Рабочая программа внеурочной деятельности "Планета загадок"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с.Татаурово Нолинского района

 

«Утверждаю»   Директор МКОУ ООШ с.Татаурово     _________________(Калинина И.В.)        Приказ № ___ от «___»_____2014г.

 

 

                                                                                 

 

 

 

Рабочая программа внеурочной деятельности

по социальному направлению «Планета загадок»

 

(Срок реализации программы 4 года)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Подшивалова Н.П.

учитель химии и географии

первая квалификационная

категория

 

                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

с. Татаурово 2014г

 

 

 

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы курса «Планета загадок» являются:

•  Программа начальных классов «Школа России» факультативный курс «Планета загадок» - автор А.А. Плешаков, Москва, Просвещение, 2010 г.

•  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 –  5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.  – (Стандарты второго поколения).

•  Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785).

•  Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

•  СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011г., регистр. № 19993).

•  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности, гражданина России. М., Просвещение 2010 г.

 

Программа кружка « Планета загадок » разработана с целью расширения курса «Мир вокруг нас» для 1-4 класса, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира.

В результате расширения реализуются следующие учебные цели:

•  Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

•  Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.

•  Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять            своё    здоровье.
       К  числу основных задач данного курса относятся  обогащение экологических предоставлений младших школьников, их конкретизация, иллюстрирование новыми яркими, запоминающимися примерами. Программа курса, охватывающая различные области знания, предоставляет для этого большие возможности. При этом полностью сохраняет свое значение воспитательная направленность проводимых занятий, связанная с развитием у детей основ экологической ответственности. Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом, — важнейшая задача этого курса. Тем самым предлагаемый учебный материал позволяет обеспечить новый, более высокий уровень экологической образованности        и            воспитанности          учащихся.
      К   числу  задач   курса  относятся       также:
- расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы;
- укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-   научного            цикла;
- последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.
      В целом преподавание курса «Планета загадок» позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах.
      В содержании курса интегрированы знания из различных областей географии, геологии, биологии, экологии. При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными       открытиями,  судьбами            ученых.
       Организация работы с различного рода детской познавательной литературой постоянно в центре внимания учителя. Не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

 

Актуальность. Родная природа – могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы проявляется очень рано. Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Дети замечают все: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков и запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются все потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

Но в то же время, проводя экскурсии в природу, наблюдая за детьми во время природоведческой прогулки, можно заметить, что дети могут сорвать и почти сразу выбросить ветку дерева, цветок, бросить под куст фантик от конфеты или упаковку от выпитого сока. Да, конечно, от одного брошенного фантика или сорванного цветка не случится экологическая катастрофа, но если так будет вести себя каждый ребенок и вырастающий из такого ребенка взрослый, то тогда будет терять плодородие земля, будут исчезать звери и птицы, мы потеряем главные богатства планеты – чистый воздух, чистую воду. Тогда уже встанет вопрос и о выживании самого человека. Поддерживая искренний интерес ребенка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.     Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде.

Педагогическая идея программы  состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятия законов существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к нам от предков, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность. Реализация программы позволит подробно изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район, наш город, наш регион.  В последнее время в окружающем нас мире происходят глобальные изменения, связанные с деятельностью человека. Кто как не учитель может сформировать у детей младшего школьного возраста правильное отношение к природе, экологическую грамотность.

 

Программа  «Планета загадок»  основывается на принципах.

•  Принцип единства сознания и деятельности, суть которого: не может быть деятельности без сознания и сознания без деятельности.

•   Принцип наглядности, предполагающий использование природного материала, натуральных объектов природы, раздаточного материала и др.

•  Принцип доступности предполагает отбор материала соответствующего возрастным и познавательным возможностям учащихся, объёму времени, отводимому на изучение курса.

•  Принципы культурологический и «позитивный педоцентризм», т.е. выбор наиболее актуальных тем для ребенка этого возраста знаний, максимальный учет его психологических доминант, снятие авторитарного и установление демократического диалога между учителем и школьником.

•   Принцип системности и целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней.

•  Принцип экологизации определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

•  Принцип краеведческий обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

•  Принцип междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии.

•  Принцип практической направленности предполагает включение в содержание курса

различных творческих проектных заданий.

 

Ценностные ориентиры содержания курса.

•  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

•  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, малой родине.

•  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

•  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, к самому себе и окружающим людям.

 

Сроки реализации программы.

Программа «Планета загадок» рассчитана на  136 часов - четыре года обучения.

 

Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа «Планета загадок» направлена на учащихся начальной школы и рассчитана для детей 7 – 10 лет.

 

Формы и режим занятий:

Форма проведения занятий – кружковая. Занятия проводятся в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на свежем воздухе. Занятия проводятся во второй половине учебного дня, выходные, каникулы, один раз в неделю в 1 классе по 35 минут, во 2 – 4 классах по 45 минут.

 

Формы и методы обучения

Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

-          беседы;

-          классный час;

-          сообщения;

-          просмотр и обсуждение видеоматериала;

-          экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная);

-          соревнования;

-          походы по родному краю.

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):

-          творческие конкурсы;

-          выставки;

-          соревнования;

-          праздники;

-          викторины;

-          интеллектуально-познавательные игры;

-          трудовые дела;

-          наблюдение учащихся за событиями в селе, стране;

-          обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

-          заочные путешествия;

-          акции благотворительности;

-          творческие проекты, презентации.

Значительное внимание в данной программе уделяется проектной деятельности, что способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.

 

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Планета загадок»

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.

Предметными  результатами курса «Планета загадок» является сформированность следующих умений:

Уметь объяснять мир.

•  Называть окружающие предметы и их взаимосвязи.

•  Объяснять, как люди помогают друг другу жить.

•  Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека.

•  Называть основные особенности каждого времени года.

Уметь определять свое отношение к миру.

•  Оценивать правильность поведения людей в природе.

•  Оценивать правильность поведения в быту (правила общения), роль опыта как источника благосостояния людей.

Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

•  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•  ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

•  способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.

 

 

Выпускник получит возможность для формирования:

•  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

•  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•  адекватного понимания причин успешности/ неуспешности внеучебной деятельности;

•  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

•  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Планета загадок» являются:

 Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

•  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

•  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•  различать способ и результат действия.

 

Выпускник получит возможность научиться:

•  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

 

  Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

•  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•  строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

•  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

•  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

•  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

•  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•  осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

•  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•  формулировать собственное мнение и позицию;

•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•  задавать вопросы;

•  использовать речь для регуляции своего действия;

•  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

•  учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

•  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

Уровни результатов освоения программы «Планета загадок».

                                      Первый уровень результатов: уровень представления (знакомства). Обучающийся, выведенный на этот уровень, способен узнавать объекты и процессы, если они представлены ему сами (в материальном виде) или даны их описание, изображение, характеристика. На этом уровне школьник обладает знанием - знакомством и способен произвести опознание, различение и соотнесение. А так же  социальные приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.

                                      Второй уровень результатов - уровень воспроизведения. Обучающийся может воспроизвести (повторить) информацию, решить типовые задачи, рассмотренные при обучении. Он обладает знанием-копией. Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

            Третий уровень результатов - уровень умений и навыков. На этом уровне усвоения учащийся умеет выполнять действия, общая методика и последовательность (алгоритм) которых изучены на занятиях, но содержание и условия их выполнения новые. Здесь различают две разновидности усвоения - умение и навык. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю.

                                      Четвёртый уровень результатов - уровень творчества. Как известно, творчеством считают проявление продуктивной активности человеческого сознания. Чтобы вывести обучаемого на уровень творчества, недостаточно, чтобы он овладел знаниями, умениями, навыками по определенному - пусть даже весьма широкому - набору учебных элементов. Необходимо «добывать» необходимые знания и умения. Нужно пробудить и развить в нем творческие способности. А это возможно только при условии, что в процессе обучения будут применяться специальные творческие задачи исследовательской, проектной, конструкторской, технологической деятельности, т.е. будут реализовываться мотивационные знания.

 

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты,  творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

 

Формы подведения итогов реализации программы.

    Данная программа предусматривает различные  формы подведения итогов внеурочной деятельности.

 

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Игра «Что нас окружает». Проект «Выращивание лука в комнатных условиях». Викторина «Лесные жители». Праздник «День птиц». Устный журнал «Наш дом –Земля». Праздник «День Земли». Акция «Наш чистый школьный двор».	Праздник «Дары осени». Экологическая игра «Хочу все знать!». Проект «Солнце, воздух, вода  и…растение». Выпуск  буклета «Лекарственные растения». Викторина «Животные нашего края». Конкурс экологических сказок. Выставка «Поделки из природного материала». Акция «Наш чистый школьный двор».	Экологическая акция  «Водоемы просят о помощи» Инсценирование экологических сказок. Эксперимент «Есть ли жизнь в почве?». Круглый стол «Значение минералов в жизни человека» Создание кроссвордов «Растения моего края». Проект «Мое любимое животное» Диспут  «Что будет, если исчезнут насекомые». Викторина «Животные – друзья человека».	Составление «Красной книги» растений  Кировской области. Выпуск листовок «Советы школьного эколога». Выпуск странички в школьной газете «Загадки нашей планеты». Проект «Загадки обычных животных». Игра «Умники и умницы»

 

В конце каждого триместра и по итогам года проводятся церемонии награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот, дипломов, призов по нескольким номинациям, что позволяет отметить достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации, по которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются учащимся задолго до его окончания. 

 

 

Учебно-тематический план.

Первый год обучения.

Название разделов и тем	Количество часов
	общее	теоретические	практические	экскурсии
Введение.	2	1	1
Что такое природа?	2	1		1
Путешествие в «Страну Сезонию».	6	2	1	3
Живая и неживая природа.	18	11	3	4
Человек – часть природы.	3	3
Наша Родина – Россия.	2	1		1
Заключение	1	1
Итого	34	20	5	9

 

Второй год обучения.

Название разделов и тем	Количество часов
	общее	теоретические	практические	экскурсии
Введение.	2	1		1
Загадочный мир веществ.	3	1	2
Человек — часть природы.	6	3	1	2
В мире растений.	12	8	2	2
Животные, их разнообразие.	10	8	2
Заключение	1	1
Итого	34	22	7	5

 

Третий  год обучения.

Название разделов и тем	Количество часов
	общее	теоретические	практические	экскурсии
Введение.	1	1
Тайны за горизонтом.	4	2	2
Жили-были динозары… и не только они.	5	3	1	1
Тайны камней.	4	3	1
Загадки растений.	7	3	3	1
Эти удивительные животные.	3	2		1
Планета насекомых.	4	2	1	1
Загадки под водой и под землей.	5	5
Заключение	1	1
Итого	34	22	8	4

 

Четвертый год обучения.

Название разделов и тем	Количество часов
	общее	теоретические	практические	экскурсии
Введение.	1	1
Тайны за горизонтом.	4	3	1
Жили-были динозары… и не только они.	5	3	1	1
Тайны камней.	4	3	1
Загадки растений.	7	3	3	1
Утконос и компания.	3	3
Планета насекомых.	4	2	1	1
Загадки под водой и под землей.	5	5
Заключение	1	1
Итого	34	24	7	3

 

 

Содержание

программы первого года обучения

 

Введение. (2 ч) Я – школьник. Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Как сохранить свое здоровье? Знаешь ли ты свой организм?

Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Практическая работа «Первая помощь при легких травмах».

Что такое природа? (2 ч) Природа —  то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.

Экскурсия «Объекты и явления природы».

Путешествие в «Страну Сезонию». (6 ч) Почему происходит смена времен года? Чем отличается одно время года от другого? Осень «Рыжая хозяйка». Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Зимушка - Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце,  холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой. Весна пришла. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения). Погода весной. Лето – пора прогулок. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных).Неживая и живая природа. Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки. Среда обитания.  Границы сред обитания.

Практическая работа «Ведение дневника наблюдений»

Экскурсии «Признаки осени. Живые организмы осенью», «Признаки зимы. Живые организмы зимой», «Признаки весны. Живые организмы весной».

Живая и неживая природа. (18 ч) Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.

Воздух.  Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие.  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Грибы и лишайники. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль грибов и лишайников в природе.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

 Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края.

Практические работы «Изучение свойств воды», «Измерение температуры воздуха с помощью термометра»,  «Изучение свойств полезных ископаемых», «Определение частей растений», «Выращивание растений из семян, побегов, листа».

Экскурсии «Живая и неживая природа», «Природные сообщества родного края».

 Человек — часть природы. (3 ч) Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.

 Правила поведения в природе. Географическая карта и план.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.

Экскурсия «Влияние деятельности человека на природное сообщество».

Наша Родина - Россия. (2 ч)  Российская Федерации. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения  при прослушивании гимна. Президент Российской Федерации – глава государства. Москва – столица России.

Родной край – частица России. Родное село: название, основные достопримечательности.

Практическая работа «Характеристика села по плану».

Заключение (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

 

Содержание

программы второго года обучения

 

Введение. (1 ч) Я и мир вокруг меня.  Сезонные изменения в природе. Связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.

Экскурсия «Сезонные изменения в природе».

Загадочный мир веществ. (3 ч) Объекты живой или неживой природы. Природные объекты и изделия (искусственные предметы), их отличительные свойства. Свойства полезных ископаемых и воды, их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

Практические работы «Свойства природных объектов и искусственных  предметов», «Изучение свойств полезных ископаемых».

Человек — часть природы. (6 ч) Природа - источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу. Правила поведения в природе.

Практические работы «Составление памятки юного эколога».

Экскурсии «Влияние деятельности человека на природное сообщество», «Правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере)».

В мире растений. (12 ч) Разнообразие растений. Объяснение названий растений. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Свет, вода, почва - условия жизни растений. Уход за дикорастущими растениями, их многообразие и полезные свойства.

Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Лес – источник всех чудес. Деревья, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных   признаков.

Зеленая аптека. Лекарственные растения. Первая помощь при укусах насекомых, ушибах, порезах.

Практические работы «Что вырастет из семечка?», «Определение лекарственных растений по гербариям».

Экскурсии «Растения родного края», «Лес – источник всех чудес».

Животные, их разнообразие. (10 ч) Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

Уход человека за одомашненными животными. Бережное отношение человека к животным. Простейшие правила ухода за кошкой, собакой.

Разнообразие животных. Объяснение названий животных. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Практические работы «Составление памятки ухода за домашними животными», «Мини-проект «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Заключение (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

 

Содержание

программы третьего года обучения

 

Введение (1 ч)

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор ос­новных тем курса. Романтика научного поиска, радость путеше­ствий и открытий.

Тайны за горизонтом (4 ч)

Географические открытия в древности. Материки, континенты, океаны, острова и полуострова. Какой материк самый большой, а какой маленький? Какой остров самый большой в мире? Существует ли остров похожий на блюдце? Как образовались Гавайские острова? Какая страна самая маленькая в мире, а какая большая?

Практические работы «Материки, континенты и океаны на физической карте полушарий», «Страны на политической карте  мира»

            Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).

Какими были первые рыбы? Какое животное первым появилось на суше? Когда появились первые рептилии? Крокодилы, черепахи. Как черепахи дышат под водой?   Существовали ли драконы на самом деле?  Где живут «карманные динозавры»?

Практическая работа: «Рассматривание окаменелостей, отпечатков  живых организмов на окаменелостях».

Экскурсия:  «Развитие жизни на земле (в геоло­гический музей)».

             Тайны камней (4 ч).

Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека.  Драгоценные камни, их применение.  Как образуется золото?

Малахитовая шкатулка. Чем знаменит малахит?

Практическая работа «Рассматривание образцов минералов и горных пород»

            Загадки растений (5 ч).

Откуда взялись растения? Палеоботаника- что это? Сколько лет папоротнику?  Что такое лишайники? (практическая работа) Есть ли у дерева сердце? Каким образом сок поднимается вверх по дереву? Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений. Лекарственные растения в Красной книге  Кировской области.

Практические работы: «Рассматривание растений в гербариях», «Знакомство с лишайниками по гербариям», «Определение по гербариям лекарственных растений».  Экскурсия: «Знакомство с местными лекарственными растениями»

    

 

Эти удивительные животные (3 ч).

Что случилось с животными в ледниковый период? Родственники ли слоны и мамонты?  Почему кенгуру встречается только в Австралии?  «Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль. Разумные дельфины.

Кошки во времена прошлые. Все ли кошки мурлыкают?

Экскурсия: «Знакомство с фауной своей местности (краеведческий музей)».

            Планета насекомых (4 ч).

Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Чем питается бабочка? Бабочки-путешественники. Обладают ли кузнечики слухом? Почему комар считается злейшим врагом человека? Муравьи и их квартиранты. Как пауки плетут свою паутину? Охрана насекомых. Насекомые Красной книги Кировской области.

Практическая работа: «Рассматривание насекомых в коллекции».

Экскурсия: «Знакомство с энтомологическими коллекциями в краеведческом музее». 

            Загадки под водой и под землей (6 ч).

Как изучают подводный мир. Что находится на морском дне? Что можно найти на морском берегу? Есть ли глаза у морской звезды? Что такое каракатица? Каково происхождение золотой рыбки? Что такое ракушка-прилипала? Как передвигается осьминог? Что такое мертвое море? Есть ли жизнь в мертвом море? Какое озеро самое пресное в мире? Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая? Может ли вода течь в гору? Кто живет в пещерах? Сталактиты и сталагмиты. Почему майские жуки  забираются в землю?

Животные и растения - рекордсмены (1 ч).

Интересные сведения о животных и растениях и их особенностях

Заключение (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

 

Содержание

программы четвертого года обучения

            Введение (1ч)

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор ос­новных тем курса. Романтика научного поиска, радость путеше­ствий и открытий.

             Тайны за горизонтом (4 ч).

Географические открытия в древности. Путешествие Марко Поло. Открытие Америки. Экспедиции Д. Кука. Покорение Север­ного и Южного полюса. Открытия русских путешественников (А. Никитин, Н. М. Пржевальский).

Практическая работа «Маршруты и имена путешественников на карте мира».

    Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).

Движение материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.

Как изучают прошлое Земли. Картины развития жизни на на­шей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров, птицы и звери прошлого.

Практическая работа: «Рассматривание окаменелостей, отпечатков  живых организмов на окаменелостях».

Экскурсия:  «Развитие жизни на земле (в геоло­гический музей)».

      Тайны камней (4 ч).

Разнообразие камней.  Дальмены – что это? Откуда взялись статуи на острове Пасха? Почему нефрит называют национальным камнем Китая? Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике, знаменитые бриллианты. Загадки янтаря и жемчуга. Обыкновенное чудо — соль.

Практическая работа «Рассматривание образцов минералов и горных пород»

      Загадки растений (5 ч).

История открытия удивительных растений: виктории-регии, раффлезии, сейшельской пальмы и др. Родина комнатных растений. Экзотические фрукты: ананас, банан, кокос, финики и др. История возделывания и замечательные свойства обычных овощей и фруктов. Интересные особенности и необычное применение рас­пространенных дикорастущих растений («дубовая каша», салат из одуванчиков, чай из иван-чая и т. д.). Красная Книга растений Кировской области.

Практические работы: «Уход за комнатными растениями», «Рассматривание овощей, фруктов и их муляжей», «Приготовление салатов и чая с использованием овощей и дикорастущих трав».

Экскурсии:  «Знакомство с местной флорой».

       Утконос и компания (3 ч).

История открытия удивительных животных: утконоса, комодского варана, латимерии и др. Тайна озера Лох-Несс. Существует ли снежный человек? Загадки обычных животных («эхолокатор» ле­тучих мышей, способность голубя возвращаться домой, органы чувств кошки и т. д.).

      Планета насекомых (4 ч).

Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан — самый крупный жук. Скарабей — священный жук древних египтян. Бабочки. Совка-агриппа — самая крупная бабочка. Охрана насекомых.

Практическая работа: «Рассматривание насекомых в коллекции».

Экскурсия: «Знакомство с энтомологическими коллекциями в краеведческом музее»  

     Загадки под водой и под землей (6 ч).

Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер.

      Что такое НЛО? (1 ч).

Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

      Заключение (1 ч).

Что мы узнали и чему научились за год.

 

Материально-техническое обеспечение

Персональный компьютер.

 Природный материал.

Пакеты для сбора природного материала, совки.

Комнатные растения.

Образцы поделок из природного материала.

 Гербарии растений.

Муляжи грибов, овощей, фруктов.

Коллекции полезных ископаемых и минералов.

Коллекции насекомых.

 Таблицы животных и растений.

Настенные карты, географические атласы.

Компьютерные  презентации.

 Интернет-ресурсы (видеофрагменты).

 

Используемая литература:

Литература для учителя:

1.        Акимушкин И. Мир животных. М., 1971.

2.        Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998. 240 с.

3.        Головкин Б . Н.  О чем говорят названия растений . М.Колос , 1992 .

4.        Горощенко В.П. Природа и люди. М., 1976.

5.        Дмитриев Ю.О. Кто в лесу живет и что в лесу растет .М .Детская литература, 1985

6.        Дмитриев Ю.О. О природе для больших и маленьких .М.Педагогика ,1982 .

7.        Долгих Е. Т., Леонова Т. Г. Загадаю — отгадай! Новосибирск, 1972.

8.        Елкина Н. В., Мариничева О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, 1996.

9.        Злобин Б.Д., Носкова Т.А. Редкие животные и растения Кировской области. Киров: Волго-Вятское кн. изд-во, 1988. 176с

10.    Иллюстративная энциклопедия школьника «Мир живой природы». М., 1998.

11.    Колбовский Е. Ю. Экология для любознательных, или о чем не узнаешь на уроках. Ярославль, 1998. 256 с.

12.    Нуждина Т. Д. Энциклопедия «Чудо — всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 1998.

13.    Плешаков  А. А. Зеленый дом: программно-методические  материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2000

14.    Плешаков  А. А. Как знакомить детей с правилами пове­дения в  природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.

15.    Плешаков А.А.,  А. А. Румянцев  Великан  на поляне или первые уроки экологической этики./ М.: Просвещение, 2009

16.    Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002

17.    Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005

Литература для обучающихся:

1.        Акимушкин И. Мир животных. М., 1971

2.        Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998. 240 с.

3.        Большой атлас природы России: иллюстрированная эн­циклопедия для     детей  М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003

4.        Головкин Б . Н.  О чем говорят названия растений . М.Колос , 1992

5.        Дмитриев Ю.О. Кто в лесу живет и что в лесу растет .М. Детская литература, 1985

6.        Дмитриев Ю.О. О природе для больших и маленьких. М.Педагогика,1982 .

7.        Долгих Е. Т., Леонова Т. Г. Загадаю — отгадай! Новосибирск, 1972.

8.        Злобин Б.Д., Носкова Т.А. Редкие животные и растения Кировской области. Киров: Волго-Вятское кн. изд-во, 1988. 176с

9.        Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2007.

10.    Иллюстративная энциклопедия школьника «Мир живой природы». М., 1998.

11.    Колбовский Е. Ю. Экология для любознательных, или о чем не узнаешь на уроках. Ярославль, 1998. 256 с.

12.    Нуждина Т. Д. Энциклопедия «Чудо — всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 1998. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. –  М.: Просвещение, 2007.

13.    Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород  2009.

 

Интернет-ресурсы.

1.  http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. ttp://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4.  http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов  зоологического  музея МГУ.

6. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.

7. http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.