Пояснительная записка
Программа разработана на основе Закона РФ «Об
образовании», ФГОС начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях
современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров,
обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным
последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и
наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции
духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определѐн
современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию должна
начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными
нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском
коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои
знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает
переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из
важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных
ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы в том, что она направлена на
поддержку становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из
направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных
чувств и этического сознания младшего школьника.
Цель программы: воспитание нравственных
чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
1.
Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье,
между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями
социальных групп.
2.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном
учреждении, дома, на улице, в населѐнном пункте, в общественных местах, на
природе.
3.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений
между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано
высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.
Занятия
проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных
мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт
нравственного поведения.
Реализация программы предполагает формирование первоначального
представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения
бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности,
такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции,
художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Учебно-тематический
план
№
|
Наименование разделов, тем.
|
Всего час
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1
|
История хороших манер.
|
1
|
·формирование
эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы,
труда и творчества;
·интерес к чтению, произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
·интерес к занятиям художественным творчеством;
·стремление к опрятному внешнему
виду;
·отрицательное
отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Воспринимать и выражать своѐ
отношение к шедеврам изобразительного искусства
|
2
|
Правила этикета.
|
1
|
3-4
|
Жил-был художник Жанр
пейзажа. Основы перспективы.
Тематическое
рисование
«Край, в
котором мы живем».
|
2
|
5
|
Путешествие в страну
Доброты и
Красоты
|
1
|
6
|
Путешествие в мир музыки
|
1
|
7-8
|
Жил-был художник
1.Анималистический
жанр
«Мир вокруг
нас»
2.Русские
народные промыслы. Городецкая роспись.
|
2
|
9-10
|
В мире литературы
|
2
|
11-12
|
История хороших манер.
|
1
|
·формирование
эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы,
труда и творчества;
|
13
|
Правила этикета.
|
1
|
|
|
|
·интерес к чтению, произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
·интерес к занятиям художественным творчеством;
·стремление к опрятному внешнему
виду;
·отрицательное
отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Выбирать
характер линии для создания эмоциональных образов в рисунке.
|
14-15
|
Путешествие в
страну Доброты и
Красоты
|
2
|
16-17
|
Жил-был художник
«Новогодняя
фантазия»
Выразительность
образов.
|
2
|
18
|
Путешествие в мир музыки
|
1
|
19-20
|
Жил-был художник
«Декоративно-
прикладное искусство. Народное творчество». Русские народные промыслы.
|
2
|
21
|
В мире поэзии
|
1
|
Выполнение
творческих заданий и проектов. ·формирование эстетических идеалов, чувства
прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
·интерес к чтению, произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
·интерес к занятиям художественным творчеством;
·стремление к опрятному внешнему
виду;
·отрицательное
отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Наблюдать и передавать в собственной
|
22-23
|
Жил-был художник
Русская
матрешка.
|
2
|
24
|
История хороших манер
|
2
|
25
|
В мире
мультипликации
|
1
|
26-27
|
Жил-был художник
Тематическая композиция «Космическое путешествие»
|
2
|
28-29
|
Правила этикета.
|
2
|
30-31
|
Путешествие в мир музыки
|
2
|
художественно-творческой
деятельности разнообразие и красоту природных форм.
|
32-33
|
Жил-был художник
1.Жанр
пейзажа
Основы цветоведения, линейная и
воздушная перспектива.
2.Натюрморт
«Букет
цветов».
|
2
|
34
|
Путешествие в страну Доброты и Красоты
Итоговое занятие
|
1
|
Курс внеурочной программы «В мире прекрасного» начинается
с истории возникновения этикета (западный, восточный этикет, традиции
воспитания в России). Охватывает элементарные правила общения людей и их
традиции. Правила этикета являются введением в систему правил поведения в
общественных местах.
Раздел «Путешествие в мир музыки» предполагает
знакомство с музыкальной грамотой и историей музыкальных инструментов, далее
охватывая изучение знаменитых произведений культуры и искусства, а также
посещение концертов детских музыкальных школ.
Раздел
«Жил-был художник». Учащиеся получат начальное
представление об основах живописи, биографии художников, представления об
эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; получат
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России
Раздел «В мире поэзии» посвященный воспитанию у
младших школьников любви к книгам, формирование первоначальных умений видеть
красоту в окружающем мире через художественную литературу; посещение
библиотеки.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение теории и навыков.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у
младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей,
формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного
постижения действительности и общественного действия в контексте становления
идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы будет обеспечено
достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по
трѐм уровням.
Первый уровень результатов — приобретение
обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и
не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания
и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой
на уровне класса, образовательного учреждения, т.
е. в защищѐнной, дружественной среде, в
которой ребѐнок получает первое практическое подтверждение приобретѐнных
социальных знаний, начинает их ценить.
Третий
уровень результатов — получение обучающимся начального опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально
приемлемых моделей поведения. Только в
самостоятельном общественном действии
человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным
человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за
пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому
существенно возрастают воспитательные эффекты:
·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при
этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания,
сколько знания о ценностях;
·на втором
уровне воспитание осуществляется в контексте
жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных
нравственно ориентированных поступков;
·на третьем уровне создаются необходимые условия для
участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой
деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и
жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому
должен быть последовательным, постепенным,
это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших
школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому
социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача
педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им
воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу
процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное
взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную
ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К
четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода
в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня
воспитательных результатов.
Достижение трѐх уровней воспитательных результатов
обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности,
присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания,
укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.