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания

22.09

8.

Подготовка к сочинению по комедии Д.А. Фонвизина «Недоросль»

1 ч

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинения. Отбор материалов, составление плана

Знать: содержание и героев произведения.

Понимать: роль изобразительно - выразительных средств в произведении; отношение автора к изображаемому и их нравственные идеалы

Уметь: анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение плана, устные сочинения по плану

24.09

Из русской литературы 19 века (32 часа)

9.

И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

1 ч

Урок изучения нового материала

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснописце. Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. Историческая основа басни «Обоз». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен; теоретико - литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль

Понимать: аллегорический смысл басен; сатирический пафос произведений

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанным произведениям; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним

Выразительное чтение басен, вопросы, описание иллюстраций

29.09

10.

И.А. Крылов - поэт и мудрец

1 ч

Урок внеклассного чтения

И.А. Крылов – поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Многогранность личности И.А. Крылова. Отражение в баснях таланта И.А. Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение басен, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням. Репродукция картины Б. Лебедева

Знать: о многогранной деятельности И.А. Крылова; истории создания басен

Понимать: аллегорический смысл и сатирический пафос басен

Уметь: выразительно читать басни, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения

Сообщения, выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций и репродукции, вопросы и задания

01.10


11.

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о К.Ф. Рылееве - авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Оценка дум современниками. Дума «Смерть Ермака», её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Дума К.Ф. Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком» (сопоставительный анализ). Текст думы Рылеева - основа народной песни о Ермаке. Изобразительно – выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись, «высокая» лексика), их роль в произведении. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака»

Понимать: тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произведения

Уметь: выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства

Вопросы и задания, выразительное чтение произведения

13.10


12.

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. «История Пугачёвского бунта»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об А.С. Пушкине. Интерес Пушкина к истории России. «История Пугачёвского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая 1 («История Пугачёвского бунта») - смысловое различие. История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; содержание и героев произведений поэта и писателя на историческую тему, историческую основу и содержание «Истории Пугачёвского бунта»

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям, смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая 1 к произведению; объективность автора, его отношение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина

Уметь: выразительно читать текст; определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства, пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачёва; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведение А.С. Пушкина с произведением живописи, с народной и исторической песней

Вопросы и задания

15.10


13.

Творческая история романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1 ч

Урок изучения нового материала

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе. Понятие об историзме художественной литературы. Чтение статьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина»

Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико - литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип

Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами; находить общее и различное в произведениях на одну тему (исторический труд и роман); читать наизусть отрывок из романа

Вопросы и задания

20.10


14.

Жизненный путь Петра Гринёва

1 ч

Урок - беседа, урок - практикум

Формирование характера Петра Гринёва, нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринёв и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринёв и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повествования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание романа

Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринёва и Швабрина; отношение автора к героям

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Вопросы и задания, пересказ и анализ текста

22.10


15.

Маша Миронова – нравственный идеал А.С. Пушкина

1 ч

Урок - беседа, урок - практикум

«Доброе семейство Мироновых». Высокие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гринёвым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринёва. Анализ эпизода «Маша в Царском селе». Репродукция П.П. Соколова к роману.

Знать: сюжет и содержание романа

Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризовать героиню и её поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

Вопросы и задания

27.10


16.

Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Подготовка к сочинению

1 ч

Урок развития речи

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва». Постановка А.С. Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия.

Обсуждение тем сочинения:

  1. Становление личности Петра Гринёва.

  2. Образ Пугачёва в романе «Капитанская дочка»

  3. «Береги честь смолоду». Гринёв и Швабрин.

  4. Смысл названия романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

  5. Образ Савельича в романе.

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание романа; понятие реализм в литературе; особенности композиции романа

Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения

Уметь: выразительно пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания, сочинение

29.10


17.

А.С. Пушкин. Стихотворения «19 октября» (1825 года), «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»)

1 ч

Урок изучения нового материала

Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Разноплановость содержания стихотворения «Туча» (зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов, философское размышление). Тема любви, красоты, поэтического вдохновения в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Словарная работа

Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С. Пушкина; элементы анализа поэтического текста

Понимать: лирический пафос стихотворений; глубину и многоплановость пушкинской лирики

Уметь: выразительно читать стихотворения и определять их жанр; анализировать поэтические тексты

Вопросы и задания, выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений

05.11


18.

А.С. Пушкин. Повесть «Пиковая дама»

1 ч

Урок изучения нового материала

«Пиковая дама» как философско-психологическая повесть. Место повести в контексте творчества А.С. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система предсказаний, намёков и символических соответствий). Функции эпиграфов. Система образов - персонажей, сочетание в них реального и символического планов. Значение образа Петербурга. Сочетание в характере Германна расчётливости и рациональности с воображением и страстями. Идейно - композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести

Знать: сюжет и содержание повести «Пиковая дама»

Понимать: смысл названия повести и эпиграфа к ней; соотношение случайного и закономерного, реального и символического в повести; противоречивость характера главного героя; отношение автора к герою

Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нравственную оценку

Вопросы и задания

10.11


19.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

1 ч

Урок контроля ЗУН

Творчество А.С. Пушкина. Тестирование. Развёрнутые ответы на вопросы

Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина

Понимать: роль изобразительно – выразительных средств в произведениях; отношение автора к изображаемому

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; отвечать на вопросы письменно

Вопросы и задания

12.11


20.

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Литературные места России»). Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лермонтова

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям

Уметь: выразительно читать произведения; определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Вопросы и задания

17.11


21.

Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1 ч

Урок изучения нового материала

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений. Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически – условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме», «Романтически – условный историзм М.Ю. Лермонтова»

Знать: сюжет и содержание поэмы; теоретико - литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм

Понимать: красноречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе

Уметь: выразительно читать и анализировать поэму, определять её тему и идею

Вопросы и задания

24.11


22.

Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1 ч

Урок - практикум

Особенности композиции поэмы. Образ монастыря и образ природы, их роль в произведении. Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно - выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы, их роль в поэме. Анализ эпизода поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме

Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; авторское стремление к гармонии человека и природы

Уметь: выразительно читать фрагменты поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания

26.11


23.

Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1 ч

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинений. Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание поэмы

Понимать: позицию автора и его нравственные идеалы

Уметь: определять тему и идею произведения, находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания, сочинение

01.12


24.

Историческая тема в творчестве Н.В. Гоголя

1 ч

Урок изучения нового материала

Слова О Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщения о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России»). Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Повторение и обобщение изученного и о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя

Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям

Уметь: выразительно пересказывать произведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику произведений и героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусств

Вопросы и задания

03.12


25.

«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия

1 ч

Урок изучения нового материала

«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города. Цель автора - высмеять «всё дурное в России». Образ Петербурга в комедии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ревизор». Словарная работа

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками

Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии

Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания

08.12


26.

Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

1 ч

Урок - беседа, урок - практикум

Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопочитания, угодничества, беспринципности, взяточничества. Казнокрадства, лживости, невежества. Приёмы сатирического изображения чиновников. Женские образы в комедии. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарка как форма выражения авторской позиции. Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Знать: сюжет и содержание комедии; приёмы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико – литературные понятия комедия, сатира, юмор

Понимать: роль гротеска и речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции

Уметь: выразительно читать текст по ролям и отрывок наизусть; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Вопросы и задания

10.12


27.

Хлестаков и хлестаковщина

1 ч

Урок - практикум

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление. Словарная работа. Выразительное чтение комедии по ролям

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико – литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова

Понимать: в чём загадка образа Хлестакова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям

Уметь: прослеживать развитие комедийного действия; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания

15.12


28.

Особенности композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

1 ч

Урок развития речи

Роль пояснительных комментариев Н.В. Гоголя к комедии. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна финала, немой сцены, вытекающие из характеров. Обсуждение тем сочинений. Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико – литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка

Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора

Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и выбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания

17.12


29.

Образ «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель»

1 ч

Урок изучения нового материала

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Своеобразие «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Шинель». Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (значение имени, одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, противостоящего бездушию общества. Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание повести «Шинель», теоретико – литературное понятие образ «маленького человека»

Понимать: смысл названия повести; отношение автора к герою

Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литературе; определять тему и основную мысль произведения; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания

22.12


30.

Мечта и действительность в повести Н.В. Гоголя «Шинель»

1 ч

Урок - практикум

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое значение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «маленькому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы

Знать: сюжет и содержание повести

Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фантастики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; характеризовать образ Петербурга; видеть социальные контрасты в его изображении

Вопросы и задания

24.12


31.

Подготовка к сочинению по творчеству Н.В.Гоголя

1 ч

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинений. Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание поэмы

Понимать: позицию автора и его нравственные идеалы

Уметь: определять тему и идею произведения, находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания, сочинение

29.12


32.

М.Е. Салтыков - Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок)

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове - Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве писателя в 7 классе. «История создания одного города» - художественно – политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии. Пародия на официальные исторические сочинения в произведении. Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира и юмор в произведении. Речевая характеристика героев. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова – Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико – литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического

Понимать:

тему и идею «Истории…»; позицию автора; обличительный, сатирический пафос произведения

Уметь: выразительно читать текст; давать сопоставительную характеристику произведений («История…» и сказки М.Е. Салтыкова – Щедрина, басни и др.); характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания, пересказ текста

31.12


33.

М.Е. Салтыков – Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного города»

1 ч

Урок развития речи

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно – выразительных средств. Автор – рассказчик

Знать: сюжет и содержание «Истории…»

Понимать: роль деталей, портрета, пейзажа, речевой характеристики, изобразительно –выразительных средств в произведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора – рассказчика; отношение автора к героям

Уметь: выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять его тему, место и роль в композиции; характеризовать героев и их поступки

Вопросы и задания, анализ эпизода

12.01


34.

Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащихся). Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа. Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа. Иллюстрации к рассказу. Чтение статьи «Н.С. лесков и его герои, его отношение к России».

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико – литературные понятия рассказ, художественная деталь

Понимать: смысл названия рассказа и эпиграфа к нему; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения

Уметь: объяснять особенности жанра рассказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Вопросы и задания

14.01


35.

Контрольная работа по творчеству Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова – Щедрина, Н.С.Лескова

1 ч

Урок контроля знаний

Творчество Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова – Щедрина, Н.С.Лескова. Ответы на вопросы, тест, развёрнутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений

Понимать: роль изобразительно – выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения - рассуждения; аргументировать свою точку зрения

Вопросы и задания

19.01


36.

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Л.Н. Толстом. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. История создания рассказа «После бала». Социально – нравственные проблемы в рассказе. Образ рассказчика. Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико – литературные понятия рассказ, конфликт

Понимать: тему и идею рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять противоречия между сословиями и внутри сословий; объяснять значение слов, называющих реалии 19 века

Вопросы и задания, работа по тексту (анализ)

21.01


37.

Художественное своеобразие рассказа Л.Н. Толстого «После бала»

1 ч

Урок - практикум

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа. Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. Иллюстрации к произведению

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико - литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм;

способы изображения внутренней жизни героя; отрывок из рассказа наизусть

Понимать: нравственную позицию автора

Уметь: определять особенности композиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; выполнять сопоставительный анализ частей рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Вопросы и задания

26.01


38-39.

Поэзия родной природы

2 ч

Урок - практикум

Чтение статья «Поэзия родной природы». Значительность пограничных моментов в жизни природы и человека в стихотворении А.С. Пушкина «Цветы последние милей…». Нарастающее чувство грусти, одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Осень». Прелесть увядания в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер». Удивление перед вечно обновляющейся природой в стихотворении А.А. Фета «Первый ландыш». Божественная красота оживающей природы в стихотворении А.Н. Майкова «Поле зыблется цветами…»

Знать: содержание стихотворений поэтов 19 века о родной природе

Понимать: лирический пафос стихотворений

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико – литературные понятия в речи; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания, выразительное чтение произведений наизусть

28.01

02.02


40.

А.П. Чехов. Рассказ «О любви»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Развитие понятия о психологизме. Роль детали (фотография из альбома матери Алёхина). Особенности композиции произведения. Роль вставного рассказа о любви прислуги Пелагеи к повару Никанору. Пейзаж и его роль в рассказе. Чтение статей «О героях рассказа А.П. Чехова «О любви», «А.П. Чехов и его понимание историзма». Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «О любви»; теоретико – литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж

Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; отношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Вопросы и задания, пересказ текста

04.02


Из литературы 20 века (20 часов)

41.

И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи «Историзм И.А. Бунина». Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различных жизненных ситуациях. Своеобразие формы повествования (рассказ от 1-го лица). Скрытое напряжение, драматизм, лаконизм рассказа. Роль деталей (приметы времени), пейзажа в рассказе. Звуковые образы рассказа. Мастерство Бунина – рассказчика. Психологизм прозы писателя. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма писателя; сюжет и содержание рассказа «Кавказ»; теоретико – литературные понятия психологизм, драматизм, деталь, пейзаж

Понимать: мастерство писателя в передаче тончайших чувств, создании психологического портрета; роль деталей, пейзажа в рассказе

Уметь: выразительно читать рассказ, строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему


Вопросы и задания, пересказ текста

09.02


42.

А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об А.И. Куприне. Чтение вступительной статьи о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Сравнительная характеристика героев. Составление композиционного плана рассказа. Сопоставление произведения с рассказом О. Генри «Дары волхвов». Понятие о сюжете и фабуле. Комментированное чтение. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико – литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом; составлять композиционный план рассказа; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Вопросы и задания, пересказ текста, анализ текста

11.02


43.

Диспут «О счастье, о любви»

1 ч

Урок развития речи

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна)

Знать: содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение автора к героям и поступкам

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения друг с другом

Вопросы и задания

16.02


44.

Подготовка к сочинению по произведениям Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

1 ч

Урок развития речи

Обсуждение тем сочинений. Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев прочитанных произведений

Понимать: проблематику произведений; отношение автора к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразительно – выразительных средств в произведениях

Уметь: анализировать литературные произведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Материал по теме сочинений

25.02


45.

Историческая тема в творчестве А.А. Блока. «На поле Куликовом»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об А.А. Блоке. Тема двух Россий в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о настоящем и будущем России. Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачёвым.

Влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле. Народность произведения А.А. Блока. Темы и мотивы цикла. Понятие о цикле произведений. Комментированное чтение цикла

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико - литературные понятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока

Понимать: символическое значение образов; патриотический пафос произведения

Уметь: выразительно читать стихотворения и сопоставлять их с другими произведениями на ту же тему; определять следы влияния древнерусской и фольклорной поэтики в цикле

Вопросы и задания

02.03


46.

А.А. Блок. Стихотворение «Россия»

1 ч

Урок – практикум

Анализ стихотворения «Россия». Образ России. Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Философская глубина образов А.А. Блока. Переосмысление образа гоголевской Руси – тройки. Образ дороги. Некрасовские мотивы в стихотворении. Лирический образ России – жены. Изобразительно - выразительные средства (метафоры, олицетворения. Эпитеты, сравнения. Звукопись), их роль в стихотворении

Знать: содержание цикла «На поле Куликовом», стихотворения «Россия»

Понимать: современное звучание и смысл стихотворения «Россия»; философскую глубину произведения

Уметь: выразительно читать стихотворение; определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания, выразительное чтение стихотворения наизусть

04.03


47.

С.А. Есенин. Поэма «Пугачёв» (отрывки)

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о с.А. Есенине. Россия - главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма С.А. Есенина. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачёва. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Представление о драматической поэме. Изобразительно – выразительные средства (метафоры, сравнения, олицетворения, эпитеты, повторы), их роль в поэме

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачёв»; теоретико - литературное понятие драматическая поэма

Понимать: эмоциональность, драматическую напряженность поэмы

Уметь: выразительно читать поэму, определять её тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

11.03


48.

И.С. Шмелёв. Рассказ «Как я стал писателем»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об И.С. Шмелёве. Чтение вступительной статьи о писателе О. Михайлова. «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально – биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя. Чувство свободы творчества в рассказе

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелёва; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем»

Понимать: отношение автора к изображаемому

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведениями литературы (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравнение рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характеризовать героев и их поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Вопросы и задания

16.03


49.

М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступительной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения. Особенности языка М.А. Осоргина. Юмор в произведении

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рассказа «Пенсне»; теоретико - литературные понятия олицетворение, метафора; способы создания комического

Понимать: особенности авторской иронии; соотношение реальности и фантастики в рассказе; юмористический пафос произведения

Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

18.03


50.

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки)

1 ч

Урок внеклассного чтения

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продолжение традиций русской сатиры – Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова – Щедрина, А.П. Чехова, А.И. Куприна. «Всеобщая история…». Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования (несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля, гиперболизация штампов, неожиданные сравнения и т.д.). Смысл иронического повествования о прошлом. Словарная работа. Иллюстрации ко «Всеобщей истории…»

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей истории…»; способы создания комического

Понимать: смысл иронического повествования; его актуальность; особенности авторской иронии; юмористический и сатирический пафос произведения; роль лексических несоответствий

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно – выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Вопросы и задания

23.03


51.

Тэффи «Жизнь и воротник».

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о Тэффи. Популярность писательницы. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в произведении. Ситуация, доведённая до абсурда. Роль олицетворения в рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве ; сюжет и содержание рассказа «Жизнь и воротник».

Понимать: особенности авторской иронии.

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и анализировать текст; определять его тему и идею

Вопросы и задания

25.03


52.

М. М. Зощенко «История болезни»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание бездушного, хамского отношения к людям

Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «История болезни».

Понимать: отношение автора к изображаемому; сатирический пафос произведения

Уметь: воспринимать юмористическое произведение; выразительно читать и анализировать текст; определять его тему и идею

Вопросы и задания

30.03


53.

А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение вступительной статьи о поэте А.Л. Гришунина. История создания поэмы «Василий Тёркин». Роль поэмы в годы ВОВ. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Основные темы поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы. Поэтическая энциклопедия ВОВ. Восприятие поэмы читателями – фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Тёркин; сведения по истории ВОВ; оценку поэмы современниками, критиками

Понимать: роль поэмы в годы ВОВ; патриотический пафос произведения

Уметь: выразительно читать поэму, определять её тему и идею

Вопросы и задания

06.04


54.

Образ русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»

1 ч

Урок изучения нового материала

Новаторский характер Василия Тёркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника страны. Черты Тёркина: жизнерадостность. Душевность, остроумие, весёлость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скромность, искренний патриотизм. «Обыкновенность» героя. Обобщённый образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны. Картины жизни народа. Правда о войне в поэме. Военные будни

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщённый образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины, отрывок из поэмы наизусть

Понимать: в чём новаторство образа Василия Тёркина; отношение к герою автора и простых солдат - фронтовиков; пафос объединения народа в стремлении спасти свою Родину; мужество поэта, говорившего в поэме правду о войне

Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героя и его поступки; прослеживать развитие характера героя

Вопросы и задания

08.04


55.

Художественные особенности поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин». Подготовка к сочинению

1 ч

Урок - практикум

«Свободный» сюжет, композиция поэмы. Образ автора и его значение. Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и литературы. Народность поэмы. Юмор в произведении. Роль изобразительно - выразительных средств в поэме. Иллюстрации к произведению. Сообщение о памятнике А.Т. Твардовскому и Василию Тёркину в Смоленске (рубрика «Литературные места России»)

Знать: содержание поэмы; теоретико – литературные понятия жанр, сюжет, композиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы

Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения

Уметь: выразительно читать поэму; находить в поэтическом тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; находить юмористические средства создания образа; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Вопросы и задания, сочинение

13.04


56.

А.П. Платонов. Рассказ «Возвращение»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово об А.П. Платонове. Чтение вступительной статьи о писателе В.А. Свительского. Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя. Художественные средства создания образов. Роль деталей в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение»

Понимать: отношение автора к героям; нравственную проблематику и гуманистический пафос произведения; роль деталей в рассказе

Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литературными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характера героев; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания, рубрики

15.04


57.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

1 ч

Урок - практикум

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Трагическая и героическая тема произведений о ВОВ. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. призывно - воодушевляющий характер песен. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Чтение статьи «Фронтовая судьба «Катюши». Прослушивание песен

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о ВОВ

Понимать: лирический пафос песен - стихотворений о ВОВ; чувства настроения, интонации, их смену в произведениях; высокий, патриотический пафос песен – стихотворений; роль поэзии и искусства в военное время

Уметь: выразительно читать и исполнять песни о ВОВ; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение и исполнение песен, вопросы и задания

20.04


58.

В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет»

1 ч

Урок изучения нового материала

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение вступительной статьи о писателе. Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Образ бабушки. Образы учителей. Развитие представлений о герое - повествователе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве В.П. Астафьева; сюжет и содержание рассказа «Фотография, на которой меня нет»; теоретико – литературные понятия автобиографическое произведение; цикл, герой – повествователь

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; гуманистический пафос произведения; уважение автора к истории народа

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; объяснять значение диалектных и просторечных слов

Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания

22.04


59.

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе

1 ч

Урок - практикум

Слово о поэтах 20 века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф. Анненского «снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С. Мережковского «Родное». Философские размышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворённость природы в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок…». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихотворении «Привет, Россия…»

Знать: содержание стихотворений поэтов 20 века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть

Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно - выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания

27.04


60.

Поэты русского зарубежья о Родине.

Литература и история

1 ч


Урок внеклассного чтения

Урок - семинар

Слово о поэтах русского зарубежья. Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине». Н.А. Оцуп «Мне трудно без России…» (отрывок). Вера в будущее России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозможности жизни без Родины в стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоминаний в стихотворении

Дон – Аминадо «Бабье лето». Неотступность мыслей о несправедливости изгнания в стихотворении И.А. Бунина «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов

Значение понятия историзм в широком и узком смысле. Романтический и реалистический историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма

Знать: сведения об изгнаннической судьбе в творчестве поэтов русского зарубежья;

содержание произведений на историческую тему; понятие историзм

Понимать: ностальгический пафос стихотворений; важность соблюдения принципа художественного историзма

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно – выразительные средства и определять их роль; оценивать актёрское чтение; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему;

анализировать литературные произведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусств

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

29.04


Из зарубежной литературы (3 часа)

61.

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»

У. Шекспир. Сонеты

1 ч

Урок изучения нового материала, урок – семинар

Слово об У. Шекспире. Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге. Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира. Конфликт как основа драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произведению.

Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной…», «Кто хвалится родством своим со знатью…». Живая мысль, подлинные горячие чувства, Авторская ирония, облечённые в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский). Анализ поэтических аннотаций. Обучение выразительному чтению

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта»; теоретико – литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение, сонет; особенности жанра трагедии; темы и содержание сонетов У. Шекспира

Понимать: гуманистический пафос произведения «Ромео и Джульетта», лирический пафос сонетов; иронию автора

Уметь: выразительно читать текст трагедии «Ромео и Джульетта» по ролям; выразительно читать сонеты; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней; находить в поэтических текстах изобразительно выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания

06.05


62.

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)

1 ч

Урок изучения нового материала, урок - практикум

Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе. Развитие понятия о классицизме. 17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико – литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии

Понимать: соотношение литературных традиций с традициями народного театра в комедии; сатирический пафос произведения

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приёмы сатирического изображения персонажей; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять комедию с иллюстрациями к ней

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

13.05


63.

Дж. Свифт. Роман «Путешествие Гулливера».

В. Скотт. «Айвенго»

1 ч

Урок внеклассного чтения

Слово о Дж. Свифте. Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения. Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман «Путешествия Гулливера». Иллюстрации к роману.

Слово о В. Скотте. Чтение вступительной статьи Н.П. михальской о писателе, статьи Д.М. Урнова «Старые нравы». Скотт – родоначальник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом». (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений). Вымысел и исторические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сюжетных линий романа

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера»

Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность; сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго»

Понимать: соотношение реальности и вымысла в романе; особенности историзма в произведении; позицию автора; влияние В. Скотта на развитие мировой литературы


Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

Пересказ, вопросы и задания

18.05


Повторение и обобщение изученного за год (2 часа)

64.

Итоговая контрольная работа

1 ч

Урок контроля знаний

Тестирование, развёрнутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений

Понимать: роль изобразительно - выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений

Контрольная работа

20.05

65.

Подведение итогов года

1 ч

Урок повторения и обобщения изученного за год

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-8 классах

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного

Вопросы и задания, викторина, тестовые задания

27.05

66-70

Резервные уроки

5 ч








Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основног общего образования, программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В.Я. Коровиной (Москва, «Просвещение», 2009 год), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, с учётом линий УМК, вошедших в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год.

 Программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

 В данной программе предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров326
Номер материала 561305
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх