- 20.01.2015
- 952
- 0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
627050, Тюменская область, Ялуторовский район, с.
Новоатьялово, ул. Школьная 20, тел. 34-1-60
РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
на заседании методсовета на педагогическом совете
протокол № 1 протокол № 2 приказом от 10 сентября 2014 г
от 8 сентября 2014 г. от 10 сентября 2014 г № 104- од.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 3 класса
(начального общего образования)
Составитель: учитель начальных классов
Зарипова Фагиля Хасановна
2014 год
ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе:
-федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- авторской программы Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова « Музыка»
Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования
программы
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начального овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира . Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижения следующих целей:
· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
· воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
· развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному творчеству - направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Учебно- тематический план
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
В том числе |
||
|
Лабораторные работы |
тесты |
Контрольные работы |
|||
|
1 |
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость
|
11 |
|
|
|
|
2 |
Интонация
|
5 |
|
|
|
|
3 |
Развитие музыки
|
10 |
|
|
|
|
4 |
Построение (формы) музыки
|
8 |
|
|
|
|
|
Итого
|
34 |
|
|
|
Тематическое планирование.
|
№ |
Тема раздела |
Виды деятельности |
Тема урока |
Дата реализации |
Планируемые результаты |
Оценка результатов |
||
|
предметные |
метапредметные |
|||||||
|
|
|
|||||||
|
1 |
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость
|
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа. |
Повторение. Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость |
1нед |
Переход в более широкие понятия-песенность, маршевость, танцевальность |
Воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю |
Группов, работа в парах Практическая работа |
|
|
2 |
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость Разучивание попевки»Мы-третьеклассники» |
2нед |
Познакомиться ближе с понятиями песенность маршевость, танцевальность |
Умение слушать музыку Уметь определять и передавать характер , настроение музыки. |
Практическая работа |
|||
|
3 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа. |
Песенность в вокально-инструментальной музыке Разучивание песни Т. Попатенко «Скворушка прошается» |
3нед |
Более глубокое изучение темы «песенность», знакомство с романсом |
Учить слушать музыку, развивать музыкальный слух, определять характер, настроение музыки |
Группов Практическая работа |
||
|
4
|
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Песенность в вокально-инструментальной музыке Разучивание песни «Осень» С. Бондаренкова, слова Е. Авдиенко |
4нед |
Научить слышать песенность в произведениях Э.Грира |
Учить слушать музыку, развивать музыкальный слух, определять характер, настроение музыки |
Группов
|
||
|
5 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа. |
Песенность в вокальной и инструментальной музыке «Арагонская охота» М. Глинка |
5нед |
Продолжить развивать тему песенности на примере произведений М.И Глинки С.С. Проковьева |
Учить слушать музыку, развивать музыкальный слух, определять характер, настроение музыки Учить петь в хоре, слушать вступление, брать дыхание, пропевать логические фразы |
Группов
Урок концерт
|
||
|
6 |
|
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа. |
Песенность в вокальном жанре.»Уроки –чудеса» муз. Р.Бойко, слова М.Садковского |
6нед |
Продолжить развивать тему песенности на примере произведений М.И Глинки С.С. Проковьева |
|
||
|
7-9 |
|
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Танцевальность Шуточная песня «Я с комариком плясала»
Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке «Спой нам, ветер» И. Дунаевского, слова В. Лебедева- Кумача |
7нед 8нед 9нед |
Развивать тему, научить детей слышать танцевальность вмузыке, развивать фантазию и музыкальный слух |
Учить принимать и сохранять учебную задачу, работать в паре. |
|
|
|
10 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Маршевость в музыке, разучивание маршевой песни В Шаинского «ужасно интересно» |
10нед |
Знакомство с более широким понятием «маршевость» на примере произведений Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Р Щедрина |
Учить слушать музыку, развивать музыкальный слух, определять характер, настроение музыки Учить петь в хоре, слушать вступление, брать дыхание, пропевать логические фразы |
Группов
|
||
|
11 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Песенно- танцевальная музыка. Разучивание народной хороводной песни «Ходила младешенька…» Татарская народная песня «Апипа» |
11нед |
Знакомство с жанровыми истоками сочинений композиторов-классиков народной, духовной музыки, произведений современности |
Научиться определять настроение и характер музыки |
|
||
|
12-13 |
Интонация |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Интонация С. С. Проковьева «Болтунья «Колыбельная» Чайковского Колыбельная песня Осенний вальс |
12нед 13нед |
Дать представление о том, что такое интонация, зачем она нужна, какое значение имеет о принме скороговорки, интонационной выразительности исполнения |
Учить петь в хоре, слушать вступление, брать дыхание, пропевать логические фразы Научить слушать музыку, понимать ее настроение, замысел композитора. |
Группов, работа в парах
|
|
|
14 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Интонация. Зерно интонация Разучивание песен о зиме ИКТ |
14нед |
Уметь услышать зерно-интонацию в музыкальных произведениях |
Учить петь в хоре, слушать вступление, брать дыхание, пропевать логические фразы Научить слушать, как музыка выражает различные черты человеческого характера |
Группов
|
||
|
15-16 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Интонация Разучивание народной песни «У каждого свой музыкальный инструмент » Разучивание песен о зиме на татарском языке |
15нед 16нед |
Дальнейшее изучение выразительности и изобразительности интонации; вокальные и пластические зерна- интонации Знакомство с нотной записью |
Научиться слушать и понимать музыку; рисовать ее в своем воображении Научиться через музыку видеть картины мира Учить петь в хоре, слушать вступление, брать дыхание, пропевать логические фразы |
Группов, работа в парах
|
||
|
17 |
Развитие музыки |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Развитие музыки Разучивание песни Л. Киппера «Почему медведь зимой спит» |
17нед |
Знакомство с понятием и видами музыкального развития; |
Уметь слушать музыку, Определять характер музыки, видеть прекрасное, учить музыкальной грамотности |
Группов
|
|
|
18-26 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Развитие музыки Разучивание песни Е. Крылатова «Песенка Деда мороза» Разучивание песни С. Бугославского «Песня о пограничнике» Разучивание русской народной песни «На горе калина» Разучивание песни «Со вьюном я хожу Разучивание песни о маме на татарском языке Разучивание песни Л.Компанейца «Мама с тобой» Разучивание песни М. Старокадомского «Любитель-рыбалов» |
18нед 19нед 20нед 21нед 22нед 23нед 24нед 25нед 26нед |
Дальнейшее знакомство с развитием музыки , знакомство с ладовым и динамическим развитием музыки Расширить представление о развитии музыки на премьере классической музыки, народных песен Подтверждение того, что повтор, контраст, вариационнсть- основные принципы развития в народной музыке |
Уметь слушать музыку, Определять характер музыки, видеть прекрасное, учить музыкальной грамотности |
Группов, работа в парах
|
||
|
27 |
Построение (формы) музыки |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Построение (формы) музыки Разучивание народной песни «Пастушья песня» ИКТ |
27нед |
Закрепление понимания, что смена частей в произведениях прежде всего связана с изменениями характера музыки |
Уметь слушать музыку, Определять характер музыки, видеть прекрасное, учить музыкальной грамотности |
Группов, работа в парах
|
|
|
28 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Формы музыки Разучивание «Песенки о капитане» из к/ф «Дети капитана гранта» ИКТ |
28нед |
Рассмотреть примеры двухчастной музыкальной формы |
Уметь слушать музыку, Определять характер музыки, видеть прекрасное, учить музыкальной грамотности |
Группов, работа в парах
|
||
|
29 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Построение музыки Разучивание песни «Зачем нам выстроили дом» Д. Кабалевского |
29нед |
Знакомство с новой формой-рондо; |
Уметь слушать музыку, Определять характер музыки, видеть прекрасное, учить музыкальной грамотности |
Группов, работа в парах
|
||
|
30 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Развитие музыки Повторение песни «Со вьюном я хожу» ИКТ |
30нед |
Закрепление музыкальной формы рондо, знакомство с вариационной формой музыкального произведения |
Уметь слушать музыку, Определять характер музыки, видеть прекрасное, учить музыкальной грамотности |
|
||
|
31 |
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Формы музыкального произведения Разучивание песни И. Арсеева «Крокодил и Чебурашка» ИКТ |
31нед |
Развитие и закрепление темы |
Работать самостоятельно |
|
||
|
32-34 |
|
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
|
Обобщение темы четверти «Формы музыки» Разучивание песен «Веселый ветер», «Легко на сердце» ИТОГОВЫЙ КОНЦЕРТ |
32нед 33нед 34нед |
Знакомство с творчеством И. Дунаевского |
Уметь слушать музыку, Определять характер музыки, видеть прекрасное, учить музыкальной грамотности |
Урок контроля |
|
Нормы
оценивания знаний по музыке
Функция
оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка `5` ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
^ Отметка 4 ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка 3 ставится:
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 2 ставится:
- и нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Нормы
оценивания знаний по музыке
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка `5` ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
^ Отметка 4 ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка 3 ставится:
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка 2 ставится:
- и нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
3.6.2.Критерии и нормы оценивания работ по музыке
3.6.2.1.Критерии оценки: объективность, систематичность, гласность.
3.6.2.2.Оценивание работы на уроке музыки:
«5» — соответствие трём критериям либо первым двум:
проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё; высказывания о прослушанном или исполненном произведении; активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки; рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
«4» — соответствие двум или одному критерию;
«3» — отсутствие соответствия данным критериям.
«2» — недопустима, так как она может погасить интерес ребёнка и соответственно его потребность в красоте и доброте.
Календарно- тематическое планирование
|
Даты проведения |
№ урока |
Темы |
Кол-во часов |
Корректировка |
|||
|
Кол-во часов |
Дата |
Причина коррекции |
Способы коррекции |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итого |
|
|
|
|
Список литературы:
1. Максимова Т,с Музыка, 3 кл, поурочные планы по программе Э.Б. Абдуллина и др./ под научным руководством Д.Б. Кабалевского- Волгоград, издательство «Учитель « 2007г.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка : учебник для начальной школы, М: Просвещение, 2012
3. Методическая газета «первое сентября»
4. Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова, Музыка 3 класс учебник М. Академкнига 2013г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
627050, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Новоатьялово, ул. Школьная 20, тел. 34-1-60
РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА
на заседании методсовета на педагогическом совете
протокол № 1 протокол № 2 приказом от 10 сентября 2014 г
от 8 сентября 2014 г. от 10 сентября 2014 г № 104- од.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 3 класса
(начального общего образования)
Составитель: учитель начальных классов
Зарипова Фагиля Хасановна
2014 год
ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе:
-федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- авторской программы Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова « Музыка»
Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования
программы
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начального овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира . Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижения следующих целей:
· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
· воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
· развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному творчеству - направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Учебно- тематический план
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
В том числе
Лабораторные работы
тесты
Контрольные работы
1
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость
11
2
Интонация
5
3
Развитие музыки
10
4
Построение (формы) музыки
8
Итого
34
Тематическое планирование.
№
Тема раздела
Виды деятельности
Тема урока
Дата реализации
Планируемые результаты
Оценка результатов
предметные
метапредметные
1
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Повторение.
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость
1нед
Переход в более широкие понятия-песенность, маршевость, танцевальность
Воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю
Группов, работа в парах
Практическая работа
2
Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость
Разучивание попевки»Мы-третьеклассники»
2нед
Познакомиться ближе с понятиями песенность маршевость, танцевальность
Умение слушать музыку Уметь определять и передавать характер , настроение музыки.
Практическая работа
3
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Песенность в вокально-инструментальной музыке
Разучивание песни Т. Попатенко «Скворушка прошается»
3нед
Более глубокое изучение темы «песенность», знакомство с романсом
Учить слушать музыку, развивать музыкальный слух, определять характер, настроение музыки
Группов
Практическая работа
4
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Песенность в вокально-инструментальной музыке
Разучивание песни «Осень» С. Бондаренкова, слова Е. Авдиенко
4нед
Научить слышать песенность в произведениях Э.Грира
Учить слушать музыку, развивать музыкальный слух, определять характер, настроение музыки
Группов
5
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Песенность в вокальной и инструментальной музыке
«Арагонская охота» М. Глинка
5нед
Продолжить развивать тему песенности на примере произведений М.И Глинки
С.С. Проковьева
Учить слушать музыку, развивать музыкальный слух, определять характер, настроение музыки
Учить петь в хоре, слушать вступление, брать дыхание, пропевать логические фразы
Группов
Урок концерт
6
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Песенность в вокальном жанре.»Уроки –чудеса» муз. Р.Бойко, слова М.Садковского
6нед
Продолжить развивать тему песенности на примере произведений М.И Глинки
С.С. Проковьева
7-9
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Танцевальность
Шуточная песня «Я с комариком плясала»
Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке
«Спой нам, ветер» И. Дунаевского, слова В. Лебедева- Кумача
7нед
8нед
9нед
Развивать тему, научить детей слышать танцевальность вмузыке, развивать фантазию и музыкальный слух
Учить принимать и сохранять учебную задачу, работать в паре.
10
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Маршевость в музыке, разучивание маршевой песни В Шаинского «ужасно интересно»
10нед
Знакомство с более широким понятием «маршевость» на примере произведений Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Р Щедрина
Учить слушать музыку, развивать музыкальный слух, определять характер, настроение музыки
Учить петь в хоре, слушать вступление, брать дыхание, пропевать логические фразы
Группов
11
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Песенно- танцевальная музыка.
Разучивание народной хороводной песни «Ходила младешенька…»
Татарская народная песня «Апипа»
11нед
Знакомство с жанровыми истоками сочинений композиторов-классиков народной, духовной музыки, произведений современности
Научиться определять настроение и характер музыки
12-13
Интонация
Прослушивание музыки. Беседа. Коллективная работа.
Интонация
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зарипова Фагиля Хасановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.