Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа учебных предметов: письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, изобразительное искусство, технология 1класс VIII вид (индивидуальное обучение на дому) базовый уровень.

Рабочая программа учебных предметов: письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, изобразительное искусство, технология 1класс VIII вид (индивидуальное обучение на дому) базовый уровень.


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:



Рабочая программа учебных предметов:

письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика,

изобразительное искусство, технология

1класс VIII вид (индивидуальное обучение на дому)

базовый уровень.


Разработана Юрановой Л.Г.,

учителем начальных классов первой квалификационной категории


Пояснительная записка


Искаженное развитие – это тип дизонтогенеза, при котором наблюдаются сложные сочетания общего психологического недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, что приводит к ряду качественно новых патологических образований. Одним из клинических вариантов этого дизонтогенеза является ранний детский аутизм (РДА)

Основными признаками РДА при всех его клинических вариантах являются:

- недостаточное или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими;

- отгороженность от внешнего мира;

- слабость эмоционального реагирования по отношению к близким, даже к матери, вплоть до полного безразличия к ним (аффективная блокада)

- неспособность дифференцировать людей и неодушевленные предметы. Нередко таких детей считают агрессивными;

- недостаточная реакция на зрительные слуховые раздражители заставляет многих родителей обращаться к офтальмологу или сурдологу. Но это ошибочное мнение, дети с аутизмом, наоборот, очень чувствительны к слабым раздражителям. Например, дети часто не переносят тиканье часов, шум бытовых приборов, капанье воды из водопроводного крана;

- приверженность к сохранению неизменности окружающего;

- неофобии (боязнь всего нового) проявляются у детей – аутистов очень рано. Дети не переносят смены места жительства, перестановки кровати, не любят новую одежду и обувь;

- однообразное поведение со склонностью к стереотипам, примитивным движениям;

- разнообразные речевые нарушения при РДА;

- у детей с РДА наблюдаются различные интеллектуальные нарушения. Чаще это умственная отсталость.

Основная особенность при – РДА - недостаточное или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими. Такие дети живут в своем мире. У них развита слабость эмоционального реагирования по отношению к близким, даже к матери, вплоть до полного безразличия к ним (аффективная блокада).Все двигательные расстройства составляют нарушения в моторике, что всегда влечет за собой сопутствующие нарушения.

Детям с РДА свойственны не только невозможность тех или иных движений, но и слабость в ощущении этих движений, из-за этого у ребенка формируются неправильные представления о нужных движениях, и с большим трудом может формироваться ориентация во времени и пространстве. Из-за этих слабых ощущений ребенок не может на ощупь узнать предмет. Все это усиливает и еще больше затрудняет развитие целенаправленных, и в свою очередь имеет неблагоприятное воздействие на общее психическое развитие ребенка.

Из-за этого нарушения ребенок не имеет возможности следить за движениями своей руки. Это в свою очередь препятствует выработке у такого ребенка различных навыков самообслуживания, ему трудно заниматься рисованием, конструированием, лепкой. В дальнейшем ребенок испытывает определенные трудности при чтении и письме.

Из-за имеющихся у ребенка нарушений различной степени он с рождения оказывается полностью зависимым от взрослых. Это отрицательно влияет на эмоциональную и волевую сферу ребенка, у него отсутствует инициативность и развивается пассивность в действиях.

Из-за повышенной физической и интеллектуальной утомляемости ребенку с РДА обязательно нужно соблюдать режим дня, который предусматривает смену отдыха и трудовой деятельности.

Дети с РДА очень впечатлительны, их легко обидеть, вызвать у них недовольство или какую-либо негативную реакцию.

При составлении рабочей программы по предметам, за основу была взята программа под редакцией В. В. Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», настольная книга под редакцией Т. Б. Епифанцевой.

Цели программы:

-преодоление негативизма при общении и установлении контакта с аутичным ребенком;

-развитие познавательных навыков;

-смягчение характерного для аутичных детей сенсорного и эмоционального дискомфорта;

-повышение активности ребенка в процессе общения с взрослыми и детьми;

-преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения.

Задачи программы:

-ориентация аутичного ребенка во внешнем мире;

-обучение его простым навыкам контакта;

-обучение ребенка более сложным формам поведения;

-развитие самосознания и личности аутичного ребенка;

-развитие внимания;

-развитие памяти, мышления.

Отличительные особенности: Программа предназначена для ребенка с РДА младшего школьного возраста. Систематические занятия по предметам, чередующиеся работой и отдыхом, оказывают положительное влияние на психофизическое состояние организма, тем самым способствуют преодолению нарушений, которые способствуют успешному преодолению имеющихся нарушений.

Возраст для обучающихся: Младший школьный возраст – 7 лет.

Сроки: Программа рассчитана на один год.

Формы и режим занятий: Занятия проводятся три раза в неделю (понедельник, вторник, среда). Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа по компьютеру.

Ожидаемый результат: Улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка с РДА. Потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

Формы подведения итогов: Тесты.

Содержание программы обусловлено целями и задачами коррекционно-развивающего обучения, состоянием психофизических характеристик обучающегося, «зоной актуального развития», а также резервом организма, его сохранных функций.

Темы занятий подобраны таким образом, чтобы охватывались все направления индивидуального развития воспитанника и носят комплексный воздействующий характер. Основными условиями и факторами обучения являются собственная деятельность обучающегося и сотрудничество с взрослыми (в первую очередь, - с учителем). Обучение имеет практическую направленность, предполагающую доступную деятельность (предметная, игровая и т.д.), с помощью которой осуществляется познание окружающего мира, с одной стороны, и обеспечивается использование и закрепление умений, навыков, с другой, формируется социальный опыт ребенка.

Особенность организации коррекционного процесса предполагает включение на каждом занятии коррекционных упражнений на развитие мелкой, общей моторики, массаж пальцев рук с речевым комментарием или мимическим движением, обязательными физическими паузами, зрительной и дыхательной гимнастиками (в рамках школьного курса ЛФК). Форма обучения (игра) предполагает отработку и закрепление приобретенных навыков и умений.

Уроки планируются с учетом многократного повторения того или иного материала, постепенного включения в контекст уже освоенных умений. По мере обучения содержание материала может быть увеличено или уменьшено в зависимости от психофизического состояния учащегося. В этом случае программа подвергается корректировке. Важным элементом программы обучения и сопровождения является индивидуальная программа развития, включающая диагностику уровня развития ребенка (прилагается в личное дело) и отражение динамики развития. Это позволяет корригировать содержание развития и обучения в зависимости от видимых успехов.


Каждый предмет предполагает обучение навыкам различных видов продуктивной деятельности.



Примерное программное содержание

Работа по предметам направлена на:

  1. Преодоление нежелательных реакций ребенка, предупреждение вспышек агрессии.

  2. Предупреждение нарастания негативизма.

  3. Преодоление коммуникативного барьера при негативизме.

  4. Формирование целенаправленного поведения путем пассивного либо активного участия педагога в разнообразных действиях ребенка.

  5. Организация положительного взаимодействия ребенка и взрослого.

  6. Развитие коммуникативного поведения путем организации ком­муникативного взаимодействия.

  7. Использование недирективной гибкой тактики управления и исключения психологического давления, настойчивых просьб и уговоров.

  8. Развитие творческих способностей на основе развития воображения, обучение ребенка правильному эмоциональному восприятию литературных произведений: сказок, стихов, рассказов и т. д.


Чтение и развитие речи - 2 часа

В связи с тем, что у Никиты не развита речь, он малодоступен контакту, спонтанно делает лишь самые простейшие действия работа по чтению и развитию речи направлена на развитие слухового внимания, различие звуков окружающей действительности, различие и узнавание предметов, слушание коротких текстов (1-2 предложение). Для этого используются игры с движением, имитация движений, звукоподражание. Вся работа проводится в виде игр и игровых упражнений.



Письмо и развитие речи - 2 часа

На занятиях для учащегося с РДА на уроках письма проводится работа над развитием и коррекцией зрительного восприятия и пространственной ориентировки. Каждый урок содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, произношения и обучения ребенка письму.Развивается мелкая и корригируется моторика мелких мышц руки. Для решения данной задачи на занятиях используются специальные упражнения, которые проводятся в виде игр. На всех уроках реализуются коррекционно-развивающие цели: проводится работа над развитием и коррекцией всех высших психических функций – мышлением, памятью, вниманием.


Математика -2 часа

Уроки математики направлены на ознакомление ребенка со свойствами предметов. Ребенок учится сравнивать предметы, ориентироваться в пространстве.

На каждом уроке решается важная задача обучения - преодоление недостатков познавательной деятельности и личностных качеств учащегося. Уроки математики строятся на наглядной и наглядно-действенной основе. В процессе обучения ставится задача развития наглядно-действенного, наглядно-образного, а затем и абстрактного мышления. На каждом уроке формируются и корригируются такие формы мышления, как сравнение, анализ, синтез, развивается способность к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.


Изобразительное искусство - 1 час

Работа направлена на формирование эмоционально-положительного отношения к изобразительной деятельности. На уроках ребенок учится правильно сидеть за столом, придерживать бумагу одной рукой, правильно держать карандаш. В течение года ведется целенаправленная работа по коррекции недостатков мелкой моторики рук. Для этого используются разнообразные гимнастические упражнения, упражнения с предметами и игровые графические упражнения.


Трудовое обучение -1 час

На уроках трудового обучения осуществляется развитие и коррекция зрительных, слуховых, осязательных восприятий, координация работы анализаторов, развитие и коррекция пространственной ориентировки, наглядного мышления и т.д. Решение данных коррекционных задач осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности (аппликация, поделка, игра …). С целью коррекции мелкой моторики рук в работе используется пластилин, соленое тесто, глина. При выполнении аппликаций используются готовые детали.


Учитывая индивидуальные особенности ребёнка (Мальчик не разговаривает, не пользуется карандашами и ручкой для письма, не выполняет инструкций, игнорируя их, убегая от взрослого, или делает все наоборот), со II полугодия в рабочую программу были внесены изменения.


Календарно- тематический план по чтению и развитию речи

2 часа в неделю


п/п

Дата

планир.

Дата

фактич.


Кол-во час

03.09.13


Здравствуй, школа!

1

04.09.


Различие звуков окружающей действительности

1

10.09.


Кто и как подает голос?

1

11.09.


Имитация повадок зверей

1

17.09.


Обыгрывание голосов животных

1

18.09.


Обыгрывание стихотворений А.Барто

1

24.09.


Игры с движениями, направленными на подведение к восприятию звуков речи (самолет, мотор и др.)

1

25.09.


Выделение первого звука в слове.

1

01.10.


Упражнение в выделении первого звука в слове

1

02.10.


Упражнение в выделении первого звука в слове

1

08.10.


Упражнение «Вдох-выдох». Пропевание на выдохе гласных звуков.

1

09.10.


Поддувание различных предметов.

1

15.10.


Артикуляционная гимнастика

1

16.10.


Артикуляционная гимнастика

1

22.10.


Упражнение в произнесении гласных звуков

1

23.10.


Упражнение в произнесении гласных звуков

1

05.11.


Упражнение в произнесении согласных звуков

1

06.11.


Упражнение в произнесении согласных звуков

1

12.11.


Работа по иллюстрации «Лесная школа»

1

13.11.


Работа по иллюстрации. Распознавание лесных жителей.

1

19.11.


Знакомство с рассказом «Бабушка».

1

20.11.


Знакомство с рассказом «Лиса и волк».

1

26.11.


Работа по иллюстрации к сказке «Колобок»

1

27.11.


Разучивание пальчиковой гимнастики «Кулачок-ладошка»

1

03.12.


Работа по иллюстрации к сказке «Лиса и медведь»

1

04.12.


Сказка «Кот и воробей»

1

10.12.


Рассказ «Шары»

1

11.12.


Прослушивание сказки «Заяц и лиса», подбор сюжетных иллюстраций к ней.

1

17.12.


Прослушивание сказки «Еж», подбор сюжетных иллюстраций к ней.

1

18.12.


Эмоции. Подбор иллюстраций к прилагательным: веселый, злой, грустный, удивленный.

1

24.12.


Работа по иллюстрации «Звери и птицы сказочного леса»

1

25.12.


Предложение. Схема предложения.

1

14.01.


Различие звуков окружающей действительности

1

15.01.


Кто и как подает голос?

1

21.01.


Имитация повадок зверей

1

22.01.


Обыгрывание голосов животных

1

28.01.


Игры с движениями, направленными на подведение к восприятию звуков речи (самолет, мотор и др.)

1

29.01.


Выделение первого звука в слове.

1

04.02.


Упражнение в выделении первого звука в слове

1

05.02.


Упражнение в выделении первого звука в слове

1

11.02.


Упражнение «Вдох-выдох». Пропевание на выдохе гласных звуков.

1

12.02.


Поддувание различных предметов.

1

18.02.


Артикуляционная гимнастика

1

19.02.


Артикуляционная гимнастика

1

25.02.


Упражнение в произнесении гласных звуков

1

26.02.


Упражнение в произнесении гласных звуков

1

04.03.


Упражнение в произнесении согласных звуков

1

05.03.


Упражнение в произнесении согласных звуков

1

11.03.


Прослушивание сказки «Репка»

1

12.03.


Обыгрывание сказки «Репка»

1

18.03.


Работа по иллюстрации «Лесная школа»

1

19.03.


Работа по иллюстрации. Распознавание лесных жителей.

1

01.04.


Знакомство со сказкой «Теремок».

1

02.04.


Работа по иллюстрации к сказке «Теремок».

1

08.04.


Прослушивание сказки «Колобок»

1

09.04.


Работа по иллюстрации к сказке «Колобок»

1

15.04.


Пальчиковая гимнастика «Кулачок-ладошка»

1

16.04.


Прослушивание сказки «Лиса и медведь»

1

22.04.


Работа по иллюстрации к сказке «Лиса и медведь»

1

23.04.


Прослушивание сказки «Курочка ряба»»

1

29.04.


Работа по иллюстрации к сказке «Курочка ряба»

1

30.04.


Прослушивание сказки «Три медведя»

1

06.05.


Работа по иллюстрации к сказке «Три медведя»

1

07.05.


Прослушивание сказки «Кот, петух и лиса»

1

13.05.


Работа по иллюстрации к сказке «Кот, петух и лиса»

1

14.05.


Эмоции. Подбор иллюстраций к прилагательным: веселый, злой, грустный, удивленный.

1

20.05.


Работа по иллюстрации «Звери и птицы сказочного леса»

1

21.05.


Итоговый урок.

1

Календарно- тематический план по письму и развитию речи

2 часа в неделю

п/п

Дата

планир.

Дата

фактич.


Кол-во час

02.09.


Упражнение по различию предметов по форме

1

03.09.


Упражнение по различию предметов по величине

1

09.09.


Упражнение по различию предметов по цвету

1

10.09.


Упражнение на запоминание предметов круглой формы

1

16.09.


Словесное обозначение предметов

1

17.09.


Выделение предметов из группы данных

1

23.09.


Выбор предметов по определенному признаку

1

24.09.


Выбор и группировка предметов по определенному признаку

1

30.09.


Выбор предметов по определенному признаку, изображенных на рисунке

1

01.10.


Выбор и группировка предметов по определенному признаку, изображенных на рисунке

1

07.10.


Конструирование из цветных полосок бумаги

1

08.10.


Конструирование из цветных полосок бумаги

1

14.10.


Упражнение на пространственную ориентацию (в классе)

1

15.10.


Упражнение на пространственную ориентацию (на улице)

1

21.10.


Упражнение на пространственную ориентацию (на листе бумаги)

1

22.10.


Письмо вертикальных линий

1

05.11.


Письмо горизонтальных линий

1

11.11.


Письмо горизонтальных и вертикальных линий

1

12.11.


Узнавание предметов на ощупь

1

18.11.


Обведение трафарету овощей.

1

19.11.


Обведение по трафарету и раскрашивание фруктов.

1

25.11.


Обведение по трафарету и раскрашивание домашних животных.

1

26.11.


Обведение по трафарету и раскрашивание диких животных.

1

02.12.


Обводка и раскрашивание геометрических фигур.

1

03.12.


Штриховка.

1

09.12.


Штриховка геометрических фигур.

1

10.12.


Рисование знакомого предмета и раскрашивание его.

1

16.12.


Рисование круга и на его основе мяча, яблока, солнца.

1

17.12.


Рисование квадрата и на его основе домика.

1

23.12.


Рисование квадрата по клеточкам.

1

24.12.


Письмо наклонных длинных палочек.

1

13.01.


Упражнение по различию предметов по форме

1

14.01.


Упражнение по различию предметов по величине

1

20.01.


Упражнение по различию предметов по цвету

1

21.01.


Упражнение на запоминание предметов круглой формы

1

27.01.


Словесное обозначение предметов

1

28.01.


Выделение предметов из группы данных

1

03.02.


Выбор предметов по определенному признаку

1

04.02.


Выбор и группировка предметов по определенному признаку

1

10.02.


Выбор предметов по определенному признаку, изображенных на рисунке

1

11.02.


Выбор и группировка предметов по определенному признаку, изображенных на рисунке

1

17.02.


Конструирование из цветных полосок бумаги

1

18.02.


Конструирование из цветных полосок бумаги

1

24.02.


Упражнение на пространственную ориентацию (в классе)

1

25.02.


Упражнение на пространственную ориентацию (на улице)

1

03.03.


Упражнение на пространственную ориентацию (на листе бумаги)

1

04.03.


Письмо вертикальных линий

1

11.03.


Письмо горизонтальных линий

1

17.03.


Письмо горизонтальных и вертикальных линий

1

18.03.


Узнавание предметов на ощупь

1

31.03.


Обведение трафарету овощей.

1

01.04.


Обведение по трафарету и раскрашивание фруктов.

1

07.04.


Обведение по трафарету и раскрашивание домашних животных.

1

08.04.


Обведение по трафарету и раскрашивание диких животных.

1

14.04.


Обводка и раскрашивание геометрических фигур.

1

15.04.


Штриховка.

1

21.04.


Штриховка геометрических фигур.

1

22.04.


Рисование знакомого предмета и раскрашивание его.

1

28.04.


Рисование круга и на его основе мяча, яблока, солнца.

1

29.04.


Рисование квадрата и на его основе домика.

1

05.05.


Рисование квадрата по клеточкам.

1

06.05


Письмо наклонных длинных палочек.

1

12.05


Письмо наклонных коротких палочек.

1

13.05


Графические упражнения: заштрихуй по образцу

1

19.05


Графические упражнения: продолжи узор

1

20.05


Графические упражнения:

расположи точки в пустой клетке по образцу

1

26.05


Графические упражнения:

расположи точки в пустой клетке по образцу

1

27.05


Упражнение на развитие сенсорного восприятия.

1



Календарно-тематический план по математике

2 часа в неделю

п/п

Дата

планир.

Дата

фактич.


Кол-во час

02.09.


Различие предметов по цвету

1

04.09.


Различие предметов по форме

1

09.09.


Различие предметов по величине

1

11.09.


Сравнение двух предметов

1

16.09.


Сравнение предметов по высоте

1

18.09.


Сравнение предметов по длине

1

23.09.


Сравнение предметов по ширине

1

25.09.


Сравнение предметов по массе

1

30.09.


Сравнение предметов по количеству: один и много

1

02.10.


Сравнение предметов по количеству: один и много

1

07.10.


Сравнение предметов: больше, меньше, равно

1

09.10.


Сравнение предметов: больше, меньше, равно

1

14.10.


Установление равенства предметов

1

16.10.


Сравнение объемов жидкости: больше, меньше, одинаково

1

21.10.


Сравнение объемов сыпучего вещества: больше, меньше, одинаково

1

23.10.


Положение предметов в пространстве: далеко, близко

1

06.11.


Положение предметов на листе бумаги: далеко, близко

1

07.11.


Положение предметов в пространстве: справа, слева

1

11.11.


Положение предметов в пространстве.

1

13.11.


Положение предметов на плоскости.

1

18.11.


Ориентировка на листе бумаги.

1

20.11.


Ориентировка на листе бумаги.

1

25.11.


Отношения порядка следования: первый, последний.

1

27.11.


Отношения порядка следования: следует перед, следует за.

1

02.12.


Сравнение по возрасту: молодой, старый.

1

04.12.


Счет предметов: один и много.

1

09.12.


Счет предметов: один и много.

1

11.12.


Большой и маленький.

1

16.12.


Цвет.

1

18.12.


Оттенки цветов.

1

23.12.


Цвет и форма.

1

25.12.


Сравнение групп предметов по количеству. Столько же.

1

13.01.


Различие предметов по цвету

1

15.01.


Различие предметов по форме

1

20.01.


Различие предметов по величине

1

22.01.


Сравнение двух предметов.

1

24.01.


Сравнение предметов по высоте. Выше, ниже.

1

29.01.


Сравнение предметов по длине. Длиннее, короче

1

03.02.


Сравнение предметов по ширине. Шире, уже.


05.02.


Сравнение предметов по массе.

Столько же, больше, меньше.

1

10.02.


Сравнение предметов по количеству: один и много

1

12.02.


Сравнение предметов по количеству: один и много

1

17.02.


Сравнение предметов: больше, меньше, равно

1

19.02.


Сравнение предметов: больше, меньше, равно

1

24.02.


Установление равенства предметов

1

26.02.


Сравнение объемов жидкости: больше, меньше, одинаково

1

03.03.


Сравнение объемов сыпучего вещества: больше, меньше, одинаково

1

05.03.


Положение предметов в пространстве: далеко, близко

1

12.03.


Положение предметов на листе бумаги: далеко, близко

1

17.03.


Положение предметов в пространстве: справа, слева

1

19.03.


Положение предметов в пространстве. Вверху, внизу.

1

31.03.


Положение предметов на плоскости. Слева, справа.

1

02.04.


Ориентировка на листе бумаги.

1

07.04.


Ориентировка на листе бумаги.

1

09.04.


Отношения порядка следования: первый, последний.

1

14.04.


Отношения порядка следования: следует перед, следует за.

1

16.04.


Сравнение по возрасту: молодой, старый.

1

21.04.


Счет предметов: один и много.

1

23.04.


Счет предметов: один и много. Пара.

1

28.04.


Размер. Большой и маленький.

1

30.04.


Круг. Цвет.

1

05.05.


Треугольник .

1

07.05.


Цвет и форма.

1

12.05.


Сравнение групп предметов по количеству. Столько же.

1

14.05.


Один и много.

1

19.05.


Столько же, больше, меньше.

1

21.05.


Длиннее, короче.

1

26.05.


Квадрат.

1



Календарно- тематический план по изобразительному искусству

1 час в неделю


п/п

Дата

планир.

Дата

фактич.


Кол-во час

04.09.


Рисование зеленой травы

1

11.09.


Рисование дождика

1

18.09.


Рисование солнышка

1

25.09.


Рисование флажка

1

02.10.


Рисование ложки

1

09.10.


Рисование лесенки

1

16.10


Рисование мячика

1

23.10.


Фрукты

1

07.11.


Овощи

1

13.11.


Зеленый и синий заборчики.

1

20.11.


Разноцветные лесенки.

1

27.11.


Цветные клубочки.

1

04.12.


Цветные ленты: узкие и широкие.

1

11.12.


Цветные ручки к деревянным лопаткам.

1

18.12.


Разноцветные бусы на елку.

1

25.12.


Цветные новогодние флажки на ниточке.

1

15.01.


Упражнение для кисти (мочалка)

1

22.01.


Подготовительное упражнение для рисования: рисовать одним пальцем (мелкая тарелка, сахар)

1

29.01.


Подготовительное упражнение для рисования: рисовать одним пальцем (мелкая тарелка, песок)

1

05.02.


Упражнение для кисти ( мягкий резиновый мяч)

1

12.02.


Рисование круга одним пальцем (мелкая тарелка, песок)

1

19.02.


Рисование мячика

1

26.02.


Рисование солнышка

1

05.03.


Пускание мыльных пузырей (баночки с мыльной жидкостью)

1

12.03.


Рисование круга

1

19.03


Рисование воздушных шариков

1

02.04.


Упражнение для кисти ( мягкий резиновый мяч

1

09.04.


Рисование овощей.

1

16.04.


Рисование фруктов. Рисование арбуза.

1

23.04.


Цвет. Рисование зеленой травы

1

30.04.


Оттенки цветов

1

07.05.


Рисование на тему «Разноцветные шары»

1

14.05.


Рисование на тему «Веселый колобок»

1

21.05.


Рисование на тему «Весна». Рисование подснежника

1





Календарно-тематический план по трудовому обучению

1 час в неделю



п/п

Дата

планир.

Дата

фактич.


Кол-во час

03.09.


Колобок. Лепка .

1

10.09.


Бабочка. Аппликация.

1

17.09.


Мышка . Лепка

1

24.09.


Осеннее дерево. Аппликация.

1

01.10.


Задумчивый кот. Лепка

1

08.10.


Цветы . Аппликация.

1

15.10.


Ежик . Лепка

1

22.10.


Ночной город. Аппликация.

1

05.11


Морж . Лепка

1

12.11.


Веселая гусеница. Лепка

1

19.11.


Снеговик . Аппликация.

1

26.11.


Любопытный котенок. Лепка

1

03.12.


Снегурочка. Аппликация.

1

10.12.


Мастерская Деда Мороза.

1

17.12.


Мешок для Деда Мороза. Аппликация.

1

24.12.


Зимние шапочки для ребят и зверят. Аппликация.

1

14.01.


Упражнения для пальцев рук

1

21.01.


Упражнение для кисти руки (мочалка, мягкий резиновый мяч)

1

28.01.


Построение башни из кубиков вместе со взрослым человеком (кубики)

1

04.02.


Построение башни из кубиков вместе со взрослым человеком (кубики)

1

11.02.


Упражнения для координации глаз и рук ( Бельевые прищепки)

1

18.02.


Развитие ловкости и глазомера. Пирамида.

1

25.02.


Развитие ловкости и глазомера. Игра «Накинь кольцо»

1

04.03.


Бросание предметов (бумагу, мяч) в ведро

1

11.03.


Развитие ловкости и глазомера. Игра в кегли

1

18.03.


Построение башни из кубиков (кубики)

1

01.04.


Нанизываем бусы – 1 (шнурок, бусы)

1

08.04.


Нанизываем бусы – 1 (шнурок, бусы)

1

15.04.


Лепка. Колобок

1

22.04.


Лепка. Веселая гусеница.

1

29.04.


Зайка. Лепка

1

06.05.


Птицы. Лепка

1

13.05.


Овощи. Лепка

1

20.05.


Фрукты. Лепка

1







Список используемой литературы:

1. Бабкина Н.В. Радость познания. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.:АРКТИ, 2000.

2. Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников Семья в психологической консультации \ Под редакцией А. А. Бодалева, В.В. Столина.- М.,1989.

3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению.- Ярославль, 1997.

4. Каган В. Е. Аутизм у детей. Л., 1981.

5. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.,2003.

6.Никольская О.С. Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей с нарушениями развития аутистического спектра (макет). Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг.

7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.,1998

8.Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерс Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей. Сборник упражнений для специалистов и родителей.

9.Программа под редакцией В. В. Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», настольная книга под редакцией Т. Б. Епифанцевой.


















Краткое описание документа:

   При составлении рабочей программы по предметам, за основу была взята программа под редакцией В. В. Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», настольная книга под редакцией Т. Б. Епифанцевой.

   Содержание программы обусловлено целями и задачами коррекционно-развивающего обучения, состоянием психофизических характеристик обучающегося,  «зоной актуального развития», а также резервом организма, его сохранных функций.

            Темы занятий подобраны таким образом, чтобы охватывались все направления индивидуального развития воспитанника и носят комплексный воздействующий характер. Основными условиями и факторами обучения являются собственная деятельность обучающегося и сотрудничество с взрослыми (в первую очередь, - с учителем). Обучение имеет практическую направленность, предполагающую доступную деятельность (предметная, игровая и т.д.), с помощью которой осуществляется познание окружающего мира, с одной стороны, и обеспечивается использование и закрепление умений, навыков, с другой, формируется социальный опыт ребенка.

Особенность организации коррекционного процесса предполагает включение на каждом занятии коррекционных упражнений на развитие мелкой, общей моторики, массаж пальцев рук с речевым комментарием или мимическим движением, обязательными физическими паузами, зрительной и дыхательной гимнастиками (в рамках школьного курса ЛФК). Форма обучения (игра) предполагает отработку и закрепление приобретенных навыков и умений.

Уроки планируются с учетом многократного повторения того или иного материала, постепенного включения в контекст уже освоенных умений. По мере обучения содержание материала может быть увеличено  или уменьшено в зависимости от психофизического состояния учащегося. В этом случае программа подвергается корректировке. Важным элементом  программы обучения и сопровождения является индивидуальная программа развития, включающая диагностику уровня развития ребенка (прилагается в личное дело) и отражение динамики развития. Это позволяет корригировать содержание  развития и обучения в зависимости от видимых успехов.

 Каждый предмет предполагает обучение навыкам различных видов  продуктивной деятельности. 

Автор
Дата добавления 21.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2449
Номер материала 451905
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх