Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа учителя по биологии 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа учителя по биологии 6 класс (ФГОС)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по биологии (ФГОС)

раздел "Многообразие покрытосеменных растений"

2014-2015 уч. гг.


класс 6 а


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта с использованием регионального компонента, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012 г).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2013.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы; приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки; ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе; развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными.

Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности; умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью; умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий); соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями; классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека; различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов; сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения; выявление приспособлений организмов к среде обитания; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Рабочая программа для 6-х классов включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности растений, их классификации; структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического воспитания школьни­ков.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений, экскурсии. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу "готовых знаний", сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений: Рабочая тетрадь. 6 кл.- М.: Дрофа, 2013.

Программа рассчитана в соответствии с учебным планом на 35 часов: 1час в неделю. Из них: лабораторных работ – 12, экскурсий – 2.

Формы промежуточной аттестации: тесты, проверочные работы.

Результаты изучения курса "Биология. 6 класс. Многообразие покрытосеменных растений" приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе "Требования к уровню подготовки обучающихся" и полностью соответствуют стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Клетки, ткани и органы растений. Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

 Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

различать и описывать органы цветковых растений;

объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

осуществлять описание изучаемого объекта;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта;

классифицировать объекты;

проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

 

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

 Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;

испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсия

Зимние явления в жизни растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные процессы жизнедеятельности растений;

особенности минерального и воздушного питания растений;

виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

объяснять роль различных видов размножения у растений;

определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

 

Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 5 семейств. Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

 Предметные результаты обучения


Учащиеся должны знать:

основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

характерные признаки однодольных и двудольных растений;

признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

делать морфологическую характеристику растений;

выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

различать объём и содержание понятий;

различать родовое и видовое понятия;

определять аспект классификации;

осуществлять классификацию.

 

Раздел 4. Природные сообщества (5 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

взаимосвязь растений с другими организмами;

растительные сообщества и их типы;

закономерности развития и смены растительных сообществ;

о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

определять растительные сообщества и их типы;

объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение реализовывать теоретические познания на практике;

осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

умение отстаивать свою точку зрения;

критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

умение слушать и слышать другое мнение;

умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

 

Летнее задание - выполнение гербария по систематике покрытосеменных растений.

ОБОРУДОВАНИЕ

Гербарии.

Микроскопы.

Наборы постоянных микропрепаратов по анатомии растений.

Предметные и покровные стекла.

Лупы (ручные и штативные).

Лабораторная посуда: пробирки, мерные стаканы и цилиндры, капельницы, чашки Петри, пипетки,

Инструментарий: скальпели, бритвы, пинцеты, препарировальные иглы.





Тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока


Проблемы,

решае­мые учеником

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

резуль­таты

УУД, ИКТ- компетентности

Личностные ре­зультаты

Строение покрытосеменных растений (10 ч.)

1 неделя сентября

Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа № 1.

Какое строение имеет семя?

семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура, семяножка, микропиле

уметь объяснять строение семени

Р: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

П: уметь обобщать понятия частей семени;

давать определение понятиям

К: адекватно использовать рече­вые сред­ства для решения ком­муникативных задач.

ИКТ: уметь получать информа­цию из ау­диозаписи.

Сформирован­ность познава­тельных инте­ресов и моти­вов, направлен­ных на изуче­ние живой при­роды.

2 неделя сентября

Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа № 2.

Чем отличается семя однодольных растений от двудольных?

Однодольные , двудольные растения, семядоли

уметь отличать семена однодольных растений от двудольных


Р:. уметь самостоятельно кон­тролировать своё время и управ­лять им во время прак­тической работы;

П: осуществлять сравнение, се­риацию и классификацию тка­ней, самостоятельно выбирая критерии.

К: отображать в речи содержа­ние совер­шаемых действий

ИКТ: уметь зарисовывать уви­денные фо­тографии

3 неделя сентября

Виды корней. Лабораторная работа № 3. Типы корневых систем на примере растений Московской области.

Чем отличаются корневые системы растений?

главный ко­рень, боковые корни, придаточ­ные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система

уметь отличать мочковатую и стержневую корневые системы по внеш­нему виду


Р: уметь преобразовывать прак­тическую задачу в познава­тель­ную.

П: осуществлять сравнение, се­риацию и классификацию тка­ней, самостоятельно выбирая критерии.

К: осуществлять контроль и взаимокон­троль

ИКТ: уметь зарисовывать уви­денные фо­тографии

4 неделя сентября

Строение корней.

Какое отличие имеют разные зоны корня?

корневой чех­лик, корневой волосок, зона деле­ния, зона растяжения, зона всасы­вания, зона проведения

уметь объяснять внутреннее строение корня

Р:  адекватно самостоятельно оценивать правильность вы­пол­нения действия

П: осуществлять сравнение зон корня на ос­нове анализа их строе­ния

К: осуществлять контроль и взаимокон­троль

ИКТ: уметь узнавать фотогра­фии тканей из презентации

1 неделя октября

Условия произраста­ния и видоизменения корней.

Как изменяются корни в зависимости от условий произрастания?

корнеплоды, корневые клубни, воздушные кор­ни, дыхательные корни

уметь объяснять причины видоизменения корней

Р: уметь планировать работу;

П: устанав­ливают причинно-следственные связи между условиями существования и ви­доизменениями корней

К: осуществлять контроль и взаимокон­троль;

ИКТ: уметь составлять тезисы по презен­тации


2 неделя октября

Побег. Почки и их строение. Лабораторная работа № 4

Какое строение имеет побег?

верхушечная почка, пазуш­ная почка, придаточная почка, вегетативная почка, генеративная почка, конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа

уметь объяснять строение побега

Р: уметь преобразовывать прак­тическую задачу в познава­тель­ную.

П: давать определение понятиям

К: уметь использовать адекват­ные языко­вые средства для ото­бражения своих мыс­лей.

ИКТ: уметь получать информа­цию из ин­тернет ресурса


3 неделя октября

Внешнее строение листа.

Чем отличаются листья разных растений?

листовая плас­тинка; черешок; черешковый, сидячий лист, простой, сложный лист; сетчатое, параллельное, дуговое жилкование

уметь находить разные части листа; отличать разные типы жилкования

Р: уметь преобразовывать прак­тическую задачу в познава­тель­ную.

П: осуществлять сравнение, се­риацию и классификацию листьев, самостоятельно выбирая критерии.

К: адекватно использовать рече­вые сред­ства для решения ком­муникативных задач.

ИКТ: уметь составлять тезисы по презен­тации


4 неделя октября

Клеточное строение листа. Лабораторная работа

5.

Видоизмене­ние листьев.

Какая особенность клеточного строения помогает листу выполнять свои функции?

кожица листа, устьица, хлоропласты, столбча­тая, губчатая ткань лис­та, мякоть листа, проводящий пу­чок

уметь сопоставлять строение клеток и выполняемые ими функции

Р: уметь устанавливать целевые приори­теты;

П: уметь сравнивать и делать выводы

К: уметь работать в группах

ИКТ: уметь получать информа­цию из ау­диозаписи



5 неделя октября

Строение стебля. Лабораторная работа

6.

Какое внутреннее строение имеет стебель?

чечевички, пробка, кора, луб, камбий, дре­весина, сердцевина,

уметь объяснять строение внутреннее строение стебля

Р: уметь самостоятельно кон­тролировать своё время и управ­лять им во время прак­тической работы;

П: проводить наблюдение под руководством учителя

К: осуществлять контроль и взаимокон­троль

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации

2 неделя ноября

Видоизменение побе­гов. Лабораторная работа № 7,8 "Строение луковицы и клубня".

Почему луковица это видоизмененный побег?

видоизме­нённый побег, корневище, луковица, клубень

иметь представле­ние о строении луковицы и клубня

Р: уметь самостоятельно кон­тролировать своё время и управ­лять им во время прак­тической работы;

П: осуществлять поиск инфор­мации, ис­пользуя учебник

К: осуществлять контроль и взаимокон­троль

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации

3 неделя ноября

Цветок и его строение.

Лабораторная работа № 9

Какое строение имеет цветок?

пестик, ты­чинка, лепестки, венчик, чаше­листики, чашечка, цветоножка, цветоложе; однодомные, двудомные растения

уметь объяснять строение цветка

Р: уметь устанавливать целевые приори­теты;

П: давать определение частям цветка

К: уметь работать в группах

ИКТ: уметь получать информа­цию из ин­тернет ресурса

Готовность и способность к саморазвитию; мотивация к познавательной деятельности; Спо­собность правильно и ак­куратно ра­бо­тать с прибо­рами.

.

4 неделя ноября

Виды соцветий на примере растений Московской области.

Чем отличаются одни соцветия от других?

Простое соцветие, сложное соцветие

иметь представле­ние о разнообразии соцветий

Р: уметь устанавливать целевые приори­теты;

П: осуществлять сравнение раз­ных соцветий на основе ана­лиза их строения;

К: уметь работать в группах

ИКТ: уметь получать информа­цию из ин­тернет ресурса

1 неделя декабря

Плоды. Лабораторная работа № 10 "Классификация плодов на примере растений Московской области".

Как образуются плоды?

Чем отличаются плоды разных растений?

околоплод­ник, простые, сборные пло­ды, сухие и сочные, односемянные, многосемянные плоды

уметь объяснять строение плодов

уметь отличать разные виды плодов

Р: учится: целеполаганию, включая постановку новых целей,

П: строить логическое рассуж­дение

К: осуществлять контроль и взаимокон­троль

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации

2 неделя декабря

Распространение плодов и семян.

Экскурсия.

Зимние явления в жизни растений.


Какие приспособления имеют плоды для распространения?

Способы распространения плодов

уметь определять способы распространения плодов по их внешнему виду

Р: уметь самостоятельно кон­тролировать своё время и управ­лять им;

П: устанавливать причинно-следственные связи между внешним видом плода и способом его распространения;

К: осуществлять контроль и взаимокон­троль

Жизнь растений (10 ч.)

3 неделя декабря

Минеральное питание растений. Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте.

Каково значение минерального питания для растений?

минеральное питание, корневое давление, поч­ва, плодородие, удобрение

иметь представле­ние о минеральном питании растений и значении удобрений

Р:  принимать решения в про­блемной си­туации

П: осуществлять поиск инфор­мации , ис­пользуя учебник

К: приводить доказательства  необходимости защи­ты окружающей среды,

Сформирован

ность познава­тельных инте­ресов и моти­вов, направлен­ных на изуче­ние отделов расте­ний

4 неделя декабря

Фотосинтез.

Как растения приспособились использовать энергию света?

фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл

уметь объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

Р:  принимать решения в про­блемной си­туации

П: выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов и их функциями.

К: адекватно использовать речь для плани­рования и регуля­ции своей деятельности;

ИКТ: уметь получать информа­цию из ин­тернет ресурса

2 неделя января

Дыхание растений

Какова роль дыхания в жизни организмов?

обмен веществ, дыхание, энергия

уметь объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ.

Р: учится: целеполаганию, включая постановку новых целей,

П: выделяют существенные признаки дыхания

К: эффективно сотрудничать и способст­вовать продуктив­ной кооперации

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации

3 неделя января

Испарение воды растениями. Листопад.

Зачем растения испаряют воду?

испарение воды, листопад

иметь представление о значении испарения воды и листопада

Р:  принимать решения в про­блемной си­туации

П: устанав­ливают причинно-следственные связи между испарение воды и листопадом

К: адекватно использовать речь для плани­рования и регуля­ции своей деятельности;

ИКТ: уметь получать информа­цию из ин­тернет ресурса

4 неделя января

Передвижение воды и питательных веществ в растениях.

Как вещества транспортируются по растению?

транспорт веществ, проводящие ткани

объяснять особеннос­ти передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Р: учится: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: приводят доказатель­ства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений

К: строить монологическое контекстное высказывание;

ИКТ: уметь получать информа­цию из ин­тернет ресурса

1 неделя февраля

Прорастание семян. Лабораторная работа № 11 " Определение всхожести семян на примере растений, выращиваемых на приусадебных участках своего района".

Какие условия необходимы для прорастания семян?

условия прорастания, посев, всхожесть семян

выявлять условия, необходимые для прорастания семян.

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: обосновывать необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

К: эффективно сотрудничать и способст­вовать продуктив­ной кооперации

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации


2 неделя февраля

Способы размножение растений.

Как размножаются растения?

половое, бесполое размножение; гаметы, оплодотворение

уметь называть способы размножения растений

Р: учится: целеполаганию, включая постановку новых целей,

П: раскрывать особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.

К: эффективно сотрудничать и способст­вовать продуктив­ной кооперации


3 неделя февраля

Размножение споровых растений.

Как размножаются споровые растения?

гаметы, зигота, зооспоры заросток, предросток, споран­гий, спорофит, гаметофит

иметь представление о размножении водорослей, мхов, папоротников

Р: учится: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: давать определение понятиям: гамета, зигота, зооспора

К: строить монологическое контекстное высказывание;

ИКТ: уметь получать информа­цию из ин­тернет ресурса

Формирование учебно-познавательной мотивации и гражданской позиции, готовность к самообразованию, адекватной позитивной самооценки, устойчивое следование в поведении моральным нормам

4 неделя февраля

Размножение семенных растений.

Как размножаются семенные растения?

пыльца, опыление, пыльцевое зер­но, оплодотворение

иметь представление о размножении семенных

Р: уметь устанавливать целевые приори­теты;

П: осуществлять сравнение размножения спорами и семенами и делать выводы

К: эффективно сотрудничать и способст­вовать продуктив­ной кооперации

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации

1 неделя марта

Вегетативное размножение покрытосеменных дикорастущих и культурных растений МО.

Лабораторная работа № 12

Какие способы вегетативного размножения существуют?

черенок, отпрыск, отводок, прививка, культура тканей, привой, под­вой

уметь называть виды вегетативного размножения

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: осуществлять сравнение  половое и бесполое размножение, выбирая основания и критерии для сравнения

К: эффективно сотрудничать и способст­вовать продуктив­ной кооперации

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации

Классификация растений (6 ч.)

2 неделя марта

Основы систематики растений.

Какие основные систематические категории существуют?

вид, род, семейство, класс, отдел, цар­ство

уметь называть систематические категории

Р:  самостоятельно анализиро­вать условия достижения цели на основе учёта выде­ленных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П: осуществлять сравнение, се­риацию и классификацию растений, самостоятельно выбирая критерии.

К: уметь работать в группах

Осознавать себя частью живой при­роды;

способность к выполнению норм и требо­ва­ний школь­ной жизни; уметь вести диалог

3 неделя марта

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Ро­зоцветные

Какие признаки имеют растения семейства Крестоцветных и Розоцветных?

признаки семейства

уметь выделять признаки семейства Крестоцветных и Розоцветных

Р:  учится: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: осуществлять сравнение, се­риацию и классификацию растений, самостоятельно выбирая критерии.

К: уметь работать в группах

1 неделя апреля

Семейства Паслёно­вые и Бобовые

Какие признаки имеют растения семейства Пасленовых и Бобовых.?

признаки семейства

уметь выделять признаки семейства Пасленовых и Бобовых

Р:  учится: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: осуществлять сравнение, се­риацию и классификацию растений, самостоятельно выбирая критерии.

К: уметь работать в группах

2 неделя апреля

Семейство Сложноцветных.


Какие признаки имеют растения семейства Сложноцветных?

признаки семейства

уметь выделять признаки семейства Сложноцветных?

Р:  учится: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: осуществлять сравнение, се­риацию и классификацию растений, самостоятельно выбирая критерии.

К: уметь работать в группах

3 неделя апреля

Класс Однодольные. Экскурсия.

Какие признаки имеют растения семейства Лилейных и Злаков?

признаки семейства

уметь выделять признаки семейства Лилейных и Злаков?

Р:  учится: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: осуществлять сравнение, се­риацию и классификацию растений, самостоятельно выбирая критерии.

К: уметь работать в группах

4 неделя апреля

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Каково значение семейства Злаки в жизни человека?

многообразие сельскохозяйственных растений

уметь называть важнейшие сельскохозяйственные растения.

Р:  самостоятельно анализиро­вать условия достижения цели на основе учёта выде­ленных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П: осуществлять расширенный поиск ин­формации с ис­пользо­ванием различной литературы

К: эффективно сотрудничать и способст­вовать продуктив­ной кооперации

Природные сообщества (5 ч.)

1 неделя мая

Природные сообще­ства. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Как влияют друг на друга растения в сообществе?

растительное сообщество, растительность, ярусность

уметь выявлять взаимосвязи в растительных сообществах

Р: принимать решения в про­блемной си­туации

П: осуществлять расширенный поиск ин­формации с ис­пользо­ванием различной литературы

К: строить монологическое контекстное высказывание;

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации

Готовность и способность к саморазвитию;

способность к выполнению норм и требо­ва­ний школь­ной жизни;

Уметь слушать других, корректно исправлять ошибки других.

2 неделя мая

Растительные сообщества своей местности. Развитие и смена растительных сооб­ществ. Экскурсия.

Какие растительные сообщества встречаются в нашей местности

растительные сообщества

уметь характеризовать растительное сообщество

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: обосновывать необходимость соблюдения правила поведения человека в растительных сообществах

К: уметь работать в группах

3 неделя мая

Влияние хозяйствен­ной деятельности человека на растительный мир МО.

Каково значение рационального природопользования?

заповедник, заказник, рациональное природо­пользование

иметь представление об охране природы в нашей стране

Р: принимать решения в про­блемной си­туации

П: осуществлять расширенный поиск ин­формации с ис­пользо­ванием различной литературы

К: строить монологическое контекстное высказывание;

ИКТ: уметь получать информа­цию из пре­зентации

Осознавать личную ответственность за сохранение природных сообществ родного края

4 неделя мая

Обобщение изученного.

Какова роль растительных сообществ в природе и жизни человека?

смена раститель­ных сообществ

уметь объяснять как происходит смена растительных сообществ

Р: уметь устанавливать целевые приори­теты;

П: обобщать знания, полученные в течение года

К: уметь работать в группах

5 неделя мая

Закрепление пройденного

Какие темы изучали в этом году?

летнее задание

давать определение основным понятиям, изученным за год

Р: уметь самостоятельно кон­тролировать своё время и управ­лять им;

П: обосновывать необходимость соблюдения правила поведения человека в растительных сообществах

К: эффективно сотрудничать и способст­вовать продуктив­ной кооперации










hello_html_m4d466bb7.png


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Представлена рабочая программа учителя по биологии для 6 класса на основе ФГОС с использованием регионального компонента (по Московской области). Программа разработана на основе УМК В.В. Пасечника, линия "Вертикаль", Раздел "Многообразие покрытосеменных растений" издательство "Дрофа". В программе дается подробное тематическое планирование, в котором к каждому уроку расписаны проблемы, решаемые учеником на уроке, осваиваемые понятия, предметные результаты, универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и ИКТ-компетенции. К каждой теме даются предполагаемые личностные результаты учащихся.

Автор
Дата добавления 06.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров322
Номер материала 424266
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх