Согласовано
Утверждаю
Заместитель
директора ______ Е.И. Назарова Директор школы_________Л.Г.
Никитина
« »
____2014г Приказ
№______ от « » _________2014г
МКОУ Перелешинская средняя общеобразовательная школа
Панинского муниципального района Воронежской области
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по духовно-нравственному развитию
и воспитанию обучающихся
на ступени начального общего образования
«Жить в добре» в 1 классе
на 2014-2015 учебный
год
(первый год обучения)
Составил учитель
первой категории Рассмотрено на заседании МО учителей
Шестопалова Ирина
Валериевна начальных классов
Протокол № _____ от « »______2014г
Пояснительная
записка
Программа духовно-нравственного воспитания и
развития учащихся разработана в
соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, на
основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Концепции УМК «Школа России» с учетом методических
разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы
по гражданско-правовому и
нравственному образованию.
Данная Программа направлена на обеспечение
духовно-нравственного развития младших
школьников.
Программа «Жить в добре» рассчитана на 1 год
обучения и предназначена для обучающихся 1 классов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, что
составляет 66 часов в год.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач
образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,
накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его
поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными
взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек
составляет сущность нравственного воспитания.
Вопросы нравственности, нравственного воспитания,
духовного становления личности на протяжении всех периодов развития общества
были и остаются предметом рассмотрения в философии, педагогике, психологии.
Актуализация проблем нравственного воспитания в настоящее время обусловлена
изменениями в общественном сознании, связанными с возрастанием потребности в
гуманных отношениях, с утратой ценностно-смысловых ориентиров бытия людей в
кризисном обществе.
Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную
воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в
современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее
молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее
поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности, поэтому
актуальность проблемы воспитания школьников связана с четырьмя положениями:
1. Наше
общество нуждается в подготовке широко высоконравственных, образованных, людей, обладающих не только знаниями, но и
прекрасными чертами личности.
2. В современном
мире младший подросток
живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного
воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые
(источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка,
на еще только формирующуюся сферу нравственности
3. Само
по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности,
ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении
человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к
каждому человеку. По мнению К. Д. Ушинского: «Влияние нравственное составляет
главную задачу воспитания».
4. Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что
они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают
представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка
для окружающих людей.
Причин существующих
проблем духовно-нравственного образования достаточно много и одна из них -
абсолютная деилогизация общества, ликвидация института воспитания. Отказ от
идеологии прошлого привёл к распаду «связи времён», чувства сопричастности к
истории своей родины. Тиражируемые на всю страну средства массовой информации
ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения
критериев нравственности и даже угрожают психологическому здоровью человека.
Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что
для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых
традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить
посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в
состоянии заменить любовь, веру, сострадание.
Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
Программа обеспечивает реализацию одного
из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание
нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:
- патриотические чувства гражданина России;
- гражданская идентификация;
- общечеловеческие ценности;
- поликультурный мир;
- личное нравственное самосовершенствование.
Цель программы: воспитание нравственных
чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
1.
Сформировать
первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2.
Способствовать
усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе.
3.
Раскрывать
сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного
возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4.
Научить
приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в форме
уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих
школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Программа реализует
поставленные задачи с учетом следующих принципов:
1. Личностно-ориентированная система влияний на
младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого
учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных
ориентаций.
2. Принцип соответствия требованиям современного
общества и общественно значимым ценностям: признание демократического стиля общения
обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии
общества.
3. Нравственная ценность отбора содержания. Тематика внеурочной деятельности касается проблем
культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных
поступков.
4. Принцип разнообразия и альтруистичности
деятельности реализуется
посредством организации разнообразной деятельности детей: участие в
подготовке и организации труда, игры, общения, которые направлены на помощь,
содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление
альтруистических чувств и бескорыстных поступков.
5. Принцип учета потребности обучающихся данной
социальной группы, их социальные роли: освоение социальных
ролей, с которыми впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член
классного (школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельности».
Программа работы по духовно-нравственному
воспитанию опирается на особенности контингента учащихся, их уровень познавательных
интересов.
Содержание внеурочной деятельности дополняет,
расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для
применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного
характера.
Формы организации учебного процесса
Каждое занятие содержит в себе интеграцию различных форм деятельности:
беседа, диалог, речевая игра, викторина, составление ребусов и кроссвордов,
словаря этики, анализ поведенческих ситуаций, занятия-утренники. В большинстве
своем они содержат элементы тренинга. Заключительные занятия по разделам
переходят в дела класса. Занятие
в начальных классах эмоциональные, строятся на непроизвольном внимании и
памяти, включают в себя игровые элементы.
Активно и обильно используется наглядность. В качестве
домашнего задания детям рекомендуется завершить рисунок, прочитать книжку или
рассказ вместе с родителями. Если ребенок не выполнит задания, то порицать его
строго не следует, главное — отметить тех, кто домашнюю работу выполнил. На
занятиях по воспитанию нравственности важна активность школьника, его
включенность в занятие. Это уроки-разъяснения, объяснения и обучения. Основная
задача педагога состоит в том, чтобы пробудить у ребенка интерес к внутреннему
миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной
сущности.
Планируемые результаты освоения программы
Воспитание нравственных чувств и этического
сознания у младших школьников как направление духовно‑нравственного развития и
воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих
ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта
эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в
контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы «Жить в добре»
будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и
эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по
трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение учениками социальных
знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах
поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой
на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой,
дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение учащимся
начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у
младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в
самостоятельном общественном действии человек действительно становится
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к
другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне
воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения
являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на втором уровне
воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности
могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
- на третьем уровне создаются
необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной
социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного
поведения и жизни.
Переход от одного уровня
воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным,
это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших
школьников.
В первом классе дети особенно
восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них
школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать
используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня
результатов.
Достижение трёх уровней воспитательных
результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения программного материала к концу 1 класса
обучающиеся должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности,
признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных
местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать
в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради,
необходимые для уроков по расписанию.
Формы контроля
В процессе
обучения выделено несколько форм контроля на понимание материала и умения применять знания на
практике:
- вводный (перед началом работы,
закрепление знаний предыдущих тем);
- текущий (рефлексия);
- периодический или рубежный
(выполнение заданий);
- итоговый (опрос).
Содержание программы
1 класс (66
часов)
|
Раздел 1: Правила поведения в школе (12ч)
Правила поведения
на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в
столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.
Раздел 2: О добром отношении к людям (20ч)
Что такое «добро
и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни
о других – ты не один на свете.
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (14ч)
«Ученье - Свет, а
неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой
труд каждый день дома.
Раздел 4: Правила опрятности и аккуратности (10ч)
Культура внешнего
вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (4ч)
Как вести себя на
улице и дома.
Раздел 6: Школьный этикет (6ч)
Требования
к уровню подготовки учащихся:
- работать в паре и в
группе
- рассуждать, строить
логические умозаключения с помощью учителя
- выполнять различные
роли
- слушать и понимать
речь других ребят
- доверительно и открыто
говорить о своих чувствах
- моделировать ситуацию
при помощи учителя
- распознавать и
описывать свои чувства и чувства других людей при помощи учителя
- извлекать с помощью
учителя необходимую информацию из литературного текста
- уметь осозновать свои
трудности и стремиться к их преодолению
- строить речевые
высказывания в устной форме
- осознавать особенности
позиции ученика и учится вести себя в соответствии с этой позицией.
Методическое обеспечение программы
Инструментарий: альбомы для рисования, цветные карандаши
(фломастеры), листы ватмана, наборы карточек, музыкальное сопровождение,
наборы картинок по темам.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор.
Список
использованной литературы:
1. Азбука нравственности. 1 класс.
Учебное пособие для учащихся. Н.Д.Никандров, Э.П. Козлов.- М.: ИОСО РАО « Филология» , 2001.Электронная книга.
2. Азбука нравственности. Методические
указания учителям/ Э. В. Петрова. Т. Стульник, И. Хомякова. Журнал «Сельская
школа» №1, 2002, стр. 51.
3. Азбука нравственности.
Методические рекомендации учителям
начальной школы по проведению уроков
этики (основ морали). 1-4 классы. Пособие для учителя.- М.: ИОСО РАО « Филология», 2007. Электронная
книга.
4. Диагностика ценностных ориентаций
школьников: комплект методик. Изучение норм и ценностей учащихся 1-4 классов/
Е.Н. Белова.- М.: Классный руководитель, № 8, 2007, стр.29.
5. А.И.Шемшурина.
Этическая грамматика для учащихся 1-2-х классов (методическое пособие): Фонд
социальных инициатив «Образование», Ленинград, 1991.
6.
Российское гуманистическое общество. Журнал «Здравый смысл»http://razumru.ru/humanism/journal/53/nik_koz.htm
7. Сайт
журнала «Этическое воспитание» http://www.etika.narod.ru/liter.htm
8.
В помощь психологу http://www.psiholognew.com/mlad016.html
9. Богусловская Н. Е. Веселый этикет.(учебное пособие
по развитию коммуникабельных способностей ребенка) Екатеринбург:
«Литур»,2002.
10. Волина В.В.
Учимся играя. - М; «Просвещение»,1994.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.