Рабочая программа внеурочной деятельности "Юный эколог" (1-4 классы)

Муниципальное образование город Краснодар

Некоммерческое образовательное партнерство

средняя общеобразовательная школа «Новатор»

Согласовано

заместитель директора по НМР

« » 2014 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

по социальному направлению

Класс 1- 4

Наименование «Юный эколог»

Срок реализации программы 4 года

Возраст обучающихся 7-11 лет

Учитель Топтунова М.В..

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа кружка «Юный эколог» составлена на основе авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самковой, 2011 г; Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г. и Методического конструктора Григорьева Д. В., Степанова П. В. Внеурочная деятельность школьников. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.

Отличительные особенности программы курса «Моя первая экология»:

«Юный эколог» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Цель данного курса:

развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

формирование представлений о природе как универсальной ценности;

Задачи данного курса:

изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Место предмета в учебном плане

Изучение предмета начинается в начальной школе с 1 класса: 1 класс – «Моя первая экология», 2 класс – «Экология в красках и формах», 3-4 классы – «Дом, в котором я живу». Объём занятий в 1 классе – 16 час, во 2 классе – 17 часов, в 3-4 классах по 17 ч.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математиче­ского и гуманитарно-эстетического циклов.

2. Тематический план программы

№п/п

Разделы программы

Год обучения

Количество часов

1 год

2 год

3 год

4 год

Экология в красках и формах

1

Первые шаги по тропинке открытий.

2

3

2

Природа в наших ощущениях.

3

2

3

Геометрия живой природы.

3

2

4

Природа и её обитатели

4

4

5

Лесные ремёсла.

4

6

Дом, в котором я живу

1

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

5

5

2

О городах и горожанах: человек в городе

2

2

3

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

5

5

4

В сетях жизни: многообразие экологических связей

3

3

5

Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

2

2

Всего часов:

16

17

17

17

Тематический план программы 1 класс (16 часов)

№ п/п

ТЕМА

Всего часов

Количество часов

Формируемые УУД

Аудито

р

ные

Внеауди

торные

Первые шаги по тропинке открытий

2

1

1

работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления;

1.

Готовимся наблюдать и изучать.

1

1

2.

Экскурсия на природу «Давайте познакомимся»

1

1

Природа в наших ощущениях

3

1

2

изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

3

Как мы воспринимаем окружающий мир.

1

1

4

Какого цвета лес?

1

1

5

Рисуем впечатления.

1

1

Геометрия живой природы

3

2

1

выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов;

6

Живая спираль.

1

1

7

Такие разные листья.

1

1

8

Экскурсия на природу.

1

1

Природа и её обитатели

4

1

3

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма; находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

9.

Учимся наблюдать за животными

1

1

10.

Учимся наблюдать за растениями

1

1

11.

Взаимоотношения живых организмов

1

1

12

Изготовление и развешивание кормушек.

1

1

Лесные ремёсла

4

1

3

Приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народных промыслов, различать изделия наиболее известных народных промыслов, приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве,

находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

13

Лес и его обитатели в работе народных умельцев.

1

1

14

Животные и растения в устном народном творчестве.

1

1

15

Лесная палитра: растения-красители

1

1

16

Экскурсия. Заповедные места родного края.

1

1

Итого

16

6

10

2 класс, (17 часов)

№ п/п

ТЕМА

Всего часов

Количество часов

Формируемые УУД

Аудито

рные

Внеауди

торные

Первые шаги по тропинке открытий

3

1

2

Работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений; использовать полевой дневник для записей и зарисовки наблюдаемых объектов и явлений;

соблюдать заповеди бережного отношения к лесу и лесным обитателям, составлять план проведения простейшего исследования,

1.

Правила проведения исследований в лесу

1

1

2.

Дневник наблюдений в природе.

1

1

3.

Десять заповедей друзей леса

1

1

Природа в наших ощущениях

2

1

1

изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений; изготавливать простейшие модели приборов, составлять описание объектов изучения, выражать свои эмоции и чувства с помощью слова, рисунка, малых пластических форм.

4

Гармония в природе как связь, стройность, соразмерность

1

1

5

Изображаем природу разными техниками

1

1

Геометрия живой природы

2

1

1

выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов; выявлять и описывать разнообразие определенных природных объектов и явлений, применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов

6

Живые организмы и симметрия

1

1

7

Зависимость строения растений и животных от среды обитания и образа жизни.

1

1

Природа и её обитатели

4

1

3

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма; находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных, имитировать поведения животных в игре.

6.

Особенности поведения животных в природе

1

1

9.

Повреждение растений насекомыми и микроорганизмами

1

1

10.

Зависимость состояния растений от условий произрастания

1

1

11

Играем в обитателей леса.

1

1

Лесные ремёсла

6

3

3

Приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народных промыслов, различать изделия наиболее известных народных промыслов, приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве,

знать природные объекты занесенные в Красную книгу Кубани.

12

Лес кормитель и врачеватель

1

1

13

Лесное меню

1

1

14

Садово-парковое искусство родного края

1

1

15

Рисуем природными красками

1

1

16

Символика растительного мира в Кубанской вышивке

1

1

17

Красная книга Краснодарского края

1

1

Итого

17

7

10

Тематическое планирование курса 3 класс (17 часов)

№ п/п

Наименование разделов/

модулей, тем

Кол-во часов

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Аудитор

ные

Внеауди

торные

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

5

3

2

формирование элементарных представлений об экологии жилища;

формирование понятия о доме в его прямом и переносном значении;

примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды;

общие сведения о видах постоянных и переносных домов;

Знакомство с постройками для жилья в русском народном творчестве

1.

Поговорим о доме.

1

1

2.

«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца – лубяная…»

1

1

3.

Мой дом – моя крепость.

1

1

4.

Что нам стоит дом построить

1

1

5.

А у нас в квартире газ, а у вас?

1

1

О городах и горожанах: человек в городе

2

1

1

рассказывать о возникновении первых поселений;

называть какие происходят изменения естественной (природной) среды в городе;

разбираться в экологических проблемах города;

знать правила безопасного пребывания на улицах города, знать ресурсы необходимые для существования города

6.

Дом тянется к дому – получается город.

1

1

7.

Как «растёт» город. Как «живёт» город.

1

1

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

5

2

3

формирование представление об экологии как системы со множеством закономерных связей элементов друг с другом, разнообразие систем,

биологические системы;

моделировать экосистемы;

знакомство с окружающими объектами цивилизации и сложностями сосуществования, экстремальными природными явлениями, видовыми и экосистемными разнообразиями,

иметь представление о роли человека в сохранении экосистемы;

систематизация представлений школьников о положительном и отрицательном влиянии человека на природу.

8

Что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.

1

1

9.

От кочки до оболочки.

1

1

10.

Под пологом леса

1

1

18.

Всяк кулик свое болото хвалит

1

1

19.

Для кого пуста пустыня

1

1

В сетях жизни: многообразие экологических связей

3

2

1

знать простейшую классификацию экологических связей;

иметь элементарные пппппредпрпппредставления о представления о пищевой пирамиде;

знакомство с постоянными и временными группами животных: семьи, стаи, стада, колонии.

система взаимоотношений в группах.

24.

Соседи по планете.

1

1

25.

О нитях, сплетающихся в сети

1

1

26.

Вместе безопаснее.

1

1

Общий дом –

общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

2

1

1

иметь представление о глобальных экологических

проблемах человечества и пути решения экологических

проблем;

иметь представление, что такое заповедники,

заказники, национальные парки, памятники природы;

знать охраняемые государством природные

территории своего родного края;

знать и применять правила разумного отношения

к окружающей среде;

составлять план исследования;

оформлять выполненные наблюдения в виде

сообщения, проекта.

30.

Наши общие проблемы.

1

1

31.

Что происходит с отходами, которые производят люди?

1

1

Итого

17

9

8

Тематическое планирование курса 4 класс (17 часов)

№ п/п

Наименование разделов/

модулей, тем

Кол-во часов

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Аудитор

ные

Внеауди

торные

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

5

3

2

Формирование элементарных представлений об экологии жилища;

иметь представление о строительных материалах экологически безопасных для здоровья людей;

знать о конструкциях, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра;

рассказывать о природных материалах, используемых для пошива, окраски и декорирования одежды;

называть находки в пещерах первобытных людей;

знать, почему исчезли с лица Земли некоторые виды животных;

аргументировать своё отношение к браконьерству;

знать о международных соглашениях по запрещению торговли редкими(экзотическими) видами.

1.

Дом-это не только стены

1

1

2.

О кувшинах, ыросших на грядке, и не только

1

1

3.

Своя рубашка ближе к телу

1

1

4.

Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.

1

1

5.

Чудо в перьях

1

1

О городах и горожанах: человек в городе

2

1

1

Иметь представление о прогнозе как анализе разнообразных показателей, характеризующих состояние города;

анализировать влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека;

воспроизводить сценарии развития будущего города;

знать о проблемах, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты;

6.

Сначала человек строит город, а потом…

1

1

7.

Будущее города - город будущего

1

1

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы

5

3

2

Формирование представление об экологии как системы со множеством закономерных связей элементов друг с другом, разнообразие систем;

выявление связей организма и окружающей его среды; анализировать экстремальные природные условия

перечисление ресурсов, необходимых человеку для удовлетворения материальных и духовных потребностей;

систематизация представлений школьников о положительном и отрицательном влиянии человека на природу;

моделирование аквариума как природной экосистемы;

моделирование объекта или явления экосистемы;

8.

О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных

1

1

9.

Кто живёт рядом с нами

1

1

10.

«И кормилица, и вдохновительница»

1

1

11.

Там, где ступала нога человека

1

1

12.

Разработка проекта «Классный аквариум»

1

1

В сетях жизни: многообразие экологических связей

3

2

1

Знать простейшую классификацию экологических связей;

иметь элементарные представления о пищевой пирамиде;

знакомство с постоянными и временными группами животных: семьи, стаи, стада, колонии.

система взаимоотношений в группах;

моделирование отношений в группе животных

13.

«И вместе не тесно, и врозь-скучно»

1

1

14.

«Информатика» для волка

1

1

15.

Школа под открытым небом

1

1

Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

2

1

1

Анализировать причины глобальных экологических

проблем человечества;

иметь представление о переработке и повторном использовании бытовых отходов;

классифицировать экологические движения;

понимать ответственность каждого за качество жизни всех;

знать и применять правила разумного отношения

к окружающей среде; составлять план исследования;

оформлять выполненные наблюдения в виде

сообщения, проекта.

16.

Будь достойным жителем Земли

1

1

17.

Разработка проекта «Наш общий дом-планета Земля»

1

1

Итого

17

10

7

3. Содержание программы

Экология в красках и формах, 1-2 класс.

Первые шаги по тропинке открытий

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

—работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

—использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

—вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

—применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

—выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);

—составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

Природа в наших ощущениях

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые

колечки.

Универсальные учебные действия:

—изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

—проводить наблюдения за природными объектами;

—работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

—изготавливать простейшие модели приборов;

—составлять описания объекта изучения;

—выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

—оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Геометрия живой природы

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений. Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

—выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

—соотносить форму и свойства различных природных объектов;

—выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

—применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

—устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

Природа и её обитатели

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Универсальные учебные действия:

—планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

—составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

—находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Лесные ремёсла

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.). Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садовопаркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.

Универсальные учебные действия:

—приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

—различать предметы наиболее известных народных промыслов;

—приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

Дом, в котором я живу, 3-4 класс

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества.

От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов - одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.

«Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.

Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.

Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе- принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п. Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться. Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

О городах и горожанах: человек в городе

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.

«Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам

и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского

населения планеты. Различные проекты городов будущего.

Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.

Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе

по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей

его жителей.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии:

как устроены экологические системы

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека.

Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные

экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком

экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности.

Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

Практические работы:

—«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо

или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

—изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

—изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);

—составление композиции из комнатных растений.

Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».

В сетях жизни: многообразие экологических связей

Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.

Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.

Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою

семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр».

Общий дом — общие проблемы:

почему возникают и как решаются экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды:

изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

4. Предполагаемые результаты реализации программы

Личностными результатами освоения программы факультатива являются:

—развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

—воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

—формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

—овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

—освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

—формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

—в ценностно-ориентационной сфере - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

—в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

—в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

—в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

—в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического

состояния от факторов окружающей среды.

5. Формы контроля:

Выставки.

участие в волонтёрском движении,

«экологический десант»,

учебно-исследовательские конференции.

Результативность и целесообразность работы кружка «Моя первая экология» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

6. Методические рекомендации

Особенности содержания обучения. Объектом изучения кружка является природное и социоприродное окружение младшего школь­ника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и нежи­вой природы из ближайшего окружения младших школьников.

Основной акцент в содержании факультатива сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать при­чинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, модели­рование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Содержание факультативного курса строится на основе деятель­ностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственно­сти как черты личности. Программа предусматривает проведение экскур­сий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит ре­шать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать вос­приятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться разли­чать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нрав­ственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым соз­даются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, свя­занные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окру­жающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных по­требностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопере­живанию, состраданию.

6. Описание материально-технического обеспечения программы

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*

1

Литвиненко С. В. Думаем и фантазируем: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Комплект

2

Лихолат Т. В. Наблюдаем и трудимся: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Комплект

3

Лесная энциклопедия: в 2 т./ Воробьёв Г. И. – М.: Сов. энциклопедия, 1985

Комплект

4

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007

1

5

Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы/ Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: 5 за знания, 2009

Комплект

2. Печатные пособия

1

Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004

1

2

Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991

1

3

Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/ Юдина И. Г. – Волгоград: Учитель, 2004

1

3. Технические средства обучения

1

Интерактивная доска

2

2

Мультимедийный проектор

1

4. Экранно-звуковые пособия

1

Видеофильмы естественно – научного и обществоведческого содержания

5

2

Звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания.

5

5. Игры и игрушки

1

Игрушки из природного материала

10

2

Лото «Растения», «Животные»

2

3

Настольная игра «Путешествие по планете»

1

6. Оборудование кабинета (-ов)

1

Глобус

1

2

Компас

1

3

Микроскоп

1

4

Модели форм поверхности Земли

3

5

Модели систем органов организма человека

5

6

Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

5

7

Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант)

1

8

Таблицы «Город», «Деревня», «Лес», «Степь», «Горы», «Реки»

6