Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (РПУП) ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (РПУП) ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

библиотека
материалов


Управление образования администрации МО МР «Корткеросский»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Корткерос

(МОУ «СОШ» с. Корткерос)




hello_html_5f027beb.gif


Рассмотрена

методическим объединениемhello_html_8672a04.gif

педагогических работников по предмету«Изобразительное искусство»

Протокол № 5

От «30» мая 2014 г


Согласована

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

____________ Степанова Т.С.

«30» мая 2014 г

«Утверждаю»

Директор школы

___________Ульянова В.В.

«30» мая 2014 гhello_html_m7837afb5.gif








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (РПУП)



ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

___________________________________________________________________________

(наименование учебного предмета)


______________________ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ_____________________

(уровень образования)

__________________________3 года___________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе _ Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69), Примерной программы «География» на уровень основного общего образования ______________________________________________________________________

(наименование программы, автор программы, год издания




___________________Волкова Светлана Васильевна___________________________ ( Ф. И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)


Корткерос, 2014 год




Пояснительная записка

Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы» для основной школы создана с учетом современных процессов обновления содержания общего художественного образования в Российской Федерации, с опорой на положения правительственных документов к вопросам воспита-ния у граждан нашей страны любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.

Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы» составлена в соответствии с государственным стандартом общего образования и объёмом времени, отведённом на изучение предмета «Изобразительное искусство» по базисному учебному плану. (авторы Т.Я.Шпикалова и др.)

Цели программы : формирование и развитие художественной культуры личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественной и мировой культуры и искусства; развитие и формирование человека как целостной личности и неповторимой творческой индивидуальности.

Задачи программы:

- воспитать осознанное чувство собственной причастности к судьбе отечественной культуры, уважительное и бережное отношение к художественному наследию России на основе осмысления учащимися процесса взаимодействия и взаимопроникновения культур русского и других народов в рамках единого исторического и экономического пространства нашего многонационального государства;

- воспитывать интерес к искусству народов мира;

- формировать художественную компетентность зрителя на основе усвоения учащимися знаний об элементарных положениях теории изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства, приобретения умения анализировать произведения различных видов и жанров искусства, опыта собственной художественно-творческой деятельности;

- развивать творческий потенциал личности в процессе освоения образного языка пластических искусств и приёмов художественной деятельности по созданию художественного образа в различных изобразительных материалах и техниках;

- развивать умение создавать художественные проекты-импровизации с сохранением образного языка традиционных народных промыслов при соблюдении принципов современного декоративно-прикладного искусства и приёмов художественного конструирования;

- развивать коммуникативные качества и активную жизненную позицию через участие учащихся в эстетическом преобразовании среды в рамках культурной жизни семьи, школы, города (села), района, региона при опоре на уважительное отношение к традициям, культуре разных народов России и установке на межнациональное согласие и культурное взаимодействие.

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусства» в школе, суть которого заключается в том, что искусство в нём рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный ,нравственный опыт народа, как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально- художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.

Отсюда в содержании программы по-новому отражены интеграционные связи различных художественных пластов и видов искусств, в результате чего народное искусство наряду с профессионально - художественным выступает системообразующим фактором культуры. Этим обусловлено включение в программу народного и профессионального искусства в их гармоничном единстве на протяжении всех четырёх лет обучения в основной школе.

Программу отличает открытость к художественному многообразию, обращённость к искусству и и художественной культуре национального уровня,атакже к её региональным проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при сохранении собственного своеобразия.

Содержание программы «Изобразительное искусство.5-9 классы» моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых для концепции программы особенно значимы:

Содержательно-деятельностный подход. Деятельность как система учебных действий в предлагаемой программе представлена включением учащихся в активную учебную и художествен-творческую деятельность , в которой учитывается специфика художественного освоения мира учащимися основной школы: интерес к пространственным, пластическим и декоративным видам деятельности, ориентация на её положительный результат. Характеристика видов деятельности даётся в пояснительной записке далее.

Системно-комплексный подход.Основой эстетического познания целостной картины мира является художественный образ. В программе художественно-образный язык рассматривается в процессе интеграции различных видов и жанров искусства, освоения выразительных средств различных художественных подсистем и через многообразие способов художественной деятельности и их творческого применения учащимися. Это создаёт условия для свободы погружения в различные эпохи и художественные стили, а также участия в диалогах в пространстве культуры, понимания целостной картины мира;

Личностно-ориентированный подход. Изобразительное искусство – культурное пространство для формирования и развития личности ребёнка. Программа построена с учётом интересов ученика, мотивации успешности его деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую творческую активность личности. Это создаёт условия для формирования готовности личности к самообразованию, потребности в самообразовании, способности адаптироваться в быстро меняющемся мире, ориентации в современном информационном пространстве культуры и искусства;

Региональный подход. Учитываются художественные традиции и историко-культурные связи, сложившиеся в различных регионах России, что создаёт возможности для участия в создании эстетического и этнохудожественного пространстве и развития самосознания школьника как члена этноса и носителя национальной культуры при сохранении толерантности и развитии интереса к искусству разных народов Отечества и Земли.

Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественно-творческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность. Соответственно это:

- представление о ведущих качествах народного искусства: универсальность художественного языка, всечеловечность духовных ценностей, коллективное начало, традиция как закон развития народного искусства; эстетическое восприятие и эмоционально-ценностная оценка содержания произведений народного искусства; художественно-творческая деятельность на основе творческих принципов народного искусства: повтор, вариация,импровизация, умение применять в собственном творчестве народные художественные традиции, сохранять и развивать их.

В программу включены следующие основные виды художественно- творческой деятельности:

- ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (диалоги об искусстве)

- изобразительная деятельность (основы художественного изображения) – графика, живопись, скульптура;

- декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры);

- художественно-конструкторская деятельность;

- художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Ценностно-ориентационная и коммуникационная деятельность (диалоги об искусстве) способствует обогащению зрительной памяти и активизации образного мышления, которые являются основой изобразительной творческой деятельности. Восприятие действительности и произведений разных видов искусств направлено на развитие активного эстетического отношения к искусству как части духовной культуры, к природе и деятельности человека как источнику жизни и красоты. Восприятие произведений пластических искусств способствует развитию активного эстетического потребления искусства как части духовной культуры. Диалоги о пластических искусствах развивают у учащихся представление о видах и жанрах профессионального искусства и видах народного искусства, об особенностях отечественной национальной культуры и искусства и мировой художественной культуры, воспитывают художественный вкус.

В процессе эстетического восприятия мира и искусства осуществляется присвоение учащимися высших духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры; учащиеся также приобретают компетентность активного зрителя, способного вести диалог и аргументировать свою точку зрения. Диалоги об искусстве являются обязательной составляющей каждого урока.

Изобразительная деятельность (основы художественного изображения) включает практическую деятельность учащихся учебного и творческого характера в области графики, живописи, скульптуры. Это предполагает развитие художественно-графических умений и навыков учащихся, сознательное использование средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвета, линии, пятна, тона, композиции, формы и пропорций, объёма, пространства) в процессе самостоятельной художественно-творческой работы.

Графика. Линия, штрих, тон,точка рассматриваются как основные средства выразительности в графическом рисунке. Варьируются различные приёмы работы графическими материалами, выразительные возможности линии, штриха, фактура пятна, тон и ритм пятен, передающих объём, освещение и настроение в рисунке. Знание выразительных средств графики и возможностей различных графических материалов позволяет учащимся передать глубину изображаемого пространства, делая его образ выразительнее и достовернее. Графические работы ведутся с натуры (длительные зарисовки в тоне и кратковременные наброски линией), по памяти и представлению (зарисовки отдельных предметов, животных, птиц, человека)

В графике могут выполняться творческие тематические композиции и иллюстрации к литературным произведениям. Материалы: графический карандаш, уголь, сангина, мел, перо, кисть, тушь, фломастер ит.п. В разряд графических работ входят и работы, выполненные на тонированной (цветной) бумаге или с частичным применением акварельных красок.

Живопись. Цвет, его сочетания, пятно – одно из главных средств выразительности в живописи. В работе с красками осваиваются основы цветоведения, осознаются понятия о цветовом тоне, светлоте и насыщенности цвета, локальном, тёплом и холодном цвете, колорите, а также об эмоциональном восприятии и символике цвета в живописи. Варьируются различные приёмы работы кистью и красками для передачи фактуры изображаемых предметов, временного состояния реальной действительности и собственного эмоционального настроения.

Учебные задачи, направленные на достижение единства материала, технического приёма, колорита, композиции в живописной работе с натуры, позволяют творчески решить проблемы единства формы и содержания в творческой тематической композиции.

Красками могу выполняться кратковременные и длительные этюды с натуры и по памяти (натюрморты, пейзажи, портреты), творческие тематические композиции по памяти, представлению и воображению. В разряд живописных работ условно входят работы. Выполненные в смешанной технике. При условии, что основным материалом будут краски (акварель, гуашь).

Скульптура. Объём, или трёхмерность, - основа языка скульптуры. Работа в объёме и пространстве развивает объёмно-пространственное мышление, чувство конструкции, пропорций, равновесия, статики, динамики и пластики формы. В процессе освоения различных приёмов лепки развивается чувство фактуры, формы, понимается её значение в передаче эмоционального звучания образа.

На уроках выполняются рельефы, горельефы, круглая скульптура – мелкая пластика. Основными объектами скульптурного изображения являются фигуры человека, животных, сказочных героев, но в рельефе может быть представлено изображение пейзажа, натюрморта, жанровой сцены. В качестве материала на этих занятиях используются пластилин, глина.

Декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры) включает практическую деятельность учащихся учебного и творческого характера. Это предполагает развитие художественно-графических умений и навыков учащихся, сознательное использование средств художественной выразительности в создании художественного образа вещи: ритма, силуэта, линии, цвета, композиции, видового (декоративного) образа.

Постижения закономерностей орнаментальных, сюжетно-декоративных, объёмно-пластических решений композиции согласуются со следующими условиями: учёт назначения художественной вещи (предмета) при выборе материала, из которого она создаётся; связь декора с формой и практическим назначением вещи (предмета); связь художественной вещи (предмета) со средой бытования; понимание духовной ценности, отношения мастера-создателя произведений народного искусства-к миру (народная точка зрения на мир); умение применить в своей художественной деятельности творческие принципы народного искусства (повтор, вариации, импровизации);

Художественно-конструкторская деятельность включает зарисовки с плана объекта, проектирование объекта, конструирование изделия с опорой на план проектируемого объекта. Решение учебных задач осуществляется на уроках народного творчества с элементами художественного конструирования, на уроках декоративного творчества с элементами художественного конструирования. Данный вид деятельности способствуют развитию пространственного воображения, конструктивного мышления, умения работать в разном материале с применением приёмов художественного конструирования (макет крестьянского подворья, макет театральной сцены с декорациями, конструкция тростевой куклы и др.); в этом виде деятельности предоставляются большие возможности для применения современных мультимедийных технологий обучения;

Художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств. В программе уделяется внимание синтезу искусств, который объединяет пространственные и временные искусства: изобразительное искусство и музыку; театральное действо, народное песенное творчество и народное изобразительно-пластическое искусство на фестивалях и народных календарных праздниках. Приём взаимодействия разных искусств создаёт большие возможности для эффективного преподавания уроков изобразительного искусства. Этот вид деятельности ярко отражает идеи интеграции разных видов искусства и учебных предметов (истории, литературы, мировой художественной культуры, музыки), способствует установлению связей, отражающих целостное представление о мире, человек, культуре, об универсальных человеческих ценностях, служит формированию системно-целостного взгляда на мир. В содержании программы все основные виды художественно-творческой деятельности представлены по каждому классу.

Срок реализации программы 4 года. Всего 139 часов, основная форма реализации – урок.

Рабочая учебная программа рассчитана на следующую продолжительность:

класс

Всего часов

5

35

6

35

7

35

Итого :

105



Национально-региональный компонент

класс

ур.

1 четверть

ур.

2 четверть

ур.

3 четверть

ур.

4 четверть

5











17

Крестьянский дом как отра-жение. крестьянской жизни. 10 мин


21-22

Легенда о Кэрт-Айке.

31



32

Наброски с натуры деревьев.

Экологические проблемы нашей местности.

6

6









7

Тема крестьянского труда и праздника в искусстве.-10 мин.

Уборка урожая.-10 мин.



24-25

Народная праздничная одежда коми.

27

Прилёт птиц.-

10 мин.

7

7-8

Интерьер коми крестьянской избы.



19-20

Роспись по дереву.

(коми)



Итого 13 уроков







Тематическое планирование 5 класс

Тема года: природа и человек в искусстве

Тема четверти

Тема блока

Кол.ч.

1-я четверть -Образ матери – земли в искусстве.







2-я четверть – Природные и трудовые циклы в народной культуре и их образы в искусстве.









3-я четверть – Лад народной жизни и образы его в искусстве.









4-я четверть – Образ единения человека с природой в искусстве.

Блок 1. Поэтический образ русской природы в изобразительном искусстве.

Блок 2. Гимн плодородию земли в изобразительном искусстве.



Блок 3. Живая старина. Осенние посиделки как завершение природного и трудового цикла.

Блок 4. Образ времени года в искусстве как отражение в нём народных представлений о проявлении различных состояний природы и жизни человека.

Блок 5. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев.



Блок 6. Польза и красота в образах деревянного русского зодчества.

Блок 7. Образ народной жизни в «легенде о Кэрт-Айке».

Блок 8. Календарный праздник широкой Масленицы как часть народной художественной культуры.



Блок 9. Изображение в искусстве животного как объекта поколения, изучения и опоэтизированного художественного образа.

Блок 10. Тема защиты природы в искусстве.

Блок 11. Народный календарный праздник Троицыной недели и образы его в искусстве.

3 час.



6 час.



3 час.



3 час.





1 час.







4 час.



2 час.

3 час.





5 час.





2 час.

3 час.

Итого:


35 час.


Тематическое планирование 6 класс

Тема года:Художественные народные традиции в пространстве культуры

Тема четверти

Тема блока

Кол.ч.

1-я четверть – образ цветущей и плодоносящей природы как вечная тема в искусстве.







2-я четверть – многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира. Своеобразие празднования новолетия у народов мира.



3-я четверть – исторические реалии в искусстве разных народов.









4-я четверть – Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни.




Блок 1. Великолепие цветения природы и отображение его в искусстве натюрморта.

Блок 2. Сияние цветущей природы на лаковых подносах.

Блок 3. Праздник урожая как образ благоденствия, созданный в искусстве.



Блок 4. Символ плодородия и радости жизни в орнаментальном искусстве народов Древнего мира.

Блок 5. Праздник встречи Нового Года в культуре разных народов.







Блок 6. Образ ратного подвига и тема защиты родной земли в искусстве.

Блок 7. Прославление женщины в искусстве народов мира

Блок 8. Народный костюм в зеркале истории.

Блок 9. Международный фольклорный фестиваль – проявление народных традиций в пространстве культуры.



Блок 10. Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве.

Блок 11. Пасха – праздник весны, плодоносящих сил природы и Воскресения Христова.

Блок 12. Весеннее многообразие природных форм в искусстве.

Итоговый урок

3



2

3





5



3









5



2

2

1





4



2



2



1

Итого 35

Тематическое планирование 7 класс

Тема года: Человек и рукотворный мир в искусстве

Тема четверти

Тема блока

Кол.ч.

1-я четверть – Человек и среда его обитания в их взаимопро-явлениях в изобразительном искусстве.



2-я четверть – Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве.



3-я четверть – Народный мастер – носитель национальной культуры.







4-я четверть – Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство.

Блок 1. Гармония природы и архитектуры в пейзаже.

Блок 2. Предметная среда человека в натюрморте.

Блок 3. Образ взаимоотношений человека и пространства жилого помещения.



Блок 4. Русская усадьба как архитектурный ансамбль.

Блок 5. Одежда и быт русских дворян в искусстве.









Блок 6. Народное искусство как часть художественной культуры.виды народного искусства, их образный строй, художественные традиции.

Блок 7. Весенняя ярмарка как народный праздник народного мастерства.



Блок 8. Творческая активность человека, способность проявления твёрдости духа в жизни и отражение их в изобразительном искусстве.

Блок 9. Сила и ловкость человека в поединке и образ спортивного праздника в искусстве.

Итоговый урок

2

3

3





3

5









8





2





5





3



1

Итого 35



Содержание программы

5 КЛАСС

Цели программы: развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.

Задачи программы:

воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;

раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства (в пейзаже, натюрморте, портрете, анималистическом жанре);

углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;

знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов;

показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества;

развивать умения учащихся работать в разных видах художественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;

развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников и различных видов искусства;

развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных в классе работ.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

Тематическим планом предусматривается широкое использование икт,наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Рабочая программа рассчитана на 35 часов.

ТЕМА ГОДА: ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В ИСКУССТВЕ

1-я четверть. Образ матери-земли в искусстве.

Блок 1 . Поэтический образ русской природы в изобразительном искусстве.

Красота осеннего пейзажа.Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Пейзаж в творчестве художников разных эпох. Выразительные возможности языка живописного пейзажа в передаче лирического образа природы. Колорит осеннего пейзажа в технике монотипии.

Осенние мотивы.Пейзаж в графике. Условность художественного языка графики. Линия, штрих, значение светлых и темных пятен, силуэты. Передача состояния и пространства в пейзаже средствами графики. Выполнение осеннего пейзажа графическими средствами по наблюдению и впечатлению от музыкальных и поэтических произведений.

Осеннее настроение.Книжная графика, ее связь с образами, сюжетами, поэтическими ассоциациями автора литературного произведения. Особенности книжной графики. Иллюстрация. На примере творчества В.А.Фаворского и др.Выполнение иллюстраций к лирическим стихам русских поэтов, проектирование обложки книги.

Блок 2. Гимн плодородию земли в изобразительном искусстве.

Дары осени. Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Натюрморт в творчестве художников разных эпох. Средства выделения главного и характера связи между предметами. Художественно-образный язык изображения окружающей действительности в жанре натюрморта. Натюрморты П. Сезанна, В. А. Серова и др.Рисование с натуры натюрморта из овощей, фруктов, грибов. Передача разнообразия природных форм и их изобилия.

Богатый урожай.Богатство оттенков цвета в объектах природы и способы получения их на палитре. Понятие собственного цвета предмета. Зависимость цвета предмета от его освещения и окружения: цвет света и тени, рефлекс.

Осень в твоем натюрморте.Реалистическое и декоративное изображение плодов в станковой живописи и графике. Понятие декоративной стилизации формы и цвета предмета. Особенности декоративной композиции: ритм, масштаб цветовых пятен, силуэт как главные средства выразительности. Фактура. Формат и композиция. Декоративный натюрморт. Цвет и цветовой контраст.Выполнение декоративной композиции натюрморта на темы «Осень», «Дары осени», «Букет цветов и фрукты», «Яблоки и рябина» и т. д. в технике коллажа (по выбору учащихся)

Чудо- дерево. Древо жизни в искусстве народов мира. Предания о чудесном дереве в устном народном поэтическом творчестве: в сказках, загадках, песнях, заговорах. Фантастические образы древа жизни в современном декоративно-прикладном искусстве. Лепка декоративной плакетки «Плодовое дерево». Стилизация растительных форм.

2-я четверть. Природные и трудовые циклы в народной культуре и их образы в искусстве.

Блок 3. Живая старина. Осенние посиделки как завершение природного и трудового цикла.

Человек и земля – кормилица. Народное изобразительное искусство, литература о народных традициях общения людей в совместном труде и забавах. Жизнь этих традиций в современном мире и отображение их в искусстве. Неповторимое своеобразие русской народной культуры Произведения Б. Кустодиева, А.Г.Венецианова и др. Коллективное описание и анализ художественных произведений.Работа над композицией «Осенние посиделки». Зарисовки фигуры человека с натуры и по описанию (начало работы над композицией).

Делу - время, потехе – час.Традиции русских посиделок в изобразительном искусстве. Народные традиции общения молодежи во время отдыха в разных видах искусства: лаковой миниатюре, живописи, графике, мелкой пластике. И. Репин «Вечорницы».Выполнение поисковых эскизов композиции на тему «Осенние посиделки» (продолжение работы над композицией).

Осенние посиделки. Е. Честняков – художник, знаток и певец народной жизни, быта, традиций. Отражение в творчестве Е. Честнякова темы народного праздника. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия) Тон и тональные отношения в живописи. Основные характеристики цвета: цветовой тон, светлота, насыщенность. Воздушная перспектива.Выполнение много- фигурной композиции на тему «Осенние посиделки» (завершение работы).

Блок 4. Образ времени года в искусстве как отражение в нем народных представлений о различных состояниях природы и жизни человека .

Зимняя пора.Времена года – любимейшая тема в искусстве художников, музыкантов, поэтов. М. Врубель «Дворик зимой». Своеобразие средств выразительности различных видов искусства в передаче красоты и особенностей зимней природы. Роль линий и цвета в изображении главных зимних признаков в графике. Художники-графики.Выполнение по памяти и по представлению пейзажа «Зимние причуды». Поиск выразительной композиции. Красота заснеженных деревьев и кустарников, архитектурных построек и фигур людей на их фоне.

Гжель, похожая на сказку.Орнамент Гжели, гжельская роза ,цветовое решение гжели, растительный узор.Декоративная роспись тарелочки.

Блок 5. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев .

Портрет героев сказок и былин» для школьной новогодней галереи.Образы положительных героев былин и сказок народов России и мира в различных видах искусства (живопись,графика, скульптура, театр, кино, народное декоративно-прикладное искусство). Сказочные темы в изобразительном искусстве. М. Врубель. «Пан», «Царевна-лебедь». Коллективное описание и анализ художественных произведений. Творчество Виктора Васнецова. Картины художника на сказочную тематику.Выполнение изображений былинно-сказочных героев – создание портретной галереи к новогоднему празднику

3-я четверть. Лад народной жизни и образы его в искусстве

Блок 6. Польза и красота в образах деревянного русского зодчества.

Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры .Памятники древнерусской архитектуры: Кижи, Малые Карелы - уникальные заповедники деревянного зодчества. Типы домов-комплексов. Деревянные постройки своего города, поселка, деревни Уникальная конструкция русской избы, созданная плотниками Русского Севера.Зарисовки деревянных построек своего города, поселка, деревни. Выбор точкизрения и применение линейной перспективы как элемента художественного изображения. Зарисовки знаков-символов резьбы, украшающей фасад крестьянского дома: причелины, полотенца, карнизы, оконные наличники, ставни

Изба -произведение русских древоделов.Отражение мировосприятия наших предков в облике деревянного дома. выражение народ-ной символики в резном убранстве избы. общность и разнообразие резного изб разных регионов.Конструирование из бумаги крестьянского подворья с учетом региональных особенностей конструкции избы (подготовительный этап)-Заготовка строи-тельного материала для крестьянского подворья -«бревнышек».

Фасад -лицо избы, окна – ее глаза. Дом как материальная основа духовной целостности семьи. Составление коллективного макета «Сельская улица» или «Красная улица нашего села». Приемы работы с бумагой при создании объемного макета. Орнамент как основа декоративного украшения.Конструирование крестьянского подворья. Украшение готового макета крестьянской избы (завершающий этап).Изготовление элементов декора (имитация сквозной резьбы). Закрепление элементов декора на макете.

Блок 7. Образ народной жизни в легенде о Корт-Айке.

Иллюстрация к легенде Корткеросского р-на «Легенда о Корт-Айке». Народные традиции как источник творчества мастеров искусства. Эскизы костюмов мифологических и реальных героев легенды. Иллюстрации Игнатова.Выполнение эскиза костюмов и иллюстрации к « легенда о Кэрт-Айке.»

Блок 8. Календарный праздник Широкой Масленицы как часть народной художественной культуры .

Масленица - праздник конца зимы и начала весны.Масленица – народный праздник. Традиционные масленичные действа. Образ Масленицы в изобразительном и народном искусстве. Традиции и современность, В.И. Суриков «Взятие снежного городка».Зарисовки с натуры, по памяти людей в народных костюмах(в движении) для панно «Широкая Масленица».

Гулянье на Широкую Масленицу.Традиции организации и оформления праздничной среды: архитектура, торговые ряды, горки, карусели, театр Петрушки. Праздничное действо на ярмарке, Масленица в произведениях Б.М. Кустодиева. Молодецкая удаль и веселье народного праздника.Выполнение фигур людей в цвете. Составление панно «Широкая Масленица»

4-я четверть. Образ единения человека и природы в искусстве.

Блок 9. Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и как опоэтизированный художественный образ.

Братья наши меньшие в твоейжизни.Своеобразие ранних изображений животных. Анималистический жанр. Животный мир в произведениях графики, скульптуры, декоративно-прикладном искусстве. Реальные образы животных и декоративная их разработка. Наброски и зарисовки животных по памяти и по представлению.Главное в наброске - движение и энергия линии.

Животное и его повадки в творчестве анималистов.Изображение животных в современном ДПИ. Искусство российских анималистов. Художественные средства в творчестве анималистов. Художники-анималисты.Лепка животного с натуры, по памяти и по представлению с использованием различных приемов лепки.

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла. История развития промысла. Единство формы предмета и его декора, основные элементы декоративных композиций. Сказочные птицы в росписи.Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Приемы росписи

Блок 10. Тема защиты природы в искусстве.

Деревья проснулись.Линия.Выполнение с натуры набросков деревьев.

Экологическая тема в плакате.Плакат как вид графики. Живописные и декоративные средства в выполнении плаката. Специфика художественного языка плаката. Композиция в плакате. Символика цвета.Выполнение эскизов плакатов на темы «Голоса весеннего леса», «Пусть поют птицы», «Экологиявкартинках» (по выбору).

Блок 11.Народный календарный праздник Троицыной недели и образы его в искусстве.

Обрядовая кукла Троициной недели. Образы весенних праздников и обрядов в культуре и искусстве народов мира (танец, музыка, обрядовый фольклор, изобразительно-пластическое творчество, театр как компоненты духовной жизни народа). Декоративные средства художественной выразительности, наиболее ярко передающие идею праздничности, торжественности, массовости события. Единения человека с природой. Выполнение многофигурной композиции на темы «Хоровод», «Тихая песня», «Весёлый перепляс». Поиски изобразительного мотива, вариантов композиционного и декоративного решения. Работа в творческих группах.

6 класс

Цели: освоение духовно-эстетических ценностей, запечатленных в образах изобразительного искусства; развитие эстетических представлений о месте народного искусства в отечественной и мировой художественной культуре; выработка умений и навыков посильного создания художественных композиций в процессе самостоятельной работы учащихся в различных видах художественно творческой деятельности.

Задачи:

- воспитывать эстетическое отношение к произведениям традиционной культуры через знакомство с особенностями системы художественных средств народного искусства, с его символическим языком, доносящим до человека универсальный способ объяснения мира;

- формировать целостное восприятие картины мира на основе взаимодействия народного и профессионального классического искусства;

- формировать художественную компетентность зрителя через постижения произведений бытового и исторического жанров, расширение ранее полученных знаний о других жанрах изобразительного искусства;

- давать представления о законах жанровой композиции и ее выразительных средствах, развивать умение вести композиционный поиск тематической композиции;

- раскрывать синкретичность народного искусства на примере фольклорного фестиваля как синтеза музыкального, устного декоративно-прикладного искусства;

- развивать умения и навыки работы с различными изобразительными материалами, а так же творческого использования выразительных средств в процессе создание тематической и декоративной композиции;

- формировать навыки и умения художественного конструирования с опорой на план проектируемого объекта;

- активизировать художественно-творческую деятельность учащихся в коллективных формах работы;

- расширять контакты учащихся с искусством в повседневной жизни через обсуждения и просмотр телевизионных передач, посещение выставок и привлечения внимания к памятникам культуры родного села и республики;

- продолжать развивать умение учащихся давать собственную нравственно – эстетическую оценку произведениям изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства;

- развивать умение выражать эмоционально-личностное отношение к родной культуре и произведениям, созданными народами мира.

Тема года: художественные народные традиции в пространстве культуры.

1 четверть. Образ цветущей и плодоносящей природы как вечная тема в искусстве.

Блок 1. Великолепие цветения природы и отображение его в искусстве натюрморта.

Осенний букет. Искусство натюрморта Особенности живописной манеры художников в передаче очертаний цветов, причудливости и изысканности форм, контрастов и нюансов цветовых оттенков. Своеобразие техники исполнения. Специфика композиционных построений: формат, размеры и количество изображений, степень проработанности деталей. Выполнение с натуры этюда осенних цветов в букете. Композиционные поиски, выбор живописных приемов в выражении собственного впечатления. Роль фона в выявлении эмоционального впечатления.

Многоцветие цветов в декоративной росписи. Сравнение изображений цветов в живописи и декоративном искусстве: упрощение строения цветка, формы, цветовых оттенков, объема. Роль деталей, контрастов и нюансов, размеров изображений в усилении декоративного образа. Своеобразие цветочной росписи на фарфоре в творчестве мастеров разных народов России. Выполнение эскиза декоративной тарелки с использованием приемов стилизации цветов на основе натурных зарисовок.

Блок 2. Сияние цветущей природы на лаковых подносах.

Искусство Жостова и Нижнего Тагила . Изображение цветов – любимая тема народных мастеров. Расписной поднос – традиционный бытовой предмет и произведение искусства. Разнообразие форм подносов в традиционных промыслах. Средства художественной выразительности в работах жостовских и нижнетагильских мастеров. Графичность и декоративность, условность и сказочность цветов. Живописность и символичность. Зарисовки - повтор элементов цветочной росписи подносов.

Твои любимые осенние цветы в росписи подноса. Своеобразие техники росписи на лаковых подносах в одном из центров народного мастерства. Композиционные приемы: гармоничная согласованность форм букета, замкнутость и подвижность композиции; прием «плафонной» росписи. Эскиз росписи подноса. Композиционное и цветовое решение росписи с учетом художественного приема и техники одного из рассмотренных традиционных промыслов.

Блок 3. Праздник урожая как образ благоденствия, созданный в искусстве.

Тема крестьянского труда и праздника в искусстве. Осенины – цикл традиционных осенних праздников, связанных с завершением работ на земле, с уборкой урожая. Многообразие тем, сюжетов, средств выразительности в различных видах искусства для отражения народного праздника. Зарисовки женских и мужских фигур в традиционной одежде по описанию и восприятию художественных произведений, отражающих крестьянский труд.

Жатва . Художественные приемы решения сюжетной композиции, посвященной крестьянскому труду. Выбор цветовой гаммы в соответствии с замыслом. Передача состояния осени, праздничного настроения. Выявление цветом композиционного центра. Выбор сюжета на темы «Уборка хлебов», «В поле», «Последний сноп», «Завтра праздник урожая». Композиционное решение сюжетного центра, действующих лиц, их размеров, пропорций. Выполнение композиции в цвете.

2 четверть

Многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира. Своеобразие празднования новолетия у народов мира

Блок 4. Символ плодородия и радости жизни в орнаментальном искусстве Древнего мира.

Растительный орнамент Древнего Египта. Древний Египет – родина растительного орнамента. Растительные элементы орнамента: лотос, папирус, пальметта. Колорит древнеегипетского искусства – белый, черный, синий, красный, желтый. Символика цвета. Зарисовки – повтор растительных мотивов древнеегипетского орнамента.

Зооморфные мотивы в орнаменте Древнего Египта. Особенности изображения зверей и птиц в орнаментальных композициях древнеегипетского искусства. Применение орнаментальных мотивов в архитектуре, живописи и декоративно – прикладном искусстве. Зарисовки – повтор отдельных зооморфных мотивов: Жука – скоробея, сокола, шакала. Компоновка ленточных орнаментов с включением зооморфных мотивов.

Изысканный декор и совершенство пластической формы сосудов Древней Греции. Вазопись и особенности ее декора. Древнегреческая керамика – память о прошлом и современная жизнь. Творческое прочтение многообразия форм традиционных греческих сосудов современными художниками – керамистами. Использование различных орнаментальных мотивов в росписи современной керамики. Зарисовки – повтор орнаментальных мотивов в росписи древнегреческих сосудов. Передача характерных элементов орнамента.

Современный керамический сосуд в твоем исполнении. Жизнь древних орнаментальных композиций в творчестве художников разного времени. Переосмысление цветового, образного строя старинных орнаментов в современном искусстве. Постоянство ритмических размещений бордюров на поверхности сосудов в соответствии с их конструкцией. Проектирование объекта (ваза). Конструирование современной формы керамического сосуда и роспись его по орнаментальным мотивам древнегреческого и древнеегипетского искусства.

Блок 5. Праздник встречи Нового года в культуре разных народов.

Традиции встречи Нового года в культуре разных народов. Общее и различное в обычаях новогоднего праздника. Главные символы и герои праздничного действа в разных культурах. Зарисовки атрибутов новогоднего карнавала. Использование цветового пятна как средства выразительности.

«Новый год шагает по планете…» . Общее и различное в обычаях новогоднего праздника. Использование средств художественной выразительности, соответствующих характеру праздника, - смелых линий, многоцветных мазков, пятен.

3 четверть. Исторические реалии в искусстве разных народов.

Блок 6. Образ ратного подвига и тема защиты родной земли в искусстве.

Каменные стражи русской земли. Крепостная архитектура русского каменного зодчества – памятник величайшему мастерству, народной мудрости и несгибаемому духу русичей. Народные истоки крепостного каменного зодчества. Кремль как своеобразный тип крепости и центральная укрепленная часть архитектуры в разных регионах России. Зарисовки по памяти, представлению и описанию главных архитектурных элементов крепостей средневекового города с учетом региональной архитектуры.

Рыцарский замок в средневековой Европе. Средневековая архитектура стран Западной Европы. Романский и готический стили. Градообразующие элементы европейского средневекового города. Зарисовки по представлению силуэтов средневековых европейских замков. Передача особенностей романского и готического стиля.

Военное облачение русского воина и доспехи рыцаря. Костюм средневекового воина – памятник высочайшего мастерства обработки металла, свидетель военных походов и сражений. Сходное и особенное в костюме средневекового рыцаря и воина Древней Руси. Специфика формы, орнаментики элементов воинского снаряжения: шлема, щита, лат, кольчуги и др. Образ средневекового воина в различных видах искусства. Зарисовки по представлению и описанию воинских костюмов. Своеобразие воинского снаряжения средневекового рыцаря и русского воина – богатыря.

Батальная композиция. Сцены боевых действий как основа художественной летописи народного подвига до возникновения исторического жанра. Средства художественной выразительности в передаче воинской доблести, исторической достоверности эпохи.

Блок 7. Прославление женщины в искусстве народов мира.

Тема прекрасной девы и женщины- матери в искусстве. Многообразие типов, характеров, чувств, настроений в изображении женщины поэтами, художниками разных времен. Художественное своеобразие портретов разных эпох. Схематичные зарисовки по представлению женского лица. Передача характерных возрастных особенностей.

Личность женщины в портретно-исторической композиции. Признаки эпохи в портрете. Многообразие композиционных решений в создании женских образов в искусстве. Значение среды, элементов интерьера, натюрморта или пейзажа в передаче замысла художника. Колорит и его роль в достижении выразительности образа. Выполнение портретно-исторической композиции. Поиск выразительной композиции женского портрета, элементов среды, выбор соответствующего исторического костюма, аксессуаров.

Блок 8. Народный костюм в зеркале истории.

Народный костюм России как культурное достояние народов мира. Эстетика народной одежды, ее зависимость от представлений о жизни и смерти, молодости и старости. Символика образов природы в декоре и покрое русского народного костюма. Характерные черты традиционного русского костюма. Общенациональные черты, свойственные женскому праздничному костюму в различных регионах России. Народный костюм России в зеркале современной моды. Зарисовки по описанию народных костюмов. Конструктивные особенности народной одежды разных регионов России.

Блок 9. Международный фольклорный фестиваль – проявление народных традиций в пространстве культуры.

Разноликий хоровод. Фольклорный фестиваль – праздник народного мастерства, музыки, танца. Особенности фольклорных фестивалей народов мира: разнообразие костюмов участников, специфика представляемых видов традиционного искусства, праздничных действ.

4 четверть. Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни.

Блок 10. Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве.

Прилет птиц. Символ птицы в народной игрушке. Игрушка из дерева – древнейший художественный промысел. Региональные особенности народной игрушки. Русский Север – родина щепной птицы, истинного символа добра и красоты. Образ птицы – синтез мифологических представлений, легенд, сказок, поверий и творческой фантазии мастеров. Органичная слитность конструкций игрушки с декором, материалом, технологией изготовления.

Живая зыбь. Образ водной стихии как гимн пробуждению природы в народном и профессиональном искусстве. Образ моря в искусстве зарубежных и отечественных художников. Марина – бесконечное многообразие колористических решений. Разнообразие живописных техник, приемов в изображении морского пейзажа. Многообразие состояний, настроений, драматических событий в пейзажах маринистов.

Блок 11. Пасха – праздник весны, плодоносящих сил природы и Воскресения Христова.

«Как мир хорош в своей красе нежданной…» . Пасха как праздник дохристианской и христианской традиций. Праздничные звоны, духовные песнопения. Пасхальная радость в образах русского искусства. Эстетика ритуально-бытового поведения в Пасху. Живописно-декоративное решение композиции пасхального натюрморта с натуры. Выбор материалов и техники выполнения работы.

Блок 12. Весеннее многообразие природных форм в искусстве.

«Поле зыблется цветами» . Богатство природных форм пробуждающейся природы и отражение их в искусстве. Выразительные средства графики в отражении многообразия форм, силуэтов, строения, декора поверхности растений и насекомых. Графические зарисовки с натуры и по представлению цветов, трав, насекомых.

«Радость моя, земля!». Природа – источник вдохновения и фантазии для художников. Трансформация природных форм, их строения, декора в декоративные мотивы и образы.

7 класс

Цели: формирование этетических представлений о рукотворном мире человека, о культуре быта и красоте обыденных вещей и их отображении в произведениях искусства разных видов и жанров; развитие творческой активности в изобразительной и декоративно – прикладной деятельности.

ЦЕЛИ КУРСА

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

углублять постижение образа человека и рукотворного мира в различных видах и жанрах искусства: натюрморте, интерьере, архитектурном пейзаже, портрете, бытовом жанре, скульптуре, народном искусстве;

формировать зрительскую компетентность в процессе дальнейшего знакомства с художественными произведениями разных видов и жанров отечественного и зарубежного искусства;

знакомить с основными принципами художественных стилей и развивать чувство стиля и художественный вкус в процессе восприятия произведений, созданных отечественными и зарубежными художниками, и в процессе выполнения творческих работ учащимися;

давать представления об основах перспективного изображения интерьера и городского пейзажа;

раскрыть основы построения фигуры человека в движении и развивать умение изображать человека и окружающую его среду различными средствами изобразительного искусства, передавать через художественные образы собственное отношение к изображаемому;

углублять представления учащихся о синкретичности народного искусства на примере традиций ярмарочных праздников как синтеза музыкального, театрального, устного и декоративно-прикладного творчества, а также о взаимодействии профессионального и народного искусства на примере архитектуры и культуры быта;

продолжать воспитывать уважительное отношение к творчеству народных мастеров в процессе формирования умений и навыков выполнения декоративных работ с элементами художественного конструирования с использованием приемов художественной обработки материалов народными мастерами из различных центров традиционных художественных промыслов;

развивать умение выражать эмоционально-личностное отношение к особенностям семейной культуры в разных слоях общества с помощью рисунка или пластического образа;

развивать творческую активность учащихся через расширение их контактов с миром прекрасного в повседневной жизни и участие в эстетическом преобразовании среды (семьи, школы, города, села)

Тема года: Человек и рукотворный мир в искусстве.

1 – я четверть. Человек и среда в жизни и в изобразительном искусстве.

Блок 1. Гармония природы и архитектуры в пейзаже.

Городской (сельский) пейзаж.Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Виды архитектуры. Сравнение родной природы с природой других регионов России. Архитектурный пейзаж – жанровая разновидность пейзажа. Пространство, композиция как равновесие, контраст, ритм, понятие единства на основе соподчинения и гармонии. Линейная и воздушная перспектива как элементы художественного изображения в пейзаже.Изображение сельского пейзажа«Старинные улочки», (материалы по выбору учащихся).

Блок 2. Предметная среда человека в натюрморте .

Ожившие вещи.Натюрморт как рассказ об увлечениях или профессии человека, отношения человека к окружающей жизни. Натюрморт в истории зарубежного искусства. П. Пикассо. «Скрипка и гитара» и др.развитие жанра натюрморта, особенностей манеры, стиля того или иного худ-ка , средств худ-й выразительности в натюрмортах, своеобразия в композициях.Изображение графического натюрморта в интерьере по памяти (карандаш, тушь, перо, мелки и и др. – по выбору учащихся

Атрибуты искусства в твоем натюрморте.Натюрморт в истории отечественного искусства. Натюрморты К.С. Петрова-Водкина и др.Своеобразии искусства натюрморта в разные периоды его развития , художественно - выразительных средств создания образа предметного мира.Разнообразие способов передачи свето-воздушной среды, колористического решения в общей эмоционально –творческой атмосферы. Выполнение натюрморта с атрибутами искусства в цвете с натуры (акварель или гуашь).

Блок 3. Образ взаимоотношений человека и пространства жилого помещения.

Интерьер» в архитектуре и изобразительном искусстве.Дизайн интерьера и его древние истории. Искусство интерьера сооружений Московского Кремля (Теремный дворец, Успенский собор и др.). Монументальная живопись. Дионисий. Разновидности интерьеров , своеобразие его декора в зависимости от стиля архитектуры; Зарисовки архитектурных элементов Древнерусских храмов (тушь, карандаш, фломастеры, уголь)

Интерьер коми крестьянской избы.Росписи интерьера культовой архитектуры 14-16 вв.Знакомство с интерьерами отечественных и живописцев и графиков,выявляя и сравнивая их функциональное назначение. Особенности интерьера коми крестьянской избы.Знакомство с правилами линейной перспективы; характеристика и особенности декора своей комнаты, своего дома.Выполнение эскиза интерьера традиционной коми избы (комнаты) с использований законов линейной перспективы (линия горизонта, точка схода) (бумага, карандаш). Создание эскизов старинной мебели.

2-я четверть. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве.

Блок 4. Русская дворянская усадьба как архитектурный ансамбль .

Внешний облик дворянского особняка.Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли. Архитектурный облик дворянской усадьбы. Важнейшие архитектурные элементы зданий, выполненных в стиле классицизма. В. И Баженов. Красота и гармония жилища человека и окружающей природы; целесообразность и красота внутреннего убранства усадебных интерьеров.Формирование целостного облика ансамбля усадьбы.Зарисовки архитектурных элементов фасадов, отражающих время и эпоху (тушь, кисть, карандаш, фломастеры, уголь.

Интерьер дворянского особняка.Подмосковные дворянские усадьбы и их парки конца18-середины19 в. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды человека и его духовной жизни.Интерьер дворянской усадьбы 18-19 века. Органичное соединение мира вещей с интерьером комнаты. Интерьер дворянского дома в произведениях живописи 18-19 века. В. Поленов, П.А.Федотов и др.Своеобразие подмосковных усадеб ;внешний облик и внутреннее устройство интерьера дворянской усадьбы.Изображение интерьера дворянской усадьбы по описанию в литературных произведениях 19 в. (материалы по выбору учащихся).

Блок 5. Одежда и быт русского дворянина в жизни и изобразительном искусстве.

Светский костюм русского дворянства.Одежда дворянского сословия 18-19 вв. Элементы женского и мужского костюма. Стилевое единство прически и костюма. Одежда и прически дворян в живописи и графике 18-19 вв. К.Брюллов «Всадница», «Портрет сестер Шишмаревых», «Портрет графини Юлии Павловны Самойловой, удаляющейся с бала с приемной дочерью и др.Знакомство с произведениями отечественных мастеров портретной живописи 18-19в.Зарисовки элементов одежды дворян (цветные карандаши, фломастеры).

Светские традиционные увеселения» изображения в скульптуре.Русская скульптура 18-начала19в. В пространстве города, дворянской усадьбы и парка.Самобытность рус-й скульптуры, ее виды ,.декоративная пластика(архитектурный рельеф),круглая станковая скульптура(памятник, статуя), скульптурный портрет(бюст), архитектурно-художественный ансамбль.Средства художественной выразительности скульптурного портрета и аллегорических фигур в архитектурно-художественных ансамблях.эскиз муж. или жен. Эскиз фигуры в светском костюме-вылепить из мятой бумаги фигуры (муж или жен) в светских костюмах.

Рождественские праздники.Быт и традиции русского дворянства 18-начало19 в. В жизни и искусстве. Дворянские праздники в усадьбе, традиции их проведения. Балы, домашний театр. Вертеп.Живописные произведения ,отражающие атмосферу светского или религиозного праздника, традиционно бытовавшего в дворянской среде.Эскизы кукол вертепного театра.Создание композиции на тему празднования Нового года или Рождества Христова (сюжет и материалы по выбору учащихся).

3-я четверть – Народный мастер – носитель национальной культуры.

Блок 6. Народное искусство как часть художественной культуры. Виды народного искусства, их образный строй, художественные традиции.

Вышивка.Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву, художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Значение и место народной вышивки среди других областей народного искусства.Изделия с традиционной вышивкой; обсуждение особенностей искусства вышивки в разных центрах народного мастерства России.Символика и цветовая гамма вышивки.Выполнение узора по мотивам народной вышивки с использованием шерстных нитей в технике коллажа (карандаш простой, цветные карандаши, шерстяные нити, клей).

Роспись по дереву(коми).Художественная роспись по дереву как традиционный вид народного искусства. Истоки росписи в живописи Древней Руси. Мезеньская, верневычегодская, нижневычегодскаяросписи.Прялочное искусство; отражение в нем мира самобытной русской и коми культуры.Конструктивные особенности и пропорции прялок, разнообразие мотивов и приемов исполнения.роспись по дереву с стиле одного из промыслов.

Глиняная игрушка.Беседа об игрушке как одной наиболее жизнестойкой форме народного ис-ва; выявление их сходства и различия в конструкции, в характере очертаний , особенностей росписи.Истоки и современное развитие дымковской и филимоновской,тверской, каргопольскойигрушки. Образы народной глиняной игрушки-свистульки. Технология изготовления глиняной игрушки.Знакомство с приемами лепки и декора изделий из глины.Изготовление и роспись глиняной игрушки.

Ювелирное искусство.Русские ювелирные украшения России 17-20в.в. Традиции и современность.Изначальное предназначение ювелирного украшения – функция оберега и амулета. Ростовская финифть. Северная чернь (Великий Устюг).Знакомство со старинными и современными ювелирными изделиями, функцией ювелирного искусства ( магической, обережной, декоративной, социальной).Разработка и моделирование украшений для ансамбля молодежного современного костюма.

Блок 7. Весенняя ярмарка как народный праздник народного мастерства.

Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни.Весенняя ярмарка- праздник народного мастерства и традиционное явление в культуре России.Традиции ярмарочных гуляний. Синтез искусств: музыкальный фольклор, устное народное творчество, декоративно-прикладное искусство. Лаковая миниатюра. Палех, Холуй и др.Беседа о традициях проведения народных ярмарок на Руси, ярмарочных атрибутах ,увеселениях и развлечениях.Выполнение проектов оформления площади для проведения весенней ярмарки народных мастеров (материалы по выбору учащихся).

4-я четверть. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство.

Блок .8. Творческая активность человека , способность проявления твёрдости духа в жизни и отражение их в изобразительном в искусстве.

Галактическая птица.Идеи летательных аппаратов в эскизах Леонардо да Винчи. Мечта свободного полета в картине В. Васнецова «Ковер-самолет».Беседа о разнообразии и красоте форм летательных аппаратов.Участвовать в обсуждении содружеств а худ-ка и космонавта в создании достоверного образа межконтинентальной аппаратуры, своеобразие живописной техники, связанной с темой космоса.Эскизы космических аппаратов будущего (карандаш, тушь, перо).

Проект космической станции.Космическая тема в творчестве художников-фантастов. Творчество космонавта А. Леонова. Дизайн и его виды. Промышленный дизайн. Пространственная композиция как объект дизайна. Создание пространственных конструктивных структур. Передача равновесия, устойчивости, динамики .Рисование на тему космоса. Проектирование макета и конструирование космической станции (работа в группах) (бумага, проволока и др.)

Защитник Отечества в портретной живописи.Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20в.. Портрет героя войны как традиция увековечения его в памяти народа. Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20 вв. П. Корин «Александр Невский» и др.Беседа о живописных и графических произведениях отечественных живописцев, отразивших в своих произведениях образ военного человека. Знакомство с композиционными, графическими, живописными приемами отражения мужественности , храбрости и других героических черт.Работа над композициями на тему защитников Отечества (карандаш, гуашь)

Блок 9. Сила и ловкость человека в поединке и образ спортивного праздника в искусстве .

Образ борца и участника спортивного состязания в искусстве.Изображение участников Олимпийских игр в античном искусстве. Мирон «Дискобол». Спортивные сюжеты в древнегреческой вазописи. Тема спорта в искусстве 20 в. А. А. Дейнека.Средства художественной выразительности для передачи силы, ловкости, стойкости, выносливости спортсменов, желания достичь наивысших результатов. О здоровье и красоте человека в момент состязаний, отраженных в искусстве.Выполнение набросков фигуры человека в различных движениях, характерных для определенных видов спорта (графические материалы по выбору учащихся)

Спортивный праздник в твоей композиции.Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Спортивные сюжеты в жанровой живописи. Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Передача накала спортивной ситуации, выразительности фигур спортсменов в творчестве современных художников. Пропорции и пропорциональные отношения как средства.Знакомство с произведениями худ-в 20 в. В которых мастерски отражены спортивное мужество и стремление к победе начинающих и опытных спортсменов.Тематическая композиция на спортивную тему (гуашь или акварель).

Подведение итогов

9 класс.

Тема года : сохраняем и приумножаем отечественные традиции культурного наследия.

Цели : формирование понимания места и значения художественного наследия России в мировом культурном процессе; воспитание чувства ответственности за сохранение и приумножение отечественного культурного богатства своего народа и Отечества; обогащение опыта художественно-творческой деятельности учащихся.

  • Задачи: формировать устойчивую потребность учащихся в контактах с искусством и в собственной художественно-творческой деятельности;

  • Воспитывать умение отдавать предпочтение произведениям искусства, проникнутым гуманистической направленностью, развивать и углублять зрительский опыт учащихся

  • Углублять представление о духовном начале искусства на примере православного храмового зодчества и иконописи России (национальный компонент);

  • Раскрывать особенности взаимопроникновения и взаимообогащения национальных культур в многонациональных регионах (нац.-рег. комп.) создавать условия для художественно-творческой деятельности и организации выставки народного искусства ;

  • Дать представление о триумфе русской культуры в Европе – Русские сезоны в Париже ;

  • Раскрывать изящество садово-парковых стилей в русских садово-парковых ансамблях18-19 вв. и создать условия для решения разнообразных художественно-творческих задач с целью изображения (зарисовок уголка парка или сада; эскизов орнаментов в декоре; архитектурного сооружения; лепки аллегорической парковой скульптуры);

  • Углублять и закреплять знания о линейной и воздушной перспективе при изображении глубины и многоплановости парка;

  • Развивать умение обобщать формы и стилизовать изображение с учётом изобразительного материала и назначения изделия, элементов графического дизайна (театральный костюм, афиша, плакат, эмблема, фирменный знак);

  • Развивать умения работать в различных техниках и материалах, проявлять творческую активность и свободу при выборе средств изображения:

  • Совершенствовать коммуникативные способности в процессе коллективного творчества и поисковой работы, направленной на изучение искусства и культуры региона;

  • Реализовать нравственно-духовный потенциал отечественного культурного и художественного наследия как средства формирования и развития этических ценностей и идеалов личности – гражданина России, воспитания любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим и национально-культурным традициям народов России.



1 четверть. Духовная культура Древней Руси и современное искусство. Традиции и новаторство в отечественном искусстве.

Блок 1. Православных храм как синтез искусств.

Дорога к храму.Духовный лик России и философское осмысление бытия в пейзажной живописи XIX в. гармония культовых построек с пейзажем.Особенности и символика древнерусской архитектуры. Храм как синтез искусств. Виды стилей светской архитектуры. региональные особенности храма .Гармония культовых построек с пейзажем. Храм святого апостола Иоанна Богослова в селе Корткерос. Сообщения поисковых групп.Пейзаж с храмом по памяти, представлению( на местном материале).Передача пространства средствами воздушной и линейной перспективы.

Русское храмовое зодчество .Храм как воплощение духовных идеалов общества. Вид культовой архитектуры в России. Влияние стилей светской архитектуры на культовую архитектуру. Региональные особенности архитектуры соборов церквей на территории России. Этюд пейзажа с храмом по памяти, представлению.Выполнение декоративного панно «Русь соборная»,аппликация.

Русское храмовое зодчество как воплощение духовных идеалов общества.Интерьер храма и его внутреннее убранство. Иконостас. Русь соборная .Образы и сюжеты древнерусской живописи. Творчество А. Рублева, Г. Никитина, Н. Гурьева, С. Ушакова. Зарисовки схемы интерьера храма и древнерусского иконостаса.

Блок 2. Искусство Палеха.

Былинный эпос в Палехской миниатюре. История возникновенияпалехской лаковой миниатюры.Стилистические традиции искусства Палеха.Копирование элементов изображения пейзажа, людей в палехских композициях.Изображение героев былинного эпоса в Палехской миниатюре.

Палехские мотивы в твоей композиции.Соответствие условно-символического языка палехской живописи песенным мотивам и сказочным сюжетам.Выполнение иллюстрации к русской былине, сказке в манере палехской лаковой миниатюры.

2 четверть. Национальные художественные традиции и современные тенденции в развитиисинтетических видов искусства

Блок 3. Опера и балет на рубеже 19-20 вв. – яркое проявление взаимосвязи национальных традиций и художественного новаторства в русском искусстве.

Синтез искусств в театральных постановках.Русские сезоны в Париже — триумф русской культуры в Европе. Обращение русских композиторов на рубеже 19-20 вв. к отечественной истории и русскому былинному эпосу. Роль художника в постановке оперы и балета. Театральный костюм-творческая импровизация художника на тему исторического костюма. Искусство грима. Театральные декорации как декоративная живопись.

Художник в работе над художественным образом спектакля.

Условность декоративно-театральной живописи. Эскиз и макет как первоначальное решение художественного образа спектакля. Творческая импровизация художника театра на тему исторической архитектуры, создание фантастического мира сказки. Сообщение поисковых групп.Подготовительные зарисовки для создания декораций к сценам оперы. Разработка проекта декораций к опере «Золотой петушок» Н. Римского-Корсакова.

Твой эскиз сценического костюма к опере «Золотой петушок».Особенности сценического костюма к опере Н. Римского-Корсакова «золотой петушок». Сценический костюм.Зарисовки элементов русского костюма 15-17 вв. Выполнение эскиза сценического костюма.

Карнавальное начало в искусстве.Традиции карнавалов народов мира. Традиция ряжения и раскрепощения, игры в европейском карнавале и народном традиционном обрядовом празднике. Карнавал — синтез искусств. Традиции карнавалов народов мира. Аллегорические образы в маскарадных костюмах.Разработка эскиза карнавального костюма.

Твоя маска для карнавала.Личина — маска в ритуальном и обрядовом действе народов мира. Карнавальная маскарадная маска.Выполнение карнавальной маски.

3-я четверть. Искусство и среда. Садово-парковое искусство как единство природы, архитектуры и скульптуры.

Блок 4. Дворцовые архитектурно-парковые ансамбли Санкт-Петербурга и его окрестностей.

Поэзия садов. У истоков:от красных огородов к верховым садам. Синтез архитектуры и среды в садово-парковом искусстве. Виды и стили парков 18-19 вв.в Европе и Росси. единство природы, ландшафтной архитектуры и скульптуры в русских садово-парковых ансамблях 18-19 вв. Зарисовки по памяти, представлению, описанию уголка парка или сада с целью передачи с помощью цвета ,линии, пятна своего отношения к организованному уголку природы.

Изящество садово-парковых стилей.Единство эстетического и функционального в архитектуре и дизайне как основной принцип архитектурного и дизайнерского проектирования. Изображать в перспективе пространство регулярного парка (аллея ограда , цветники).Виды и стили парков 18-19 вв. в Европе и Росси. единство природы, ландшафтной архитектуры и скульптуры в русских садово-парковых ансамблях 18-19 вв. Садово-парковые стили.( Восточный стиль, регулярный, деревенский, городской, ампир, классика, модерн и др.)Выступления учащихся. Просмотр презентаций.

Декор из металла в садово-парковом ансамбле. Художественный металл в архитектуре. Стили орнаментов в декоре памятников архитектуры. Разнообразие изделий из литого и кованого металла в ландшафтной архитектуре парков :скамейки фонари мостики беседка.Выполнение эскиза одного элемента ( скамейки, фонари, мостики, беседки).

Садово-парковая скульптура» и ее особенности XVIII— XIX вв. Пропорции фигуры человека в классической скульптуре.Парковая скульптура и ее особенности XVIII— XIX вв. Пропорции фигуры человека в классической скульптуре.Выполнение скульптуры аллегорической парковой скульптуры, передача пропорций , характера движения фигуры и раскрытие образа аллегории через одежду , декор, и детали скульптуры.

Скульптура Летнего сада.Мифологические герои и аллегория явлений природы – основные темы скульптуры Летнего сада.Лепка скульптуры по эскизу, передача пропорций , характера движения фигуры и раскрытие образа аллегории через одежду ,декор, и детали скульптуры.

Прогулка по парку.Русские традиции гуляний в садах и парках.Изображение глубины и многопланового пространства парка. Включение в графическую композицию элементов ландшафтной архитектуры и скульптуры. Многофигурная композиция. Передача колорита

Праздник в парке.Русские традиции гуляний в садах и парках.Изображение глубины и многопланового пространства парка. Включение в графическую композицию элементов ландшафтной архитектуры и скульптуры.

Праздник в парке.Передача колорита народного праздничного гулянья.Составление эскиза многофигурной композиции. Работа в цвете.

Стилевое единство графики шрифта и декора в приглашении.Стили шрифта. Особенности применения. Стилевое единство графики шрифта и декора в приглашении.Поиск стиля шрифта. Разработка эскиза приглашения на музыкальный вечер в парк.

4-я четверть. Праздник и игровое начало в искусстве как проявление и обновление творческого потенциала человека и культуры.

Блок 5. Праздник и игровое начало в искусстве как проявление и обновление творческого потенциала человека икультуры.

Фестиваль искусств — праздник и встреча с художественными традициями народов России.История фестивального движения. Виды фестивалей. Фестиваль народной культуры России.организация работы фестиваля. программа фестиваля и его эмблема. Направления поисковой деятельности творческих групп в рамках подготовки фестиваля искусств народов России.

Кукольное представление как традиция народного праздника .Типы кукольных театров и виды театральной куклы. Конструкция театральных кукол. Особенности тростевой куклы. Разработка модели театральной куклы разработка национальной одежды.

Фестиваль искусств народов России. Выступление творческих поисковых групп.

Памятные подарки для фестиваля искусств народов России. Декоративно-прикладное искусство. Выступления поисковых групп.

Искусство оформления массовых праздников . Символика, эмблема фестиваля. Виды печатной продукции : афиша, программа, приглашения. Единство стиля в оформлении : шрифт, декор, цвет.











календарно - Тематическое планирование

5 классТема года: Природа и человек в искусстве

урока

Тема урока

Кол-во часов

Региональный компонент

Элементы содержания

Учебно-творческие задания

Требования к уровню подготовки учащихся. Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее

задание

1-я четверть.Образ матери-земли в искусстве

Блок 1 . Поэтический образ русской природы в изобразительном искусстве (3 ч)

1

Красота осеннего пейзажа



(Виды ИЗО и основы их образного языка)



Урок-

путешествие

1


Диалоги об искусстве. Виды и жанры изо.

Виды живописи (станковая, монументальная ,деко-ративная). Виды графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная)

Жанры живописи и графики. Тема осени в станковой живописи и графике. Пейзаж как жанр изобрази-тельного искусства. Передача лирического образа природы в живописи на примере картины И.Левитана «Золотая осень» и др. И. И. Шишкин «Рожь».Пейзаж как жанр изобразительного искусства.Пейзаж в творчестве художниковразных эпох. Выразительные возможности языка живописного пейзажа в передаче лирического образа природы.Колорит.

Урок живописи. Колорит осеннего пейзажа в техникемонотипии.

Знать особенности

колорита осеннего

пейзажа; имена

русских художников-пейзажистов.

Уметь выполнять

пейзаж в монотипии

МП осенних пейзажей в живописи «Русские художники-пейзажисты»

Гуашь, бумага, стекло или пластик

Подобрать

иллюстрации

на тему «Пейзаж в графике»

2

Осенние мотивы



(Красота осеннего пейзажа

Продолж-е )

Урок

путешествие

I

«Осенний пейзаж»

5мин

Диалоги об искусстве.Виды и жанры графики. Пейзаж в графике. Выразительные возможности языка живописного пейзажа. Условность художественного языка графики. Линия, штрих, соотношение светлых и темных пятен, силуэты -как средства художественной выразительности в графике.

Пейзаж в графике. Условность художественного языка графики. Линия, штрих, значение светлых и темных пятен, силуэты. Передача состояния и пространства в пейзаже средствами графики

Урок графики.

Выполнение осеннего пейзажа графическими средствами по наблюдению и впечатлению от музыкальных и поэтических произведений

Знать значение в пейзаже линии, штриха, силуэта, светлых и темных пятен.

Уметь применять художественно-выразительные средства графики

МП «Осенний

пейзаж в графике»

Кисть, карандаш, гелиевая ручка,фломастер,монотипия

Подобрать

лирические стихи русских поэтов на темуосени

3

«Осеннее

настроение»



Экспресс-

выставка

1


Диалоги об искусстве.Книжная и промышленная графика. Графический дизайн

Книжная графика, ее связь с образами, сюжетами, поэтическими ассоциациями автора литературного произведения. Особенности книжной графики. Иллюстрация.На примере творчества В.А.Фаворского и др.

Урок изобразительного творчества.

Выполнение иллюстраций к лирическим стихам русских поэтов,проектирование обложки книги

Знать особенности

книжной графики.

Уметь выполнять рисунок по описанию, используя соответствующие художественные материалы

МП осенних пейзажей - иллюстрации к стихам

С. Есенина

Акварель, то-нированная бумага, , тушь, перо)

Подобрать натюрморты с изображением овощей и фруктов

Блок 2. Гимн плодородию земли в изобразительном искусстве (6 ч)

4

«Дары осени»



комбинированный

1

«Дары осени»

- 5 мин

Диалоги об искусстве.

Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Натюрморт в творчестве художников разных эпох.

Средства выделения главного и характера связи между предметами. Художественно-образный язык изображения окружающей действительности в жанре натюрморта.Натюрморты П. Сезанна, В. А. Серова и др.

Урок графики.

Рисование с натуры натюрморта из

овощей, фруктов, грибов.

Передача разнообразия природных форм и их изобилия.

Знать имена художников разных эпох, писавших натюрморты.

Уметь: передавать разнообразие природных форм в графике; применять художественно-выразительные средства графики

МП «Осенний

натюрморт»

Карандаш, бумага, акварель

Подготовить со-

общение на тему «Натюрморт

в живописи»

5

«Богатый

урожай»



комбини-рованный

1

«Богатый урожай» - 5 мин

Диалоги об искусстве.Колорит в живописи. Тон и тональные отношения.

Богатство оттенков цвета в объектах природы и способы получения их на палитре.

Понятие собственного цвета

предмета. Зависимость цвета

предмета от его освещения

и окружения: цвет света и тени, рефлекс

Урок живописи. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей без подготовительного рисунка

Знать определение

локальный цвет.

Уметь выполнять

приемы выявления

формы предмета

цветом, применяя

«мазок по форме»

МП «Техника работы гуашью»

Карандаш, бумага, акварель, гуашь

ЦБ, фломастер, ткань, ПВА, ножницы

6-

7

«Осень в твоем

натюрморте»



комбини-рованный

2


Диалоги об искусстве.Декоративная живопись. Формат и композиция. Ритм пятен.Реалистическое и декоративное изображение плодов в станковой живописи и графике. Понятие декоративной стилизации формы и цвета предмета. Особенности декоративной композиции: ритм, масштаб цветовых пятен, силуэт как главные средства выразительности. Фактура.Формат и композиция.Декоративный натюрморт. Цвет и цветовой контраст.

Уроки декоративного творчества. Выполнение декоративной

композиции натюрморта на темы

«Осень», «Дары осени», «Букет цветов

и фрукты», «Яблоки и рябина» и т. д.

в технике коллажа (по выбору учащихся)

Иметь представление о декоративной стилизации формы и цвета предмета.

Уметь: применять художественно-выразительные средства декоративно-прикладного искусства; сравнивать изображаемые предметы по форме, размеру, фактуре материала

МП «Стилизация

в народном

декоративно-

прикладном

искусстве»

ЦБ, фломастер, ткань, ПВА, ножницы

Пластилин, стека, клеенка, ЦК

8-9

«Чудо-

дерево»



Урок-

путешествие

2


Диалоги об искусстве.Древние образы в искусстве.

Древо жизни в искусстве народов мира. Предания о чудесном дереве в устном народном поэтическом творчестве: в сказках, загадках, песнях, заговорах. Фантастические образы древа жизни в современном декоративно-прикладном искусстве

Урок скульптуры. Лепка декоративной плакетки «Плодовое дерево». Стилизация растительных форм

Знать: предания о чудесном дереве; разнообразие художественных образов дерева жизни.

Уметь создать фантастический образ чудо-дерева в пластилине

МП «Древо жизни в искусстве

народов мира»

Пластилин, стека, клеенка, ЦК

Цветные мелки, фломастеры, акварель, бумага

2-я четверть.Природные и трудовые циклы в народной культуре и их образы в искусстве

Блок 3. Живая старина. Осенние посиделки как завершение природного и трудового цикла (3ч)

10

«Человек

и земля-

кормилица»



Урок-игра

1


Диалоги об искусстве.Бытовой жанр. Народные праздники в творчестве русских художни-ков

Народное изобразительное искусство, литература о народных традициях общения людей в совместном труде и забавах. Жизнь этих традиций в современном мире и отображение их в искусстве. Неповторимое своеобразие русской народной культуры Произведения Б. Кустодиева, А.Г.Венецианова и др. Коллективное описание и анализ художественных произведений.

Урок графики.

Работа над композицией «Осенние посиделки». Зарисовки фигуры человекас натуры и по описанию (начало работынад композицией)

Знать народные традиции общения людей в совместном труде и забавах.

Уметь изображать фигуру человека с передачей движения и пропорций по памяти

и по представлению

МП «Народные

традиции. Лубочные картинки»

Цветные мелки, фломастеры, акварель, бумага

Подготовить со-

общение на тему «Народные традиции»

Цветные мелки, фломастеры, бумага

11

«Делу - время, потехе – час».



Урок-игра

1


Диалоги об искусстве.

Традиции русских посиделок

в изобразительном искусстве.

Народные традиции общения

молодежи во время отдыха в разных видах искусства: лаковой миниатюре, живописи, графике, мелкой пластике.И. Репин «Вечорницы»

Урок графики.

Выполнение поисковых эскизов композиции на тему «Осенние посиделки» (продолжение работы над композицией)

Знать истоки зарождения традиций, обычаев.

Уметь творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной композиции

МП «Народные

традиции» Цветные мелки, фломастеры, бумага

Закончить по-

исковые

эскизы

12


«Осенние

посиделки».



продолжение

«Делу –время, потехе- час»



комбини-рованный

1


Диалоги об искусстве.

Е. Честняков – художник, знаток и певец народной жизни, быта, традиций. Отражение в творчестве Е. Честнякова темы народного праздника.Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия) Тон и тональные отношения в живописи. Основные характеристики цвета: цветовой тон, светлота, насыщенность. Воздушная перспектива

Уроки живописи. Выполнение много-

фигурной композиции на тему «Осенние посиделки» (завершение работы)

Знать наиболее значимые работы Е. Честнякова.

Уметь применять художественно-выразительные средства живописи в своей работе

Варианты тем: «Капустинскиевечера», «Девичьи засики»,

«Чаепитие»

Акварель, бумага

Подобрать

иллюстрации

с изображением зимних пейзажей

Блок 4. Образ времени года в искусстве как отражение в нем народных представлений

о различных состояниях природы и жизни человека (3 ч)

13-14























15

«Зимняя пора»



Экспресс-выставка

















«Гжель,

похожая

на сказку»

2

























1

«Заснеженные деревья» - 5 мин




























Диалоги об искусстве.Станковая графи-ка. Художественный образ и художественно-выразительные средства графики: линия, штрих, пятно и др. Зимний пейзаж в творчестве художников-графиков.

Времена года – любимейшая тема в искусстве художников, музыкантов, поэтов.М. Врубель «Дворик зимой». Своеобразие средств выразительности различных видов искусства в передаче красоты и особенностей зимней природы. Роль линий и цвета в изображении главных зимних признаков в графике. Художники-графики









Диалоги об искусстве:ОрнаментГжели,Гжельскаяроза,Цветовое решение Гжели,Растительный узор.

Урок графики.

Выполнение по памяти и по представлению пейзажа «Зимние причуды».

Поиск выразительной композиции.

Красота заснеженных деревьев и кустарников, архитектурных построек и фигур людей на их фоне









Дек.роспись тарелочки

Знать имена русских художников-пейзажистов и их наиболее значимые

произведения.

Уметь: построить тематическую композицию; изображать по памяти или по представлению предметы несложной формы в графике; применять художественно-

выразительные средства графики

ЗнатьОсобенности кистевой росписи Гжели.

Уметь построить тематическую композицию

МП «Средства

выразительности различных видов

искусства»

Акварель, бумага















Акварель, бумага

Наблюдения

окружающей действительности

Блок 5. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев (1 ч)

16

«Портрет героев сказок и былин»для

школьной

новогодней

галереи.



Урок-сказка

1


Диалоги об искусстве.

Образы положительных героев былин и сказок народов России и мира в различных видах искусства (живопись.графика, скульптура, театр, кино, народное декоративно-прикладное искусство).

Сказочные темы в изобразительном искусстве. М. Врубель. «Пан», «Царевна-лебедь». Коллективное описание и анализ художественных произведений.

Творчество Виктора Васнецова. Картины художника на сказочную тематику.

Уроки декоративно-прикладного творчества. Выполнение

изображений былинно-сказочных героев – создание портретной галереи к новогоднему празднику

Знать героев русских былин и сказок, сказок народов мира.

Уметь: выразить в портрете особенности характера былинно-сказочных героев; анализировать содержание, образный язык произведений изобразительного искусства и литературы

МП «Герои былин и сказок» Акварель, бумага

Закончить работу

Цветные карандаши, фломастеры

3-я четверть. Лад народной жизни и образы его в искусстве

Блок 6. Польза и красота в образах деревянного русского зодчества (4 ч)

17

«Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни» и памятник архитектуры.



Урок-

путешествие

1

«Крестьянский дом как отражение крестьянской жизни-

10 мин

Диалоги об искусстве.Художественная культура Древней Руси, и своеобразие, символич-ность, обращенность к внутреннему миру человека. Памятники древнерусской архитектуры: Кижи, МалыеКарелы - уникальные заповедники деревянного зодчества. Типы домов-комплексов. Деревянные постройки своего города, поселка, деревни Уникальная конструкция русской избы, созданная плотниками Русского Севера.


Урок графики.

Зарисовки деревянных построек своего

города, поселка, деревни. Выбор точки

зрения и применение линейной перспективы как элемента художественного изображения. Зарисовки знаков-символов резьбы, украшающей фасад крестьянского дома: причелины, полотенца, карнизы, оконные наличники, ставни


Знать, как в жилище разных народов выражается представление об идеале, совершенстве.

Уметь выбрать точку зрения и применить линейную и воздушную перспективы

Знать: народную символику в убранстве избы; своеобразность декора разных регионов

России.

Уметь выразить духовную целостность семьи посредством знаков-

символов

МП «Уникальные заповедники

деревянного

зодчества»

Цветные карандаши, фломастеры

МП «Русская

изба»


Подготовить со-

общение на тему

«Архитектура

Малых Карел» Подобрать ил-

люстрации с изображением

фасадов русской

избы



Ножницы, ПВА, А4, линейка

18

«Изба -произведение русских

Древоделов».



Урок игра

1


Диалоги об искусстве.Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры

Отражение мировосприятия наших предков в облике деревянного дома.выражение народной символики в резном убранстве избы. общность и разнообразие резного изб разных регионов.

Конструирование из бумаги крестьянского подворья с учетом региональных особенностей конструкции избы (подготовительный этап)-

Заготовка строительного материала для крестьянского подворья -«бревнышек»

Знать: народную символику в убранстве избы; конструкцию русской

избы.

Уметь: применять приемы художественного конструирования объемных предметов; работать в творческих

группах

МП «Русская

изба»

Ножницы, ПВА, А4, линейка

Подобрать ил-

люстрации с изображением

фасадов русской

избы

Ножницы, ПВА, А4, линейка

19-20

«Фасад -

лицо избы,

окна –

ееглаза».



Урок-

путешествие

2


Диалоги об искусстве.

Дом как материальная основа

духовной целостности семьи.

Составление коллективного

макета «Сельская улица» или

«Красная улица нашего села». Приемы работы с бумагой при создании объемного макета.

Орнамент как основа декоративного украшения.

Уроки народного творчества. Конструирование крестьянского подворья. Украшение готового макета крестьянскойизбы (завершающий этап)Изготовление элементов декора (имита-цияпропильной сквозной резьбы). Закрепле-ние элементов декора на макете.

МП «Русская

изба»

Ножницы, ПВА, А4, линейка

Подобрать изображения росписи посуды



Акварель, гуашь, бумага

Блок 7. Образ народной жизни в легенде о Корт-Айке (2 ч)

21-22

Иллюстрация к легенде Корткеросского р-на

«Легенда о Корт-Айке»

2

Легенда о Кэрт-Айке

-2 урока

Диалоги об искусстве.

Народные традиции как источник творчества мастеров искусства.Эскизы костюмов мифологических и реальных героев легенды.

Иллюстрации Игнатова.

Уроки декоративного творчества. Выполнение эскиза костюмов и иллюстрации к « легенда о КэртАйке.»

Знать имена выдающихся коми художников живописи и их произведения.

Уметь разработать эскизы костюмов мифологических и реальных героев;

МП

акварель, бумага

Подготовить со-

общение на тему

«Традиции Масленицы»

Блок 8. Календарный праздник Широкой Масленицы как часть народной художественной культуры (3 ч)

23

«Масленица - праздник конца зимы и начала весны»



Урок-игра

1


Диалоги об искусстве.

Масленица – народный праздник. Традиционные масленичные действа. Образ Масленицы в изобразительном и народном искусстве. Традиции и современность,В.И. Суриков «Взятие снежного городка».

Урок графики.

Зарисовки с натуры, по памяти людей

в народных костюмах(в движении) для панно «Широкая

Масленица»

Знать: традиции Масленицы; проявление синтеза искусств на примере праздника Масленицы.

Уметь: создавать тематическую композицию; работать в творческих группах; изображать

фигуру человека

в движении

МП «Масленица.

Традиции и современность» акварель, бумага

Подобрать ил-

люстрации

с изображением

театра Петрушки

24-25

«Гулянье на Широкую Масленицу»



Урок-путешествие

2


Диалоги об искусстве.

Традиции организации и оформления праздничной среды: архитектура, торговые ряды, горки, карусели, театр Петрушки. Праздничное действо на ярмарке,Масленица в произведениях Б.М. Кустодиева. Молодецкая удаль и веселье народного праздника.

Уроки декоративного творчества. Выполнение фигур людей в цвете. Составление панно «Широкая Масленица»

МП «Масленица.

Традиции и современность» акварель, бумага, гуашь.

Закончить работу



Принести фотографии животных

Акварель, бумага

4-я четверть. Образ единения человека и природы в искусстве

Блок 9. Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и как опоэтизированный художественный образ (5 ч)

26

«Братья наши меньшие

в твоей

жизни»



Урок сказка

1

«Наши любимые животные» - 10 мин

Диалоги об искусстве.

Своеобразие ранних изображений животных. Анималистический жанр. Животный мир в произведениях графики, скульптуры, декоративно-прикладном искусстве. Реальные образы животныхи декоративная их разработка.

Урок графики.

Наброски и зарисовки животных по памяти и по представлению.

Главное в наброске - движение и энергия линии

Иметь представление об анималистическом жанре в искусстве.









Знать имена российских художников-анималистов: В. Ватагина, И. Ефимова,

А. Сотникова и др.









Уметь выразить повадки животных и птиц посредством изобразительного искусства

МП «Художники-анималисты»

акварель, бумага,(пастель, восковые мелки, сангина, уголь, тушь фломастер – по выбору учащихся

Закончить эскиз



Пластилин, стека, ЦК, клеенка

27

«Животное и его повадки в

творчестве анималистов»



Экспресс-выставка

1


Диалоги об искусстве.

Изображение животных в современном ДПИ. Искусство российских анималистов. Художественные средства в творчестве анималистов. Художники-анималисты

Урок скульптуры. Лепка животного с натуры, по памяти

и по представлению с использованием

различных приемов лепки.

МП «Животные в искусстве»

Пластилин, стека, ЦК, клеенка

Цветные карандаши, акварель, соль

28

«Наши пернатые друзья»

Акварельные эффекты

1


Диалоги об искусстве.

Изображение ПТИЦ в современном искусстве. Искусство российских анималистов. Художественные средства в творчестве анималистов.

Урок живописи

Изображение птиц по памяти и по представлению.

Главное в наброске –использование нестандартных приемов, акварельных эффектов.

Цветные карандаши, акварель, соль

Подобрать

иллюстрации

на экологические

темы

Цв карандаши, фломистеры, ЦБ акварель, бумага,


29-30

Искусство Городца.

Истоки и

современное развитие промысла

2


Диалоги об искусстве.

История развития промысла. Единство формы предмета и его декора, основные элементы декоративных композиций. Сказочные птицы в росписи.

Уроки народного творчества.Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Приемы росписи

Знать: народную символику в городецкой росписи

Уметь применять художественные материалы и язык ДПИ (форма, пропорции, линия, ритм, цвет, масштаб) в творческой работе

МП «Городецкая роспись»

Акварель, гуашь, бумага

Закончить работу




Блок 10. Тема защиты природы в искусстве (2 ч)

31















32




















«Деревья проснулись»



пленер









Экологическая тема в плакате



комбини-рованный












1













1




















Наброски зарисовки деревьев.









«Экологические проблемы нашей местности» - 10 мин

Диалоги об искусстве.

Линия,











Диалоги об искусстве.

Плакат как вид графики. Живописные и декоративные средства в выполнении плаката. Специфика художественного языка плаката

Композиция в плакате. Символика цвета.












Уроки графики. Выпол-нение с натуры набросков деревьев.











Уроки графики. Выполнение эскизов

плакатов на темы «Голоса весеннего леса», «Пусть поют птицы», «Экология

в картинках»

(по выбору)

Уметь проявлять:

Эстетическую оценку явлений окружающего мира;

Бережное отношение природы.





Знать специфику художественного языка плаката.

Уметь: создать композицию для плаката; применять художественно-выразительные

средства печатной

графики

Карандаш, бумага.













МП «Искусство

плаката»

Цв. карандаши, фломистеры, акварель, бумага, ЦБ

Признаки весны. Картины художников с изображением весны







Сообщения «Праздник троицы»

Блок 11.Народный календарный праздник . Троицыной недели и образы его в искусстве.(3 часа)




33

















34-35


























Обрядовая кукла Троициной недели













В Троицын день


























1

















2







































Диалоги об искусстве. Историко-культурная многослойность праздника Троицыной недели как праздника расцветающей природы. Основные атрибуты и содержание праздника-березка, троицкая кукла, венки из листьев.украшение дома ветками берёзы, песни, хороводы, гадания на природе.





Диалоги об искусстве :Образы весенних праздников и обрядов в культуре и искусстве народов мира (танец, музыка, обрядовый фольклор, изобразительно-пластическое творчество, театр как компоненты духовной жизни народа). Декоративные средства художественной выразительности, наиболее ярко передающие идею праздничности, торжественности, массовости события. Единения человека с природой.






Урок народного творчества. Эскиз троицкой куклы в образе лесной девы.











Урок изобразительного творчества. Выполнение многофигурной композиции на темы «Хоровод», «Тихая песня», «Весёлый перепляс». Поиски изобразительного мотива, вариантов композиционного и декоративного решения. Работа в творческих группах.



Знать проявления синтеза искусств на примере праздника Троицы, образа положительного героя былин и сказок народов России и мира.



Работать в творческих группах.



Бумага, акварель, графические материалы.











Гуашь, акварель. Перо, фломастеры и др.




6 классы .Тема года: Художественные народные традиции в пространстве культуры



п/п

Кол.

час.

Тема урока

Учебно-творческ.

задания

Элементы содержания

Диалоги об искусстве

Цели

И задачи для учителя

Оборудование

Дом.зад.

Треб-я к уровню подготовки

уч-ся

1-я четверть. Образ цветущей и плодоносной природы как вечная тема искусства

Блок 1. Великолепие цветения природы и отображения его в искусстве натюрморта (3 ч)


Урок

1-2.












2 ч

Осенний букет



Комбинировнный тип урока

Урок живописи. Выполнение с натуры этюда осенних цветов в букете.

Композиционные поиски, выбор живописных приемов в выражении собственного впечатления (лессировка, раздельный мазок, «аля-прима», вливание цвета в цвет). Роль фона в выявлении эмоционального впечатления

Искусство натюрморта. Специфика композиционных построений: формат, передача фактуры, размеры и количество изображений, колорит, светотеневые соотношения, цвет и цветовой контраст, характер мазка.

Особенности

живописной манеры художников в передаче очертаний цветов, причудливости и изысканности форм, контрастов и нюансов цветовых оттенков.

1. учить учащихся выполнению с натуры этюда осенних цветов в букете;

2.развивать навыки композиционного поиска; навыки работы с живописными материалами; чувство цвета (цветоощущения);

3.воспитывать эстетические качества; чувство прекрасного и безобразного, интерес к живому, бережное отношение к цветам.

1.постановочный натюрморт;

2. таблицы и пособия «Этапы рисования с натуры натюрморта»;

3. работы учащихся;

4. репродукции картин художников;

5. презентация

Индивидуальные задания.







Акварель,гуашь , бумага.

Знать:

1.особенности

колорита осеннего

нат-та;

2.имена

русских худ-в;

уметь:

1.проявлять зрительскуюкомпет. при восприятии произв. иск.

2.выполнять конструктив. построение предмотов,их содержательную связь в нат-те

Урок 3.

1 ч

Многоцветие цветов в декоративной росписи


Урок- практикум

Выполнение эскиза росписи декоративной тарелки (акварель, бумага, гуашь).

на основе натурных зарисовок.

Сравнение изображений цветов в живописи и декоративно-прикладном искусстве. Принципы трансформации природных форм в декоративные. Своеобразие цветочной росписи на фарфоре разных народов России. Истоки и современное развитие промыслов Рос-сии.

Роль деталей, контрастов и нюансов, размеров изображений в усилении декоративного образа.

1. учить учащихся выполнению эскиза росписи декоративной тарелки с использованием приемов стилизации цветов на основе натуральных зарисовок;

2. развивать цветоощущение, зрительную память, наблюдательность, воображение, творческие способности;

3. воспитывать чувство гордости за выполненную работу; формировать эмоциональный отклик на красоту окружающих предметов и явлений действительности.

1.иллюстративный материал;

2. работы учащихся;

3. репродукции картин художников;

4. слайды;

5. натурные зарисовки.

Жостовские подносы

Знать:

виды орнамента, принципы построения орнаментальных композиций:ритм, композиция, форма, пропорции.

Уметь:применять приёмы худ. построения орнамента.


Блок 2. Сияние цветущей природы на лаковых подносах


Урок 4

1 ч

Искусство жостова и Нижнего Тагила.


Истоки, современное развитие росписи подн-в Жостова


Комбинированный тип урока

Зарисовки элементов цветочной росписи по мотивам Жостовских подносов.

Изображение цветов – любимая тема народных мастеров. Расписной поднос – традиционный предмет цветочной росписи. Истоки и современное развитие декоративной росписи подносов. Жостово. Средства художе-ственной выразительности в работах жостовских мастеров

1. учить учащихся зарисовывать повторяющиеся элементы цветочной росписи подносов;

2. продолжить работу по формированию цветоощущений, зрительную память, воображения, творческую фантазию.

3.воспитывать уважение к труду взрослых; прививать любовь к истории и традициям народных промыслов.

жостовские подносы, иллюстрации с их изображением;

3. плакаты- таблицы с изображением фрагментов жостовской росписи;

4. Презентация «Народные промыслы России»

5. работы учащихся.

Бумага,гуашь.

Знать: центрытрадиц-х худ-х промыслов Жостова, Нижнего Тагила.

Средства художе-ственной выразительности в работах жостовских мастеров

Урок 5

1 ч

«Искусство жостова»

Урок- практикум

Эскиз росписи подноса в жостовском стиле (гуашь)

Художественный образ и художественно-выразительные средства декоративно-прикладного

искусства. Цвет и цветовой контраст в декоративной росписи. Ритм, формат и композиция. Своеобразие техники росписи на лаковых подносах. Композиционные приемы: гармоничная согласованность форм букета, замкнутость и подвижность композиции.

1. учить учащихся выполнению эскизов росписи подносов;

2.развивать навыки работы с художественным материалом гуашь; формировать чувство цельности композиции;

3.воспитывать эмоциональный отклик на красоту окружающих предметов; воспитывать чувство прекрасного.

1Презентация

2. жостовские подносы, иллюстрации с их изображением

3. плакаты- таблицы с изображением фрагментов жостовской росписи;

4. работы учащихся.


Подготовить сообщения:«Осенины- цикл традиционных осенних праздников»







Граф.

материал

Знат: Цвет и цветовой контраст в декоративной росписи.

Ритм, формат и композиция

Уметь: выполнить композиционное и цветовое решение росписи су четом художественных приёмов и техники Жостова.

Блок №3 Праздник урожая как образ благоденствия, созданный в искусстве (3 часа) .



Урок 6

1

Тема крестьянского труда и праздника в искусстве


Комбинированный тип урока

Зарисовки женских и мужских фигур в традиционной одежде по описанию и восприятию художественных произведений, отражающих крестьянский труд.

Осены – цикл традиционных осенних праздников. Связанных с завершением работ на земле, с уборкой урожая. В изобразит-м, музыкальном и поэтическом отображении.

1. продолжить работу по обучению детей зарисовкам человеческих фигур;

2. развивать память, творческое воображение, художественные способности;

3. воспитывать любовь и уважение к крестьянскому труду, к народным праздникам и традициям.

1.иллюстративный материал;

2. литературный ряд;

3. таблицы- схемы «Строение и пропорции человеческого тела»;

4. работы учащихся.


Уточнение мелких деталей.







Карандаш, краски

,альбом

Знать: особенности изображения фигуры человека, основные пропорции,

уметь: передавать собственное отношение к комп-му сюжету с использованием знаний о времени, месте происход-х событий.

Урок

7-8


















2



















Уборка урожая


Урок- практикум
















Рисование на темы «Уборка урожая», «В поле», «Завтра праздник урожая», «На сенокосе».


Выполнение композиции в цвете. Выявление цветом композиционного центра.






















Художественные приемы решения сюжетной композиции, посвященной крестьянскому труду.



Композиционное решение сюжетного центра, действующих лиц, их размеров, пропорций





Выбор цветовой гаммы в соответствии с замыслом. Передача состояния осени, праздничного настроения.




















1. учить детей передавать различные состояния осени, праздничное настроение;

2. совершенствовать и закреплять навыки грамотного изображения пропорций, пространственного положения цвета, предметов; вырабатывать умение выразительно выполнять рисунок;

3.воспитывать уважение к человеческому труду, бережное отношение к хлебу; расширять представление учащихся об окружающем мире.

1.иллюстративный материал;

2. литературный ряд;

3. таблицы- схемы «Строение и пропорции человеческого тела»;

4. работы учащихся.




















































Сообщен. «Что мы знаем о Египте»







Тонирован бумага, гушь






















Знать: особенности изображения фигуры человека, основные пропорции,

уметь: передавать собственное отношение к комп-му сюжету с использованием знаний о времени, месте происход-х событий

М2-я четверть: Многообразие форм и мотивов орнаментального изображения предметного мира. Своеобразие празднования новолетия у народов мира.

Блок №4 Символ плодородия и радости жизни в орнаментальном искусстве народов древнего мира

Си

5 ч

Урок 9

1

Растительный орнам. Древн. Египта


Комбинированный тип урока

Зарисовки-повтор растительных мотивов древнеегипетского орнамента.

Особенности растительного орнамента Египта-лотос, папирус, пальметта. Колорит древнеегипетского искусства – белый, чёрный, красный, жёлтый, синий. Симполика цвета.


1. учить учащихся выполнять зарисовки-повторы растительных мотивов древнеегипетского орнамента;

2. развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию;

3.воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры.

1.раздаточный материал: древнеегипетский орнамент;

2. литературный ряд;

3.иллюстративный материал;

4. работы учащихся.




Подбор иллюстративного материала по теме: «Зооморфные мотивы в орнаменте Древнего Египта».

Знать: растительный орнамент Др.Египта

Уметь: проявлять интерес к искусству и культуре народов мира.


Урок

10

1

Зооморфные мотивы в орнаменте Древнего Египта


Урок- практикум

Зарисовки-повтор отдельных зооморфных мотивов: жука-скарабея, сокола, шакала. Компоновка-вариация ленточных орнаментов с включением зооморфных мотивов.

Особенности изображения зверей и птиц в орнаменте Древнего Египта.

1. учить учащихся зарисовывать повторяющиеся отдельные зооморфные мотивы;

2.продолжать работу по развитию ассоциативно-образного мышления, творческой фантазии; развивать глазомер, мелкую моторику рук;

3.воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры.

1.иллюстративный материал;

2. работы учащихся;

3. схемы- таблицы «Отдельные зооморфные мотивы».






Подготовить сообщения: «Древнегреческая керамика.



Простой карандаш,кисть,тушь, бумагу


Знать: особенности зооморфногоорнамнта

Др. Египта.

Уметь: проявлять интерес к искусству и культуре народов мира

Урок

11

11

1.

Изысканный декор и совершенство пластической формы сосудов Древней Греции


Урок- практикум

Зарисовки-повтор орнаментальных мотивов в росписи ваз. Вазопись и особенности ее декора (меандр,волюта, пальметта).

Вазопись и особенности ее декора. Древнегреческая керамика – память о прошлом и современная жизнь.использование различных мотивов в росписи сосудов ( амфора, кратер, килик, лекиф и др.)

1. учить шестиклассников зарисовывать повторяющиеся орнаментальные мотивы в росписи древнегреческой посуды, передаче характерных элементов орнамента;

2. развивать ассоциативно-образное мышление, творческое мышление, фантазию;

3.воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры.

1.Мультимедийный материал с изображением чернофигурных и краснофигурных греческих ваз;

3. литературный ряд

5. работы учащихся.


Завершить работу.




Знать: Особенности древнегреческого орнамента

Уметь: проявлять интерес к искусству и культуре народов мира.

Урок

12-13




2

Истоки и современное развитие народных промыслов.

Хохломская роспись.


Урок- практикум

Проектирование объекта (вазы), роспись его по

Растительный орнамент Хохломской росписи, « травка» «Ягодка» и пр.

1. учить детей проектированию объекта (вазы) современной формы;

2. развивать внимательность, усидчивость, мелкую моторику рук, кругозор учащихся, творческую активность;

3.продолжать работу по воспитанию нравственно-эстетического отношения к миру, искусству, истории, культуры.

1. фотографии изделий художествен-

ного промысла;

2. работы учащихся;

3. «Методика изо» под ред.Сокольниковой Н.М.;

4. методические таблицы «Цветовой круг», «Золотая Хохлома»«Контрастные цвета».


Подготовить сообщения: «Традиции встречи Нового года в культуре различных народов».



Блок №5. Праздник встречи Нового года в культуре различных народов (3 ч





Урок

14






1.






Традиции встречи Нового года в культуре различных народов


Комбинированный тип урока




Зарисовки атрибутов новогоднего карнавала, новогодних карнавальных костюмов разных национальностей, масок.



Общее и различное в обычаях новогоднего праздника. Главные символы и герои праздничного действа в разных культурах. Яркость, веселье. Карнавальность – черты присущие новогоднему празднику в разных концах планеты.



1. учить учащихся зарисовывать атрибуты новогоднего карнавала; учить учащихся зарисовывать украшения елки, новогоднего стола, сувениров и подарков;

2. создавать эмоционально-эстетический настрой учащихся, оживить в памяти детей образы праздничной елки; формировать умение выбирать сюжет темы и изобразительный материал для творческой работы;

3. воспитывать интерес к традициям не только своей страны, но культуры других народов.



1. иллюстрации с изображением Деда Мороза, близкие по теме (Новый год, зима);

2. новогодние открытки;

3. статьи, вырезки из газет о традициях встречи нового года;

4. новогодние сувениры, украшения;

5. работы учащихся.



Подбор иллюстративного материала для выполнения новогодней композиции.

Цв.бумага, пва, ножницы, фломастер,краски и пр.

Знать : Общее и различное в обычаях новогоднего праздника.

Уметь: использовать цвет – как средство выразительности.

Урок

15-16

2

«Новый год шагает по планете …»


Урок- практикум

Изготовление подарка для близких

Творческая работа.

Общее и различное в обычаях новогоднего праздника.


1. учить детей использовать средства художественной выразительности, соответствующих характеру праздника – смелые линии, многоцветные мазки, пятна;

2. развивать внимательность, творческую фантазию и смелость; формировать творческую активность;

3.воспитывать эстетические качества у детей, чувство прекрасного.

1. иллюстрации с изображением Деда Мороза, близкие по теме (Новый год, зима);

2. новогодние открытки;

3. статьи, вырезки из газет о традициях встречи нового года;

4. новогодние сувениры, украшения;

5. работы учащихся.

Выполнить зимние пейзажные зарисовки



Граф. Материал

Разнообразные выразительные средства изоб-го и декоративно-прикладного иск-ва (цвет, объём, ритм, пропорция, форма, композиция.

Уметь применять эти знания на практике при изготовлении творческой работы.

3-я четверть: Исторические реалии в искусстве разных стран.

Блок №6 .Образ ратного подвига и темы защиты родной земли в искусстве.(4 ч)





Урок

17

1

Каменные стражи русской земли


Комбинированный тип урока

Зарисовки по памяти, представлению и описанию главных архитектурных элементов крепостей средневекового города с учетом региональной специфики архитектуры.

Крепостная архитектура русского каменного зодчества. Народные истоки крепостного каменного зодчества. Кремль как своеобразный тип крепости и центральная укреплённая часть древнерусского города. Своеобразие русской архитектуры в разных регионах России.

1. учить выполнять зарисовки по памяти, представлению и описанию главных архитектурных элементов крепостей средневекового города с учетом региональной специфики города;

2.развивать творческое мышление, память, внимание, художественный вкус;

3.воспитывать интерес к истории, к истории родной земли.

1. иллюстративный материал;

2. литературный ряд;

3. фотографии с изображением Кремля;

4. работы из методического фонда учителя.

Подготовить сообщения: «Романский и готический стили архитектуры».

Цветные мелки ,бумага,фломастеры.

Знать:особенностиархитектура русского каменного зодчества.

Уметь использовать основы худ-го изображения пространства (загораживание, уменьшение при удалении).


Урок

18


1


Рыцарский замок в средневековой Европе


Комбинированный тип урока


Зарисовки по представлению силуэтов средневековых европейских замков. Передача особенностей романского или готического стиля.



Средневековая архитектура стран Западной Европы. Романский и готический стили. Градообразующие элементы европейского средневекового города.



1. учить учащихся выполнять зарисовки по представлению силуэтов средневековых европейских замков;

2. развивать ассоциативно-творческое мышление, память, внимание, наблюдательность, творческие способности учащихся;

3.воспитывать художественный вкус, чувство прекрасного к предметам действительности; формировать интерес к истории искусства.



1. иллюстративн-ный материал с изображением готических и романских соборов Западной Европы;

3. музыкальный ряд;

4. иллюстрации к сказкам Ш.Перо, братьев Гримм;

5. работы из методического фонда учителя.



Тушь, перо, фломастеры,

бумага.



Знать: Градообразующие элементы европейского средневекового города.

Уметь: выполнять зарисовки по представлению силуэтов средневековых европейских замков;

Урок

19

1

Военное облачение русского воина и доспехи рыцаря


Комбинированный тип урока

Зарисовки по представлению и описанию воинских костюмов. Своеобразие воинского снаряжения (конструкции, деталей, декора) средневекового рыцаря и русского воина — богатыря.

Доспехи воина Древней Руси ( кольчуга, щит, шлем, латы, бармица ).Сходное и особенное в костюме средневекового рыцаря и воина Древней Руси.

1. учить зарисовывать по представлению и описанию воинский костюм;

2. развивать мышление, воображение, память, внимательность, формировать навыки точного изображения;

3.воспитывать эстетические качества, чувства прекрасного, интерес к истории и изобразительной деятельности.

1. литературный ряд - былины;

2. репродукции картин художников;

3. иллюстрации к былинам;

4. работы из методического фонда учителя.

Подбор иллюстративного материала для выполнения батальной композиции.

Знать своеобразие воинского снаряжения (конструкции, деталей, декора) средневекового рыцаря и русского воина

Урок

20-21

2 ч

Батальная композиция


Комбинированный тип урока

Составление коллективной композиции на исторические темы «Бой у крепостной стены сред-невекового города», «Осада крепости», «Оборона города», «Бой у стен Кремля».

Сцены боевых действий, как основа художественной летописи народного подвига. Передача особенностей архитектуры, воинского снаряжения.

1. учить составлению композиции на исторические темы;

2. развивать эмоционально-эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности, творческие способности;

3. воспитывать интерес к истории, уважение к бесстрашию и героизму народа в сражениях.

1. репродукции картин художников;

2. иллюстративный материал с изображением военных действий;

3. работы из методического фонда учителя.

4 мульт.м.

Подготовить сообщения: «Тема прекрасной девы и женщины-матери в искусстве».

Тон-я бум, мелки.

передавать собственное отношение к композиционному сюжету с использованием знаний о времени, месте происходящих событий.

Блок №7 . Прославление женщины в искусстве народов мира .(2 ч )


2 ч


Урок

22

1

Тема прекрасной девы и женщины-матери в искусстве

Комбинированный тип урока

Схематичные зарисовки по представлению женского лица. Передача характерных возрастных особенностей (юность, молодость, старость)..

Многообразие типов,характеров чувств, настроений и изображении женщины поэтами, художниками разных времён. Художественное своеобразие портретов разных эпох.

1. учить схематично зарисовывать по представлению женское лицо, передавая характерные возрастные особенности;

2.формировать и развивать художественную культуру личности на основе высших гуманистических ценностей;

3.воспитывать в детях человека как целостную личность и неповторимую индивидуальность; прививать любовь и уважение к женщине-матери.

1. репродукции картин художников;

2. работы из методического фонда учителя;

3. иллюстративный материал с изображением женщин;

4. литературный ряд: стихи о женщинах;

5. схемы по рисованию человеческого лица;

6. современные мультимедийные технологии.


Завершить работу.

Уметь: схематично зарисовывать по представлению женское лицо.

Урок

23

1

Личность женщины в портретно-исторической композиции

Урок- практикум

Выполнение портретно-исторической композиции Поиск выразительной композиции женского портрета, элементов среды, выбор соответствующего исторического костюма, аксессуаров.

Признаки эпохи в женском портрете. Значение среды, элементов интерьера, натюрморта или пейзажа в передаче замысла художника. Колорит и его роль в достижении выразительного образа.

1. учить детей выполнять женский портрет в историческом костюме;

2. развивать творческий потенциал личности в процессе освоения образного языка искусства; развивать умение создавать художественные импровизации с сохранением исторических традиций;

3.воспитывать уважение к женщинам, прививать осознание важности женщины в природе и обществе.

1. репродукции картин художников;

2. работы из методического фонда учителя;

3. иллюстративный материал с изображением женщин, исторических костюмов.


Уточнение деталей фонового рисунка.

Уметь выполнить выразительную композицию женского портрета.

Тема №8 Народный костюм в зеркале истории.(2 ч)




Урок

24-25


ок

2.


2



Народная праздничная одежда коми

Комбинированный тип урока

Эскиз коми национального костюма. Зарисовки, конструктивные особенности народного костюма.

Эстетика народного костюма. Символика образов природы в декоре. Народный костюм Коми как культурное достояние народов мира. Символика образов природы в декоре и покрое коми народного костюма. Характерные черты традиционного коми костюма

1. учить учащихся выполнять зарисовки по описанию народных костюмов по выбору, показывая конструктивные особенности;

2. продолжать развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление;

3.прививать интерес коми национальному творчеству; интерес к коми национальной культуре.

1. таблицы с изображением народных костюмов;

2. работы из методического фонда учителя;

3. раздаточный материал: шаблон человеческой фигуры;

5. иллюстрации к русским и коми народным сказкам;


Цветной пластилин, коробочка, стеки.


Знать характерные черты традиционного коми костюма.

Уметь изобразитьсимволику образов природы в декоре и покрое коми народного костюма.

Блок №9. Международный фольклорный фестиваль-проявление народных традиций в пространстве культуры(2ч).



Урок

26



1

Разноликий хоровод


Комбинированный тип урока



Разработка коллективной композиции на одну из тем «На фольклорном фестивале», «Танцор», «Игрушечник


Динамика фигуры человека, изображение характерных атрибутов, костюмов участников фестиваля, праздничного колорита.

Международный фольклорный фестиваль — проявление народных традиций в пространстве культуры. Особенности фольклорных фестивалей народов мира: разнообразие костюмов участников, специфика представляемых видов традиционного искусства, праздничных действ.

1. учить детей разрабатывать коллективную композицию на тему: «На фольклорном фестивале», показав динамику фигуры человека;

2. формировать навыки работы в малом коллективе; развивать фантазию, воображение, умение видеть цельность картины;

3.воспитывать уважение к русским национальным традициям; воспитывать чувство гордости за выполненную работу, умение помочь другу.

1. музыкальный ряд: русские народные песни;

2. иллюстрации к русским народным сказкам с изображением народных гуляний;

3. репродукции картин художников;

4. работы из методического фонда учителя;

5. таблицы с изображением фигур человека в движении.


Выполнить весенние пейзажные зарисовки

Знать: проявление синтеза искусств на примере фольклорного фестиваля народов мира.

Уметь: проявлять интерес к искусству и культуре и культуре народов мира.

4-я четверть. Образ весны как символ возрождения природы и обновления жизни

Блок №10 Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве (4 ч).


П




Урок

27- 28





2


Прилет птиц


Комбинированный тип урока



Конструирование из бумаги щепной игрушки (имитация) в творческих группах с опорой на план проектируемого объекта.



Символ птицы в народной игрушке. Образ птицы — синтез мифологических представлений, легенд, сказок, поверий и творческой фантазии мастеров.



Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве.



органичная слитность конструкции игрушки с декором, материалом, технологией изготовления.



1. учить учащихся зарисовывать подробно птицу и выполнить коллективную работу «Прилёт птиц»

2. формировать творческую активность, умение работать в малых коллективных формах; развивать художественное мышление, мелкую моторику;

3. воспитывать уважение и бережное отношение к обитателям природы.



1.мифы о птицах;

2. иллюстрации с изображением птиц;

3. работы из методического фонда учителя;

4. литературный ряд: произведения писателей о птицах;

5. схемы- таблицы изображения птиц.



Подготовить сообщения: «Марина- морской пейзаж».

Применять приёмы художественного конструирования в творческих группах с опорой на план проектируемого объекта.

Уметь участвовать в разных видах коллективной работы.

Урок

29-30




2

Живая зыбь




Комбинированный тип урока

Работа над композицией пейзажа по памяти, описанию на темы «Славное море — священный Байкал», «Ильмень-озеро», «Море спит», «Шторм», «Закат на море» . Графическое решение Тематическое рисование «Живая зыбь»

Живописное решение композиции.

Образ водной стихии как гимн пробуждению природы. Марина- бесконечное разнообразие колористических решений..


1. учить учащихся графическому и живописному изображению композиций «Море спит», «Шторм», «Закат на море» различными художественными материалами;

2. развивать способности воспринимать и понимать произведения искусства; развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус;

3.воспитание эстетического чувства и понимания чувства прекрасного, интереса и любви к искусству; формировать эмоциональный отклик на красоту окружающих предметов.

1. репродукции картин художников;

2. работы из методического фонда учителя;

3. иллюстрации с изображением морских пейзажей;

4. графические зарисовки морских пейзажей.


Подготовить сообщения: Пасхе- праздник дохристианской и христианской традиции»

Знать: жанр изо – марина.

Уметь давать этетическую оценку явлений окружающей действительности

Блок №11. Пасха- праздник весны, плодоносящих сил природы и Воскресения Христова (2 ч.)

2 ч

Па



Урок

31-32



2

Как мир хорош в своей красоте нежданной…


Комбинированный тип урока

Живописно-декоративное решение композиции пасхального натюрморта с натуры. Уточнение замысла и завершение композиции в цвете.

Пасхальная радость в образах русского искусства. Эстетика ритуально-бытового поведения в Пасху.


1. учить шестиклассников живописно-декоративному решению композиции пасхального натюрморта с натуры;

2. развивать навыки работы с различными художественными материалами, воображение, художественное мышление;

3. воспитывать нравственное поведение у детей, интерес и уважение к христианским традициям.

1. иллюстрации с изображением пасхальных композиций;

2. музыкальный ряд: праздничные колокольные звоны, духовные песнопения;

3. фотографии с изображением церквей, храмов;

4. репродукции картин художников;

5. работы из методического фонда учителя;

6.постановочный натюрморт.


Индивидуальные задания.

Уметь давать этетическую оценку явлений окружающей действительности. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений искусств.

Блок №12. Весеннее многообразие природных форм в искусстве(3 ч)


Ве



Урок

33

1

«Поле зыблется цветами»


Комбинированный тип урока.

Графические зарисовки с натуры и по представлению цветов, трав, насекомых к коллективному панно «Земля пробуждается».

Богатство природных форм пробуждающейся природы и отражение их в искусстве. Выразительные средства графики в отражении многообразие форм, силуэтов, строения, декора поверхности растений и насекомых.

1. учить учащихся графически зарисовывать с натуры и по представлению цветы, траву, насекомых;

2. развивать зрительную память, графические навыки, глазомер, объемное видение предметов, мелкую моторику рук;

3. воспитывать чувство прекрасного к окружающей действительности.

1. «Методика изо» под ред.Сокольниковой Н.М.;

2. иллюстрации с изображением цветов, травы, насекомых;

3. графические рисунки цветов, травы, насекомых;

4. работы из методического фонда учителя.




Принести ватман формата А3.

Знать выразительные средства графики в отражении многообразие форм, силуэтов, строения, декора поверхности растений и насекомых.

Урок

34

1

«Радость моя.земля»


Урок- практикум

Трансформация природных форм, их строения, декора в декоративные мотивы и образы. Компоновка отдельных мотивов в единую композицию.

Выполнение коллентивной дек.-граф. Композиции «Земля пробуждается» (панно).Выбор мотива для декоративной трансформации, создание декоративного образа на основе зарисовок предыдущего урока.

1. продолжать обучать учащихся выполнять коллективное панно («Земля пробуждается»)

2. развивать зрительную память, объемное видение предметов;

3. формировать у детей эмоциональное отношение к своему рисунку и эскизам своих товарищей, самостоятельность в эстетических суждениях, умение оценивать эстетические качества объектов действительности, воспитывать художественный вкус, интерес к искусству.

1. иллюстрации с изображением цветов, травы, насекомых;

2. работы из методического фонда учителя;

3. репродукции картин художников.


Подготовиться к контрольному тестированию.


Урок

35

1

Контрольное тестирование


Урок проверки знаний

1.Обобщить и систематизировать знания, полученные за курс 6 класса.

Контрольные тесты

Выполнить летние пейзажные зарисовки.


7 класс. Тема года: Человек и рукотворный мир в искусстве.



урока

тема.тип урока

основное содержание темы, термины, понятия

виды деятельности, формы работы

планируемые результаты обучения

Творческая, проектная исслед-я деят-ть

формы контроля

освоение предметных зн.ум

УДД

1

2

3

4

5

6

7

8

1-я четверть. Человек и средаего обитания в их взаимопроявлениях в изобразительном искусстве.

Блок 1.Гармония природы и архитектуры в пейзаже. (2ч.)


1

«Городской (сельский)

пейзаж

Природа мест, где я живу.


Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Виды архитектуры. Сравнение родной природы с природой других регионов России.Архитектурный пейзаж – жанровая разновидность пейзажа. Пространство, композиция как равновесие, контраст, ритм, понятие единства на основе соподчинения и гармонии. Линейная и воздушная перспектива как элементы худ-гоизоб.в пейзаже.

Беседа о развитии сельскогоарх-го пейзажа в тв-ве рус-х худ-в

научатся выполнять наброски арх-х сооружений и применять графические приемы в создании выразительного изображения

узнают смысл понятия: ведута


Р. Уметь организовать свое раб место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия

П.умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи

К. . уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулир-тьсобственное

Л. . сориентированы на эмо-но-эст-е восприятие любимых уголков родного города

т.з. наброски и зарисовки с натуры или по памяти элементов арх-х сооружений родных мест, выбирая объекты как компоненты будущей пейзажной композиции

1.Изображение сельского пейзажа(материалы по выбору учащихся)

2

Городской(сельский) пейзаж


восприятие графич-х и живописных пейзажей зарубежных и отечеств-х худ-в, создавших неповторимые образы разных уголков Зап.Евр. и России

Специфика худ-го изображения .Арх-й образ.

Сравнение пейзажей и выявление сходства и различия в композицион-ном построении , манере исполнения, передаче эмоц-го настроения


научатся выявлять в изобр-ии пейзажей композиционные, колористические,эмоц-е особенности передачи арх-й среды и гармонии ее с природой;

узнают смысл понятия: кубизм

Р. уметь планировать и проговаривать послед-ть действий на уроке, работать по предложенному учителем плану

П. извлечение необх-й информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя

К. умение строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности.

Л .сориентированы на эмо-но-эст-е восприятие любимых уголков родного города

т.з. выполнение

композиции

сельского пейзажа с использованием графических средств выразительности(линия, пятно, штрих, светотень)

2.Изображение сельского пейзажа на темы «Старинные улочки», и т.д (материалы по выбору учащихся)

Блок 2. Предметная среда человека в натюрморте (3ч.)


3

«Ожившие вещи» О чем поведал натюрморт


Натюрморт как рассказ об увлечениях или профессии человека, отношения человека к окружающей жизни. Натюрморт в истории зарубежного искусства. П. Пикассо. «Скрипка и гитара» и др.

Высказывание своего мнения о натюрморте как произведении , в котором худ-к стремится отразить время, в котором он живет, свое настроение и видение окруж-го мира

Узнают о вкладе худ-в в развитие жанра натюрморта, особенностей манеры, стиля того или иного худ-ка , средств худ-й выразит-ти в натюрмортах, своеобразия в композициях

Р.уметьосущ-ть пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя

П. Умение эмоц-но реагировать на цвет,форму предметов, осуществлять анализ предметов

К.уметь пользоваться языком изо ис-ва, доносить свою позицию дособеседника

Л Сориентированы на наблюдение и восприятие форм предметов в жизни , в произведениях народ. ис-ва

т.з. наброски и зарисовки предметов, кот.войдут в композицию натюрморта

3. Изображение графического натюрморта в интерьере по памяти (карандаш, тушь, перо, мелки и и др. – по выбору учащихся

4-5

Атрибуты искусства в твоем натюрморте

Натюрморт в истории отечественного искусства. Натюрморты К.С. Петрова-Водкина и др.












Обсуждение о своеобразии ис-ванатюр-та в разные периоды его развития , худ-но выраз-ит-х средств создания образа предметного мира

Узнают о разнообразии способов передачи свето-воздушной среды, колористического решения в общей эмоц-но –творческой атмосферы

Р. Уметьпланировать, контролировать оценивать учебные действия

П. .выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов

К.уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение

Л. сориентированы на эмо-но-эст-е восприятие натюрморта

т.з. выполнение композиции натюрморта с использованием граф-х и живописных средств выразительности

4-5)

Блок 3.Образ взаимоотношений человека и пространства жилого помещения. (3ч.)


6

«Интерьер»

в архитектуре и изобразительном искусстве


Дизайн интерьера и его древние истории. Искусство интерьера сооружений Московского Кремля (Теремный дворец, Успенский собор и др.). Монументальная живопись. Дионисий.

Беседа об интерьере как портрете среды определенной эпохи , как отражения бытующего в культуре стиля, вкусов

Узнают о рановидностяхинтер-в , о своеобразии его декора в зависимости от стиля арх-ры; научатся построению интер-ра с учетом линейной перспективы

Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата

П. осознанное высказывание об особенностях изображения интерьера

К. уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения

Л. Имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

т.з. выполнение зарисовок и рис-в композиции интерьера или арх-х элементов с учетом линейной перспективы

6. Зарисовки архитектурных элементов Древнерусских храмов (тушь, карандаш, фломастеры, уголь)

7-8

«Интерьер коми крестьянской избы»

Интерьер твоего дома


Росписи интерьера культовой архитектуры 14-16 вв. Особенности интерьера в коми крестьянской избе.

Знакомство с интерьерами отеч-х живописцев и графиков,выявляя и сравнивая их функциональное назначение

Познакомятся с правилами линейной перспективы;

научатся давать характеристику особенностям декора своей комнаты, своего дома,

Р. оценивать и анализировать результат своего труда;

П. умение высказывать мнение об особенностях выполнения интерьера;

К. использовать образную речь при описании декора интерьера;

Л. Воспринимать и эмоц-но оценивать красоту внутреннего убранства интерьеров

т.з. выполнение зарисовок и рис-в композиции интерьера

7-8 Выполнение эскиза интерьра традиционной коми избы (комнаты) с использований законов линейной перспективы (линия горизонта, точка схода) (бумага, карандаш). Создание эскизов стар.мебели.


Мир русско-дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве.

Блок 4. Русская дворянская усадьба как архитектурный ансамбль (3ч.)


9

«Внешний облик дворянского особняка»

Архитектурный облик дворцовой усадьбы 17 –второй половины 18 в. Особенности паркостроения


Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли. Архитектурный облик дворянской усадьбы. Важнейшие архитектурные элементы зданий, выполненных в стиле классицизма. В. И Баженов.

Суждения о красоте и гармонии жилища человека и окружающей природы; о целесообразности и красоте внутреннего убранства усадебных интерьеров

Узнают о роли зодчих в формировании целостного облика ансамбля усадьбы;

Овладеют худ-но-графическими навыками в изображении элементов фасадов

Р.уметь планировать и проговаривать послед-ть действий на уроке, работать по предложенному учителем плану

П. осознанное и произвольное речевое высказывание об особенностях архитектурного облика дворянской усадьбы.

К. уметь пользоваться языком изо ис-ва ,доносить свою позицию до собеседника

Л. Имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

т.з. Выполнить зарисовки дворца или сооружений садово-парковой арх-ры в усадьбах 17-19в.в.

9 Зарисовки архитектурных элементов фасадов, отражающих время и эпоху (тушь, кисть, карандаш, фломастеры, уголь)

10-11

«Интерьер дворянского особняка»

Подмосковные дворянские усадьбы и их парки конца18-середины19 в. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды человека и его духовной жизни


Интерьер дворянской усадьбы 18-19 века. Органичное соединение мира вещей с интерьером комнаты. Интерьер дворянского дома в произведениях живописи 18-19 века. В. Поленов, П.А.Федотов и др.

Беседа о своеобразии подмосковных усадеб ;

получат представление о внешнем облике и внутреннем устройстве интерьера дворянской усадьбы;

Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в соответствии с ней

П. умение сам-но формулировать творческую проблему ,делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов

К. активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находитьответы на вопросы

Л. Имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

т.з. выполнить по памяти и представлению композ-ю дворянского особняка в карандаше и в цвете

10-11 Изображение интерьера дворянской усадьбы по описанию в литературных произведениях 19 в. (материалы по выбору учащихся

Блок 5. Одежда и быт русского дворянина в жизни и изобразительном искусстве(5ч.)


12

«Светский костюм русского дворянства» 18-19 столетий


Одежда дворянского сословия 18-19 вв. Элементы женского и мужского костюма. Стилевое единство прически и костюма. Одежда и прически дворян в живописи и графике 18-19 вв. К.Брюллов «Всадница», «Портрет сестер Шишмаревых», «Портрет графини Юлии Павловны Самойловой, удаляющейся с бала с приемной дочерью и др.

Знакомство с произведениями отеч-х мастеров портретной живописи 18-19в.

Узнают об особенностях муж-й и жен-й дворянской одежды 18-19в.

Р. планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творч. работе, вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия

П. стремление к расширению своей познавательной сферы

К. вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника

Л. Имеют мотивацию учебной и творческой деят-ти,

тв .з. с использованием средств выразительности языка графики Зарисовки элементов одежды дворян

12 Зарисовки элементов одежды дворян (цветные карандаши, фломастеры)

13-14

Светские традиционные увеселения» изобр. в скульптуре.



Русская скульптура 18-начала19в. В пространстве города, дворянской усадьбы и парка


Самобытность рус-й скульптуры, ее виды ,.декоративная пластика(архитектурный рельеф),круглая станковая скульптура(памятник, статуя), скульптурный портрет(бюст), арх-но-худ-й ансамбль

Обсуждение средств худ-й выразительности скульптурного портрета и аллегорических фигур в архитектурно-худ-х ансамблях

Узнают о пластических приемах и средствах , которые используют скульпторы для передачи духа эпохи, черт индивидуальности чел-ка

Р.опр-ть послед-ть промежуточных целей с учетом конечного результата, организовывать свое раб.место

П. освоение способов решения проблем творч-го и поискового хар-ра

К. уметь активно участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения

Л. эстетически воспринимать красоту пластических искусств

т.з. с использованием худ-но выразит-х средств скульптуры для передачи движения в объемной композиции

13- эскиз муж.или жен. Фигуры в светском костюме

14-вылепить из мятой бумаги фигуры (муж или жен) в светских костюмах

15-16

«Рождественские праздники»

Быт и традиции русского дворянства 18-начало19 в. В жизни и искусстве


Дворянские праздники в усадьбе, традиции их проведения. Балы, домашний театр. Вертеп.


Рассматривание живописных произведений ,отражающих атмосферу светского или религиозного праздника, традиционно бытовавшего в дворянской среде

Знакомство со способами изготовления персонажей вертепа


Р. Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планируя свои действия в соответствии с ней

П. умение сам-но формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы ,осуществлять анализ объектов

К. активно слушать одноклассников, учителя, вступать в совместное сотрудничество, совместно рассуждать и находитьответы на вопросы

Л. Имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

т.з. с учетом худ-но выразит-х средств условной передачи образов персонажей вертепного театра

15 эскизы кукол вертепного театра

16Создание композиции на тему празднования Нового года или Рождества Христова (сюжет и материалы по выбору учащихся)

3-я четверть. Народный мастер – носитель национальной культуры.

Блок 6. Народное искусство как часть художественной культуры. Виды народного искусства, их образный строй, художественные традиции.(8ч.)

17-18

«Вышивка». Без вышивки в доме не обойтись..


Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву, художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Значение и место народной вышивки среди других областей народного искусства

восприятие изделий с традиционной вышивкой;

обсуждение особенностей ис-ва вышивки в разных центрах народного мастерства России

Узнают о символике и цветовой гамме вышивки

Р. Уметь организ-ть свое творческое пространство ,опр-ть послед-ть промежуточных целей с учетом конечного результата

П. выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для вышивки

К. уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулир-ть собственное мнение

Л. Воспринимают народную вышивку , понимают ее широкой значение жизни.


т.з. с испльзованиемтрадицион-ных приемов вышивки

17-18 Выполнение узора по мотивам народной вышивки с использованием шерстных нитей в технике коллажа (карандаш простой, цветные карандаши, шерстяные нити, клей).

19-20

Роспись по дереву(коми).

Разметныетравы,цветы, сказочные птицы и быстроногие кони и олени» в народной росписи по дереву в разных районах коми


Художестенная роспись по дереву как традиционный вид народного искусства. Истоки росписи в живописи Древней Руси.Мезеньская, верневычегодская,нижневычегодская росписи.

Обсуждение прялочногоис-ва; отражение в нем мира самобытной русской культуры

Узнают об конструктивных особенностях и пропорциях прялок,о разнообразии мотивов и приемов исполнения

Р. контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) корректир-ть свои действия в соответствии с выявленными отклонениями

П.умениесам-но выделять и формулир-ть познавательную цель, делать умозаключение и выводы в словесной форме

К. уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера

Л Сориентированы на эст-е восприятие многоцветия мезенской росписи

т.з. с использованием традицион-ных конструкций и средств выразительности мезенской росписи прялок из дерева

19-20 роспись по дереву в стиле одного из промыслов .

21-22

«Глиняная игрушка» Каков мастер, такова и работа, свистулька разных регионов России.

Истоки и современное развитие дымковской и филимоновской игрушки. Образы народной глиняной игрушки-свистульки. Технология изготовления глиняной игрушки.

Беседа об игрушке как одной наиболее жизнестойкой форме народного ис-ва; выявление их сходства и различия в конструкции, в хар-ре очертаний , особенностей росписи

Знакомство с приемами лепки и декора изделий из глины;

Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата

П. осознанное высказывание об особенностях изображения глиняной игрушки

К. уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения

Л. Имеют положительное отношение к творч-й деят-ти


21-22 Изготовление и роспись глиняной игрушки (продолжение работы)

23-24

«Ювелирное искусство»

Русские ювелирные украшения России 17-20в.в. Традиции и современность


Ювелирное искусство: традиции и современность. Изначальное предназначение ювелирного украшения – функция оберега и амулета. Ростовская финифть. Северная чернь (Великий Устюг)

Беседа об ювелирном ис-ве как одном из древнейшем видов декоративно-прикладного ис-ва.

Знакомство со старинными и современными ювелирными изделиями, функцией юв-гоис-ва( магической, обережной, декоративной, социальной)

Р. Планировать и проговаривать этапы работы, согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата

П. осознанное высказывание об особенностях изображения ювелирных украшений

К. уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера. Вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения

Л. Имеют положительное отношение к творч-й деят-ти

т.з. с учетом связи формы с ее практическим назначением; связи декора с формой украшения

23-24 Разработка и моделирование украшений для ансамбля молодежного современного костюма. (продолжение работы)

Блок 7. Весенняя ярмарка как народный праздник народного мастерства (2ч.)

25-26

«Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни».

Весенняя ярмарка- праздник народного мастерства и традиционное явление в культуре России


Традиции ярмарочных гуляний. Синтез искусств: музыкальный фольклор, устное народное творчество, декоративно-прикладное искусство. Лаковая миниатюра. Палех, Холуй и др.

Беседа о традициях проведения народных ярмарок на Руси, ярмарочных атрибутах ,увеселениях и развлечениях

Узнают о своеобразии проведения ярмарки, праздничных атрибутах, оформления киосков,торговых рядов, средствах худ-й выразительности

Р. осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснения учителя

П. умение эмоц-но реагировать на цвет, форму предметов, осуществлять анализ предметов оформления

К. использовать образную речь при описании ярмарочных гуляний

Л. воспринимают красоту ярмарки как одного из явлений праздничной атмосферы

т.з. с использованием графич-х и живописных средств выразит-ти в оформлении ярмарочной площадки

25-26 Выполнение проектов оформления площади для проведения весенней ярмарки народных мастеров (материалы по выбору учащихся

4-я четверть. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство.

Блок 8. Творческая активность человека, способность проявления твёрдости духа в жизни и отражение их в изобразительном искусстве.(5 ч.)

27

«Галактическая птица»

Идеи летательных аппаратов в эскизах Леонардо да Винчи. Мечта свободного полета в картине В. Васнецова «Ковер-самолет».

Беседа о разнообразии и красоте форм летательных аппаратов.

Участвовать в обсуждении содружеств а худ-ка и космонавта в создании достоверного образа межконтинентальной аппаратуры, композиции картин

Познакомятся со своеобразием живописной техники, связанной с темой космоса, научатся сопоставлять живописные картины со своими представлениями о космосе, летательных аппаратах

Р. Уметь организ-ть свое раб место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия

П. умение сам-но формулировать творческую проблему

К. уметь участвовать в обсуждении использования выразит-х средств в произведениях изо ис-ва

Л.сориентированы на эмо-но-эст-й отклик при восприятии космических явлений

т.з. с использование выразительных средств графики

27. Эскизы космических аппаратов будущего (карандаш, тушь, перо)

28-29

«Проект космической станции»

В «конструк-торском бюро» новых космических кораблей.


Космическая тема в творчестве художников-фантастов. Творчество космонавта А. Леонова. Дизайн и его виды. Промышленный дизайн. Пространственная композиция как объект дизайна. Создание пространственных конструктивных структур. Передача равновесия, устойчивости, динамики с помощью простых

Восприятие произведений «космической живописи» А.Леонова,

А .Соколова

Беседа о живой природе как источнике конструкторских идей в космическом строении.

научатся выражать в творческой работе свое отношение к задуманной конструкции

Р. Уметь организ-ть свое раб место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать оценивать учебные действия

П. осознанное и произвольное речевое высказывание о о красоте космоса

К. использовать образную речь при описании космического пространства

Л. сориентированы на эмо-но-эст-е восприятие космоса

т.з. с учетом пропорций и конструктивных особенностей формы космической техники

28-29.рис-е на тему космоса Проектирование макета и конструирование космической станции (работа в группах) (бумага, проволока и др.)

30-31

«Защитник Отечества в портретной живописи»

.Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20в.в


Тема защитника Отечества – одна из важных тем изобразительного искусства. Портрет героя войны как традиция увековечения его в памяти народа. Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20 вв. П. Корин «Александр Невский» и др.

Беседа о живописных и графич-х произведениях отечественных живописцев, отразивших в своих произведениях образ военного человека

Знакомство с композиционными, граф-ми, живописными приемами отражения мужественности , храбрости и других героических черт

Р. планировать алгоритм своих действий по организации раб места и в творч. работе

П. осознанное высказывание об особенностях портретной живописи ,выразительных возможностях

К. уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изо ис-ва, высказывать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы

Л. Эмоционально воспринимать подвиги русского воина, произведения портретной живописи

т.з . с использование выразительных средств графики и живописи

30-31.Работа над композициями на тему защитников Отечества (карандаш, гуашь)

Блок 9. Сила и ловкость человека в поединке и образ спортивного праздника в искусстве.(3 ч.).


32

«Образ борца и участника спортивного состязания в искусстве»


Изображение участников Олимпийских игр в античном искусстве. Мирон «Дискобол». Спортивные сюжеты в древнегреческой вазописи. Тема спорта в искусстве 20 в. А. А. Дейнека.

Участвовать в обсуждении отражения в произведениях пластич-х ис-в о нравственности и эстетике. О здоровье и красоте человека в момент состязаний, отраженных в ис-ве

узнают о средствах худ-й выразительности

для передачи силы, ловкости, стойкости, выносливости спортсменов, желания достичь наивысших результатов

Р. уметь планировать и проговаривать послед-ть действий на уроке, работать по предложенному учителем плану

П.умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии;

К. умение строить понятные речевые высказывания использовать образную речь при обсуждении произведений ис-в

Л. Сориентированы на наблюдение и восприятие образа человека-спортсмена

т.з. с использованием выразительных средств графики и приемов схематично-го рисования фигур для определения пропорций и характера движения спортсмена

32. Выполнение набросков фигуры человека в различных движениях, характерных для определенных видов спорта (графические материалы по выбору учащихся)


33-34























35

«Спорт, спорт, спорт.»

Спортивный праздник в твоей композиции.





















Подведение

итогов.

Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Спортивные сюжеты в жанровой живописи. Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Передача накала спортивной ситуации, выразительности фигур спортсменов в творчестве современных художников. Пропорции и пропорциональные отношения как средства

Знакомство с произведениями худ-в 20 в. В которых мастерски отражены спортивное мужество и стремление к победе начинающих и опытных спортсменов

научатся в своей творч-й работе выражать свое отношение к силе, мужеству и спортивному героизму спортсменов при помощи известных худ-х приемов и средств

Р.определять наиболее эффективные способы достижения результата

П. умение производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов эскизов костюмов с целью выявления соответствия их образу выбранного героя)

К. уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Л. Выражают в своей работе свое отношение к задуманному образу спортсмена и соответствующему ему костюму

т.з. с использованием выразительных средств графики и живописи

33-34.Тематическая композиция на спортивную тему (гуашь или акварель)



Требования к уровню подготовки

В результате изучения изобразительного искусства в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом Примерной программы обучающиеся должны к концу

5 класса

знать:

жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический) и виды изобразительного искусства (живопись, графика, книжная и печатная графика);

имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;

выдающиеся памятники народного деревянного зодчества;

основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, ритм, тон, форма, перспектива, композиция);

несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (городец, гжель)

уметь:

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, выражать собственное отношение к воспринятому художественному образу;

применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, народного и декоративно-прикладного искусства в своем творчестве;

применять приемы художественного конструирования объемных предметов с опорой на план проектируемого объекта;

изображать с натуры, по памяти и по представлению предметы несложных форм с использованием различных графических и живописных изобразительных материалов;

изображать фигуру человека и животных с натуры, по памяти и по представлению, с передачей движения и пропорций;

выполнять построение и перспективные изменения предметов, цветовое соотношение с учетом источника освещения и влияния цвета окружающей среды;

сравнивать изображаемые с натуры предметы по форме, размеру, фактуре материала;

самостоятельно создавать тематические композиции с использованием знания народных традиций архитектуры, народного костюма, народных праздников, особенностей искусства родного края;

создавать эскизы декоративных композиций с использованием знания приемов построения орнаментальных композиций, элементарных навыков стилизации формы и цвета природных форм;

работать в творческих группах;

применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для эстетической оценки явлений окружающего мира;

восприятия произведений искусства и высказывания суждений о них;

участия в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края;

сохранения памятников истории и культуры своего Отечества, бережного отношения к природе.

6 класса

знать:

знать выдающиеся произведения отечественных и зарубежных художников;

центры традиционных художественных промыслов (Жостово, Нижний Тагил, Палех, Русский север, Сергеев Посад);

мифологические, сказочные, музыкально-поэтические образы русского народного искусства;

разнообразие выразительных средств изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства (цвет, линия, объем, светотональность и пропорции, пространство, композиция);

построение рисунка с натуры, правила линейной и воздушной перспективы, законы цветоведения (колорит, сближения тона);

виды орнамента, принципы построения орнаментальных композиций;

взаимосвязь между такими понятиями, как форма художественной вещи, её назначения, материал и орнамент;

особенности материалов, которыми можно пользоваться в художественной деятельности (краски, мелки тушь, перо, уголь, картон, цветная бумага, ткань и т.п.)

проявления синтеза искусств на примере фольклорного фестиваля народов мира.

уметь:

анализировать содержание, образный язык произведений и различных видов и жанров изобразительного искусства, выражать собственное отношение к воспринятому художественному образу;

различать произведения искусства различных видов и жанров своего народа и иных национальных культур, узнавать произведения народного искусства своего региона;

видеть и использовать цветовое богатство окружающей среды и передавать его в процессе изобразительной деятельности на плоскости;

использовать основы художественного изображения пространства (загораживания, уменьшение объемов при удалении, передача воздушной и линейной перспективы);

использовать элементарные основы изображения лица человека, передавать его образ;

передавать отношение к композиционному сюжету с использованием знаний о времени, месте происходящих событий, образе человека определенной исторической эпохи;

применять приемы художественного конструирования с использованием плана проектируемого объекта;

проявлять умения участвовать в различных видах коллективной работы, связанных с проведением школьных праздников;

применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эстетические оценки явлений окружающего мира и при восприятии произведений изобразительного искусства;

проявления интереса к искусству и культуре народов мира.

7 класс

знать:

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского (Э.-М. Фальконе, А. Г. Венецианов, В. И. Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея);

значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь:

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера

деятельности как неотъемлемой части своей жизни.

Критерии предметных результатов учащихся

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий , усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала необходимо проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий . Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные работы. В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Использование системы оценки.

На этом этапе вводятся только два правила, которые составляют основу оценивания и без опоры на которые невозможно реализовать все прочие правила и элементы системы оценки.

1-е (Различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

Отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).

2-е (Самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».



КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?

Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);

либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности традиционной 5-балльной шкале.





КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Предметные за четверть оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов). Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

Формы текущего контроля уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков

викторины;

конкурсы

тестирование;

беседы с детьми и родителями;

коллективные творческие работы.

наблюдение за детьми в процессе работы;

использование методов специальной диагностики, тестирования;

конкурсы внутри коллектива и учреждения;

После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация с использованием критериев оценки знаний, умений и навыков.



Условия реализации РПУП

1.Оборудование:

Краски акварельные, гуашевые

Бумага формата А3,А4

Бумага цветная

Фломастеры

Кисти беличьи № 5,10,20

Кисти из щетины №3, 10, 13

Ёмкости для воды

Пластилин

Стеки

Клей

Ножницы

Модели и натурный фонд

Муляжи овощей и фруктов (комплект)

Гербарии

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Гипсовые геометрические тела

Гипсовые орнаменты

Капитель

Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

Драпировки

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

Игры и игрушки

Конструкторы

Театральные куклы

Маски

2. Оснащение

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов по цветоведению, перспективе, построению орнаментов, по народным промыслам, ДПИ

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте, схем по правилам рисования предметов, цветов, деревьев, животных, птиц, человека

Альбомы по искусству

Книги о художниках и художественных музеях

Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

Словарь искусствоведческих терминов

Информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения:, мультимедийный компьютер ,фотоаппарат, аудиозаписи по музыке, литературные произведения


Примерный перечень произведений искусства: русского (Э.-М. Фальконе, А. Г. Венецианов, В. И. Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезенская галерея);Дж. Констебл. «Воз с сеном», «Заход солнца осенью»; К. Д. Фридрих. «Деревенский пейзаж при утреннем освещении», «Гигантская горная гряда»; В. Ван Гог. «Пшеничное поле и кипарисы»; К. Моне. «Осенний день в Аржантее!; П. Сезанн. «У подножия Равин»; Ф. Васильев. «Мокрый луг»; И. Левитан. «Вечерний звон», «Золотая осень»; А. Головин. «Осень»; Л. Туржанский. «Золотая осень»; В. Борисов-Мусатов. «Осенний мотив»; Е. Гуро. «Осенний сон»; музыка — П. Чайковский. «Времена года»; М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке»; литература — Н. Некрасов. «Славная осень»; С. Есенин. «Поздняя осень».

графика — Д. Митрохин. «Орехи и два яблока» и другие рисунки графической серии; А. Матисс. «Натюрморт с магнолией» (серия «Темы и вариации», чернила, перо), «Букет цветов в кувшине» (тушь, перо); живопись — Ф. Снайдерс. «Овощная лавка», «Фруктовая лавка»; Фра Анжелико. Фреска «Рай»; Я. Брейгель Старший (Бархатный). «Райский сад»; И. Хруцкий. «Овощи и цветы», «Натюрморт с грибами»; П. Сезанн. «Натюрморт с яблоками и апельсинами», «Персики и груши»; К. Коровин. «Цветы и фрукты»; П. Кончаловский. «Натюрморт. Фрукты», «Яблоки»; А. Куприн. «Натюрморт с тыквой»; М. Сарьян. «Фрукты»; народное и декоративно-прикладное искусство — стенная роспись гробницы Нашеден в Древнем Египте «Древо жизни с богиней плодородия»; мозаика во дворце короля Роджера в Палермо «Древо жизни»; мозаика в церкви Сан-Клименте «Райское древо жизни»; миниатюра в молитвеннике епископа Зальцбургского «Древо жизни и смерти»; Серафина. «Виноград»; Л. Романова. «Осенний букет» (текстиль, коллаж); Ю. Селиверстов. «Лестница к дереву познания»; образцы северных вышивок и кружева с древом жизни, вырезанки из бумаги с мотивом дерева, цветущей ветки (Россия, Украина, Польша, Китай); «Древо плодоносящее» в произведениях дымковских мастериц, графика — М. Врубель. «Дворик зимой» (кар.); Г. Верейский. «В саду Русского музея» (тушь, перо, кисть);

Литература:

1. Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.

2. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

3. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

4. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

5. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.

6. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

7. Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.:ТЦ Сфера, 2006.–96 с.

8. Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

9. Павлова О. В. Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2010.- 77с.

10. Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты /авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.-74 с.

11. Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

12. Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.

13. Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

14. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

15. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

16. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.


Интернет- ресурсы.


1.Википедия: свободная энциклопедия- режим доступа: http:|\\ru/wikipedia.org\wiki

2. Педсовет орг. Всероссийский интернет-педсовет- Режим доступа: http:|\\ pedsovet. org

3.Фестиваль педагогических идей.- Режим доступа: http:|\\ftstival.1september.ru

Информационно- коммуникативные средства:

Архитектура России 12-19в.в, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

Сайты для работы:

  1. http://school.univertv.ru/ - видеоуроки

  2. http://www.ped-sovet.ru/

  3. http://www.rusedu.ru/

  4. http://metodisty.ru/

  5. http://www.proshkolu.ru/

  6. http://www.openclass.ru/

  7. http://forum.in-ku.com/

  8. http://www.zavuch.info/

  9. http://www.artandphoto.ru/themes.php?id=4&page=30 – репродукции

  10. http://torrents.ru/forum/viewtopic.php?t=832959 – видео по изо

  11. http://www.koob.ru/books/draw/ по ИЗО – репродукции.

  12. http://www.shatiskusstvo.ucoz.ru/ - школьникам о живописи

2.Бабрихин А.А. 2008,ООО «Форум книга 2008» «Народное искусство Урала» ( CD)

3.Государственный исторический музей, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

4. Искусство 20в.в. ,Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

5. Русское искусство ,Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

6.Художники России-1-й и 2-й выпуски, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

7.Что такое искусство, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»







Краткое описание документа:

Составлена на основе _Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации   от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования  (в ред. Приказов Минобрнауки России  от 03.06.2008 N 164,  от 31.08.2009 N 320,  от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39,   от 31.01.2012 N 69), Пояснительная записка

Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы» для основной школы создана с учетом современных процессов обновления содержания общего художественного образования в Российской Федерации, с опорой на положения правительственных документов к вопросам воспита-ния у граждан нашей страны любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.                                                                                                                                                                

      Программа «Изобразительное искусство. 5-9 классы» составлена в соответствии с государственным стандартом общего образования и объёмом времени, отведённом на изучение предмета «Изобразительное искусство» по базисному учебному  плану. (авторы Т.Я.Шпикалова и др.)

Цели программы : формирование и развитие художественной культуры личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественной и мировой  культуры и искусства; развитие и формирование человека как целостной личности и  неповторимой творческой  индивидуальности.

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров493
Номер материала 135413
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх