Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Рабочая программа внеурочной деятельности

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

городского округа Железнодорожный Московской области

__________________________________________________________________

ул. Новая, д. 34 8-495- 527-55-37






«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ НШ №13

_______________ Н.А. Морозова

«__» _________ 2013 г.











Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Удивительный мир слов»

3а,3б,3в классы

(типовая)

на 2013-2014 учебный год





Учитель: Лапшина Наталия Александровна



г.о. Железнодорожный

2013 г.






Пояснительная записка


Рабочая программа внеурочной деятельности «Удивительный мир слов»

для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы П.В.Петленко, В.Ю. Романовой «Удивительный мир слов» (Сборник программ внеурочной деятельности

: 1 – 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана - Граф, 2012);

с учетом рекомендаций инструктивно - методического письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС на 2013 - 2014 учебный год»

Данная программа предназначена для развития языковой интуиции и

художественно-образного мышления младших школьников, для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

В программу включены разделы теоретических и практических знаний,

направленных на рассмотрение орфоэпического, лексического, грамматического многообразия мира слов, основных методов и путей его познания.

Основа данной программы – игровая деятельность: игры, мини–исследования, рисование, экскурсии, конкурсы, проектирование. Программа внеурочной деятельности для младших школьников «Удивительный

мир слов» является по типу – образовательной программой по конкретному виду внеурочной деятельности, направление - общеинтеллектуальное.

Цели программы:

- осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения;

- формирование позитивного отношения к правильной речи как

показателю общей культуры человека;

- знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств

- для решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

Задачи программы:

- обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно - нравственного характера

- уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать

универсальные (всеобщие) ценности

- использовать возможности для становления навыков следования научным,

духовно- нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир слов» предназначена для детей младшего школьного возраста 9- 10 лет.

Рабочая программа внеурочной деятельности младших школьников «Удивительный мир слов» реализуется в группе обучающихся младшего школьного возраста 1 год и рассчитана на детей 3 класса. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий: 3 класс–45 мин. Форма занятий внеурочной деятельности «Удивительный мир слов»– факультатив.

Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

  • развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

  • формирование представлений о языке как универсальной ценности;

  • изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

  • развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

  • формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

  • развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

Содержание программы

Из истории языка

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значения устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре.

Как появляются новые слова.

Универсальные учебные действия:

наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте;

уточнять значение слова по толковому словарю;

сравнивать толкование слова в различных словарях;

формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;

самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Практическая и игровая деятельность:

экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта, национальной одеждой);

проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных вещах, которые хранятся

в семье);

игра «В музее слов»;

проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».

Загадки простого предложения

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.

Интонация предложения. Логическое ударение.

Зачем нужны второстепенные члены предложения.

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств.

Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.

Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).

Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными?

Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов?

Знаки препинания при однородных членах.

Универсальные учебные действия:

наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл;

устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;

наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения;

исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

осуществлять учебное сотрудничество;

контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста- описания;

составлять письменное высказывание по предложенному образцу;

оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания;

оценивать положительные качества личности одноклассников;

создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);

сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;

работать с информацией, представленной в виде модели;

соотносить схемы предложений с их моделями;

анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой.

Практическая и игровая деятельность:

лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать на предложенный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить все возможные для него смысловые оттенки»; инсценировка диалогов с соблюдением правильной интонации и логического ударения;

творческая работа над сочинением-описанием «Любимая ёлочная игрушка», «Мамин портрет»;

игры: «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника), «Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»;

проект «Безопасный маршрут»;

творческая работа «Приглашение на праздник»;

конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

конструирование предложений с однородными членами по моделям;

игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».

Лабиринты грамматики

Слово в грамматике.

Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.

О существительных по существу

Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Как определить число несклоняемых существительных.

Всегда ли существительные имели только два числа?

Для чего существительные изменяются по падежам?

История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий.

Значение имён.

Универсальные учебные действия:

формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

на основе наблюдения форм имён существительных в текстах

строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;

воспринимать на слух и понимать информационный текст;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Практическая и игровая деятельность:

игры: «Наоборот», «Кто больше»;

проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в моей семье».

Такие разные признаки предметов

Значение имён прилагательных.

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.

Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения.

Значение относительных прилагательных.

Что называют притяжательные прилагательные.

Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…).

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Универсальные учебные действия:

составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом;

соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных;

контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;

осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках;

составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта;

оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Практическая и игровая деятельность:

проект «Значения цветовых прилагательных»;

игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»;

викторина «Самый-самый»;

игра-соревнование «Подбери словечко».

Календарно-тематическое планирование

3-а класс


тема занятия

кол-во часов

основное содержание

УУД

форма контроля

Дата

по плану

Дата по факту

1

Из истории языка. Старые и новые слова в языке.

2

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значения устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре. Как появляются новые слова.

Проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».


Познавательные: наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте; уточнять значение слова по толковому словарю; сравнивать толкование слова в различных словарях;

Регулятивные: самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

Личностные: оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Проверка правильности работы со словарём. Устные ответы.

05.09

06.09



2

Сокровища бабушкиного сундука.

2

Рассказы о старинных вещах, которые хранятся в семье.

Познавательные: узнать новую информацию о старинных вещах.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать время выступления и редактировать свою речь под отведённое время.

Коммуникативные: учиться внимательно слушать; уважать особенности другого человека; формулировать и высказывать вопросы по теме.

Личностные: учиться выступать на публике; оценивать собственную деятельность.

Качество рассказа о старинных вещах, которые хранятся в семье; форма исполнения.

12.09

13.09


3

Загадки простого предложения.

2

Второстепенные члены предложения.Эпитеты. Однородные члены предложения. Проект «Безопасный маршрут».



Познавательные: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме;

Личностные:

сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;

Устные ответы.

19.09

20.09


4

«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.

2

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.


Познавательные: устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений;

Регулятивные:анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания;

Коммуникативные: создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);

Личностные:

работать с информацией, представленной в виде модели; соотносить схемы предложений с их моделями;

Придумывание схем к предложениям.

26.09

27.09


5

Важные мелочи.

2

Интонация предложения. Логическое ударение.


Познавательные: наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений; различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения; исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания.

Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников;

Личностные: работать с информацией, представленной в виде модели

Устные ответы, выразительное чтение.

03.10

04.10


6

Требуется определение.

2

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Познавательные: познакомиться с эпитетами и примерами их употребления; наблюдать использование образных выражений в текстах. Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Синтаксический разбор предложения: найти определения.

10.10

11.10


7

Важные обстоятельства.

2

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств.

Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.

Познавательные: познакомиться с обстоятельствами и их свойствами.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Синтаксический разбор предложения: найти обстоятельства.

17.10

18.10


8

Необходимо дополнить.

2

Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).


Познавательные: познакомиться с дополнениями и их использованием в речи. Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Синтаксический разбор предложения: найти дополнения.

24.10

25.10


9

«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж».

2

Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными? Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

Познавательные: познакомиться с однородными членами.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Устные ответы.

07.11

08.11


10

Стройтесь в ряд!

2

Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов? Конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

конструирование предложений с однородными членами по моделям;


Познавательные: познакомиться с однородными членами предложения.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Оценивание итогов конкурса.

14.11

15.11


11

Запятые, по местам!

2

Знаки препинания при однородных членах.

Игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».


Познавательные: познакомиться со знаками препинания при однородных членах предложения.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные: сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели; соотносить схемы предложений с их моделями; анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой.

Контрольная работа–игра (расстановка знаков препинания).

21.11

22.11


12

Лабиринты грамматики.

2

Слово. Существительное: род, число, падеж. Имя собственное.

Познавательные: познакомиться с информацией будущих уроков.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать учебные действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

28.11

29.11


13

Слово в грамматике.

2

Слово в грамматике.


Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

05.12

06.12


14

Как «работают» слова, или Для чего нужна грамматика.

2

Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.

Познавательные: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

12.12

13.12


15

О существительных по существу. «Лебедь белая плывёт».

2

О существительных по существу. Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

Познавательные: познакомиться с именем существительным, ответить на вопрос «почему изучение грамматики начинается с существительного?»

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы.

19.12

20.12


16

Может ли род быть общим?

2

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Познавательные: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы, текущие письменные задания.

26.12

27.12


17

Как на уроках русского языка может пригодиться счёт?

2

Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Игра «кто больше?».

Познавательные: наблюдать использование существительных разных родов; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество;

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Итоги игры.

16.01

17.01


18

Как быть, если нет окончания?

2

Как определить число несклоняемых существительных.

Познавательные: наблюдать использование несклоняемых существительных, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы.

23.01

24.01


19

Один, два, много.

2

Всегда ли существительные имели только два числа?

Познавательные: на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Проверочная работа.

30.01

31.01


20

Почему именительный падеж назвали именительным?

2

Для чего существительные изменяются по падежам?

Познавательные: наблюдать изменение существительных по падежам, уметь склонять существительные.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

06.02

07.02


21

Как «работает» родительный падеж?

2

Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Познавательные: наблюдать использование существительных родительного падежа, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных родительного падежа, контролировать их соблюдение в речи собеседника;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Тестовая работа.

13.02

14.02


22

«Щедрый» падеж.

2

История названий падежей.

Познавательные: узнать названия всех падежей существительных.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;


Тестовая работа.

20.02

21.02


23

Винительный падеж — великий маскировщик.

2

Винительный падеж в русском языке. Игра «Придумай, кого винить!»

Познавательные: наблюдать использование существительных винительного падежа.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Итоги игры.

27.02

28.02


24

Падеж-работяга.

2

Предложный падеж в русском языке.

Познавательные: наблюдать использование существительных предложного падежа.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;


06.03

07.03


25

Любимая «работа» предложного падежа.

2

Предложный падеж в русском языке. Игра «Что рассказали о себе падежи?»

Познавательные: наблюдать использование существительных предложного падежа.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Итоги игры.

13.03

14.03


26

Кому принадлежат имена собственные?

2

Имена собственные. Игра «Собственные имена моей семьи»

Познавательные: наблюдать использование имён собственных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Итоги игры.

20.03

21.03


27

Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах.

2

История возникновения некоторых фамилий.

Познавательные: узнать историю некоторых фамилий.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;



03.04

04.04


28

«Красны девицы» и «добры молодцы».

2

Значение имён. Игра «Моё имя».

Познавательные: узнать значение некоторых имён.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Результаты игры.

10.04

11.04


29

Всё познаётся в сравнении.

2

Значение имён прилагательных.

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;


17.04

18.04


30

Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем.

2

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.

Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения. Викторина «Самый - самый».

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться;

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Итоги викторины.

24.04

25.04


31

Что из чего и для чего?

2

Значение относительных прилагательных.

Познавательные: анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие;

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Устные ответы.

08.05

15.05


32

Что кому принадлежит?

2

Что называют притяжательные прилагательные.


Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Устные ответы. Тест на определение типа прилагательного.

16.05

22.05


33

Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных.

2

Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…). Доклад об истории одной фамилии.

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Анализ доклада.

23.05


34

«Крокодиловы слёзы».

2

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Игра «подбери словечко».

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

Регулятивные:самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

Личностные: составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Итоги игры.




Итого

68 часов



































Календарно-тематическое планирование

3-б класс


тема занятия

кол-во часов

основное содержание

УУД

форма контроля

Дата

по плану

Дата по факту

1

Из истории языка. Старые и новые слова в языке.

2

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значения устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре. Как появляются новые слова.

Проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».


Познавательные: наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте; уточнять значение слова по толковому словарю; сравнивать толкование слова в различных словарях;

Регулятивные: самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

Личностные: оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Проверка правильности работы со словарём. Устные ответы.

03.09

04.09


2

Сокровища бабушкиного сундука.

2

Рассказы о старинных вещах, которые хранятся в семье.

Познавательные: узнать новую информацию о старинных вещах.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать время выступления и редактировать свою речь под отведённое время.

Коммуникативные: учиться внимательно слушать; уважать особенности другого человека; формулировать и высказывать вопросы по теме.

Личностные: учиться выступать на публике; оценивать собственную деятельность.

Качество рассказа о старинных вещах, которые хранятся в семье; форма исполнения.

10.09

11.09


3

Загадки простого предложения.

2

Второстепенные члены предложения.Эпитеты. Однородные члены предложения. Проект «Безопасный маршрут».



Познавательные: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме;

Личностные:

сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;

Устные ответы.

17.09

18.09


4

«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.

2

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.


Познавательные: устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений;

Регулятивные:анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания;

Коммуникативные: создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);

Личностные:

работать с информацией, представленной в виде модели; соотносить схемы предложений с их моделями;

Придумывание схем к предложениям.

24.09

25.09


5

Важные мелочи.

2

Интонация предложения. Логическое ударение.


Познавательные: наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений; различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения; исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания.

Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников;

Личностные: работать с информацией, представленной в виде модели

Устные ответы, выразительное чтение.

01.10

02.10


6

Требуется определение.

2

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Познавательные: познакомиться с эпитетами и примерами их употребления; наблюдать использование образных выражений в текстах. Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Синтаксический разбор предложения: найти определения.

08.10

09.10


7

Важные обстоятельства.

2

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств.

Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.

Познавательные: познакомиться с обстоятельствами и их свойствами.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Синтаксический разбор предложения: найти обстоятельства.

15.10

16.10


8

Необходимо дополнить.

2

Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).


Познавательные: познакомиться с дополнениями и их использованием в речи. Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.


Синтаксический разбор предложения: найти дополнения.

22.10

23.10


9

«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж».

2

Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными? Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

Познавательные: познакомиться с однородными членами.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Устные ответы.

05.11

06.11


10

Стройтесь в ряд!


Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов? Конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

конструирование предложений с однородными членами по моделям;


Познавательные: познакомиться с однородными членами предложения.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Оценивание итогов конкурса.

12.11

13.11


11

Запятые, по местам!

2

Знаки препинания при однородных членах.

Игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».


Познавательные: познакомиться со знаками препинания при однородных членах предложения.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные: сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели; соотносить схемы предложений с их моделями; анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой.

Контрольная работа–игра (расстановка знаков препинания).

19.11

20.11


12

Лабиринты грамматики.

2

Слово. Существительное: род, число, падеж. Имя собственное.

Познавательные: познакомиться с информацией будущих уроков.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать учебные действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

26.11

27.11


13

Слово в грамматике.

2

Слово в грамматике.


Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

03.12

04.12


14

Как «работают» слова, или Для чего нужна грамматика.

2

Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.

Познавательные: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

10.12

11.12


15

О существительных по существу. «Лебедь белая плывёт».

2

О существительных по существу. Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

Познавательные: познакомиться с именем существительным, ответить на вопрос «почему изучение грамматики начинается с существительного?»

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы.

17.12

18.12


16

Может ли род быть общим?

2

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Познавательные: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы, текущие письменные задания.

24.12

25.12


17

Как на уроках русского языка может пригодиться счёт?

2

Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Игра «кто больше?».

Познавательные: наблюдать использование существительных разных родов; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество;

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Итоги игры.

14.01

15.01


18

Как быть, если нет окончания?

2

Как определить число несклоняемых существительных.

Познавательные: наблюдать использование несклоняемых существительных, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы.

21.01

22.01


19

Один, два, много.

2

Всегда ли существительные имели только два числа?

Познавательные: на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Проверочная работа.

28.01

29.01


20

Почему именительный падеж назвали именительным?

2

Для чего существительные изменяются по падежам?

Познавательные: наблюдать изменение существительных по падежам, уметь склонять существительные.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

04.02

05.02


21

Как «работает» родительный падеж?

2

Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Познавательные: наблюдать использование существительных родительного падежа, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных родительного падежа, контролировать их соблюдение в речи собеседника;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Тестовая работа.

11.02

12.02


22

«Щедрый» падеж.

2

История названий падежей.

Познавательные: узнать названия всех падежей существительных.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Тестовая работа.

18.02

19.02


23

Винительный падеж — великий маскировщик.

2

Винительный падеж в русском языке. Игра «Придумай, кого винить!»

Познавательные: наблюдать использование существительных винительного падежа.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Итоги игры.

25.02

26.02


24

Падеж-работяга.

2

Предложный падеж в русском языке.

Познавательные: наблюдать использование существительных предложного падежа.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;


04.03

05.03


25

Любимая «работа» предложного падежа.

2

Предложный падеж в русском языке. Игра «Что рассказали о себе падежи?»

Познавательные: наблюдать использование существительных предложного падежа.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Итоги игры.

11.03

12.03


26

Кому принадлежат имена собственные?

2

Имена собственные. Игра «Собственные имена моей семьи»

Познавательные: наблюдать использование имён собственных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Итоги игры.

18.03

19.03


27

Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах.

2

История возникновения некоторых фамилий.

Познавательные: узнать историю некоторых фамилий.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;


01.04

02.04


28

«Красны девицы» и «добры молодцы».

2

Значение имён. Игра «Моё имя».

Познавательные: узнать значение некоторых имён.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Результаты игры.

08.04

09.04


29

Всё познаётся в сравнении.

2

Значение имён прилагательных.

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;


15.04

16.04


30

Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем.

2

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.

Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения. Викторина «Самый - самый».

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться;

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Итоги викторины.

22.04

23.04


31

Что из чего и для чего?

2

Значение относительных прилагательных.

Познавательные: анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие;

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Устные ответы.

29.04

30.04


32

Что кому принадлежит?

2

Что называют притяжательные прилагательные.


Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Устные ответы. Тест на определение типа прилагательного.

06.05

07.05


33

Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных.

2

Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…). Доклад об истории одной фамилии.

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Анализ доклада.

13.05

14.05


34

«Крокодиловы слёзы».

2

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Игра «подбери словечко».

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

Регулятивные:самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

Личностные: составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Итоги игры.

20.05

21.05



Итого

68 часов



































Календарно-тематическое планирование

3-в класс


тема занятия

кол-во часов

основное содержание

УУД

форма контроля

Дата

по плану

Дата по факту

1

Из истории языка. Старые и новые слова в языке.

2

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значения устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре. Как появляются новые слова.

Проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».


Познавательные: наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте; уточнять значение слова по толковому словарю; сравнивать толкование слова в различных словарях;

Регулятивные: самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

Личностные: оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Проверка правильности работы со словарём. Устные ответы.

02.09

06.09


2

Сокровища бабушкиного сундука.

2

Рассказы о старинных вещах, которые хранятся в семье.

Познавательные: узнать новую информацию о старинных вещах.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать время выступления и редактировать свою речь под отведённое время.

Коммуникативные: учиться внимательно слушать; уважать особенности другого человека; формулировать и высказывать вопросы по теме.

Личностные: учиться выступать на публике; оценивать собственную деятельность.

Качество рассказа о старинных вещах, которые хранятся в семье; форма исполнения.

09.09

13.09


3

Загадки простого предложения.

2

Второстепенные члены предложения.Эпитеты. Однородные члены предложения. Проект «Безопасный маршрут».



Познавательные: наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме;

Личностные:

сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;

Устные ответы.

16.09

20.09


4

«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.

2

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.


Познавательные: устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений;

Регулятивные:анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания;

Коммуникативные: создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);

Личностные:

работать с информацией, представленной в виде модели; соотносить схемы предложений с их моделями;

Придумывание схем к предложениям.

23.09

27.09


5

Важные мелочи.

2

Интонация предложения. Логическое ударение.


Познавательные: наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений; различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения; исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания.

Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников;

Личностные: работать с информацией, представленной в виде модели

Устные ответы, выразительное чтение.

30.09

04.10


6

Требуется определение.

2

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Познавательные: познакомиться с эпитетами и примерами их употребления; наблюдать использование образных выражений в текстах. Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Синтаксический разбор предложения: найти определения.

07.10

11.10


7

Важные обстоятельства.

2

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств.

Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.

Познавательные: познакомиться с обстоятельствами и их свойствами.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Синтаксический разбор предложения: найти обстоятельства.

14.10

18.10


8

Необходимо дополнить.

2

Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).


Познавательные: познакомиться с дополнениями и их использованием в речи. Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Синтаксический разбор предложения: найти дополнения.

21.10

25.10


9

«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж».

2

Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными? Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

Познавательные: познакомиться с однородными членами.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Устные ответы.

08.11

11.11


10

Стройтесь в ряд!

2

Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов? Конкурс «Самый длинный однородный ряд»;

конструирование предложений с однородными членами по моделям;


Познавательные: познакомиться с однородными членами предложения.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные:

сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели.

Оценивание итогов конкурса.

15.11

18.11


11

Запятые, по местам!

2

Знаки препинания при однородных членах.

Игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».


Познавательные: познакомиться со знаками препинания при однородных членах предложения.

Регулятивные:осуществлять учебное сотрудничество; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; Коммуникативные: оценивать положительные качества личности одноклассников; создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме.

Личностные: сопоставлять тексты, анализировать их структуру; работать с информацией, представленной в виде модели; соотносить схемы предложений с их моделями; анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой.

Контрольная работа–игра (расстановка знаков препинания).

22.11

25.11


12

Лабиринты грамматики.

2

Слово. Существительное: род, число, падеж. Имя собственное.

Познавательные: познакомиться с информацией будущих уроков.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать учебные действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

29.11

02.12


13

Слово в грамматике.

2

Слово в грамматике.


Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

06.12

09.12


14

Как «работают» слова, или Для чего нужна грамматика.

2

Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.

Познавательные: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

13.12

16.12


15

О существительных по существу. «Лебедь белая плывёт».

2

О существительных по существу. Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

Познавательные: познакомиться с именем существительным, ответить на вопрос «почему изучение грамматики начинается с существительного?»

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы.

20.12

23.12


16

Может ли род быть общим?

2

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Познавательные: наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы, текущие письменные задания.

27.12


17

Как на уроках русского языка может пригодиться счёт?

2

Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Игра «кто больше?».

Познавательные: наблюдать использование существительных разных родов; на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество;

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;


Итоги игры.

13.01

17.01


18

Как быть, если нет окончания?

2

Как определить число несклоняемых существительных.

Познавательные: наблюдать использование несклоняемых существительных, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Устные ответы.

20.01

24.01


19

Один, два, много.

2

Всегда ли существительные имели только два числа?

Познавательные: на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Проверочная работа.

27.01

31.01


20

Почему именительный падеж назвали именительным?

2

Для чего существительные изменяются по падежам?

Познавательные: наблюдать изменение существительных по падежам, уметь склонять существительные.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм; самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Устные ответы.

03.02

07.02


21

Как «работает» родительный падеж?

2

Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Познавательные: наблюдать использование существительных родительного падежа, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных родительного падежа, контролировать их соблюдение в речи собеседника;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Тестовая работа.

10.02

14.02


22

«Щедрый» падеж.

2

История названий падежей.

Познавательные: узнать названия всех падежей существительных.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Тестовая работа.

17.02

21.02


23

Винительный падеж — великий маскировщик.

2

Винительный падеж в русском языке. Игра «Придумай, кого винить!»

Познавательные: наблюдать использование существительных винительного падежа.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Итоги игры.

24.02

28.02


24

Падеж-работяга.

2

Предложный падеж в русском языке.

Познавательные: наблюдать использование существительных предложного падежа.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;


03.03

07.03


25

Любимая «работа» предложного падежа.

2

Предложный падеж в русском языке. Игра «Что рассказали о себе падежи?»

Познавательные: наблюдать использование существительных предложного падежа.

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;

Итоги игры.

14.03

17.03


26

Кому принадлежат имена собственные?

2

Имена собственные. Игра «Собственные имена моей семьи»

Познавательные: наблюдать использование имён собственных в русском языке;

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Итоги игры.

21.03

04.04


27

Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах.

2

История возникновения некоторых фамилий.

Познавательные: узнать историю некоторых фамилий.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;


07.04

11.04


28

«Красны девицы» и «добры молодцы».

2

Значение имён. Игра «Моё имя».

Познавательные: узнать значение некоторых имён.

Регулятивные:самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; осуществлять учебное сотрудничество.

Личностные: воспринимать на слух и понимать информационный текст;

Результаты игры.

14.04

18.04


29

Всё познаётся в сравнении.

2

Значение имён прилагательных.

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;


21.04

25.04


30

Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем.

2

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.

Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения. Викторина «Самый - самый».

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться;

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Итоги викторины.

28.04

05.05


31

Что из чего и для чего?

2

Значение относительных прилагательных.

Познавательные: анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие;

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Устные ответы.

12.05

16.05


32

Что кому принадлежит?

2

Что называют притяжательные прилагательные.


Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Устные ответы. Тест на определение типа прилагательного.

19.05

23.05


33

Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных.

2

Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин…). Доклад об истории одной фамилии.

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом

Регулятивные:соблюдать нормы русского литературного языка; контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Анализ доклада.



34

«Крокодиловы слёзы».

2

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

Игра «подбери словечко».

Познавательные: составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

Регулятивные:самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;

Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;

Личностные: составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Итоги игры.























Материально-техническое обеспечение:


  1. аудио и видеотехника;

  2. аудио- и видеозаписи;

  3. таблицы, плакаты;

  4. видеофильмы ;

  5. банк презентаций для проведения мини-курсов;

  6. банк информационно-коммуникационных ресурсов для проведения занятий;


Список литературы для учителя:

Буйко В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. –Екатеринбург: Литур, 2006

Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И.

Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И.

Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008

Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005

Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. – Воронеж:

ВОИПКиПРО

Иванова В. а., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990

Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. – М.: Эксмо, 2007

Колесникова Е. В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. – М.: Ювента, 2007

Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. – М.: Норинт, 2000

Лемяскина Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007

Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии. Санкт-Петербург: Авалон, Азбука-классика, 2005

Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку. 1-4 классы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1964

Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012

Русские пословицы и поговорки/ Под ред. В. П. Аникина. – М.: Художественная литература, 1988

Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004

Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007

Сухин И. Г., Яценко И. Ф. Азбучные игры: 1 класс. – М.: ВАКО, 2011

Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М.: Альта-Принт, 2007

Хаткина М. А. Русский язык. 2 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир

грамматики. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005

Хаткина М. А. Русский язык. 3 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир


Список литературы для обучающихся:

Безруких М. М., Логинова Е. С., Флусова Н. В. От буквы к слову, от слова к предложению: рабочая тетрадь № 1, 2, 3, 4 для детей 6-9 лет. – М.: Вентана-Граф

Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок: комплект рабочих тетрадей для 3-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Михайлова С. Ю. Дружим с русским языком: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: комплект рабочих

тетрадей для 2-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Специфическое сопровождение (оборудование):

Демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала.

Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом.

Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся.

Демонстрационные картины для развития речи учащихся .



























7



Краткое описание документа:

Рабочая программа "Удивительный мир слов" для учащихся 3 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы П.В.Петленко, В.Ю. Романовой «Удивительный мир слов» (Сборник программ внеурочной деятельности

Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров299
Номер материала 321942
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх