Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа учителя начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа учителя начальных классов

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

627050, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Новоатьялово, ул. Школьная 20, тел. 34-1-60





РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании методсовета на педагогическом совете

протокол № 1 протокол № 2 приказом от 10 сентября 2014 г

от 8 сентября 2014 г. от 10 сентября 2014 г № 104- од.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 3 класса

(начального общего образования)


Составитель: учитель начальных классов

Зарипова Фагиля Хасановна


2014 год



Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

--федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;

-примерной программы Н. А.. Чураковой и др;

-программы четырехлетней начальной школы, Проект «Перспективная начальная школа». М. Академкнига/ Учебник. 2010г.,

- авторской программы О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой

Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования

На изучение программного материала отводится 68 часов классных занятий.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

1. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 кл. : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

2. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 кл. : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов.

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

формирование специальных умений – работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.



Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;

понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела (на уровне первичных представлений);

три состояния вещества в природе;

основные свойства воды и воздуха;

источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;

некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);

полезные ископаемые родного края;

значение почв в жизни человека, мероприятия по охране почв;

географическое положение России и своего края (примерное положение своего города, села, поселка на карте);

особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, их использование и охранные мероприятия на территории родного края;

города Золотого Кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;

достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу;

проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;

измерять температуру воды и воздуха;

письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;

узнавать в окружающем мире изученные растения и животных;

показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (города Москву, Санкт-Петербург, города Золотого кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);

описывать историю возникновения и строительства Москвы и Санкт-Петербурга;

делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся первых, вторых, третьих классов;

написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для того чтобы ориентироваться на местности по компасу;

принимать посильное участие в охране и защите природы;

использовать термометр для измерения температуры воздуха;

оценивать воздействие человека на природу (положительное отрицательное);

выполнять правила поведения в природе;

рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных источниках.



Учебно- тематический план

Наименование разделов и тем

Количество часов

В том числе

Лабораторные работы

Практические работы

Контрольные работы

1

Изображение Земли на глобусе

12 часа




2

Из чего все на свете

3 часа


1

1

3

Вода и ее свойства

4 часов

1



4

Чудесные превращения воды в природе

6 часов


1

1

5

Воздух и его свойства

9 часа

1



6

Тайны недр Земли

6 часов




6

Почва

3 часа




7

Природные сообщества

7 часов



1

7

Человек и природные сообщества

8 часов





8

Путешествие в прошлое

10 часов




7

итого

68

2


3








Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

1

1нед

Наш мир, знакомый и загадочный

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения



Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

2


Глобус – модель земного шара

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

3

2нед

Материки и океаны на глобусе

Комбинированный

Работа в

группах

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

4


Формы

поверхности Земли

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Сравнивать и различать формы земной поверхности

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

5

3нед

Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе»

Урок-контроль

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

6


Географическая

карта

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения


Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

7

4нед

Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России»

Практическая работа

Работа в

группах

Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

8


План местности.

Практическая работа: «Элементарные приемы чтения плана местности»

Урок-соревнование

Коллективная, работа в парах

Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

9

5нед

Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы,

овраги

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

10


Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»

Экскурсия

Коллективная, работа в

группах

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

11

6нед

Стороны горизонта

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Ориентироваться на местности с помощью компаса

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

12


Ориентирование на местности. Компас

Обобщение изученного

Работа в

группах

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

13

7нед

Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу»

Практическая работа

Коллективная, работа в парах

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


14


Проверочная работа по разделу «О чём

рассказала карта»

Урок-контроль

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

15

8нед

Тела,

вещества, частицы

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей


16


Твердые вещества, жидкости и газы

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие


17

9нед

Вода –

необыкновенное

вещество

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,

характеризовать эти свойства

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

18


Проверочная работа по разделу «Вещества»

Урок-контроль

Индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

19

10нед

Практическая работа «Свойства воды в

жидком

состоянии»

Практическая

работа

Работа в

группах

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

20


Термометр и его устройство.

Практическая работа «Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра»

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Измерять температуру воды с помощью градусника

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

21

11нед

«Свойства воды в

твёрдом состоянии»

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

22


Свойства воды в газообразном состоянии

Практическая

работа

Работа в

группах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

23

12нед

Проверочная работа по разделу «Вода и её свойства»

Урок-контроль

Индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

24


Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,

характеризовать эти

свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

25

13нед

Туман,

облака,

осадки

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Характеризовать круговорот воды в природе

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

26


Вода как растворитель. Природные растворы и их значение

Комбинированный

Работа в

группах

Характеризовать круговорот воды в природе

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

27

14нед

Значение воды в жизни человека. Способы очистки

воды

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Готовить доклады и

обсуждать полученные сведения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

28


Проверочная работа по разделу: «Круговорот воды в природе»

Урок-контроль

Индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

29

15нед

Атмосфера – воздушный океан

Земли

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти

свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

30


Воздух – это смесь газов

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

31

16нед

«Свойства воздуха»

Практическая

работа

Работа в

группах

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

32


Проверочная работа по разделу «Воздух и его свойства»


Урок-контроль

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

33

17нед

Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра


Изучение нового

Коллективная

Измерять температуру

воздуха с помощью градусника

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

34


Ветер. Причина движения воздуха вдоль

поверхности Земли

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха


Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

35

18нед

Погода и причины её изменения

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Готовить доклады и

обсуждать полученные сведения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

36


Проверочная работа по разделу: «Движение воздуха»

Урок-контроль

Индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

37

19нед

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение


Изучение нового

Работа в

группах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

38


Разрушение горных

пород

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Готовить доклады и

обсуждать полученные сведения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


39

20нед

Минералы.

Практическая работа «Сравнение минералов по твердости»

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

40


Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни

человека

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

41

21нед

Практическая работа «Свойства полезных ископаемых»

Практическая работа

Коллективная, работа в парах

Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых


Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

42


Использование и охрана полезных ископаемых

Обобщение изученного

Коллективная

Характеризовать свойства полезных ископаемых

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


43

22нед

Проверочная работа по разделу: «Тайны недр Земли»

Урок-контроль

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

44


Почва как единство живой и

неживой природы. Образование почвы

Изучение нового

Работа в

группах

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

45

23нед

Почва и её состав

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

46


Экскурсия «Исследование почвы родного края»

Экскурсия

Коллективная, работа в парах

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

47

24нед

Мероприятия по охране почв в родном крае

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

48


Проверочная работа по разделу: «Почва»

Урок-контроль

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

49

25нед

Лес как природное сообщество и его обитатели

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Характеризовать природные сообщества на примере леса

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

50


Луг как природное сообщество и его обитатели

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Характеризовать природные сообщества на примере луга

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

51

26нед

Поле как природное сообщество и его обитатели

Комбинированный

Работа в

группах

Характеризовать природные сообщества на примере поля

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


52


Пресные водоемы как природное сообщество и их обитатели

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Характеризовать природные сообщества на примере водоема

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

53

27нед

Болото как природное сообщество и его обитатели

Комбинированный

Работа в

группах

Характеризовать природные сообщества на примере болота

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

54


Экскурсия «Природные сообщества родного края и их обитатели»

Экскурсия

Коллективная, работа в парах

Проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

55

28нед

Проверочная работа по разделу «Природные сообщества»


Урок-контроль

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

56


Значение лесов.

Необходимость бережного

отношения к лесным

богатствам


Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

57

29нед

Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ


Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

58


Значение болот в жизни человека и их охрана

Комбинированный

Коллективная

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ


Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

59

30нед

Реки и озера родного края, их практические использование людьми

Комбинированный

Работа в

группах

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства


Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

60


Человек – защитник природы. Охрана природных богатств

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

61

31нед

Проверочная работа по разделу

«Человек и природные сообщества»


Урок-контроль

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

62


Лента времени.

Практическая работа «Определение последовательности исторических событий»


Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

63

32нед

Наследие городов Золотого кольца России

Обобщение изученного

Работа в

группах

Описывать достопримечательности Московского Кремля

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы



Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

64


Коллективный проект «Путешествие по

Золотому кольцу

России»

Урок-проект

Коллективная, индивидуальная

Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов

Золотого кольца


Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

65

33нед

Путешествие по Санкт-Петербургу

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



66


Путешествие по Санкт-Петербургу

Обобщение изученного

Работа в

группах

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие


67

34нед

Экскурсия «Достопримечательности родного края»

Экскурсия

Коллективная, индивидуальная

Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии)

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

68


Обобщение «Мы и окружающий мир»

Обобщение изученного

Работа в

группах

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
































поверочная работа по теме «Тайны недр Земли» (ПНШ, 3 четверть, 3 кл.)

Ф.И.____________________________________________________________

  1. Перечисли горные магматические породы:________________ _____________________________________________________

  2. Какие осадочные породы ты знаешь?_____________________ _____________________________________________________

_____________________________________________________

  1. Из чего состоит любая горная порода?____________________

  2. Какие три минерала содержатся в граните?________________ _____________________________________________________

  3. Из какого минерала сделан стержень у карандаша?_________ _____________________________________________________

  4. Из чего сделан мел?____________________________________

  5. Какой минерал имеет самую высокую твёрдость?___________

  6. Что такое полезные ископаемые?_________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  7. В каком состоянии могут быть полезные ископаемые?______ __________________________________________________________________________________________________________

  8. Напиши твёрдые полезные ископаемые.___________________ __________________________________________________________________________________________________________

  9. Напиши жидкие полезные ископаемые.___________________

_____________________________________________________

  1. Напиши газообразные полезные ископаемые.______________

_____________________________________________________

Проверочная работа по теме «Тайны недр Земли» (ПНШ, 3 четверть, 3 кл.)

Ф.И.____________________________________________________________

  1. Перечисли горные магматические породы:________________ _____________________________________________________

  2. Какие осадочные породы ты знаешь?_____________________ _____________________________________________________

_____________________________________________________

  1. Из чего состоит любая горная порода?____________________

  2. Какие три минерала содержатся в граните?________________ _____________________________________________________

  3. Из какого минерала сделан стержень у карандаша?_________ _____________________________________________________

  4. Из чего сделан мел?____________________________________

  5. Какой минерал имеет самую высокую твёрдость?___________

  6. Что такое полезные ископаемые?_________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  7. В каком состоянии могут быть полезные ископаемые?______ __________________________________________________________________________________________________________

  8. Напиши твёрдые полезные ископаемые.___________________ __________________________________________________________________________________________________________

  9. Напиши жидкие полезные ископаемые.___________________

_____________________________________________________

  1. Напиши газообразные полезные ископаемые.______________

_____________________________________________________

Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №1

Ф.И.____________________________________________________________

Закончи предложения:

1. Глобус – это___________________________________________________

________________________________________________________________

2.На планете Земля есть материки :__________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Перечисли формы земной поверхности:____________________________ ________________________________________________________________

4.Чем глубже водоём, тем на карте цвет______________________________

5.Назовите части  холма?___________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Линия горизонта – это___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Для точного определения  направлений по сторонам горизонта пользуются специальным прибором, он называется - __________________

8.Телами называют_______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Приведи примеры жидких веществ________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Перечисли основные свойства воды:_____________________________ _ ________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №2

Ф.И.____________________________________________________________

Закончи предложения:

1.Меридианы – это________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

2.На планете земля есть океаны:____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Основные формы земной поверхности – это_________________________

________________________________________________________________

4.Любой участок земной поверхности можно изобразить на_____________

________________________________________________________________

5.Чем выше горы, тем их цвет на карте_______________________________

6.У оврага есть___________________________________________________

________________________________________________________________

7.Различают 4 основные стороны горизонта___________________________

________________________________________________________________

8.Каждое тело состоит из___________________________________________

9.Приведи примеры жидких веществ_________________________________

________________________________________________________________

10. Перечисли основные свойства воды:_____________________________ _ ________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №3

Ф.И.____________________________________________________________

Закончи предложения:

1.На одинаковом расстоянии от полюсов проведена линия, которая называется_______________________________________________________

2.Океаны – это____________________________________________________

________________________________________________________________

3.Чаще на Земле встречаются равнины, где есть небольшие возвышения – это_____________________________________________________________

4.Как называется плоскость, на которой можно увидеть два полушария?_____________________________________________________

5.Перечисли промежуточные стороны горизонта______________________

________________________________________________________________

6.Солнце восходит на__________________, а заходит на________________

7.Все тела делятся на две группы____________________________________

________________________________________________________________

8.Все вещества состоят из _________________________________________

9.В любом теле все частицы находятся в _____________________________

10.Вода в природе может одновременно находиться в состояниях:_______

________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №4

Ф.И.____________________________________________________________

Закончи предложения:

1.Экватор делит земной шар на два полушария________________________

________________________________________________________________

2. Материки – это_________________________________________________

________________________________________________________________

3.На Земле всего______________океанов и __________________материков.

4.Если линия разреза проходит по меридиану, то земной шар делится на:

________________________________________________________________

5.Зачем нужна шкала глубин и высот?_______________________________

________________________________________________________________

6.Вершина холма – это_____________________________________________

________________________________________________________________

7.Место, где овраг заканчивается, называется_________________________

8.Север, юг, запад, восток – это_____________________________________

________________________________________________________________

9.Компас – это____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Тела живой природы – это_______________________________________

________________________________________________________________

Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №5

Ф.И.____________________________________________________________

1. В каком полушарии – Северном или Южном – находится наш край?

_______________________________________________________________

2.На каком материке находится Россия?_____________________________

3.Какие формы поверхности Земли наиболее благоприятны для жизни людей?_________________________________________________________

4.Какими условными знаками обозначены на физической карте России реки?______________ озёра____________болота_________горы_________

5.Почему на плане нельзя изобразить всё Северное полушарие?_________

_______________________________________________________________

6.Что такое подошва холма?________________________________________

________________________________________________________________

7.Какими бывают склоны оврага?___________________________________

________________________________________________________________

8.Какое направление показывают тени от предметов в полдень?

________________________________________________________________

9.Какое тело можно сделать из мыла, воды и воздуха?_________________

________________________________________________________________

10.Приведи примеры воды в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа за 1 четверть (3 класс ПНШ) №6

Ф.И.____________________________________________________________

1.Что такое глобус?_______________________________________________

________________________________________________________________

2.Как называют параллель, которая делит земной шар на Северное и Южное полушария?_______________________________________________

3.Сколько океанов на планете Земля?________________________________

4. Самый маленький по величине материк?____________________________

5.Назови все способы изображения земной поверхности.________________

________________________________________________________________

6.Чем пологий склон холма отличается от крутого?_____________________

________________________________________________________________

7.Что такое горизонт?______________________________________________

________________________________________________________________

8.Зачем нужен компас?____________________________________________

________________________________________________________________

9.Что такое искусственные тела?____________________________________

________________________________________________________________

10.Приведи пример изделия, которое можно сделать сделать из разных 

                            1 вариант

        __________________________________

                                              фамилия, имя ученика(цы)

1.Что не относится к живой природе?

  1. Машина

  2. Собака

  3. Клён

2. Какая наука изучает связи между живыми существами и окружающей средой?

  1. Биология

  2. Психология

  3. Экология

3. Каким веществом является вода?

  1. Твердым

  2. Газообразным

  3. Жидким

4. Что является символом государства?

  1. Гимн

  2. Президент

  3. Достопримечательности

5. Какое вещество имеет определенную форму?

  1. Твердое

  2. Жидкое

  3. Газообразное

6. В каком продукте есть крахмал?

  1. В яблоке

  2. В картофеле

  3. В моркови

7. Что человек выдыхает?

  1. Кислород

  2. Углекислый газ

  3. Воздух

8. Как называется способность человека представлять предметы, которых перед ним нет?

  1. Память

  2. Воображение

  3. Мышление

9. Какое вещество повышает плодородность почвы?

  1. Перегной

  2. Песок

  3. Глина

10. Какая группа растений – самая многочисленная?

  1. Лишайники

  2. Хвойные растения

  3. Цветковые растения

                                     2 вариант

           __________________________________

                                          фамилия, имя ученика(цы)

1.Что не относится к неживой природе?

  1. Гриб

  2. Вода

  3. Звезды

2. Что помогает человеку сохранять информацию?

  1. Мышление

  2. Память

  3. Воображение

3. Что является основным законом нашей страны?

  1. Правила

  2. Кодекс

  3. Конституция

4. Какая наука изучает внутренний мир человека?

  1. Биология

  2. Психология

  3. Экология

5. Какое вещество занимает всё предоставленное ему пространство?

  1. Твердое

  2. Жидкое

  3. Газообразное

6. Какое вещество добавляют, когда варят компот?

  1. Соль

  2. Сахар

  3. Крахмал

7. Что человеку нужно для процесса дыхания?

  1. Кислород

  2. Углекислый газ

  3. Азот

8. Какого цвета вода?

  1. Белого

  2. Голубого

  3. Без цвета

9. К каким телам относятся камни?

  1. Жидким

  2. Твердым

  3. Газообразным

10. какая группа растений имеет все части – корни, стебли, листья?

  1. Хвойные растения

  2. Папоротники

  3. Цветковые растения










Список использованной литературы:

  1. О.Н.Федотова : 3 кл. : учебник : в 2 ч. : Академкнига/Учебник, 2012.

  2. Методическое пособие для учителя О.Н. Федотова, Акдемкнига 2008г.

  3. Газета «1 сентября»

  4. Чуракова Р.Г. Программа четырехлетней школы «Перспективна начальная школа» Академкнига 2006г.

  5. Электронное пособие «Поурочное планирование»



Краткое описание документа:

 

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

627050, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Новоатьялово, ул. Школьная 20, тел. 34-1-60

 

 

 

 

  РАССМОТРЕНА                                                                   ПРИНЯТА                                                                    УТВЕРЖДЕНА

  на заседании методсовета                                            на педагогическом совете                                    

  протокол № 1                                                                    протокол № 2                                                             приказом от 10 сентября 2014 г

  от 8 сентября  2014 г.                                                       от 10 сентября 2014 г                                               № 104- од.    

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

 для 3 класса

(начального общего образования)

                                                                               

 

Составитель: учитель начальных классов

                                                                            Зарипова Фагиля Хасановна

                                                                                                             

 

2014 год

 

 

                                    

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

--федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;

-примерной программы Н. А.. Чураковой и др;

-программы четырехлетней начальной школы, Проект «Перспективная начальная школа». М. Академкнига/ Учебник. 2010г.,

- авторской программы О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой

Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования

 На изучение программного материала отводится 68 часов классных занятий.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

1. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 кл. : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

2. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 3 кл. : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов.

Основные учебно-воспитательные задачи курса:

► дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

► последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

► формирование специальных умений – работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

► изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

► воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

• устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;

• понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела (на уровне первичных представлений);

• три состояния вещества в природе;

• основные свойства воды и воздуха;

• источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;

• некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);

• полезные ископаемые родного края;

• значение почв в жизни человека, мероприятия по охране почв;

• географическое положение России и своего края (примерное положение своего города, села, поселка на карте);

• особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, их использование и охранные мероприятия на территории родного края;

• города Золотого Кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;

• достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Уметь:

• соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

• пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

• ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу;

• проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;

• измерять температуру воды и воздуха;

• письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;

• узнавать в окружающем мире изученные растения и животных;

• показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (города Москву, Санкт-Петербург, города Золотого кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);

• описывать историю возникновения и строительства Москвы и Санкт-Петербурга;

• делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся первых, вторых, третьих классов;

• написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для того чтобы ориентироваться на местности по компасу;

• принимать посильное участие в охране и защите природы;

• использовать термометр для измерения температуры воздуха;

• оценивать воздействие человека на природу (положительное отрицательное);

• выполнять правила поведения в природе;

• рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

• удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных источниках.

 

 

Учебно- тематический план

Наименование разделов и тем

Количество часов

В том числе

Лабораторные работы

Практические работы

Контрольные работы

1

Изображение Земли на глобусе

12 часа

 

 

 

2

Из чего все на свете

3 часа

 

1

1

3

Вода и ее свойства

4 часов

1

 

 

4

Чудесные превращения воды в природе

6 часов

 

1

1

5

Воздух и его свойства

9 часа

1

 

 

6

Тайны недр Земли

6 часов

 

 

 

6

Почва

3 часа

 

 

 

7

Природные сообщества

7 часов

 

 

1

7

Человек и природные сообщества

8 часов

 

 

 

 

8

Путешествие в прошлое

10 часов

 

 

 

7

итого

68

2

 

3

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

 

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

1

1нед

Наш мир, знакомый и загадочный

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

 

 

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

2

 

Глобус – модель земного шара

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Познавательные:добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

3

2нед

Материки и океаны на глобусе

Комбинированный

Работа в

группах

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

4

 

Формы

поверхности Земли

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Сравнивать и различать формы земной поверхности

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

5

3нед

Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе»

Урок-контроль

Индивидуальная

 

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

6

 

Географическая

карта

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

 

Коммуникативные:договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

7

4нед

Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России»

Практическая работа

Работа в

группах

Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

 

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

8

 

План местности.

Практическая работа: «Элементарные приемы чтения плана местности»

Урок-соревнование

Коллективная, работа в парах

Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

 

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

9

5нед

Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы,

овраги

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

10

 

Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»

Экскурсия

Коллективная, работа в

группах

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров390
Номер материала 321602
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх