Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 3 класс

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение 3 класс 2014-2015.docx.doc

библиотека
материалов



Методические указания к рабочей программе.


Предмет: Литературное чтение 3 класс.


Программа: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012.-224с. -(Начальная школа XXI века)

Количество часов в неделю по учебному плану: 2ч


Количество часов в год: 70 ч



УМК:

учебник:

  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.:Вентана - Граф, 2013.

для учителя:

  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 класс: методическое пособие/ Л.А.Ефросинина.- М.:Вентана - Граф, 2012.

  • Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч./ Л.А.Ефросинина.- М.: Вентана - Граф, 2009.










Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечено УМК: учебником «Литературное чтение» для 3 класса автора Ефросининой Л.А.


Цель:

-формирование читательской компетентности младшего школьника. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.


Задачи:

1) формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико – литературными понятиями.


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.


Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметные результаты:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.
















Тематическое планирование курса «Литературное чтение»


п/п


Общая тема (блок)



Кол-во

часов


Тема урока


Планируемые результаты

освоения материала


Дата проведения

По плану


По факту

I четверть (18ч)


«Устное народное творчество»

1

Устное народное творчество. Загадки. Пословицы.. В. Даль «Старик-годовик» (Загадка-сказка) (с.4-13 читать)

Знать:

жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина;

особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; при-сказки, зачины и их варианты, идея победы добра над злом);

различия жанров.

Уметь:

называть произведения и выделять их особенности;

определять тему и жанр произведеия




1

Входной контроль. Проверка техники чтения. Русская народная сказка «Самое дорогое» «Про Ленивую и Радивую».

(с.14-23 пересказ)




1

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка». (с.23-30 читать)




1

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр» (с.30-43)




1

Былины «Добрыня и Змея» , «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Знакомство. Анализ произведения (с.44-56)

Осознание последовательности и смысла событий. Пересказ текста – называть и сравнивать героев

(положительных и отрицательных);

определять главную мысль сказки;

делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды;

сравнивать сказки (былины) разных народов;

самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

характеризовать особенности речи сказителя;

использовать при чтении средства выразительности:




1

Былина «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич» «Вольга и Микула». (с.57-73)



Басни.

1

Эзоп «Лиса и виноград»

И. А. Крылов «Лисица и виноград» (с.74-76) (наизусть)

Знать:

литературоведческие понятия: басня, мораль;

о структуре басни;

о художественных особенностях басни.

Уметь:

правильно называть басни из круга детского чтения;

различать сказку и басню;

сравнивать героев басни;

выделять особенности басен Эзопа и И. А. Крылова;

выразительно читать басни с листа и наизусть;

работать с

книгами басен: выбирать, рассматривать, читать




1

Обобщение по теме «Басни». Басни Крылова, Эзопа, Измайлова. И. А. Крылов «Ворона и лисица» (наизусть) (с.77-79)



Произведения

А. С. Пушкина.

1

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный..» (наизусть) (с.80-82)

Обобщение читательского опыта детей. Слушание. работа с текстом и текстовой иллюстрацией Знать:

литературоведческие понятия: литер. сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм

Уметь:

находить сходство и различие литературной и народной сказки (герои, структура, язык

произведения);

ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста;

находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения (без введения терминологии) в тексте и употреблять их в речи




1

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..». Знакомство. (с.83-114)




1

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..». Анализ произведения. Выразительное

чтение понравившихся отрывков. (с.83-114)




1

К. Паустовский «Сказки Пушкина»

А. С. Пушкин «Зимний вечер», «Няне»

(с.114-121) (наизусть)



Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет.

1

Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев «Есть в осени…», «Чародейдою зимою»

(с.122-125)

Уметь:

находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения

(ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

выразительно читать стихотворение;

давать оценку своему чтению




1

А. Майков «Осень» (с.125-127)




1

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…» (с.128-129)




1

Обобщение по теме «Стихи русских поэтов».

(с.130)



Произведения Л. Толстого

1

Л. Н. Толстой Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк» (с.131-134)

Знать:

произведения

Л. Н. Толстого разных жанров

(в рамках программы).

Уметь:

различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;

работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания);

называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания;

понимать содержания литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль;

делить текст на композиционные части;

участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение;

рассказывать и пересказывать по готовому плану;

уметь представлять прочитанную книгу;

работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями)





1

Л. Н. Толстой «Лебеди» (с.134-136)



II четверть (14ч)





1

Л. Н. Толстой «Зайцы» «Прыжок» (с.136-142)




1

Л. Н. Толстой «Как боролся русский богатырь» (с.142-146)




1

Обобщение по теме «Произведения Л. Н. Толстого». (с.147-148)



Произведения

Н. Некрасова.

1

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети», отрывок «Мужичок с ноготок» К. Чуковский «Мужичок с ноготок» (с.149-154)

Знать:

имя, отчество и фамилию поэта;

произведения Н. А. Некрасова (в рамках программы);

понятие лирический герой сказочный и реальный.

Уметь:

находить справку о поэте в книгах-справочниках;

использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения;

читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;

выражать свое отношение к прочитанному;

работать с аппаратом книг стихов

Н. А. Некрасова




1

Н. А. Некрасов «Славная осень» (с.155)




1

Н. А. Некрасов «Мороз-воевода». К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Обобщение. (с.156-161)



Произведения

А. П. Чехова

1

А. П. Чехов «Степь» (с.162-165)

Знать:

имя, отчество и фамилию писателя;

произведения А. П. Чехова (в рамках программы).

Уметь:

сравнивать и различать рассказ-описание и рассказ-повествование;

находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

понимать главную мысль,




1

А. П. Чехов «Ванька» (с.165-172)




1

А. П. Чехов «Ванька». Обобщение по теме «Произведения А. П. Чехова».

(с.173-174)



Сказки зарубежных писателей.

1

Ш. Перро «Подарки феи» (с.175-181)

Знать:

имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы).

Уметь:

различать сказки народные и литературные;

определять героев положительных и отрицательных, определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним;

передавать сюжет сказки, находить его части;

сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей




1

Ш. Перро «Подарки феи» (с.175-181)




1

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре» (с.181-188)




1

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре»

(с.181-188)



Стихи русских поэтов.

1

И. Никитин «Русь», «Утро» (с.4-9)


Знать:

имена русских поэтов и их произведения;

понятия: тон, темп, ритм стихотворения.



III четверть (20ч)


Уметь:

выделять языковые средства художественной выразительности;

понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения;

передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение (с листа и наизусть)





1

И. Суриков «Детство» (с.9-14)




1

С. Дрожжин «Зимний день», «Привет», Обобщение по теме «Стихи русских поэтов».

(с.14-17)



Произведения

Д. Н. Мамина-Сибиряка.

1

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Знакомство (с.18-25)

Знать:

фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора;

произведения

Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров.

Уметь:

работать с сюжетом и планом;

пересказывать по плану подробно и кратко;

рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста;

определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль;

читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее 60–70 слов в минуту);

читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение




1

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Озаглавливание частей. (с.18-25)




1

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Знакомство (с.26-38)




1

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». Озаглавливание частей, пересказ. (с.26-38)




1

Обобщение. Рассказы Д. Н. Мамин-Сибиряка.



Произведения

А. Куприна.

1

А. И. Куприн «Синяя звезда». Знакомство Анализ произведения (с.39-56)

Знать:

произведения

А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы;

делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану;

выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; – самостоятельно

работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль);

выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам




1

А. И. Куприн «Барбос и Жулька» (с.56-63)




1

А. И. Куприн «Барбос и Жулька» (с.56-63) Пересказ эпизода.




1

Обобщение. Рассказы А. Куприна.

(с.64-67)



Стихи С. Есенина.

1

С. Есенин. Стихи о Родине (с.68-72)

Знать:

стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения;

наизусть 2–3 стихотворения С. Есенина

Уметь:

определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

находить языковые средства художественной выразительности;

передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение




1

С. Есенин. Стихи о природе. «Бабушкины сказки» (с.72-73)




1

Обобщение. Стихи С. Есенина. (с. 74)



Произведения

К. Г. Паустовского

1

К. Паустовский «Стальное колечко».

(с.75-85)

Знать:

произведения

К. Г. Паустовского

разных жанров (в рамках программы).

Уметь:

читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя;

различать художественные и научно-познавательные рассказы;

различать рас-сказ-повествование,

рассказ-описание, юмористический рассказ;

работать с научно-познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план;

пересказывать по

плану (подробно и кратко);

понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения;

выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках;

различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора);

работа с книгой (в том числе и со справочной книгой).




1

К. Паустовский «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди» (с.86-95)




1

К. Паустовский. Обобщение. (с.96)



Произведения

С. Маршака

1

С. Маршак «Урок родного языка» (с.97-98)

Знать:

и называть произведения С. Я. Маршака.

Уметь:

понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

самостоятельно

готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам);

давать оценку своему чтению




1

С. Маршак «Ландыш». В. Субботин «С Маршаком» (с.98-100)



Рассказы

Л. Пантелеева

1

Л. Пантелеев «Честное слово» (с.101-110)

Знать:

рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы);

понятия: автор-рассказчик, автор-герой

произведения, фантастический рассказ, исторический рассказ.

Уметь:

различать исторические и фантастические рассказы;

выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; – рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения;

читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно;

составлять отзыв о прочитанном.



IV четверть (18ч)





1

Л. Пантелеев «Честное слово». Работа с текстом (с.101-110)




1

Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Чтение произведения. (с.111-118)




1

Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Анализ произведения. Обобщение. (с.111-119)



Произведения

А. Гайдара.

1

А. Гайдар «Горячий камень» (с.120-128)

Знать:

произведения

А. П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения.

Уметь:

работать с сюжетом и планом;

определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и его героям;

рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения;

читать вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя не менее 95 слов в минуту;

читать выразительно подготовленный текст




1

А. Гайдар «Горячий камень» (с.120-128)




1

А. Гайдар Тимур и его команда». (с.128-136)




1

А. Гайдар Тимур и его команда». (с.128-136)




1

С. Михалков «Аркадий Гайдар».

К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре» (с.137-141)



Произведения

М. Пришвина

1

М. Пришвин «Моя Родина», «Выскочка»

(с.142-148)

Знать:

произведения

М. Пришвина разных жанров.

Уметь:

различать художественные и научно-познавательные рассказы;

находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения;

уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного)




1

М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о Пришвине» (с.148-151)




1

Итоговая проверка техники чтения.



Произведения зарубежных писателей

1

Д. Лондон «Бурый волк». Знакомство

(с.153-176)

Знать:

произведения зарубежных писателей (Дж. Лондона,

Э. Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди).

Уметь:

называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей;

работать с текстом произведения (делить на смысловые части. Выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); – правильно, бегло и осознанно читать текст;

самостоятельно выбирать книгу по заданной теме;

уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного);

писать отзыв о прочитанной книге




1

Д. Лондон «Бурый волк». Работа с текстом.

(с.153-176)




1

Д. Лондон «Бурый волк». Анализ произведения (с.153-176)




1

Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Чтение произведения. (с.177-187)




1

Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Работа с текстом.

(с.177-188)




1

Произведения зарубежных писателей.

(с. 189)




1

Книги о животных.

Уметь:

самостоятельно выбирать книгу по заданной теме;

уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного);

писать отзыв о прочитанной книге



hello_html_3d992ff4.png

Выбранный для просмотра документ Математика 3 класс 2014-2015 уч.г..doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу по математике для 3 класса разработана на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта, начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;

-инструктивно-методического письма « Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2011-2012 учебном году»;

- авторской программы Рудницкой В.Н. «Математика», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008)


Цели:

-развитие образного и логического мышления, воображения;

-формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни


Задачи:

-развитие умений преобразовывать задачи; знать таблицу умножения и деления; уметь делить с остатком; находить площадь и периметр многоугольника; называть арифметические действия;

-различие математических выражений; работа с текстом; установление связей и зависимостей между величинами (скоростью, путем и -временем прямолинейного равномерного движения; ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач;

-формирование осознанного и прочного навыка выполнения вычислений;

-овладение умениями решать простые и сложные уравнения; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел; определять верные и неверные равенства;

-развитие умений работы с геометрическим материалом (построение ломаной, деление окружности с помощью циркуля и др.).

Тематическое планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

Учебно – методический комплект:

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2009

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011

Кочурова Е.Э.: Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011

Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: Дидактические материалы: – в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2011

Беседы с учителем: 3 класс общеобразовательных учреждений /Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2005

Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2004

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2006 - (Оценка знаний)


Количество учебных часов

В соответствии с Учебным планом на освоение программного материала выделяется 140 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю, 13 контрольных работ).

  1. Количество контрольных итоговых работ по математике:

тематических – 8

итоговых контрольных работ – 5

  1. Математический диктант – 4

  2. Самостоятельных работ - 12


Формы организации учебного процесса и их сочетание, преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Основной формой организации учебного процесса является урок.

При выборе методов изложения программного материа­ла приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи­ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб­ных задач. Тематический принцип расположения материала позволяет осуществить уровневую дифференциацию процесса обучения. Использование рабочих тетрадей создает условия для усиления обучающегося эффекта упражнений, позволяет увеличить объем практической деятельности учащихся.

Текущий контроль по математике осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктата. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного опреде­ленного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, изме­рение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место зани­мают работы, с помощью которых проверяются знания таблич­ных случаев сложения, вычитания, умножения и деления.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содер­жат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.) В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического харак­тера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

В основе оценивания письменных работ по математике ле­жат следующие показатели: правильность выполнения и облаем выполненного задания.


Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

Называть:

Единицы длины, массы, вместимости, времени, скорости, площади;

Фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая).

Различать:

Числовые равенства и неравенства;

Знаки < и >;

Уравнения и неравенства с одной переменной;

Прямую, луч, отрезок;

Параллельные и перпендикулярные прямые;

Замкнутую и незамкнутую ломаные.

Сравнивать трехзначные числа.

Воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 км = 1000м, 1 см = 10мм; массы: 1 кг=1000г; времени: 1ч= 60минут, 1 мин= 60сек, 1 сут.= 24 ч, 1 век= 100 лет, 1 год = 12 мес.

Приводить примеры:

Верных и неверных высказываний;

Числовых равенств и неравенств.

Устанавливать связи и зависимости:

Между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.)

Между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач.

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

Решать простейшие уравнения с помощью дидактической модели «машина».

Решать учебные и практические задачи:

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

Выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

Решать арифметические текстовые задачи в 3 действия (в различных комбинациях);

Изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и вычислять длину ломаной;

Строить прямоугольник (квадрат) с помощью угольника и линейки; прямую, параллельную (перпендикулярную) данной прямой, с помощью угольника и линейки; точку, симметричную данной, с помощью линейки и угольника;

Делить окружность на 6 равных частей с помощью линейки и угольника;

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

Применять зависимости между величинами (скоростью, путем и временем прямолинейного равномерного движения; ценой, количеством и стоимостью товара) при решении разнообразных математических задач











Тематическое планирование по математике



. п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

освоения материала




по

плану

по

факту


I четверть (36ч)


1

Тысяча

Числа от 100 до 1000.

1

Должен сравнивать: числа в пределах 1000. Должен различать: знаки < и >. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.)


 


2

Числа от 100 до 1000.

1


 


3

Числа от 100 до 1000.

1


 


4

Сравнение чисел.

1


 


5

Знаки сравнения.

1


 


6

Знаки < и >

1


 


7


Входная контрольная работа №1 на тему: "Повторение изученного во 2 классе".

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.




8

Единицы длины

Работа над ошибками.

1

Должен называть единицы длины. Должен воспроизводить по памяти соотношение между единицами длины (1 км равен 1000 метрам, 1 см равен 10 мм). Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях)


 


9

Введение новых единиц длины. Километр, миллиметр.

1


 


10

Километр, миллиметр.

1


 


11

Измерение длины в миллиметрах.

1


 


12

Ломаная

Ломаная.

1

Иметь представление о ломаной линии, общее понятие о построении ломаной.

Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000.


 


13

Элементы ломаной.

1


 


14

Вершины и звенья ломаной.

1


 


15

Длина ломаной.

1


 


16

Построение ломаной.

1


 


17

Вычисление длины ломаной.

1

 

 






























































































































































































































































18

Единицы измерения массы и вместимости

Масса.

1

Должен называть единицы вместимости, массы. Должен воспроизводить по памяти соотношения между единицами массы (1 кг равен 1000 г). Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях).

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000.

 

 

19

Ознакомление с новыми единицами. Килограмм, грамм.

1

 

 

20

Килограмм, грамм.

1

 

 

21

Килограмм, грамм. Самостоятельная работа.

1

 

 

22

Ознакомление с новыми единицами. Литр.

1

 

 

23

Вместимость. Литр.

1

 

 

24


Контрольная работа № 2 по теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел»

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



25

Поразрядное сложение в пределах 1000

Работа над ошибками.

Поразрядное сложение в пределах 1000.

1

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).

Сравнивать числа в пределах 1000.




 

 

26

Сложение в пределах 1000.

1

 

 

27

Письменные и устные приемы вычислений.

1

 

 

28

Письменные и устные приемы вычислений. Самостоятельная работа.

1

 

 

29

Сложение в пределах 1000.

1

 

 

30

Повторение письменных и устных приемов вычисления.

1

 

 

31


Итоговая контрольная работа

3 за I четверть

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



32

Поразрядное вычитание в пределах 1000

Работа над ошибками. Поразрядное вычитание в пределах 1000.

1

Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их.

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).

Сравнивать числа в пределах 1000.

 

 

33

Поразрядное вычитание в пределах 1000.

1

 

 

34

Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000. Математический диктант.

1

 

 

35

Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000

1

 

 

36

Письменные и устные приемы вычислений в пределах 1000.

1

 

 

II четверть (28ч)

37-38

Свойства сложения и умножения

Сочетательное свойство сложения.

2

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).

Выполнить письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях. Когда результат действия не превышает 1000



39-40

Сочетательное свойство сложения.

2



41

Сумма трех и более слагаемых. Самостоятельная работа.

1



42

Переместительное и сочетательное свойства сложения.

1



43


Контрольная работа №4 по теме: «Свойства сложения»

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



44

Свойства сложения и умножения

Работа над ошибками.

Сочетательное свойство умножения.

1

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).

Выполнить письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях. Когда результат действия не превышает 1000



45

Сочетательное свойство умножения.

1



46

Свойства умножения.

1



47

Произведение трех и более множителей. Самостоятельная работа.

1



48

Произведение трех и более множителей.

1



49

Произведение трех и более множителей.

1



50


Контрольная работа

5 по теме: «Свойства сложения и умножения»

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



51

Решение выражений со скобками

Работа над ошибками. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).



52

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1



53

Решение выражений со скобками.

1



54

Симметрия на клетчатой бумаге.

1



55

Симметрия на клетчатой бумаге. Самостоятельная работа.

1



56

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

1



57

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

1



58

Решение выражений без скобок.

1



59


Итоговая контрольная работа

6 за I полугодие

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



60

Решение выражений со скобками

Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

1

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).



61

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

1



62

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Математический диктант.

1



63

Числовые равенства и неравенства

Верные и неверные высказывания.

1

Различать числовые равенства и неравенства; приводить примеры числовых равенств и неравенств. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях).



64

Высказывание.

1



III четверть (40ч)

65


Числовые равенства и неравенства.

1

Различать числовые равенства и неравенства; приводить примеры числовых равенств и неравенств. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях).



66


Числовые равенства и неравенства.

1



67


Свойства равенства. Самостоятельная работа.

1



68

Окружность

Деление окружности на равные части.

1

Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях).


 

69

Деление окружности.

1


 

70


Контрольная работа №7 «Числовые равенства»

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



71

Умножение суммы на число

Работа над ошибками.

Умножение суммы на число.

1

Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000.

Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).


 

72

Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения.

1


 

73

Умножение суммы на число.

1


 

74


Умножение на 10 и на 100.

1

Знать и уметь пользоваться правилом умножения на 10 и 100



75


Правила умножения на 10 и на 100

1



76


Умножение на 10 и на 100.

1



77


Умножение вида 50 • 9. Самостоятельная работа.

1

Уметь умножать число на данное число десятков или сотен.



78


Умножение вида 200 • 4.

1



79


Умножение вида 50 • 9, 200 • 4.

1



80


Контрольная работа

8 по теме: «Решение задач»

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



81

Прямая

Работа над ошибками. Прямая.

1

Уметь находить, анализировать ошибки и исправить их.

Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000.

 

 

82

Прямая.

1

 

 

83

Прямая.

1

 

 

84

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

Выполнять письменно сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действиях не превышает 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях).


 

 

85

Письменный прием умножения на однозначное число.

1

 

 

86

Письменный прием умножения на однозначное число.

1

 

 

87

Умножение трехзначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.

1

 

 

88

Умножение трехзначного числа на однозначное.

1

 

 

89

Умножение трехзначного числа на однозначное.

1

 

 

90


Контрольная работа

9 по теме: «Умножение дву- и трехзначных чисел на однозначное число»

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



91

Измерение времени

Работа над ошибками. Измерение времени.

1

Должны называть единицы времени. Воспроизводить по памяти соотношения между единциами времени: (1 ч равен 60 мин, 1 сутки равны 24 ч, 1 год равен 12 месяцам, 1 век равно 100 лет).



92

Измерение времени. Самостоятельная работа.

1



93

Решение задач с единицами времени.

1





Контрольная работа

10 по теме: «Решение задач»

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



95

Деление многозначных чисел.

Работа над ошибками.

Деление на 10 и на 100.

1

Выполнять письменно деление на двухзначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).

 

 

96

Нахождение однозначного частного.

1

 

 

97

Деление чисел в пределах 1000. Самостоятельная работа.

1

 

 

98

Нахождение однозначного частного.

1

 

 

99


Итоговая контрольная работа

11 за 3 четверть по теме: "Повторение изученных тем".

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



100


Работа над ошибками.

Деление с остатком.

1

Уметь выполнять деление с остатком.

Знать свойства остатка.

Уметь делить трёхзначное число на однозначное, осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному.



101


Свойства деления с остатком.

1



102


Деление с остатком.

Математический диктант.

1



103


Деление на однозначное число.

1



104


Деление на однозначное число.

1



IV четверть (36ч)

105


Деление на однозначное число.

1

Выполнять письменно деление на двухзначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.).



106


Деление трехзначного числа на однозначное.

1



107


Деление трехзначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.

1



108


Деление многозначных чисел.

1



109


Контрольная работа № 12 по теме «Умножение и деление двух и трехзначных чисел на двузначное»

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



110

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Работа над ошибками.

Умножение вида 23 • 40.

1

Выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и двухзначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000. Решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях). Устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач. Должен сравнивать: числа в пределах 1000. . Должен различать: знаки < и >. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Различать числовые равенства и неравенства; прямую, луч и отрезок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

 

 

111

Умножение вида 23 • 40.

1

 

 

112

Умножение вида 23 • 40.

1

 

 

113

Умножение на двузначное число.

1

 

 

114

Умножение на двузначное число.

1

 

 

115

Устные и письменные приемы умножения и деления на двузначное число.

1

 

 

116

Устные и письменные приемы умножения и деления на двузначное число.

1

 

 

117


Повторение умножения на двузначное число.

1

Уметь выполнять умножение на двузначное число.

Знать и уметь применять развёрнутые и упрощённые записи алгоритмов действий.

Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно.



118

Повторение умножения на двузначное число.

1



119

Деление на двузначное число.

1



120

Деление на двузначное число.

1



121

Деление на двузначное число.

1



122

Алгоритм деления на двузначное число.

1



123

Повторение алгоритма деления на двузначное число. Самостоятельная работа.

1



124

Деление на двузначное число.

1



125

Деление на двузначное число.

1



126

Повторение изученных приемов сложения и вычитания.

1



127

Повторение изученных приемов умножения и деления.

1



128


Итоговая контрольная работа

13 на тему: "Изученное в

3 классе".

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы.



129


Работа над ошибками. Повторение изученных приемов умножения и деления.

1

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий.



130


Повторение приемов умножения на однозначное число.

1



131


Повторение приемов умножения на однозначное число.

1



132


Повторение приемов деления на однозначное число. Математический диктант.

1



133


Повторение приемов деления на однозначное число.

1



134


Повторение приемов умножения на двузначное число.

1



135


Повторение приемов деления на двузначное число.

1



136


Повторение изученных единиц измерения.

1



137


Повторение изученных единиц измерения.

1



138


Повторение решения выражений со скобками.

1



139


Повторение решения выражений со скобками.

1



140


Повторение изученного.

1




Выбранный для просмотра документ Окружающий мир 3 класс 2014-2015 уч. г..doc

библиотека
материалов



Методические указания к рабочей программе.


Предмет: Окружающий мир: 3 класс


Программа: Н.Ф. Виноградова и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Количество часов в неделю по учебному плану: 2ч


Количество часов в год: 70 ч



УМК:

учебник:

Н.Ф. Виноградова и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века)


для учителя:

Н.Ф. Виноградова и др. Окружающий мир: 3 класс: 3-4 классы: методика обучения/ Н.Ф. Виноградова– М.: Вентана-Граф, 2013


для учащихся:

Н.Ф. Виноградова Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).







Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечено УМК для 3 класс автора Н.Ф. Виноградовой.

Цель:

представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение изучения этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружа­ющую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.

Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности объекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:

  • Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

  • Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

  • Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира ( наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

  • Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • Расширение кругозора и культурного опыта школьника. Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечивать формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • Под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

  • Под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • Под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развитие способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание от­дельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как се отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору со­держания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др. Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей –природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действитель­ности.

  1. Культурологический принцип понимается как обеспе­чение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его воз­растную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется об­щекультурным сведениям -- о творческой деятельности лю­дей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специаль­ный раздел «Расширение кругозора школьников».

  2. Необходимость принципа экологизации содержания по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи эко­логического образования младшего школьника при ознаком­лении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром(рубрики «Человек и растение», «Человек и животное», «Человек и природа», а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу « Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (Элементы социальной экологии).

  3. Принцип поступательности обеспечивает постепенно­сть, последовательность и перспективность обучения, возмо­жность успешного изучения соответствующих естественно­научных и гуманитарных предметов в основной школе.

  4. Краеведческий принцип обязывает учителя при изу­чении природы и общественных явлений широко использо­вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто­рический музеи и т. и. Все это обеспечивает накопление чув­ственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Отбор конкретного естественно научного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определенным требованиям.

  1. Центральной идеей , на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

  2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:

- знания, накопленные ребенком на эмпирическом уровне в том числе в дошкольном детстве;

- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

- зависимость усвоения связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознание оперирование усвоенными терминами понятиями;

- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т.е. реализация пропедевтического знания этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содер­жательные линии.

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Это содержание представлено темами: «Мы —школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно вы­полнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс), «Родная страна: от края до края» (3 класс), «Человек —живое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родной край», «Наша страна – Россия» (1 класс), «Россия - твоя Ро­дина» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек - защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).

  • История родной страны: как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране.

Темы: « Наша Родина – от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как трудились в старину»( 3 класс); «Человек – творец культурных ценностей» (4 класс)

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса – определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

  1. Организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

  2. Усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты. Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках и в классе направлена на создание учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все 4 года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, современная Россия.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю.

Общее число часов по классам: 1 класс – 66 ч,

2 - 4 класс – 68ч.

В авторскую программу изменения не внесены

Планируемые результаты обучения по окружающему миру

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.


К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.





Тематическое планирование курса «Окружающий мир»


п/п


Общая тема (блок)



Кол-во

часов


Тема урока


Планируемые результаты

освоения материала


Дата проведения

По плану


По факту

I четверть (18ч)


Введение.

Земля наш общий дом (7 ч)

1

Где и когда ты живешь. Счёт лет в истории.

(с. 8-10)

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Закрепить название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России




1

Солнечная система. Природные тела и природные явления. (с. 11-13)

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Должны называть (приводить примеры) тел живой и неживой природы; планеты Солнечной системы (2-3); свойства воздуха и воды; состав почвы.

Характеристика свойств воды. Опыты: свойства и состояния воды (практическая работа).

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха). Приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей.




1

Солнце – звезда. (с. 14-15)




1

Планета Земля – шар. (с. 16-17)




1

Условия жизни на Земле. Значение солнца для жизни на Земле. (с. 18-22)




1

Водная оболочка Земли. (с. 23-26)




1

Воздушная оболочка Земли. (с. 27-32)



Человек изучает Землю (4ч)

1

Человек познает мир.

Экскурсия в природу.

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом.

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.

Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.




1

Человек познает мир. Как изображают Землю.

(с.36-38)




1

Зачем нужны карта и план. (с.39-41)




1

Чтобы не заблудиться в лесу. (с.41-44)




1

Контрольная работа № 1 по теме:

«Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю»

Выполнение тестовых заданий по теме: "Земля — наш общий дом"



Царства природы (бактерии, грибы, растения, животные) (26 ч)

1

Бактерии. Какие бывают бактерии. (с.46-47)

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы».

Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и несъедобные.




1

Где обитают бактерии. (с.48)




1

Грибы. Чем грибы отличаются от растений. (с. 49-50)




1

Какие бывают грибы. (с. 51-53)




1

Растения. (с.54-55)

Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.

Характеристика значения (функций) разных органов растения.

Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края.

Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.





1

Если бы на Земле не было растений. (с.56-58)



II четверть (14ч)





1

Разнообразие мира растений (флоры)

(с.59- 60)




1

Разнообразие растений на Земле. (с.61-67)




1

Растения – живые существа (организмы).

(с.68-69)




1

Побег - сложный наземный орган растения.

(с.70-74)




1

Цветок - самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. (с.74-78)




1

Размножение растений. (с.78-80)




1

Как долго живут растения. (с.80-82)




1

Растения дикорастущие и культурные.

(с. 82-87)




1

Красная книга России. Какие страницы есть в Красной книге. (с.88-94)




1

Животные – живые существа (организмы)

(с.95-97)

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные.

Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного.

Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»




1

Разнообразие мира животных (фауны).

(с. 98-99)




1

Животные – живые существа (организмы)

(с.100-101)




1

Контрольная работа №2 по теме: «Царства природы»

Выполнение тестовых заданий по теме: "Царства природы"




1

Как животные питаются, передвигаются, дышат. (с.102-105)

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные.

Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного.

Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»



III четверть (20ч)






1

Размножение животных. Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

(с.105-109)




1

Беспозвоночные животные. (с.110-116)




1

Позвоночные животные: рыбы, земноводные.

(с.117-123)




1

Позвоночные животные: пресмыкающиеся (рептилии). (_с.124-129)




1

Позвоночные животные: птицы. (с.129-132)




1

Млекопитающие (звери). (с.133-138)




1

Что такое природное сообщество. (с.139-144)




1

Почему люди приручали диких животных.

О заповедниках. (с.145-153)



2 часть

Наша Родина: от Руси до России

(7ч )

1

Древнерусское государство. Восточнославянские племена.

(с.6-11)

Различение названий российского государства в разные исторические времена.

Восточнославянские племена.

Киев – столица Древнерусского государства.

Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи.

Москва – столица государства. Иван IV Грозный- первый русский царь.

Пётр I Великий. Санкт-Петербург-новая столица России. Екатерина II Великая.

Последний российский император Николай II.




1

Первые русские князья. (с.12-21)




1

Московская Русь. (с.22-25)




1

Российская империя. Петр IВеликий (с.26-32)




1

Российская империя. Екатерина II Великая.

(с.32-34)




1

Российская империя. Последний российский император Николай II. (с.34-36)




1

Советская Россия. СССР. Российская Федерация. (с.37-38)

Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация.

Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчание на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России




1

Контрольная работа № 3 по теме: « От Руси до России»

Выполнение тестовых заданий по теме:

«От Руси до России»



Как люди жили в старину. (8ч)

1

Из истории имён. Имя, отчество, фамилия.

(с. 40-45)

Семья. Имя. Отчество. Фамилия.




1

Какими людьми были славяне: как выглядели, работали, защищали Родину, помогали друг другу. (с.46-51)

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи.

Облик славянина. Труд славян.

Защита Родины. Забота о ближнем.

Приём гостей. Отдых.





1

Какими людьми были славяне: как принимали гостей, как отдыхали. (с.51-55)




1

Какие предметы окружали русских людей?

(с.56-63)

Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома.

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина».

Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)



IV четверть (16ч)





1

По одёжке встречают… (с.65-76)




1

Русская трапеза. (с.77-83)

Традиции в разные исторические времена.




1

Верования языческой Руси. (с. 84-87)

Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России. Выдающиеся люди разных эпох.




1

Принятие христианства на Руси. (с.90-96)

Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России.

Выдающиеся люди разных эпох.

Картины труда, традиции людей в разные исторические времена.



Как трудились в старину

1

Что создавалось трудом крестьянина?

(с.98-101)

Картины быта и труда наших предков.

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»




1

Как трудились крестьянские дети. (с.102-105)





Тяжелый труд крепостных.. (с.106-108)




1

Что создавалось трудом ремесленника? Что такое ремесло.(с.109-112)




1

Игрушки делать - тоже ремесло. Маленькие ремесленники. (с.113-117)




1

О гончарном ремесле. О веретене, прялке и ткацком станке. (с.117-121)




1

Русские оружейники. (с.121-125)




1

Что создавалось трудом рабочего? (с.126-130)




1

Контрольная работа №4 по теме: «Как трудились в старину»

Выполнение тестовых заданий по теме: «Как трудились в старину»




1

Открытия, которые совершил человек в XIX-XX веках (пароход, автомобиль). (с.131-138)

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России.




1

Итоговый тест за год.

Выполнение тестовых заданий по изученному материалу за год.




1

Открытия, которые совершил человек в XIX-XX веках (самолёт, аэростат) (с.139-143)





1

Время космических полётов. (с.144-148)




1

Итоговый урок
















Содержание программы 3 класс (70 ч)


Земля — наш общий дом (7ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «историческое время».

Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.


Человек изучает Землю (4ч)


Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта(географическая, историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.


Царства природы (27ч)


Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.


Расширение кругозора школьников

Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов.

Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

Ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Характеризовать значение растений для жизни;

Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений.

Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).


Наша Родина: от Руси до России (11ч)


Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.


Как люди жили в старину (12ч)


Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия

Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе ( например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (7 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

Рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

Называть древние города, описывать их достопримечательности;

Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).


Плановых контрольных уроков _4__

hello_html_3d992ff4.png

Выбранный для просмотра документ Русский язык 3 класс 2014-2015 уч.г..doc

библиотека
материалов




Методические указания к рабочей программе.



Предмет: Русский язык. 3 класс.


Программа:

Иванов С.В. Русский язык: программа: 1-4 классы/С.В. Иванов.- М.: Вентана - Граф, 2012.-224с. - (Начальная школа XXI века)


Количество часов в неделю по учебному плану: 4 ч


Количество часов в год: 140 ч


Диктанты -6, к.р.- 2, изложения -2, проверочные работы -4, сл. диктанты -16, списывание текста - 4


УМК:


  • Русский язык: 3класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ С.В. Иванов, О. А. Евдокимова, М.

И. Кузнецова и др.; под ред. С.В.Иванова. -4-е изд., перераб. –М.:Вентана-Граф, 2013.


Дополнительных пособий

для учителя:

  • Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: методический комментарий.- М.: Вентана – Граф, 2013.

  • Иванов С.В. Русский язык в начальной школе: контрольные и проверочные работы./ Иванов С.В.- М.: Вентана – Граф, 2009.


Для учащихся:

  • Кузнецова М.И. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса. В 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2014.

  • Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык. 3 класс. Тетрадь для контрольных работ.- М.: Вентана – Граф, 2014






Пояснительная записка.


Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечено УМК для 3 класса, авторов Иванова С.В., Кузнецовой М.И.


Цель:

-формирование у учащихся представления о языке, как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты из учебника «Русский язык».


Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий.


Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно и правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные, непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.











Тематическое планирование по русскому языку


п /п





Общая тема (блок)


Кол-во часов


Тема урока


Планируемые результаты

освоения материала


Дата проведения

по

плану

по

факту

I четверть (36ч)


Блок «Как устроен наш язык»


Повторяем фонетику

(c.4-6)


Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции



Блок «Правописание»


Вспоминаем правила написания прописной буквы. (c.7-8)

Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи



Блок «Как устроен наш язык»


Фонетический разбор слова (c.8-11)



Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова



Блок «Правописание»


Вспоминаем правила переноса слов (c.11-12)

Словарный диктант № 1

Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия



Блок «Развитие речи»


Повторяем: текст, его признаки и типы (c.13-14)


Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи



Входной контрольный диктант

Входной контрольный диктант № 1 по теме «Повторение материала, изученного во втором классе»




Блок «Как устроен наш язык»



Работа над ошибками.

Фонетический разбор слова (c.15-17)

Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия



Блок «Правописание»


Повторяем правила обозначения гласных после шипящих (c.17-18)


Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов



Блок «Как устроен наш язык»


Повторяем состав слова

(c.19-23)


Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения



Блок «Правописание»


Повторяем правописание безударных гласных в корне слов (c.24-26)

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу



Блок «Развитие речи»


Повторяем признаки и типы текстов (c.26-28)


Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему



Блок «Как устроен наш язык»


Разбор слова по составу

(c.28-31)

Словарный диктант № 2

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания



Блок «Правописание»


Повторяем правописание согласных в корне слова (c.31-33)


Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию



Блок «Как устроен наш язык»


Повторяем словообразование

(c.33-35)



Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Анализировать информацию, представленную в таблице



Блок «Правописание»


Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова

(c.36-37)


Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи



Блок «Развитие речи»


Текст и его заголовок

(c.38)

Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его



Блок «Как устроен наш язык»


Разбор слова по составу и словообразование

(c.39-40)

Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



Блок «Правописание»


Вспоминаем правописание суффиксов

(c.41-42)


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию



Блок «Правописание»


Повторяем правописание приставок (c.43-44)

Словарный диктант № 3

Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить различия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове



Блок «Развитие

Заглавие и начало текста

(c.45-46)



Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию



Блок «Как устроен наш язык»


Предложение и его смысл. Слова в предложении

(c.47-50)


Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей



Проверочная работа №1

Проверочная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»





Блок «Как устроен наш язык»


Виды предложения по цели высказывания и интонации (c.50-53)


Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям



Блок «Развитие речи»


Последовательность абзацев в тексте (c.54-55)


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий



Блок «Развитие речи»


Деление текста на абзацы

(c.55-57)

Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания



Блок «Как устроен наш язык»


Главные члены предложения (c.57-60)


Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)



Блок «Правописание»


Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков (c.60-62)

Словарный диктант № 4

Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки



Блок «Как устроен наш язык»


Главные члены предложения (c.62-65)


Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения



Блок «Правописание»

Учимся писать приставки

(c.65-67)

Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы



Блок «Правописание»

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-

(c.67-69)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-.

Группировать слова по заданному основанию. Обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки



Контрольный диктант

Контрольный диктант за 1 четверть




Блок «Как устроен наш язык»


Работа над ошибками.

Подлежащее (c.69-71)


Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки



Блок «Как устроен наш язык»


Сказуемое (c.72-75)


Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого



Блок «Развитие речи»


Учимся писать письма

(c.75-77)

Словарный диктант № 5

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе



Блок «Как устроен наш язык»


Подлежащее и сказуемое

(c.77-79)

Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов



Блок «Развитие речи»


Учимся писать письма

(c.80-81)

Списывание текста



Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей



II четверть (28ч)


Блок «Как устроен наш язык»


Второстепенные члены предложения

(c.81-86)



Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задавать вопросы к второстепенным членам предложения

11.11


Блок «Как устроен наш язык»

Учимся писать письма



Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

12.11


Блок «Как устроен наш язык»

Учимся писать приставку с- (c.93-95)


Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

13.11


Блок «Правописание»


Обстоятельство. (c.86-89)


Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают

14.11


Блок «Развитие речи»


Обстоятельство. (c.89-92)


Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств

18.11


Блок «Как устроен наш язык»


Определение (c.95-98)


Словарный диктант № 6

Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Выбирать слова, удовлетворяющие определённым условиям. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определения в предложении. Дополнять предложения, включая в них определения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

19.11


Блок «Как устроен наш язык»

Определение (c.98-100)



20.11


Проверочная работа №2

Проверочная работа по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»


21.11


Блок «Правописание»


Учимся писать слова с двумя корнями

(c.100-102)


Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

25.11


Блок «Правописание»


Запоминаем соединительные гласные о и е (c.102-104)


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы

26.11


Блок «Развитие речи»

Учимся писать письма

(c.104-105)

Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов

27.11


Блок «Как устроен наш язык»


Дополнение (c.104-108)


Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении

28.11


Блок «Как устроен наш язык»

Дополнение (c.108-111)



02.12


Проверочная работа №3

Проверочная работа по теме «Члены простого предложения»



03.12


Блок «Правописание»


Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (c.111-114) Словарный диктант № 7

Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами

04.12


Блок «Правописание»


Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (c.114-116)



Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком

05.12


Блок «Развитие речи»


Учимся писать письма

(c.116-117)



Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами

09.12


Блок «Как устроен наш язык»


Однородные члены предложения (c.117-120)



Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами

10.12


Блок «Правописание»


Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

(c.121-123)


Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Фиксировать (графически обозначать) наличие заданной орфограммы. Доказывать написание слов

11.12


Контрольная работа №1

Административная контрольная работа № 1 по темам «Правописание слов, образованных сложением», «Правописание гласных о, ё после шипящих», «Правописание гласных «и» и «ы» после «ц»


12.12


Блок «Как устроен наш язык»


Однородные члены предложения (c.123-126)



Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с условием задания упражнения

16.12


Блок «Как устроен наш язык»

Знаки препинания при однородных членах предложения (c.126-128)


Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

17.12


Контрольный диктант

Контрольный диктант за 2 четверть


18.12


Блок «Развитие речи»


Работа над ошибками.

Учимся писать письма

(c.128)

Словарный диктант № 8

Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец

19.12


Блок «Как устроен наш язык»


Однородные члены предложения (c.129-130)



Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении

23.12


Блок «Правописание»


Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения (c.130-133)


Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей







24.12


Блок «Как устроен наш язык»


Однородные члены предложения (c.134-135)

Списывание текста




Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений


25.12


Блок «Правописание»


Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

(c.135-137)


Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям

26.12


III четверть (40ч)


Блок «Развитие речи»


Учимся писать письма

(c.137-138)


Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст

13.01


Блок «Как устроен наш язык»


Повторяем фонетику и состав слова

(c.139-144)



Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Находить в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданным основаниям. Характеризовать состав слова по предложенной модели

14.01


Блок «Как устроен наш язык»


Части речи. (c.144-148)

Словарный диктант № 9

Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям

15.01


Блок «Как устроен наш язык»


Самостоятельные и служебные части речи

(c.149-153)



Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи

16.01


Блок «Как устроен наш язык»

.


Имя существительное

(c.154-157)



Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию

20.01


Блок «Развитие речи»


Учимся писать изложение

(c.158-159)


Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание

21.01


Блок «Как устроен наш язык»


Род имён существительных

(c.160-162)



Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст

22.01


Блок «Как устроен наш язык»


Род имён существительных

(c.162-164)

Словарный диктант

10

Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного.

Составлять словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание, по которому сгруппированы слова. Находить слово, не удовлетворяющее заданному условию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию

23.01


Блок «Развитие речи»


Учимся писать изложение

(c.164-166)


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом.

Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор



Блок «Как устроен наш язык»


Число имён существительных

(c.166-169)



Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку



Блок «Правописание»


Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных

(c.169-171)


Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила.

Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы



Блок «Правописание»


Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных

(c.172-173)



Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления



Блок «Как устроен наш язык»


Число имён существительных

(c.173-176)




Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки.

Высказывать предположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи



Блок «Как устроен наш язык»


Изменение имён существительных по числам (c.177-178)



Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать деформированный тест. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу



Блок «Как устроен наш язык»


Изменение имён существительных по числам (c.179-180)



Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа.

Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить слова по заданным основаниям. Доказывать написание слов



Блок «Развитие речи»


Учимся писать изложение

(c.4-6)


Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки



Блок «Как устроен наш язык»

Изменение имен существительных по падежам (c.6-9)

Словарный диктант

11

Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом



Блок «Как устроен наш язык»


Падеж имен существительных

(c.10)


Восстанавливать предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице. Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам



Блок «Как устроен наш язык»


Падежи имен существительных

(c.11-17)



Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать начальную форму заданных слов. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



Блок «Правописание»


Учим слова с удвоенными согласными в корне

(c.18-19)



Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения



Блок «Развитие речи»


Учимся писать письма

(c.20-21)


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст



Блок «Как устроен наш язык»


Падеж имен существительных

(c22-24)


Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания



Блок «Правописание»


Учимся писать суффикс

-ок- в именах существительных

(c.24-27)



Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов



Блок «Как устроен наш язык»


Падеж имён существительных

(c.27-29)



Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам



Блок «Правописание»

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-. (c.29-34)

Словарный диктант

12

Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец--иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-
-иц- и слов с сочетаниями ичкечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Доказывать правильность написания слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать слова в соответствии с заданными условиями



Блок «Как устроен наш язык»


Склонение имён существительных.

(c.35-38)




Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам



Блок «Правописание»


Учимся писать сочетания - инк - и - енк- (c.39-40)



Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания



Блок «Как устроен наш язык»


Склонение имён существительных

(c.41-43)


Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова



Блок «Правописание»


Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения (c.43-47)

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний



Блок «Как устроен наш язык»


Склонение имён существительных

(c.48-51)

Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу



Проверочная работа №4

Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных»





Блок «Правописание»


Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения (c.51-53)

Словарный диктант

13

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове



Блок «Как устроен наш язык»


Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

(c.53-56)


Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью.

Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Фиксировать (графически обозначать) окончания.

Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию.

Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова



Блок «Правописание»


Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения (c.57-59)

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов



Контрольный диктант

Контрольный диктант за 3 четверть




Блок «Развитие речи»


Работа над ошибками.

Учимся писать изложение

(c.59-60)

Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана



Блок «Как устроен наш язык»



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

(c.60-63)



Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Определять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения



Блок «Правописание»


Учимся писать безударные скончания имён существительных

2-го склонения (c.64-65)

Списывание текста



Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу



Блок «Как устроен наш язык»


Имена существительные собственные и нарицательные (c.66-68)


Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. Соотносить собственный ответ с предложенным и обосновывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач



Блок «Правописание»


Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц (c.69-71)



Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы



IV четверть (36ч)


Блок «Развитие речи»


Учимся писать изложение

(c.71-73)

Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки



Блок «Как устроен наш язык»

Способы образования имён существительных

(c.73-76)

Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания



Блок «Как устроен наш язык»

Способы образования имён существительных

(c.77-78)

Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания



Блок «Правописание»


Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения (c.79-81)


Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



Блок «Правописание»


Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения (c.82-83)


Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием

Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки



Блок «Правописание»


Учимся писать изложение

(c.83-85)

Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки



Контрольное изложение

Контрольное изложение





Блок «Правописание»


Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

l-го, 2-го и 3-го склонения

(c.86-87)

Словарный диктант

14

Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку



Проверочный диктант

Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»





Блок «Как устроен наш язык»


Имя прилагательное

(c.88-92)


Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова



Блок «Правописание»


Правописание окончаний имён существительных множественного числа.

(с.92-95)

Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова



Блок «Правописание»


Имя прилагательное

(c.96-99)


Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова



Блок «Правописание»


Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

(c.100-104)

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы. Находить слова по заданному основанию. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки



Блок «Правописание»


Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие (c.104-106)


Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий-ие-ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления



Блок «Правописание»


Правописание имен существительных на

-ий, -ия, -ие (c.107-110)

Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу



Блок «Как устроен наш язык»


Качественные имена прилагательные

(c.110-112)


Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания



Блок «Как устроен наш язык»



Качественные имена прилагательные

(c.112-114)

Словарный диктант

15

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию



Блок «Развитие речи»


Обучающее изложение с элементами сочинения

(c.115-117)

Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения



Блок «Правописание»


Правописание окончаний имён прилагательных

(c.118-122)

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу



Блок «Правописание»


Правописание окончаний имен прилагательных

(c.122-125)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме



Блок «Как устроен наш язык»


Краткая форма качественных прилагательных

(c.125-132)

Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания



Блок «Правописание»

Учимся писать сочинение

(c.132-134)

Словарный диктант

16

Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом



Блок «Как устроен наш язык»



Относительные имена прилагательные

(c.134-136)

Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных.

Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию



Блок «Правописание»

Правописание относительных имен прилагательных

(c.137-138)


Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы



Блок «Как устроен наш язык»


Как образуются относительные имена прилагательные

(c.138-140)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания



Блок «Правописание»


Правописание относительных имен прилагательных

(c.141-142)

Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями



Контрольный диктант

Контрольный диктант за год




Блок «Развитие речи»


Работа над ошибками.

Учимся писать сочинение

(c.142-144)

Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему



Блок «Правописание»


Правописание относительных прилагательных

(c.144)

Списывание текста

Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию



Блок «Как устроен наш язык»


Притяжательные имена прилагательные

(c.145-148)

Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии



Блок «Правописание»


Правописание притяжательных прилагательных

(c.149-154)

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы



Контрольная работа №2

Итоговая контрольная работа




Блок «Правописание»

Правописание краткой формы качественных прилагательных

(c.155-156)


Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу



Блок «Как устроен наш язык»


Местоимение.

(c.157-161)

Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания



Блок «Как устроен наш язык»




Личные местоимения

(c.161-167)


Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию



Блок «Правописание»


Правописание местоимений
с предлогами

(c.167-174)

Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений




hello_html_3d992ff4.png

Выбранный для просмотра документ Технология 3 класс 2014-2015 уч. г..doc

библиотека
материалов



Методические указания к рабочей программе.


Предмет: Технология 3 класс


Программа рассчитана на 34 часа и обеспечена следующим методическим комплектом:

Лутцева, Е. А., Технология: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:– 2-е изд.,– М.: Вентана-Граф, 2009. – 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)


Количество часов в неделю по учебному плану: 1ч


Количество часов в год: 35ч



УМК:

учебник:

Лутцева, Е. А., Технология: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века)


для учителя:

Лутцева, Е. А., Технология: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века)


для учащихся:

Лутцева, Е. А., Технология: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века)





Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учебной программы по курсу технологии для учащихся 3-го класса Е.А.Лутцевой (УМК «Начальная школа XXI века») 2013 год, допущенного Министерством образования РФ.

Цели и задачи учебного предмета.

Основными задачами курса являются:

  • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи  человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

  • использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

  • тельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

  • осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

  • выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

  • с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

  • открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

  • учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

  • уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

  • о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

  • о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

  • узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

* соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • косую строчку, ее варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

  • о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

  • * решать доступные технологические задачи.



3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

* выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать:

  • названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

  • иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

  • включать и выключать компьютер;

  • пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

  • выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

  • работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.




















Тематическое планирование курса «Технология»


п/п


Общая тема (блок)



Кол-во

часов


Тема урока


Планируемые результаты

освоения материала


Дата проведения

По плану


По факту

I четверть (9ч)

Технико - технологические знания и умения, основы технологической культуры.

1

От материалов до изделий. Материалы и их свойства. Зеркало времени.

Познакомить с некоторыми видами искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани), их исходное сырьё, получение, применение.

Практическая часть. Выполнить макет старинного сооружения: крепости, моста, башни опираясь на рисунки – образцы.



1

От материалов до изделий. Материалы и их свойства. Постройки Древней Руси.

Продолжить знакомство с некоторыми видами искусственных и синтетических материалов. Познакомить с основами конструкторских знаний и умений: полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям.

Практическая часть. Выполнить коллективный творческий проект на одну из тем: «Старинный город», «Современный город», «Город будущего».



1

Конструкция изделий. Плоское и объёмное.

Познакомить с основами конструирования: связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения: внахлёст, соединительный материал.

Практическая часть. Изготовление игрушки из трёх спичечных коробков.



1

Конструкция изделий. Плоское и объёмное.

Продолжить знакомство с основами конструирования: способы соединения различными видами клея, соединительный материал. Практическая часть. Изготовление игрушки из спичечных коробков: макет «скамейки» «кровати», «дивана».



1

Конструкция изделий. Плоское и объёмное.

Игрушка «Змея»

Продолжить закрепление способов соединения деталей. Знакомство с простейшими способами достижения прочности конструкций. Использование для решения инженерных задач принципов жизнедеятельности живых существ животного мира (бионика).

Практическая часть. Изготовление игрушки из бумаги игрушку.



1

Конструкция изделий. Объёмные формы.

Познакомить с разметкой, с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая).

Практическая часть. По шаблону квадрата разместить и изготовить куб.



1

Конструкция изделий. Объёмные формы.

Продолжить знакомство с разметкой, с опорой на их простейший чертёж. Сборка изделия. Выбор способа соединения материала в зависимости от требования конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им.

Практическая часть. Изготовление объёмной игрушки из куба.



1

От замысла - к результату:

семь технологических задач.

Познакомить учащихся с технологическими задачами, с профессией конструктор. Практическая часть. Изготовление модели одного из варианта парашюта или ракеты.



1

Конструкция изделий.

Технология строительства избы и её устройство.

Знакомство с ремёслами Древней Руси: плотника - рубленника, резчика по дереву и технологией строительства избы и её устройство.

Практическая часть. Изготовление

с помощью фольги макет горницы с мебелью и утварью.



II четверть (7ч)

Технико - технологические знания и умения, основы технологической культуры.

1

Технология обработки материалов. Доброе мастерство.

Познакомить с отделкой изделия и деталей; народным промыслом на Руси.

Практическая часть. Нарисовать старинные и современные материалы, инструменты, приспособления.



1

Технология обработки материалов. Разные времена – разная одежда.

Знакомство с профессией модельера, с национальными костюмами народов Крайнего Севера.

Практическая часть.

Отделка деталей косой строчкой.



1

Технология обработки материалов. Какие бывают ткани.

Знакомство с видами ткани: искусственные и синтетические ткани (прочность, сменяемость,

влагонепроницаемость). Определение строения натуральных тканей.

Практическая часть Коврик плетённый из бумаги.



1

Технология обработки материалов. Застёжки и отделка одежды.

Знакомство с отделкой изделия и деталей косой строчкой и её вариантами: крестик, роспись, стебельчатая строчка, кружевами, тесьмой, пуговицами.

Практическая часть. Вышивка крестиком.



1

Технология обработки материалов. Отделка одежды.

Продолжить знакомство с отделкой изделия и деталей косой строчкой и её вариантами: крестик, роспись, стебельчатая строчка, кружевами, тесьмой, пуговицами.

Практическая часть. Выполнить творческий коллективный проект: усовершенствование конструкции ластика, карандаша или другого предмета, нарисовать несколько вариантов – эскизов.



1

От замысла - к результату:

семь технологических задач.

Знакомство с профессией конструктор, с основными технологическими задачами.

Практическая часть. Работа с конструктором.



1

От посадки до урожая. Живая красота. Растения в твоём доме.

Знакомство с правилами посадки и содержание комнатных растений.

Практическая часть. Составление инструкционной карты размножения растений делением куста или отпрысками.



III четверть (10ч)

Технико - технологические знания и умения, основы технологической культуры.

1

От посадки до урожая. Размножение растений делением куста и отпрысками. Когда растение просит о помощи.

Знакомство с агротехническими приёмами пересадки и перевалки растений. Размножение растений делением и отпрысками.

Практическая часть. Составление инструкционной карты размножения растений делением куста. Составление технологии перевалки и пересадки растений. Выполнение перевалки и пересадки.



1

От посадки до урожая. Коллективный проект «Наш зимний сад»

Составление коллективного проекта «Наш зимний сад». Составление технологической карты – памятки. Озеленение класса.



1

Информация и её сохранение. Какая бывает информация?

Знакомство с информационной средой. Основные источники (органы восприятия) информации.

Практическая часть. Составление коллективного творческого проекта, придумать формы передачи информации о правилах поведения в школе – текстовую, в рисунках или знаках.



1

Изобретение бумаги.

Знакомство с основными технологическими этапами изготовления бумаги.

Практическая часть. Составление коллективного проекта коллекция бумаги (составление в классе коллекции, краткая информация о каждом виде бумаги, о его назначении).



1

Книга источник информации.

Знакомство с технологией изготовления печатной книги. Книга как древнейший вид графической информации.

Практическая часть. Исследование школьного учебника (Что изображено на его страницах, книга наиболее интереснее, понятнее – с иллюстрациями или без них).



1

Конструкция современных книг.

Знакомство с конструкцией современных книг.

Практическая часть. Ремонт книг – брошюр с оторванными обложками. Составление инструкционной карты.



1

Технология использования энергии. Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.

Знакомство с энергией природных стихий: огня, ветра, воды.

Практическая часть. Нарисовать изразцы́ афель от нем. Kachel), опираясь на рисунки. Обозначьте части русской печи, раскрасьте рисунок.



1

Технология использования энергии. Главный металл.

Знакомство с одним из главных металлов – железо, а также с устройством современной доменной печи.

Практическая часть. Коллективный творческий проект: «Использование железа в давние времена и что изготавливают из него сегодня».



1

Технология использования энергии. Ветер работает на человека.

Продолжить знакомство с энергией стихии ветра. Провести исследования свойств воздуха.

Практическая часть. Выполнить коллективный проект ветряной вертушки. Изготовить модель вертушки.



1

Технология использования энергии. Вода работает на человека.

Продолжить знакомство со свойствами воды, с устройством водяной мельницы.

Практическая часть. Коллективное выполнение одной из конструкций водяной мельницы.



IV четверть (9ч)

Технико - технологические знания и умения, основы технологической культуры.

1

Технология использования энергии. Паровые двигатели.

Познакомить с работой парового двигателя.

Практическая часть. Исследование силы пара. Изготовление одной из моделей водяного пара.



1

Получение и использование электричества.

Знакомство с источниками электроэнергии, с простейшей электрической цепью и её компонентами.

Практическая часть. Исследование ёлочной гирлянды.



1

Электрическая цепь.

Продолжить формирование знаний об источниках электроэнергии, о простейшей электрической цепи и её компонентами.

Практическая часть. Нарисовать схему электрической цепи электрической игрушки, электрозвонка.



1

Технологические машины и механизмы.

Знакомство с непрерывностью процесса деятельности освоения мира человеком и создания культуры.

Практическая часть. Исследование проблемы «Использование различных механизмов в производстве».



Из истории технологии.

1

Изобретение колеса.

Знакомство с изобретением – колесо, отражение жизненных потребностей, практичность.

Практическая часть. Собрать с помощью конструктора колесо велосипеда, машины.



1

Изобретение часов.


Знакомство с ключевым техническим изобретением от средневековья до начала XX века- часы.



1

Проектная работа «Изготовление циферблата часов»


Практическая часть. Изготовление циферблата часов.



1

Изобретение телескопа и микроскопа.

Зарождение науки. Взаимовлияние развития наук и технических изобретений человечества. Знакомство с телескопом и микроскопом.

Практическая часть. Провести исследования выпуклой и вогнутой линз.



1

Изобретение фотоаппарата и кинокамеры.

Знакомство с изобретением фотоаппарат и камера.

Практическая часть. Придумать проект машины, механизма, инструмента связанное с одной из профессий по выбору.



hello_html_3d992ff4.png

Краткое описание документа:

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

 

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров504
Номер материала 365188
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх