• Календарно-тематическое планирование УМК “Enjoy English” 8 класс М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва

  I четверть (24 часа) Unit I «It’s a wonderful planet we live on»

  Раздел

  Тема урока

  Кол-во часов

  Дидактические элементы содержания

  Коммуникативные задачи

  Социокультурная информация

  Форма контроля

  Упражнения в классе

  Домашнее задание Section Homework

  Дата

  Лексика

  Грамматика

  Аудирование

  Чтение

  Говорение

  Письмо

  Социокультурная сфера. Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди.

  Section 1 After rain comes fine weather 1.Климат и погода.

  4

  Misty, stormy,awful, miserable, terrible, wet, icy, humid, dry

  Безличные предложения с It’s…

  Прослушать названия стран и назвать те, которые отсутствуют в списке

  Рассказать и расспросить о типичной погоде в разных уголках России; поддержать разговор о погоде

  Написать краткое сообщение “The best time to visit in your region” РНК

  Название стран

  С оставление диалогов по ситуации «Разговор о погоде» Грамматический тест по теме Present, Past, Future Simple. Выразительное чтение стихотворения о погоде. Монологическое сообщение The climate in your region

  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

  1 ( or / and) 2

  2.Климат и погода в России и Велико-британии

  1

  Changeable, It’s raining cats and dogs

  Безличные предложения с It’s…

  Прочитать рассказ о климате в Британии (с полным пониманием) и прокомментировать факты, описанные в тексте

  Составить диалог о погоде по образцу. Выразить эмоциональную оценку

  Британский климат, поговорка о погоде

  6 (review), 8–14

  3 ( or / and ) 4

  3Прогноз погоды

  1

  Weather forecast, degree, above, below, zero, Centigrade, Celsius,Farenheit

  Видовременные формы глаголов Present, Past, Future Simple

  Прослушать рассказ о погоде в разных городах мира (выделить необходимую информацию) и заполнить таблицу; прогноз погоды (выделить необходимую информацию)

  Описать какая была погода вчера, какая сегодня, составить прогноз погоды на завтра. Аргументировать своё отношение

  Названия столиц

  15–22

  5

  4 Климат и погода в регионе

  1

  Beach, forecast, tempera-ture

  Прочитав письма ( с пониманием основного содержания выбрать главные факты, опуская второстепенные

  Подготовить сообщение «The climate in your region» выразить своё мнение. РНК

  Описать погоду во время последнего путешествия (каникул)

  Особенности климата Австралии, США, Британии

  23–30

  6 (or / and) 7

  Section 2 5We are the part of the Universe

  3

  The Earth, planet, the Moon, space, satellite, space travel, star, spaceman, spaceship, the universe, the Milky Way, the Solar System, South\North pole

  Прочитать статью “The Earth” c извлечением полной информации. Сделать выборочный перевод.

  Соотнести слова с описанием и прокомментировать понятия.

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Устный опрос лексических единиц по теме “The Universe”

  31–36

  8

  6-7 Космос и человек

  2

  Galaxy

  Артикль the с уникальными объектами

  Прочитать текст «Galaxy» и озаглавить его отдельные части; догадаться о значении незнакомых слов с опорой на контекст.

  Передать основное содержание текста «Galaxy». Написать адрес нашей планеты

  Тест по теме «Артикль». Беседа по теме «Galaxy»

  Ex. 10 (Homework), 36–41, 41 (review) – 45

  9 (or / and) 11, 12 (or / and) 13

  Section 3 Who is there? 8 Грамматико-ориентированный урок

  3           1

  Глаголы в форме Past Continous

  Прокомментировать действия героев на картинках согласно ситуации.

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Грамматический тест по теме Past Continous.Чтение вслух абзаца

  46–51

  14 (or / and) 15

  9,10 Космос и человек

  1

  Глаголы в форме Past Continous

  Прочитать рассказ “Whose there?”Выбрать главные факты, прогнозировать окончание рассказа. Сделать выборочный перевод.

  Передать основное содержание рассказа “Whose there?” от лица разных персонажей. Составить юмористический рассказ по картинкам.

  Английский писатель P. Johnson “Whose there?”

  Контроль устного сообщения «My humour story»

  52–56, 55 (review), 57–63

  16, 17

  Section 4 Exploring space 11 Космос и человек

  3         1

  achievement, exploration, research, researcher, explore, to launch, to research, to be known internationally, key problem, outer space, space flight, to solve a problem.

  Прослушать мнения об исследовании космоса (с извлечением нужной информации); заполнить пропуски.

  Высказать своё мнение об исследовании космоса с опорой  на ключевые слова; ответить на вопросы викторины «Что ты знаешь об исследователях космоса?»

  Написать сообщение «Russia’s cosmounats»

  Выдающиеся космонавты: К. Циолковский, С. Королёв, В. Терешкова, N. Armstrong

  Викторина «Space Exploration», беседа по теме  «Space Exploration». Грамматический тест по теме Present Perfect/ Perfect Continous. Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы

  64–68

  18

  12 Грамматико-ориентированный урок

  1

  Глаголы в форме Present Perfect/Present Continous. Предлоги since/for

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  69–73, Ex. 20 (Homework)

  19

  13 Космос и человек

  1

  Space flight, satellite, telescope, orbital station, to circle the Earth, to lead

  Present Perfect повторение

  Прочитать текст об исследовании космоса и установить логическую последовательность основных фактов, проиллюстрировать их

  Составить вопросы к тексту

  Galileo, Jules Verne, H.G. Wells

  69, 73 (review), 74, 75

  21

  Section 5 Is the Earth a dangerous place? 14 Природные стихии: ураган, торнадо,землятресения,наводнение, засуха

  4           1

  disaster, damage, drought, earthquake, flood, hurricane, tornado, volcano, damage, hurt, break, destroy, shake

  Прослушать сообщение Dangerous places выписать необходимую информацию в таблицу

  Прокомментировать типичные проявления природных стихий.

  Описать типичные проявления природных стихий.

  Устный опрос ЛЕ по теме  Disasters, заполнение таблицы. Комментирование понятий по теме. Презентация плакатов

  76–81

  22 (or / and) 23

  15 Землятресение

  1

  Глаголы в форме Past Simple\Continous (повторение)

  Прочитать рассказ The Earhquake и найти ответы на вопросы

  Обсудить с партнёром землятресения и их последствия

  Выполнить лексико-грамматические упражения

  Сведения о крупнейших землятресениях мира.

  81 (review), 82–86

  24 (or / and) 25

  16 Торнадо

  1

  To damage, to break, to destroy,

  Прочитать текст Tornadoes разделить на смысловые части и озаглавить их.

  Прокомментировать последствия природных стихий.

  Последствия торнадо в США

  84 (review), 87–94

  26

  17 Чрезвычайные ситуации. Поведение человека в экстремальных ситуациях

  1

  Emergency workers, to warn, injured people.

  Прочитать текст о спасателях, составить список профессий спасателей.

  Описать задачи, которые стоят перед спасателями.

  Составить плакат, предупреждающий, как вести себя при стихийном бедствии.

  95–97

  27

  Section 6 Six Robinsons and their guitar 18 Грамматико-ориентированный урок

  2

  Глаголы в форме Past Perfect

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Грамматический тест по теме Past Perfect. Комментирование пословиц

  98–103

  28

  19 Поведение человека в экстремальных ситуациях

  Глаголы в форме Past Perfect

  Прочитать рассказ Six Robinsons(с полным пониманием) прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям.

  Передать содержание рассказа Six Robinsons от лица разных персонажей. Подобрать соответствующие пословицы.

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  98 (review), 104–110

  29

  Section 7 This Earth was made for you and me 20 Удивительные природные места мировые рекордсмены

  4           1

  Achievement, research, reseacher

  Степени сравнения прилагательных (повторение)

  Прослушать информацию о природных рекордсменах и выбрать факты, относящиеся к России

  Рассказать о географических рекордсменах своего региона. Выразить одобрение. НРК

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Особенности природы (животные, растения, географические объекты) англоговорящих стран.

  Грамматический тест по теме Past  Simple, Continous, Perfect. Монологическое сообщение о природе своего края.

  111, 112, Ex. 31 (Homework)

  30

  21 Грамматико-ориентированный урок

  1

  Environment, wildlife, amazing, humang, to amaze, to attract

  Сравнение видовременных форм глаголов Past Simple, Past Continous, Past Perfect

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  113–118

  32

  22-23

  Species, extinct, poisonous, to poison, to spoil

  Прочитать рассказы об удивительной природе англоговорящих стран. Выразить своё отношение, сделать выборочный перевод

  рассказ о природе родного края с опорой на ключевые слова

  Написать сценарий к видеофильму “The Peak district”

  119–124, 125

  33

  24 Обобщающий урок

  1

  Презентация проекта Our local environment НРК

  25 Домашнее чтение

  1

  Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного

  26 Progress Check

  1

  Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, письмо)

  27 Резервные уроки

  1

  II четверть  (21 час) Unit 2 “The World’s best friend is you”

  Раздел

  Тема урока

  Кол-во часов

  Дидактические элементы содержания

  Коммуникативные задачи

  Социо культурная информа ция

  Форма контроля

  Упражнения в классе

  Домашнее задание Section Homework

  Дата

  Лексика

  Грамматика

  Аудироване

  чтение

  Говорение

  Письмо

  Социально-культурная сфера. Природа и проблемы экологии

  Section 1 The Earth needs a friend  1-2 Влияние человеческой деятельности на природу

  5         2

  Ecology, litter, (rubbish), air (sea) pollution, waste, environmental, chemical, crucial; to avoid, to cause, to cut down, to disappear, to destroy, to pollute, to prohibit, to protect, to throw away, waste paper

  Артикли с географическими названиями

  Рассказать о влиянии деятельност и человека на природу

  Составить и написать плакатCountry Code, выполнить лексико-грамматические упражнения

  Выставка плакатов. Тест по теме Словообразование. Устное сообщение Ecological Problems

  1, 2, 3, Ex. 1 (Homework), 4, 5, 6 7–10, Ex. 5 (Homework)

  2 (or / and) 3 4 (or / and) 5

  3 Среда обитания

  Словообразование  суффиксы – tion, -al

  Рассказать что бы ты хотел изменить в своём посёлке. НРК

  Написать краткое эссе о своём регионе НРК

  Географические объекты и природа Челябинской области

  11–18 12 (review), Ex. 7 (Homework), Ex. 1 (review), Ex. 19

  6 (or / and) 7 8 2

  4-5 Экологические проблемы

  Прочитать текст об экологических проблемах, озаглавить его, догадаться о значении слов по контексту, ответить на вопросы.

  Подготовить сообщение «Экологические проблемы нашего региона» НРК

  Написать письмо в журнал “What are you worried about”

  20–26, 27–32

  9 (or / and) 10, 11 (or / and) 12

  Section 2 Conditional I and II 6-7 Грамматико-ориентированный урок

  2       2

  Условные предложения нереального характера Conditional I and II

  Прочитать стихотворение, сравнить с переводом С. Маршака

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Грамматический тест Conditional I and II

  Ex. 13 (Homework), 34, 35, 36

  14, 15

  Section 3 What’s wrong with us? 8 Привычки

  4         1

  Структура Be (get) used to

  Рассказать о своих привычках в школе и дома

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Беседа по теме A perfect world Выразительное чтение абзаца текста

  37–41

  16 (or / and) 17

  9-10 Экология взаимоотношений между людьми в обществе

  2

  To attack, to get along with, to lie, to tell lies, to tell the truth

  Почитать отрывок из рассказа Gulliver’s Travells, понять основное содержание и выбрать главные факты.

  Выразить своё мнение о проблемах, затронутых в рассказе Gulliver’s Travells,

  Кратко изложить содержание рассказа по плану; составить список правил поведения людей в обществе.

  Роман английского писателя J. Swift Gulliver’s Travells,

  40 (review), 42–46, 47–49

  18 (or / and) 19, 20

  11 Обобщающий урок

  1

  Презентация проекта “A perfect world”

  Section 4 Why throw away?Why not recycle? 12 -13Промышленные и бытовые отходы

  5               2

  bin, can, packaging, prohibition, protection, recycle, recyclable, recycling, to pack, to prohibit, to recycle, to throw, to waste, recycling center.

  Словообразование аффиксы глаголов –dis, -mis, -ize, -ise

  Прочитать текст “Why throw away so much?” , текст Packaging догадаться о значении новых слов по контексту, выделить новую информацию.

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Тест по теме «Словообразование». Ответы на вопросы, чтение отрывка вслух, проверка письменных работ.

  53 (review), 56–59, 60

  22

  14-15 Переработка отходов

  2

  Комбинированные предложения с нереальным условием

  Сделать выборочный перевод

  Принять участие в дискуссии Is recycling important? Подготовить сообщение Recyclable things

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Беседа по теме Recycling , грамматический тест по теме Conditionals (перевод предложений)радиообъявления

  60

  16 Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живёшь.НРК

  1

  Clean-up-day

  Предложения с нереальным условием Conditionals

  Рассказать, как каждый может уменьшить количество мусора

  Составить радио-объявление А Clean-up-day

  Section 5 What can we do to save the Earth? 17-18 Защита окружающей среды

  4             2

  To avoid, to save, least, at least, to reduce, to refuse, to recycle

  Прослушать стихотворение, выразить и аргументировать своё отношение

  Прочитать текст о защите природы с полным пониманием, озаглавить его, добавить выпущенные фрагменты

  Выразить и аргументировать своё отношение к прочитанному

  Написать My ideas how to save the Earth

  Беседа по теме Are you a friend to the Earth? Эссе My ideas how to save the Earth

  19 Экология Земли: твоё отношение

  1

  Диалог Clean –up-day с извлечением необходимой информации выполнить задание true false

  Составить диалоги по картинкам на тему Nature Protection

  Ответить на вопросы викторины Are you a friend to the Earth?

  20 Обощающий урок

  1

  Презентация проекта “What can we do to save the Earth?”

  21 Progress Check

  1

  Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, письмо)

  III четверть  (31 час) Unit 3  Mass Media: Good or Bad

  Раздел

  Тема урока

  Колво часов

  Дидактические элементы содержания

  Коммуникативные задачи

  Социокультурная информация

  Форма контроля

  Упражнения в классе

  Домашнее задание Section Homework

  Дата

  лексика

  грамматика

  Аудирование

  чтение

  Говорение

  письмо

  Section 1 What is the Media? 1Средства массовой информации: преимущества и недостатки.

  4         1

  Advertisement,broadcasting, company, channel, mass media, news, programme, tabloid, to broadcast

  Аббревиатуры

  Прослушать: описание средств массовой информации и установить соответствия ; - сообщение о теле-и радиовещательных компаниях и соотнести компании и страны

  Рассказать и расспросить о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Названия популярных теле- и радовещательных каналов России, США, Британии, Канады.

  Устное сообщение Which media do you like best of all? Ролевая игра «Ток шоу» Устное сообщение по теме  Popular Russian radiostations

  1–6

  1 (or / and) 2, 3

  2 Средства массовой информации

  1

  To get news over TV/the Internet. To video a film

  Прочитать текст о радиопередаче с извлечением определённой информации

  Расспросить о роли телевидения и радио в нашей жизни: выразить своё отношение к средствам массовой информации

  Написать 5 вопросов дляток-шоу на радио выполнить лексико-грамматические упражнения

  7–11

  4 (or / and) 5 (or / and) 6

  3 Радио

  1

  To hear smth on the radio, to switch on/off/ over

  Неисчисляемые существительные

  Прослушать песню о радио. Выделить главную мысль

  Расспрашивать партнёра в соответствии с ролевой –игрой «Ток-шоу»

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Английский рок-музыкант  Freddy Mercury

  11 (review), 12, 13, Ex. 8 (Homework), 14

  7 (or / and) 13

  4 Популярные радиостанции России и Великобритании

  1

  To offer, to transmit, to specialize, to provide

  Прочитать текст о радиостанциях Великобритании с полным пониманием. Сделать выборочный перевод

  Рассказать о радиостанциях России, рассказать и расспросить партнёра о любимой радиостанции

  Радиостанции Великобритании The BBC, world service, Capital Radio

  14 (review), 15–18

  9 (or / and) 14 (or / and) 15

  Section 2 What do you think of television? 5 Телевидение

  4             1

  Celebration, to celebrate, to manage, to prove, to quit, to bring closer.

  Прочитать текст Celebrating и ответить на вопросы

  Выразить свою точку зрения на высказывание о том, что СМИ объединяют людей

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Монологическое сообщение Russian TV channel. Беседа по теме «ТВ – способ увидеть весь мир». Устное сообщение «My favourite programme»

  19–23

  10 (or / and) 11 (or / and) 12

  6 Телепередачи. Телевизионные канналы

  1

  Commercials, documentary, feature film, serial, show, soap opera, TV viewer, quiz, weather forecast,

  Прочитать текст о телеканалах Великобритании и  ответить на вопросы

  Рассказать о телеканалах России

  Составит ь мини-словарь жанров телепередач; написать о своей любимой телепередаче

  Популярные телеканалы CNN, BBC

  24–27

  16

  7 Телевидение – способ увидеть весь мир

  1

  Прослушать интервью «ТВ программы» понять основное содержание, установить соответствия

  Выразить своё отношение к ТВ передачам , составить диалог, предложить посмотреть ТВ, принять/отказаться объяснить причину.

  Составить ТВ программу для своего канала

  28–33

  17

  8 Любимые передачи

  1

  Рассказать о своей любимой ТВ передаче

  Написать рекламное объявление о детской передаче

  33

  18

  Section 3 Do you read newspapers? 9 Пресса как источник информации

  3           1

  Aricle, detailed, headline, gossip, local, quality, tabloid, review, national, to contain, to publish, to report, the biggest selling newspaper

  Прослушать сообщение о газетах и журналах Великобритании, перечислить их названия

  Прочитать текст о различных типах газет и выделить необходимую информацию

  Рассказать о роли газет в нашей жизни

  Составить краткую характеристику серьёзных газет и таблоидов

  Популярные газеты The Times, the daily Telegraph; the Sunday Times; The Guardian, the Sun

  Чтение отрывка вслух. Круглый стол Local papers Устное сообщение My favourite magazine

  34–38

  19 (or / and) 20

  10Пресса как источник информации

  1

  Словосложение «прилагательное +существиетельное»

  Прочитать: -заголовки, определить тему и прогнозировать содержание по заголовку; -статьи и соотнести их содержание с заголовками. Сделать выборочный перевод

  Расспросить партнёра, какие газеты он читает, ответить на его вопросы; рассказать о любимой газете/любимом журнале

  Заполнить таблицу «Popular newspapers and magazines»

  38 (review), 39–44

  22 (or / and) 23

  11 Популярные журналы

  1

  Рассказать о любимом журнале. Выразить своё отношение

  Написать рекламу любимого журнала

  Популярные английские журналы «Just Seventeen»”Shout”

  Section 4 Is being a reporter a dangerous job? 12 Профессия репортёр

  2           1

  Reporter Couregeous

  Сложноподчинённые предложения с союзами whatever Whenever Wherever Whoever however

  Прочитать статью о работе репортёра и озаглавить её

  Обсудить насколько опасна профессия репортёра

  Составить 10 вопросов для интервью

  Понятие о политкорректности

  Беседа по теме «Профессия репортёр. Почему она опасна?»

  Ex. 21 (Homework), 45–49, 50–54

  24,25

  13 Известный журналист

  2

  Прочитать статью об А. Боровике, с полным пониманием, пользуясь словарём, выделить новую информацию

  Передать содержание прочитанного

  Написать рассказ о своём современнике по плану

  54–59, 60–62

  26, 27

  Section 5 Are books media too? 14-15 Чтение в жизни современного подростка

  4       2

  To confess, wisdom, a man of great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess

  Словосочетания с формами на -ing

  Прочитать мнение детей о роли  чтения (с полным пониманием), используя выборочный перевод, и оценить полученную информацию.

  Выразить свою точку зрения, почему книги всё ещё популярны. Участвовать в дискуссии «Роль книг в нашей жизни», используя аргументацию и убеждение

  Ответить на вопросы интервью «Книги в вашей жизни»

  Чтение абзаца текста вслух. Перевод. Беседа по теме “Books in our life”

  Ex. 28 (Homework), 62, 63–67

  28, 29 (or / and) 30

  16-17 Любимые книги

  Biible, (the) encyclopedia, dictionary, guidebook,handbook

  Прослушать интервью с продюсером и выделить факты в соответствии с выделенным вопросом

  Прочитать высказывания о любимых книгах и проверить свои предположения.

  Рассказать и расспросить собеседника о любимых книгах, рассказать какие книги вы бы взяли на необитаемы остров.

  Известные писатели E. Hemingway, Shakespeare, R. Kipling, T.E. lawrence

  68–72, 72 (review) – 76

  , 31 (or / and) 32, 33

  Section 6 Reported speech 18-21 Грамматико-ориентированный урок

  4           4

  To explain, to offer, to print, to remind, to report, to suggest

  Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени

  Прочитать отрывки из романа «Rich man», интервью персонажей, проанализировать прямую и косвенную речь, сделать выборочный перевод

  Пересказать текст, используя  косвенную речь; обсудить достоинства и недостатки печатных книг и книг на компакт - дисках

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Грамматический тест по теме «Reported speech»

  77–80, 79 (review), 81–84, 84 (review), 85–88, 86 (review), Ex. 37 (Homework), 89–92, 93

  34 (or / and) 36, 35, 39, 38 (or / and) 39, 40, 42

  Section 7 Try ayourself as a writer 22 Факты из истории написания книг

  5         1

  Словообразование

  Сложноподчинённые предложения с союзами who, that, which, образование прилагательных с помощью суффикса-less

  Прочитать рассказ о необычных письмах,ответить на вопрос, сделать выборочный перевод

  Написать письмо, используя заданное обращение и концовку; выполнить лексико-грамматические упражнения

  Тест  по теме слообразование. Беседа по теме Your collection of books at home. Чтение вслух абзаца текста. Беседа по теме «Is  Internet a  great source of information?»

  94–100

  100

  23 Знаменитые писатели. Жанры книг

  1

  Essay, horror,idea,play,script, thriller, appealing, fantasy, science fiction

  Рассказать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали

  Написать сообщение о любимом писателе, используя план

  Известные писатели A. Christie, M. Twain, J. London, C. Dickens, B. Shaw, L.Carroll, R. Stevenson, A. Conan Doyle, S. King

  101–103

  41

  24 Библиотеки

  1

  To borrow, a collection of books

  Прослушать рассказ Mrs Swan о школьной библиотеке и проверить правильность своих предположений

  Рассказать и расспросить о домашней библиотеке, используя план

  104–107

  43

  25-26 Аннотация любимой книги

  2

  Conclusion, idea; to book, to find out, in conclusion, to come to the conclusion, to be full of ideas, reference books

  Прочитать отрывок из рассказа “The Headless Ghost” by Pete Johnson с полным пониманием, используя словарь, ответить на вопросы

  Передать содержание прочитанного рассказа по плану

  Написать аннотацию любимой книги по ключевым словам; составить сборник цитат

  Рассказ П. Джонсона «привидение без головы»

  108–111,

  44,

  27-28

  2

  e-mail, modem, website, provider, to connect, to get on line, to go on line, to browse, to download

  Прослушать сообщение об истории Интернета, установить соответствия

  Прочиатать рассказ How it affects us с извлечением полезной информации выбрать преимущества и недостатки

  Подготовить сообщение Is the Internet a great source of information Обосновать своё утверждение.

  Сделать выписки из текста; выполнить лексические упражнения

  112–115

  45 (or / and) 46

  29 Progress Check

  1

  Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, письмо)

  30Домашнее чтение

  Проверка понимания текста дополнительной литературы и обсуждение прочитанного

  31-33 Резервные уроки

  34 Обощающий урок

  Презентация проекта по теме урока

  4 четверть (21 час) Unit 4 Trying to become a successful  person

  Раздел

  Тема урока

  Колво часов

  Дидактические элементы содержания

  Коммуникативные задачи

  Социокультурная информация

  Форма контроля

  Упражнения в классе

  Домашнее задание Section Homework

  Дата

  лексика

  грамматика

  аудирование

  чтение

  говорение

  письмо

  Социально-культурная сфера. Выдающие ся люди

  Section 1 Who is a successfui person? 1 Известные люди, добившиеся в жизни успеха

  4           1

  ambition, equal, jealous, mad, own, owner , social, success, successful, unequal, to hand, to own, to succeed, you’re your own business, on my own, equal opportunities,succeed by one’s own efforts

  Словообразование

  Прочитать интервью с полным пониманием, выбрать заголовок, девиз успешного человека

  Обменяться мнениями  о том, кого называют successful person

  Написать несколько фактов об известном человеке, достигшем успеха

  Известные представители культуры, науки: A. Lincoln, W. Disney, J. London, L Strauss, N. Armstrong, B. Gates, Mother Teresa, C. Chaplin

  Беседа по теме «Что делает человека успешным?» Грамматический тест по теме Passive Voice Монологическое сообщение «A successful person»

  1–7

  1 (or / and) 2

  2Что делает человека успешным? Черты характера.

  1

  ambitious, independent

  Глаголы в форме Present, past Simple, Past Perfect, Past Simple Progressive

  Рассказать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком

  Составить список черт, необходимых успешному человеку.

  3 (review), 8–11(a)

  3 (or / and) 4

  3-4 Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру

  2

  sick

  Прочитать тексты Waly Disney, Slava Polunin, Mother Teresa  и выделить нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами

  Выразить своё отношение к прочитанному,дать краткую характеристику персонажей

  Написать сообщение о знаменитом человеке, родного края  РНК выполнить лексические упражнения

  11(b) – 13,

  5 (or / and) 6 (or / and) 7

  Социально-бытовая сфера. Межличностные взимоотношения.

  Section 2 Family is a good start 5 Взаимоотношения в семье

  4

  To obey, right

  Прослушать диалоги (понимание основного содержания услышанного), выделить основную мысль и соотнести диалоги с иллюстрациями

  Составить и разыграть микродиалог с опорой на фотографию, выразить своё отношение, какими бывают отношения в хорошей семье.

  Написать рассказ о своей семье РНК

  Грамматический тест по теме Complex Object Беседа по теме «Проблемы молодёжи»

  14–18

  8 (or / and) 9 (or / and) 10

  6 Взаимоотношения подростков в семье

  1

  Dependent, independence, Lack, unequal

  Конструкции с инфинитивом  Make smb do smth, ask smb to do smth

  Назвать проблемы, с которыми сталкиваются подростки; Рассказать и расспросить собеседника что родители разрешают и запрещают делать

  Выполнить лексико-грамматические задания

  19–23

  11

  7 Проблемы молодёжи и способы их решения

  1

  Mad, person, to allow, argue, to convince, to be sick of

  Прочитать письма детей в журнал с полным пониманием, используя перефраз, языковую догадку

  Обсудить с одноклассниками , какая проблема наиболее важная

  Написать письмо в журнал о проблеме,которая волнует вас

  Английский молодёжный журнал “Shout”

  24–30

  12 (or / and) 14

  8 Проблемы молодёжи и способы их решения

  Jealous, kind, to be jealous of

  Прочитать ответы журналиста (основное содержание) соотнести их с письмами.

  Написать ответ на письмо от имени Анжелы

  24 (review), 31–34

  13

  Section 3 Why is bullying? 9 Межличностные конфликты и их решения

  3         1

  Abuse, bully, bullying, threat, victim; to defend,to threaten,  a threatening letter, threat against, threat of, under the threat of

  Прослушать сообщение по телефону доверия, выбрать информацию в соответствии  с поставленным вопросом

  Прочитать тексты и подобрать заголовки

  Выполнить лексико-грамматические упражнения

  Телефон доверия Childline

  Беседа по теме «How to stop bullying»Выразительное чтение вслух абзаца текста

  35–39

  16

  10 Межличностные конфликты и их решения

  1

  Условные предложения  (повторение)

  Прослушать рассказ Стелы о проблемах в школе, проверить свои предположения

  Обсудить с одноклассниками и дать совет Стеле, как себя вести; выразить своё отношение к проявлениям несправедливости

  Написать письмо в журнал, дать совет

  36, 37 (review), 40–42

  17

  11 Межличностные конфликты и их решения

  1

  To be ashamed of, to be frightened of

  Прочитать отрывок из романа Jane Eyre ответить на вопросы, сделать выборочный перевод

  Роман английской писательницыC. Bronte “Jane Eyre”

  43

  15

  Социально-культурная сфера. Праздники, традиции, переписка

  Section 4 Why are family holidays important? 12-13 День благодарения

  4             2

  Thanksgiving day

  Прослушать текст о популярных праздниках, выделить необходимую информацию, установить соответствия

  Прочитать текст о Дне благодарения (с полным пониманием) установить логическую последовательность событий, ответить на вопросы.

  Передать содержание прочитанного с опорой на план

  Традиции в России и англо-говорящих старнах

  Викторина “Popular holidays”. Ответы на вопросы. Устное сообщение по теме Family holidays Написание поздравительной открытки

  44–48, 47 (review), 49–51

  18, 20

  14 Семейные праздники и традиции; подарки

  1

  Ring, wedding,house-warming party,special occasion

  Высказать мнение, почему люди устраивают семейные праздники; рассказать какие праздники празднует ваша семья.

  Написать краткое сообщение о семейных традициях

  Правила дарения подарков

  52–55

  19

  15 Семейные праздники: поздравления, пожелания

  1

  Congratulations, to send greetings

  Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланями

  Особенности оформления поздравительной открытки

  Ex. 19 (Homework), 56–59

  21

  Section 5 Is it easy to be independent? 16 Легко ли быть независимым?

  4       1

  Independent, to earn money, pocket money, to encourage, to make choice, social studies, to baby-sit, baby-sitter

  Устойчивые сочетания с глаголами Do и  make

  Прочитать статью о том, что американцы думают о независимости, ответить на вопросы, исправить ложные утверждения

  Обсудить в группе, что значит быть независимым человеком.

  Ответить на вопросы

  Чтение вслух абзаца текста. Беседа по теме Pocket money. Инсценировка диалогов.

  60–64, Ex. 22 (Homework)

  23

  17 Способы зарабатывания карманных денег

  To deliver newspapers, part time job

  Прочитать высказывания Part –time-job, понять основную идею, установить соответствия.

  Рассказать о лучшем способе зарабатывать деньги по плану.

  Написать о работе, которую хотел бы выполнять летом.

  65–68, Ex. 24 (Homework)

  25 (or / and) 26

  18 -19 На что подростки тратят карманные деньги? Покупки.

  Butcher’s, chemist’s department store, supermarket, news-agent’s, stalls, shop assistant, shopping center

  Словообразование Record, shop

  Прослушать рассказ “Family’s shopping day”, выделить основные факты и выполнить задание Multiple choice

  Прочитать тексты Pocket money, заполнить таблицу; текст “The virtual shop” с извлечением необходимой информации, установить соответствия.

  Рассказать и расспросить собеседника, как он тратит карманные деньги; составить диалог с продавцом по плану.

  Особенности названий британских магазинов.

  66 (review), 69, Ex. 27 (Homework)

  27

  20 Домашнее чтение

  1

  Проверка текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного

  21 Итоговый контроль

  1

  Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письмо)

   

• Рабочая программа по английскому языку для 8 класса к УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием»

   

  Пояснительная  записка

   

                       Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2008) с начальным обучением со 2 класса и с дальнейшим расширением и углублением знаний и умений, которые включают подготовку и проведение обучающимися мини-проектов, ролевых игр, презентаций, творческих работ и профильным обучением в 10-11кл.

           Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский» с удовольствием «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2009 год.

  Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).

                 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                                             

  Программа реализует следующие основные функции:

        -     информационно-методическую;

        -     организационно-планирующую;

        -     контролирующую.

        Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

        Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

        Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

                 В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

         Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. 

  Цели обучения английскому языку

        Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе

  направлено на достижение следующих целей:

  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

  ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;

  развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

  разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.        

  Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

                 Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

  Основные методы и формы обучения:

                 Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

                 При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. 

                 Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности. 

  Содержание программы

  Речевые умения

  Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

          Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

         ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

         ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

         выразить благодарность;

         ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

         Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

        Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

        ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

        ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

        Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

        Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

        ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

        ♦      дать совет и принять/не принять его;

        ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

        ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

        Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

        Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

        ♦     выразить точку зрения и согласиться  /не согласиться с ней;

        ♦     высказать одобрение/неодобрение;

        ♦     выразить сомнение;

        ♦     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

         ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

         Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

         При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

         Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: 

         ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

         ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

         ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

         ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

         Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

  Аудирование

         Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

         При этом предусматривается развитие следующих умений:

  ·         прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  ·         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  ·         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  ·         игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

         Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

         Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

  Чтение

         Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

         Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

         Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

          Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

         Умения чтения, подлежащие формированию:

         ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

         ♦      выделять основную мысль;

         ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

         ♦      устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

         Объем текста – до 500 слов.

         Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

        Умения чтения, подлежащие формированию:

        ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

        ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

        ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

        Объем текста - до 600 слов.

         Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

  предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

  Письменная речь

          Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

          ♦     делать выписки из текста;

          ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

          ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

          ♦     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

         Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

         На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

        ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

        ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

         ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

         В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

  перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

  Социокультурные знания и умения

         Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

        Они овладевают знаниями о:

        ♦      значении английского языка в современном мире;

        ♦     наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

        ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

        ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

        Предусматривается также овладение умениями:

        ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

        ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

  Графика и орфография

         Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

  Фонетическая сторона речи

         Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

         Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

  Лексическая сторона речи

         Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

         Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

         Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

  1)     аффиксами

  ·         глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  ·         существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  ·         прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

  2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

  3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

   Грамматическая сторона речи

           Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

           Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

          Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

       Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

  косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

           Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

  Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

  времени).

           Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

           Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 

        В результате изучения английского языка ученик должен

         Знать/понимать:

  ·         основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  ·         особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  ·         признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  ·         основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  ·         роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

  ·         образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

        Уметь:

         говорение

  ·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  ·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  ·         делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  ·         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

         аудирование

  ·         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  ·         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  ·         использовать переспрос, просьбу повторить;

         чтение

  ·         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  ·         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  ·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  ·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

          письменная речь

         •     заполнять анкеты и формуляры;

         •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

  просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

         Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  ·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  ·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  ·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  ·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  ·         осознания себя гражданином своей страны и мира.

  Учебно-методическое обеспечение

   

  1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English  учебник английского языка для 8 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009

  2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2011.

  3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English  для 8 классов общеобразовательных школ  – Обнинск: Титул. 2009

  5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009

   

   

   

                                           

  Список литературы:

   

  1.     Рабочие программы по английскому языку 5-9 классы. Авт.-сост Л.. И. Леонтьева.-4-е изд, перераб.-М.: Планета, 2010

  2.     Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.

  3.  Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.

  4.    Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.

  5. Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс – М.: ВАКО, 2010

  6.Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5-11 классы – Волгоград: Учитель, 2009

           

   

   

   

   

                                                                           

Краткое описание материала