. ... ... . . . 6 -
8
. . ... ... ......21 - 26
- 01.05.2015
- 6374
- 41
|
Муниципальное образовательное учреждение «Станская средняя образовательная школа» Лихославльский район Тверская область «Согласовано» Протокол N211 «30» августа 2014 г «Утверждаю» Директор школы: Смирнова Г.Н Приказ N256 от «30» августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» Программа составлена учителем информатики Кретовой Ю.В по УМК «Перспективная начальная школа» |
|
СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1 .
Пояснительная записка... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 2. Общая характеристика учебного предмета... З. Личностные и метапредметные результаты освоения курса.. . 8 - 1 3 4. Содержание курса внеурочной деятельности................... . .. . ....1 3 - 20 5.
Тематическое планирование... ... 6.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения курса 2 |
1. Пояснительная записка
|
деятельности по на основе программы начальная школа», на А.Г.Паутовой с учетом образовательной установленных ФГОС образовательной программы выпускникам учебных Информационные к интеллекту международном рынке можно приобрести не развитое в останется. Опоздание с Поэтому для подготовки обществе в первую способности к взаимосвязей, (созданию новых схем, деятельности подход в воспитании и техники. связей в работу со словом, обучения должна быть от возможностей чему и как учить на курсе, и этим «Информатика возможность научиться для учебной и вне рассматривается как позволяющего технологии рассматривается умения анализировать, |
Рабочая программа внеурочной общеинтеллектуальному направлению составлена по информатике в рамках УМК «Перспективная основе авторской программы Е.П.Бененсон, «Требований к результатам освоения основной программы начального общего образования», стандартом второго поколения и основной образовательного учреждения.
 |
 |
||
Особенностями программы внеурочной «Информатика и ИКТ» является деятельностный развитии ребенка средствами информационно-компьютерной Программа позволяет развивать межпредметных образовательном процессе, соединяя в единую изобразительную деятельность.
Важно отметить, что технология такого массовой, общедоступной, а не зависеть исключительно школ или родителей. Именно такой ответ на вопрос, уроках информатики, представлен в предлагаемом определяется его актуальность.
Актуальность программы внеурочной деятельности и ИКТ» состоит в том, что программа дает применять информационно-компьютерную технику учебной деятельности.
Рассматриваются два аспекта изучения информатики: 
технологический,
в котофом информатика средство формирования образовательного потенциала,
развивать наиболее передовые на сегодня информационные; 
общеобразовательный, в котором
информатика как средство развития логического мышления,
|
выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы. Педагогическая целесообразность программа внеурочной деятельности «Информатика и ИКТ» учитывает общеучебные, психологические и возрастные особенности младшего школьника: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Цели данной программы: 1) формирование первоначальных элементов логического и алгоритмического мышления младших школьников; 2) формирование информационной культуры через практическую работу с обучающими и развивающими программами. З) формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки, хранении и передачи информации; 4) формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности; 5) знаКомство с основными теоретическими понятиями информатики; 6) Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера; 7) Формирование и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в ином процессе; 8) Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т. д. В ходе обучения информатике по данной программе с использованием учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для учителя, данные цели достигаются решениями следующих задач: Развивающая: развиваются общеучебные, коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой и пр.); формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы); формируются начальныё навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач; развивать основные навыки и умения использования компьютерных устройств; развивать восприятие, внимание, память, воображение, образное мышление, способность мыслить творчески; 4 |
|
развивать умения работать с обучающими и развивающими компьютерными программами для начальных классов Образовательная: научить детей выделять в своей предметной области систему понятий, представлять их в виде совокупности атрибутов и действий, описывать алгоритмы действий и схемы логического вывода, эффективному внедрению автоматизации в свою деятельность; различать, систематизировать, анализировать и группировать окружающие предметы; формировать навыки конструирования по образцу, по схеме и по замыслу; формировать умения и навыки работы с мышью и клавиатурой при работе за компьютером. Воспитательная: воспитывать осознанное отношение к деятельности и моделированию; вовлечение учащихся в активную творчесюую деятельность; способствовать развитию межличностных отношений, контактностИ, доброжелательности; прививать устойчивый познавательный интерес к обучению. Во главу угла при изучении курса «Информатика и ИКТ» ставится следующее: научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач; сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности; дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере; дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства. Так же в основу задач лежат и основные принципы, которые решают современные образовательные задачи с учётом запросов будущего: 1. Принцип Деятельности включает ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом. 2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности. З. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики. 4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить содержание по минимальному уровню. 5
|
|
5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в группе и на занятиях такой атмосферы, которая расковывает обучающихся, и, в которой они чувствуют себя «как дома». У обучающихся не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка. 6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления. 2. Общая характеристика учебного предмета Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Информатика и ИКТ» предназначена для обучающихся 14 годов обучения. Именно принадлежность к внеурочной деятельности определяет режим проведения, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 35 минут. Занятия проводятся в учебном кабинете, закрепленном за классом, приветствуется проведение занятий в специально оборудованном учебном кабинете. Формы проведения занятий нестандартные: мини-игры, занятиясказки, путешествия, викторины и т.п. Основные методы это познавательные игры: ребусы, кроссворды, различные головоломки, которые помимо определенной образовательной функции непосредственно стимулируют интерес учащихся к изучаемым предметам, побуждают учащихся рассуждать логически, развивают речь, воображение, творчество, зрительное внимание, умение мыслить нестандартно, укрепляют память. Использование активных методов и форм обучения позволяет учителю постоянно изменять виды деятельности учащихся на уроке. Игровые методы обучения, способствуют творческому развитию, развивают мышление и внимание, учат концентрироваться на выполнении заданий, работать в коллективе, стимулируют интерес к изучаемым предметам. Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей — теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. 6 |
Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Информатика и ИКТ» предназначен для обучающихся 1-4 годов обучения.
Важность этого курса для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования познавательной деятельности, рекомендованного для внеурочной деятельности новым стандартом.
Рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Информатика и ИКТ» направлена на обеспечение условий развития личности учащегося; творческой самореализации; умственного и духовного развития и носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с учебными дисциплинами.
Присутствие в информатике математики способствует формированию начальных представлений о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др. У младших школьников развивается логическое и символическое мышление, математическая речь, пространственное воображение; формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, рассуждение, доказательство и др.).
А присутствие в информатики межпредметной связи технологии является основной целью его изучения, т.е. является формирование опыта практической деятельности по преобразованию, моделированию, самостоятельному созданию объектов. Дети получают первоначальные навыки созидательного труда, развиваются универсальные учебные действия — планировать, контролировать и оценивать свою деятельность; формируется художественный и технологический вкус, навыки культуры труда и выполнения правил его безопасности. Существенным компонентом курса является введение информационно-коммуникативных технологий как раз на этом и есть необходимость разработки данной программы, которая тоже обусловлена потребностью развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново.
Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю:
7
1 года обучения — 33 часа, 2 года обучения — 34 часа, З года обучения — 34 часа, 4 года обучения — 34 часа. Общий объём учебного времени составляет 135 часа (теоретических - 31 , практических -104).
Занятия по программе курса «Информатика и ИКТ» помогают расширить представления детей об окружающей мире и отношениях в нём, формируют навыки пространственного ориентирования, способствуют психическому саморазвитию и межличностным отношениям, развивать творческие способности учащихся, их самостоятельности на всех этапах познавательного процесса от постановки целей и задач выполнения учебного задания до применения и использования знаний на практике.
Занятия в соответствии с возрастными особенностями учащихся (от 7 до 11лет) — это занятия з форме познавательных и ролевых игр, путешествий, практических занятий. Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного занятия.
Занятия проходят один раз в неделю.
З. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
Личностные УУД
Правила поведения в компьютерном классе (2—4 годы обучения) и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося (З, 4 год обучения). Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.
Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности» (2—4 годы обучения), создание различных информационных объектов с помощью компьютера (4 год обучения).
Соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, правил поведения в компьютерном классе, цель которых сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования? Использование в курсе «Информатика и ИКТ» специальных обучающих программ, формирующих отношение к
8
|
компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно (З, 4 годы обучения). Система заданий, иллюстрирующая место информационных технологий в современном обществе, профессиональное использовании информационных технологий, способствующая осознанию их практической значимости (4 год обучения). Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности. • Развитие коммуникативных способностей при поиске информации; • забота о здоровье при работе за компьютером. • определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); • в пёедложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, Делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные УУД Регулятивные УУД: Система заданий (2—4 годах обучения), целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью и т. д. Планирование и целеполагание Система заданий, непосредственно связанная с определением последовательности действий по решению задачи или достижению цели (задания типа «Составь алгоритм...», «Заполни пропуски в алгоритме...» — 2 году обучения), с формированием действий самостоятельного целеполагание, анализом нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения необходимой информации (3—4 годы обучения). Контроль и коррекция Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» (2—4 годы обучения) как создание информационной среды для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. Сличение способа действия и его результата (соответствие конечного состояния исполнителя поставленной в задании цели). Внесение исправление в алгоритм в случае обнаружения 9 |
|
отклонений способа действия и его результата с заданным эталоном. Создание информационных объектов как самостоятельное планирование работы на компьютере, сравнение созданных на компьютере информационных объектов с эталоном, внесение изменений в случае необходимости (4 год обучения). Оценивание Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие (2—4 годы обучения). Познавательные УУД: Общеучебные универсальные Действия поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников 3—4 годах обучения (выдержки из справочников, энциклопедий, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов), гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также других источниках информации; знаково-символическое моделирование: составление знаково-символических моделей («Кодирование информации»), пространственно графических моделей реальных объектов («Устройство компьютера» и «Алгоритмы и исполнители») — 2-й год обучения; - использование готовых графических моделей процессов для решения задач («Алгоритмы и исполнители. Ветвление», «Алгоритмы перехода объектов из начального состояния в конечное состояние); - табличные модели (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком) —3, 4 годы обучения; - опорные конспекты — знаково-символические модели —4 год обучения; смысловое чтение: - анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор необходимой текстовой и графической информации — 2 год обучения; - работа с различными справочными информационными источниками — З, 4 годы обучения. выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: составление алгоритмов формальных исполнителей (З год обучения); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание разлуных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов (4 год обучения). Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков: выполнения заданий, связанных с развитием смыслового чтения (2 год обучения), при изучении тем «Объекты и их свойства», «Действия объектов» (З, 4 годы обучения). 10 |
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: решение заданий типа «Продолжи последовательность...» (2 год обучения), темы «Классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в таблице» (З год обучения), темы «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления на подклассы» и «Циклические алгоритмы» задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов (4 год обучения); синтез как составление целого из частей: темы «Устройство компьютера» при изучении принципа открытой архитектуры, «Сборка компьютера» из его частей — в виде схемы, в форме объемного макета из бумаги, с помощью компьютерной программы, «Сборка компьютера Малыш» (2 год обучения); составлении алгоритмов исполнителя «Художник», цель которых — собрать архитектурные сооружения русской деревянной архитектуры из конструктивных элементов (З год обучения); создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов (4 год обучения).
Коммуникативные УУД:
выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу; деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий (детский компьютерный фестиваль — командные соревнования).
МетапреДметные результаты освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
• Освоение способов решения проблем творческого характера в учебных ситуациях; формирование умений ставить цель при создании проекта, планировать достижение этой цели, представлять результаты работы.
Предметные результаты освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а таюке система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
• знание правил поведения в компьютерном классе;
• назначение основных устройств компьютера;
• принципы создания, хранения, обработки и поиска информации на компьютере.
Ожидаемые результаты реализации программы внеурочной деятельности
В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны иметь первоначальные п р ед ста вл е н и я о :
1. правилах безопасности в кабинете информатики, 2. областях применения компьютеров,
з. способах получения информации. понимать:
что в зависимости от органов чувств, с помощью которых чего воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой; что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной; что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других); что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде; что уеловек, природа, книги могут быть источниками информации; что человек может быть и источником информации, и приемником информации; знать:
что данные - это закодированная информация; что тексты и изображения - это информационные объекты; что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами; как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы); правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
выполнять упражнения для снятия утомляемости глаз, рук, мышц шеи и плеч;
• включать и выключать компьютер;
• правильно перемещать мышь по коврику; управлять указателем мыши;
• работать с клавишами управления курсора на клавиатуре;
• загружать обучающую программу; осуществлять выход из программы.
представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте разливными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами; кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия; работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
12
|
хранение, используя оглавление, Интернет; человека при счете и калькулятор и и простейших использования простейшие операции с программы); запускать программы: текстовый и обеспечена готовность необходимый выделяются следующие алгоритмы; высказываний; приемы обучения информации. и информационная всего курса возрастает. образовательного на формирование знания. Отсюда обучающихся поиску, для достижения протяжении всего в рамках всех обучения понятий хранение и точки зрения ее содержания и
|
•
осуществлять поиск, простейшие преобразования, использование и
передачу информации и данных, указатели, каталоги, справочники, записные
книжки, 
называть
и описывать различные помощники обработке информации (счетные палочки, счеты,
компьютер); 
использовать компьютер для решения учебных
практических задач, для этого: иметь начальные навыки компьютерной техники,
уметь осуществлять файлами (создание сохранение, поиск, запуск простейшие,
широко используемые прикладные графический редактор, тренажеры; 
создавать
презентации с использованием компьютера. К концу обучения в начальной школе
будет обучающихся к продолжению образования, достигнут уровень их развития.
4. Содержание курса
Структура kvpca основ информатики.
В материале курса 1 года обучения рубрики:
 |
описание
объектов — атрибуты, структуры, классы; 
описание поведения объектов — процессы и
> описание логических рассуждений — алгебра 
создание
информационной модели объектов 
формализации и моделирования.
Основные содержательные линии 2-4
годов 
Информационная
картина мира.
Компьютер — универсальная машина по обработке
> Алгоритмы и исполнители.
> Объекты и их свойства.
> Этические нормы при работе с информацией безопасность.
Материал этих рубрик изучается на протяжении концентрически, так что объем соответствующих понятий Информационная картина мира
В информационном обществе центр
тяжести процесса перемещается с заучивания фактов и теорий готовности и умения
самостоятельно приобретать новые вытекает первая задача курса информатики:
научить 
отбору,
организации и использованию информации стоящих перед ними целей. Эта задача
решается на периода обучения информатике в начальной школе разделов курса.
Обучение начинается с введения во 2-м годе информация, источники информации, поиск, передача, обработка информации.
Понятие информации рассматривается с семантической теории информации, то есть с учетом
|
смысла. Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об окружающем мире, как сообщение о происходящих в нем процессах. При изучении способов работы с информацией (сбор, хранение, передача, обработка, использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное участие принимает человек. В этом контексте компьютер рассматривается как машина, обменивающаяся информацией с человеком. Пре>кде всего, изучаются основные устройства компьютера. Называются устройства, которые принимают информацию (устройства ввода — клавиатура, мышь, сканер); обрабатывают её (процессор); хранят (оперативная и внешняя память); передают человеку (устройства вывода — монитор, принтер). В 3-м году обучения информация рассматривается в контексте понятия «объект». Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств — как динамическая информационная модель процесса. В 3-м и 4-м годах обучения обсуждаются различные способы организации информации: список, таблица (З год обучения); дерево, гипертекст (4 год обучения). Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата обучающиеся выполняют практические задания, связанные: со сбором информации путём наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией её различными способами; поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи; обработкой информации по формальным правилам и эвристически. Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся. В 3-м и 4-м году обучения большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами или явлениями и в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев с помощью компьютера или без него. Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения (2 год обучения) базируется в первую очередь на сюжетных рисунках, коротких литературных рассказах, схемах, помещенных непосредственно в учебнике информатики. При наличии оборудования с этой же целью можно использовать компьютерные программы, которые являются частью методического комплекса. В 3-м и 4-м году обучения с этой целью используются также учебниьи по другим предметам, детские энциклопедии, словари, справочники. При наличии оборудования могут быть использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые документы. Обработка информации по формальным правилам рассматривается, в основном, в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». В процессе выполнения алгоритмов (созданных для формальных исполнителей) у обучающихся формируются учебные действия по использованию информации, содержащейся в разработанном |
другими людьми плане. Составляя такие алгоритмы, обучающиеся учатся самостоятельно формулировать цели и составлять план достижения этих целей на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.
Компьютер — универсальная машина по обработке информации
Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а таюке сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер — универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела: фундаментальные знания о компьютере и практическая работа на компьютере.
Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии необходимого оборудования, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере относятся:
представление о компьютере как универсальной
машине для обработки информации; 
название и назначение основных устройства
компьютера; 
представление о двоичном кодировании информации;
представление
о программном управлении компьютером; 
представление о профессиях компьютера.
Представление о компьютере как о машине для обработки информации и о двоичном кодировании текстовой информации и чернобелых рисунков в компьютере формируется во 2-м году обучения параллельно с изучением способов работы с информацией. Сопоставляется хранение информации с использованием и без использования компьютера, обработка информации человеком и компьютером.
Изучению устройства компьютера таюке отведено время во 2-м году обучения. Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначения не представляет трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то же время именно представление об особенностях работы оперативной и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих устройств, а также формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре компьютера огурается на схематические рисунки, иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера, а тапке на изготовление макета компьютера из бумаги. В учебнике имеются заготовки для макета и алгоритм изготовления макета. Работа по созданию макета может быть осуществлена на уроках информатики. Однако, предпочтительно организовать эту работу на уроках по технологии или в условиях внеурочной деятельности.
Представление о программном
управлении компьютера постепенно формируется во 2-м и 3-м году обучения. Во 2-м
году обучения вводится понятие программы как инструкции по обработке
информации, а в 3-м году обучения (основываясь на опыте, приобретенном
обучающимися в процессии изучения раздела «Алгоритмы и исполнители»)
обсуждается представление о программе как об алгоритме, записанном на языке,
понятном компьютеру.
В 4-м году обучения (базируясь на опыте работы с различными программами, который обучающиеся приобрели за время учебы) обсуждается тема «Профессии компьютера». Обсуждаются программы обработки текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование, а ученики не имеют опыта работы на компьютере, обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и, при возможности, на экскурсиях в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины
В этом же подразделе учебников 2—4 годов обучения включены гигиенические нормы работы за компьютером.
Для практической работы на компьютере рекомендуется использовать пакет программ, входящий в учебно-методический комплекс. В 3-м и 4-м году обучения могут дополнительно использоваться различные графические и текстовые редакторы, клавиатурные тренажеры без навязанного ритма, калькулятор из набора стандартных приложений Windows.
 |
Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях: планирование деятельности человека и управление формальными исполнителями.
При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности обучающихся, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.
Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и так далее). Поэтому вокно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями обучающийся умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.
При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.
Знакомство с приемами планирования
деятельности начинается во 2-м году обучения. Вводится понятие алгоритма как
плана достижения цели или решения задачи, состоящего из дискретных шагов.
Освоению учебного материала на этом этапе присущи следующие особенности: 
рассматриваются
только линейные алгоритмические конструкции; 
перед обучающимися не
ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма, она определена в
постановке каждой задачи; 
исходную информацию для выполнения практических
заданий по составлению алгоритмов деятельности человека обучающиеся получают из
учебника по информатике, наблюдений за деятельностью других людей и из личного
практического опыта.
На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.
 |
В 3-м
году обучения рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция —
ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности
человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач
из разных предметов школьного курса, что дает возможность использовать учебники
по всем предметам как источники информации, необходимой для составления
алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом
постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей.
В 3-м году обучения в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащиеся знакомятся с понятиями объект, класс объекта, свойства объекта. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4-м году обучения к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.
В 4-м году обучения еще более усложняются алгоритмические конструкции. Здесь рассматриваются циклы с предусловием как средство планирования циклически повторяющихся действий. Обсуждаются циклические процессы в природе и в деятельности учеников. Использование циклических алгоритмов позволяет планировать деятельность по проведению естественно научных экспериментов, что допускает интеграцию курсов «Информатика» и «Окружающий мир».
На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий — выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При выделении в задаче основного и вспомогательного алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым обучающиеся познакомились в 3-ем году обучения.
Объекты и их свойства
|
Современные офисные программы, настольные издательские системы, графические редакторы и другое программное обеспечение имеют объектную структуру. Вследствие этого, формирование универсальных учебных действий (выделение информационных объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств, изменение значения свойств объекта с целью изменения его внешнего вида или поведения) является необходимым условием для успешного освоения современных информационно-коммуникативных технологий. Изучение содержательного направления «Объекты и их свойства» начинается в 3-м году обучения. Вводится понятие объекта и его свойств. Рассматриваются объекты различной природы: объекты живой и неживой природы, абстрактные объекты (логические высказыванию, геометрические фигуры), информационные объекты (текстовые документы, табличные модели, изображения). При этом различаются понятия «имя свойства объекта» и «значение свойства объекта». На основании общности свойств различных объектов вводится понятие класса и подклассов объектов. Логическим завершением данной содержательной линии является изучение объектной структуры текстового и графического документов и на этой основе быстрое овладение навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе презентаций в 4-м году обучения. Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро ставит задачу этических норм поведения в сети. Однако, обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы только, если у них есть практический опыт работы в сети. В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся, а именно: правила поведения в компьютерном классе (2 год обучения); правила использования коллективных носителей информации (З и 4 годы обучения); правила цитирования литературных источников (4 год обучения). К содержанию этого материала следует возвращаться постоянно, добиваясь не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности, как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов. Содержание курса 1 года обучения Знакомство с кабинетом информатики (1 ч) Правила поведения техники безопасности в кабинете информатика (2 ч) Применение компьютеров Компьютер и его основные устройства (10 ч) Клавиатура, работа на клавиатуре. Мышка/Пиктограммы. Графика. Раскрашивание компьютерных рисунков. Конструирование. Информация вокруг нас. Как мы получаем информацию. Способы представления и передачи информации. Цифры (Игра: учимся считать). Элементы логики. Суждение: истинное и ложное (9 ч) 18 |
|
Элементы логики/Сопоставление. Множество и его элементы. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отображение множеств. Исполнитель. Пример исполнителя. Компьютерные программы/Работа с компьютерными программами (Word и Paint) Знакомство с Word (11 ч) Работа в Word. Знакомство с Paint. Работа в Paint. Кодирование как способ обработки информации. Двоичное кодирование рисунков. Двоичное кодирование текстовой информации. Модель и её виды! Моделирование. Координаты. Обучающие и игровые программы. Повторение изученного за учебный год. Содержание курса 2 года обучения Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность Объекты и их свойства (2 ч) Предметы и их свойства. Выявление закономерности в последовательностях. Информационная картина мира (10 ч) Информация/Источники информации. Работа с информацией. Отбор полезной информации. Шифры, перестановки и замены. Двоичное кодирование текстовой информации. Обработка информации человеком. Чёрный ящик. Ещё раз о том, что такое информация. Действия с информацией. Повторение. Компьютер — универсальная машина для обработки информации (10 ч) Системная плата, процессор. Системная плата, процессор. Оперативная память. Оперативная память. Устройства ввода информации. Устройства ввода информации. Внешняя память. Внешняя память. Закрепление. Повторение. Алгоритмы и исполнители (1 1 ч) Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями. Составление и выполнение алгоритмов. Последовательность действий и результат выполнения алгоритма. Составление и выполнение алгоритмов. Исполнитель алгоритмов Мышка-художник. Адрес клетки. Энтик и Мышка на одном поле. Исполнитель алгоритмов. Перемещай-ка. Алгоритмы Перемещайки. Обучающие и игровые программы. Повторение пройденного. Содержание курса З года обучения Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность Информационная картина мира (1 ч) Информация Компьютер - универсальная машина для обработки информации (2 ч) Компьютер. Компьютер. Информационная картина мира (8 ч) Объекты и их свойства/Список. Объекты и их свойства/Список. Порядок элементов в списке. Упорядоченные списки. Многоуровневые списки. Простые и многоуровневые списки. Простые и многоуровневые списки. Повторение. Объекты и их свойства (7 ч) 19 |
|
Классы объектов. Классы объектов. Таблицы. Таблицы. Порядок записей в таблице. Порядок информации в таблице. Повторение. Алгоритмы и исполнители (15 ч) Алгоритмы и исполнители. Исполнитель алгоритмом Считай-ка/Имя и значение переменной. Имя и значение переменной. Блок-схема алгоритма/Ветвление. Выполнение и составление алгоритмов, содержащих ветвление. Простые и сложные высказывания. Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением. Исполнитель алгоритмом Чертёжник/Команды с предметами. Составление и выполнение алгоритмов Чертёжника. Исполнитель алгоритмов Пожарный. Свойства объектов «Пожарный» и «Пожар». Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожарный. Метод последовательной детализации. Простые и сложные условия в алгоритмах. Обобщение. Содержание курса 4 года обучения Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч) Алгоритмы и исполнители (7 ч) Алгоритм с ветвлением. Алгоритм с циклом. Составление алгоритмов с циклом. Алгоритм упорядочивания объектов. Составление и исполнение алгоритмов с циклом. Составление и исполнение алгоритмов с циклом. Повторение. Информационная картина мира (З ч) Организация информации в виде дерева/Исполнитель алгоритмов Путешественник. Дерево деления объектов на подклассы. Файловое дерево. Алгоритмы и исполнители (5 ч) Вспомогательный алгоритм. Вспомогательный алгоритм с параметром. Исполнитель алгоритмов Художник. Составление и исполнение алгоритмов Художником. Повторение Компьютер — универсальная машина для обработки информации (7 ч) Виды информации/Обработка графической информации. Создание рисунков с помощью инструментов редактора Paint. Вставка рисунков из файла/Перемещение рисунков в редакторе Paint. Текстовая информация/Обработка текста на компьютере. Редактирование и форматирование текста в ТП Word. Дополнительные возможности текстового процессора. Повторение темы «Обработка текстовой информации на компьютере». Информационная картина мира (5 ч) Численная информация. Численная информация/Вычисления на компьютере. Двоичное кодирование чисел. Двоичное кодирование чисел. Повторение. Объекты и их свойства (6 ч) Действия объекта. Действия над объектом. Влияние действий на значение свойства объекта. Цикличесеие процессы в природе и технике. Использование компьютеров в жизни общества. Обобщение. 20 |
|
5. Тематическое планирование 5.1. Учебный план 1 года обучения (33ч)
5.2. Учебный план 2 года обучения (34ч)
5.3. Учебный план З года обучения (34ч)
21 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|
|
|
Тема занятия |
Тео ия |
П актика |
Всего |
|
1 |
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность |
1 |
|
1 |
|
|
2 |
Алго итмы и исполнители |
з |
4 |
7 |
|
|
з |
Ин о мационная ка тина ми а |
2 |
1 |
з |
|
|
4 |
Алго итмы и исполнители |
2 |
з |
5 |
|
|
5 |
Компьютер универсальная машина я об аботки ин о мации |
з |
4 |
7 |
|
|
6 |
Ин о мационная ка тина ми а |
2 |
з |
5 |
|
|
7 |
Объект и их свойства |
з |
з |
6 |
|
|
Итого: |
16 |
18 |
34 |
||
22
1
(1 33
|
N2 |
Дата |
Тема |
Кол-во часов |
||||||
|
1 |
сентяб |
ь |
Знакомство с кабинетом ин о матика |
|
|||||
|
2 |
|
Правила поведения техники безопасности в кабинете ин о матика |
|
||||||
|
з |
|
П именение компьюте ов |
|
||||||
|
4 |
октяб |
ь |
Компьюте и его основные ст ойства |
10 Ч |
|||||
|
5 |
|
Клавиа |
а, абота на клавиа |
|
|
||||
|
|
|
Мышка. Пикто аммы. |
|
||||||
|
7 |
|
Г а ика |
|
||||||
|
8 |
нояб |
ь |
Раск ашивание компьюте ных |
ис нков |
|
||||
|
9 |
|
Конст и ование |
|
||||||
|
10 |
|
Ин о мация вок г нас |
|
||||||
|
11 |
|
Как мы пол чаем ин о мацию |
|
||||||
|
12 |
декаб |
ь |
Способы п едставления и пе едачи ин о мации |
|
|||||
|
13 |
|
|
и |
ы Иг а: чимся считать |
|
||||
|
14 |
|
Элементы логики. С ждение: истинное и ложное |
|
||||||
|
15 |
янва |
ь |
Элементы логики. Сопоставление |
|
|||||
|
16 |
|
Множество и его элементы |
|
||||||
|
17 |
|
Способы задания множеств |
|
||||||
|
18 |
|
С авнение множеств |
|
||||||
|
19 |
|
ев |
аль |
Отоб ажение множеств |
|
||||
|
20 |
|
Исполнитель |
|
||||||
|
21 |
|
П име исполнителя |
|
||||||
|
22 |
|
Компьютерные программы. Работа с компьюте ными п о аммами ord и Paint |
|
||||||
|
23 |
|
|
Знакомство с Word |
11 ч |
|||||
|
24 |
|
Работа в Word |
|
||||||
|
25 |
|
Знакомство с Paint |
|
||||||
|
26 |
|
Работа в Paint |
|
||||||
|
27 |
ап ель |
Коди ование как способ об аботки ин о мации |
|
||||||
|
28 |
|
Двоичное коди ование ис нков |
|
||||||
|
29 |
|
воичное коди ование текстовой ин о мации. |
|
||||||
|
|
|
Модель и её виды. Модели ование. |
|
||||||
|
31 |
май |
Коо динаты. |
|
||||||
|
32 |
|
Об чающие и и овые п ог аммы |
|
||||||
|
33 |
|
Повто ение из ченного за чебный год |
33 часа |
||||||
23
2
(1 34
|
N2 |
Дата |
Тема |
Кол-во часов |
||||||
|
1 |
сентябрь |
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность |
|
||||||
|
|
|
Объекты и их свойства |
|
||||||
|
2 |
|
П едметы и их свойства. |
|
||||||
|
з |
|
Выявление закономерности в последовательностях. |
|
||||||
|
|
октяб |
|
Ин о мационная ка тина ми а |
|
|||||
|
4 |
|
Ин о мация. Источники ин о мации. |
|
||||||
|
5 |
|
Работа син о мацией. |
|
||||||
|
6 |
|
Отбо полезной ин о мации. |
|
||||||
|
7 |
|
Ши |
ы, пе естановки и замены. |
|
|||||
|
8 |
нояб |
Ь |
воичное коди ование текстовой ин о мации. |
|
|||||
|
9 |
|
Об аботка ин |
о мации человеком. |
|
|||||
|
10 |
|
Чё ный ящик. |
|
||||||
|
11 |
|
Ещё аз о том, что такое ин о мация. |
|
||||||
|
12 |
екаб |
Ь |
ействия с ин |
о мацией. |
|
||||
|
13 |
|
Повто ение. |
|
||||||
|
|
|
Компьютер — универсальная машина для об аботки ин о мации |
|
||||||
|
14 |
|
Системная плата, п оцессо |
|
|
|||||
|
15 |
|
Системная плата, п оцессо |
|
|
|||||
|
16 |
янва |
ь |
Опе ативная память. |
|
|||||
|
17 |
|
Опе ативная память. |
|
||||||
|
18 |
|
Уст ойства ввода ин о мации. |
|
||||||
|
19 |
|
Уст ойства ввода ин о мации. |
|
||||||
|
20 |
|
ев |
аль |
Внешняя память. |
|
||||
|
21 |
|
Внешняя память. |
|
||||||
|
22 |
|
Зак епление. |
|
||||||
|
23 |
|
Повто ение. |
|
||||||
|
|
|
|
Алго итмы и исполнители |
11 ч |
|||||
|
24 |
|
Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями. |
|
||||||
|
25 |
|
Составление и выполнение алго итмов. |
|
||||||
|
26 |
|
Последовательность действий и результат выполнения алго итма. |
|
||||||
|
27 |
|
еЛЬ |
Составление и выполнение алго итмов. |
|
|||||
|
28 |
|
Исполнитель лго итмов Мышка- дожник. |
|
||||||
|
29 |
|
Ад ес клетки. |
|
||||||
|
|
|
Энтик и Мышка на одном поле. |
|
||||||
|
31 |
май |
Исполнитель алго итмов. Пе емещай-ка. |
|
||||||
|
32 |
|
Алго итмы Пе емещайки. |
|
||||||
|
33 |
|
Об чающие и и овые п о аммы |
|
||||||
|
|
|
|
Повто ение п ойденного. |
34 часа |
|||||
З
1 34
|
|
Дата |
Тема урока |
Количес тво часов |
||||
|
1. |
1 четверть |
Этические нормы при работе с информацией и ин о мационная безопасность. |
1 |
||||
|
2. |
|
Информационная картина мира Ин о мация |
1 |
||||
|
з. |
|
Компьютер - универсальная машина для обработки информации Компьюте |
2 |
||||
|
4. |
|
Компьюте |
|
|
|||
|
5. |
|
Информационная картина мира Объекты и их свойства. Список |
8 |
||||
|
6. |
|
Объекты и их свойства. Список |
|
||||
|
7. |
|
По ядок элементов в списке |
|
||||
|
8. |
|
Упо ядоченные списки |
|
||||
|
9. |
2 четве |
ть |
Много |
овневые списки |
|
||
|
10. |
|
П остые и много |
овневые списки |
|
|||
|
11. |
|
П остые и много |
овневые списки |
|
|||
|
12. |
|
Повто ение |
|
||||
|
13. |
|
Объекты и их свойства Классы объектов |
7 |
||||
|
14. |
|
Классы объектов |
|
||||
|
15. |
|
Таблицы |
|
||||
|
16. |
|
Таблицы |
|
||||
|
17. |
З четве |
ть |
По ядок записей в таблице |
|
|||
|
18. |
|
По ядок ин о мации в таблице |
|
||||
|
19. |
|
Повто ение |
|
||||
|
20. |
|
Алгоритмы и исполнители Алго итмы и исполнители |
15 |
||||
|
21. |
|
Исполнитель алгоритмом Считай-ка. Имя и значение пе еменной |
|
||||
|
22. |
|
Имя и значение пе еменной |
|
||||
|
23. |
|
Блок-схема алго итма. Ветвление |
|
||||
|
24. |
|
Выполнение и составление алгоритмов, соде жащих ветвление |
|
||||
|
25. |
|
П остые и сложные высказывания |
|
||||
|
26. |
4 четверть |
Составление и выполнение алгоритмов с ветвлением |
|
||||
|
|
|
Исполнитель алгоритмом Чертёжник. Команды с п едметами |
|
||||
|
28. |
|
Составление и выполнение алгоритмов Че тёжника |
|
||||
|
29. |
|
Исполнитель алго итмов Пожа ный |
|
||||
|
30. |
|
Свойства объектов «Пожа ный» и «Пожа » |
|
||||
|
31. |
|
Алгоритм с ветвлением для исполнителя Пожа ный |
|
||||
|
32. |
|
Метод последовательной детализации |
|
||||
|
33. |
|
П остые и сложные словия в алго итмах |
|
||||
|
34. |
|
Обобщение |
34 Ч аса |
||||
25
|
5.8. Календарно-тематический план 4 года обучения
26
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса
Для реализации программы «Информатика и ИКТ» необходима материально-техническая база:
1) Учебные пособия:
1) Мир информатики 1-4 годы обучения в школе. [Электронный ресурс];
2) Сборник обучающих игр;
3) Учебник-тетрадь: Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика.2,З, 4 годы обучения в 2 ч. — М.: Академкнига[Учебник, 2011;
4) Методическое пособие для учителя к учебнику-тетради Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика.2,З, 4 годы обучения:
Академкнига/Учебник, 2011;
5) Комплект компьютерных программ: Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика.2,З, 4 годы обучения: + CD. - Академкнига/Учебник, 2005.
6) Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения).
7) Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект. Рос. Акад. образования / под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008.
8) Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2008.
9) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
10). Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — 204
с. — (Стандарты второго поколения).— ISBN 978-5-09-022564-9.
11). Планируем урок информационной культуры в начальных классах. /Брыксина О.Ф. Н Информатика и образование. — 2001. — 2. — С. 8693.
12). Занимательная информатика в начальной школе/ Грязнова ЕМ. Н Информатика и образование. — 2006. —NQ6. — С.77 - 87.
13). Внеурочные занятия по информатике Журова СМ. // Информатика и образование. — 2006.—5. — С. 8-13.
14). Современные открытые уроки информатики / Молодцов В.А., РЫЖИКОВа Н.Б.. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 352 с.
15). Специальная информатика: учебное пособие/ Симонович С.В., Евсеев г.А., Алексеев А.Г.. - М.: АСТ-ГГРЕСС: ИнфоркомПресс, 2000. - 400 с.
16). Основные аспекты преподавания темы ”Информация” в начальной школе / Швачко Н.В. /l Информатика и образование. — 2006. —NQ9. —
с. 29- 43.
17). Первые шаги в мире информатики! Тур С. Н., Бокучава Т. П..
М.:Просвещение,20О8
Демонстрационные таблицы, карточки-задания.
27
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа внеурочной деятельности составлена на основе программы по информатике в рамках УМК "Перспективная начальная школа", на основе авторской программы Е.П.Бененсон, А.Г.Паутовой с учётом "Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования", установленных ФГОС второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения. Особенностями программы внеурочной деятельности "Информатика и ИКТ" является деятельностный подход в воспитании и развитии ребёнка средствами информационно-компьютерной техники. Данная программа позволяет развивать межпредметных связей вобразовательном процессе.
6 663 264 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кретова Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.