Рабочая программа воспитателя ГПД

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.                  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы:  «Живем играя»

Тема воспитательной работы: «Игровая деятельность – как основной фактор развития ребенка»

Срок реализации: 2014 - 2015

Автор программы: Зубкова Анжела Халиловна

Цели: развитие мелкой моторики рук при работе с бумагой, пластилином, соленым тестом и другим подручным материалом, воспитание самостоятельности, воли, чувство коллективизма, общительности и коммуникативности при проведении подвижных игр, формирование прямой осанки и стремление к ЗОЖ при занятиях самоподготовкой и на спортивных занятиях.

Задачи на 2014-2015 учебный год:

1.     Воспитывать заинтересованность и ответственность к учебному процессу; любовь и интерес к игре.

2.     Организовывать такие мероприятия, которые стали бы интересны и полезны школьнику соответствующего возраста, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально.

3.     Развивать у школьников положительное отношение к игровой деятельности как средству активного отдыха и физического развития.

4.     Формировать стремление к здоровому образу жизни, используя разнообразие форм игровой деятельности.

5.     Создать необходимые условия для занятий самоподготовкой с целью качественного выполнения домашнего задания.

                                                              II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

      В современных условиях работы школы основной целью группы продленного дня является максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка. Но эффективность работы, группы продленного дня, во многом зависит от отношения ребенка к школе, от его желания посещать группу. Задача воспитателя состоит в том, чтобы не только заполнить свободное время ребенка, но и организовать такие мероприятия, которые стали интересны и полезны школьнику, способствовали его интеллектуальному, физическому развитию, обогащали его эмоционально.

    В последнее время огромное значение в воспитании и обучении детей, расширении их кругозора об окружающем мире, сообразительности, привитии любви к чтению книг имеют игры. Именно игра является одним из источников речевого и умственного развития детей, способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность. В ходе самоподготовки проводятся игры на внимание и память, физкультминутки, стихотворные паузы, задачи, игры – путешествия. Игра дает возможность переключаться с одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость. Но самое главное – игра помогает усваивать и закреплять знания по всем предметам. А самые радостные моменты в жизни продлёнки – игры – конкурсы, игры – соревнования, игры – праздники.

     Важной составляющей,  как в успешном  выполнении домашнего задания, так и в привлечении детей к участию в различных мероприятиях,  является мотивация. В арсенале педагога должны иметь место различные стимуляторы обеспечивающие ситуации успеха при выполнении заданий детьми. Это и экран успеваемости по самоподготовке, и журнал учёта проведения самоподготовки с выставлением оценок (как настоящий классный журнал ) , поощрительные записи в дневник ученику, вручение «значков-символов» ( условных оценок): самому внимательному в самоподготовке, самому аккуратному, самому дисциплинированному, самому веселому и т.д. В ходе самоподготовки проводятся игры на внимание и память, физкультминутки, стихотворные паузы, задачи, игры – путешествия.

     Организуя работу учащихся в группе продлённого дня, главное - создать необходимые условия для занятий самоподготовкой с целью качественного выполнения домашних заданий. В процессе организации самоподготовки педагогом должны учитываться следующие факторы : уровень подготовленности учащихся по данному предмету , индивидуальные и психологические особенности каждого ученика, круг его интересов и склонностей. В своей деятельности педагогу, именно группы продлённого дня, необходимо реализовывать принцип личностно-ориентированного подхода к учащимся. Все содержание работы в часы самоподготовки должно быть направлено на всестороннее развитие и совершенствование полученных умений самостоятельной работы, формирование навыков рационального использования учебного времени. Известно, что от того, насколько организованно, чётко, продуманно учитель начнёт самоподготовку, зависит и результат работы, и активизация всех этапов, и организация учащихся во время самоподготовки.

   Программа составлена с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Концептуальными положениями программы являются:

1.   Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся;

2.   Создания условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического);

3.   Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий, конкурсов, соревнований.

4.   Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности.

Методологической основой программы являются следующие положения:

1.   Образовательный уровень — начальный

2.   Ориентация содержания — практическая

3.   Характер освоения — развивающий

4.   Возраст обучающихся — 8-10 лет

5.   Форма организации учебно-воспитательного процесса — урок-игра.

     В своей деятельности группа продленного дня руководствуется:

–                   Конституцией РФ;

–                   законом РФ «Об образовании»;

–                   конвенцией ООН о правах ребенка;

–                   гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных   учреждениях — СаН ПиН 2.4.2. 1178-02;

–                   уставом МКОУ;

–                   положением о группе продленного дня;

–                   локальными актами;

Ожидаемы результаты:

⦁ Повышение качества обучения учащихся;

⦁ Развитие индивидуальности обучающихся;

⦁ Развитие интереса к изучаемым предметам;

⦁ Развитие самостоятельности;

⦁ Формирование полезных привычек;

                                                                            III. Принципы реализации программы.

Принцип общественной направленности:  Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога  должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности.

Принцип гуманистической направленности – уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.

Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей– осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;

Принцип ориентации на ценностное отношение - постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте. 

Принцип субъектности  - максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.

Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.

Принцип систематичности, последовательности и непрерывности -   соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.

Принцип сотрудничества - воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей;  развитие потребности школьников в соучастии и содействии.

Принцип успешности — в процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.

Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:

Личностно – ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего развития и индивидуальности учащегося.

Деятельностный подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.

Компетентностный подход - формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.

Комплексный подход  - необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.

                                                                IV. Режим работы группы продленного дня

МКОУ «Волковская СОШ» на 2014 – 2015 учебный год

Воспитатель: Зубкова А.Х.

V.  Список детей группы продленного дня (2 -4 классы)

МКОУ «Волковская СОШ» на 2014 – 2015 учебный год

1.   Швецов Василий Юрьевич

2.   Раубо Анастасия Артемовна

3.   Салянова Ольга Викторовна

4.   Корякина Виктория Владиславовна

5.   Захаров Никита Дмитриевич

6.   Зубкова Софья Алексеевна

7.   Шарпенкова Виктория Андреевна

8.   Исмагамбетов Бахтияр Асханович

9.   Квашнин Алексей Владимирович

10.Студнев Владимир Алексеевич

11. Коровякова Софья Сергеевна

12. Фролова Виктория Павловна

13. Кащапов Руслан Салаватович

14. Батакова Диана Эдуардовна

                                                         VI.  Характеристика детей группы продленного дня

МКОУ «Волковская СОШ» 2014 – 2015 учебный год

     В школе работает группа продленного дня для обучающихся младших классов. Дети начинают посещать ее с самых первых дней учебы в школе. Группа разновозрастная, в нее входят обучающиеся 2 -4 классов. Дети не только отличаются по своему возрасту, но и по темпераменту, характеру, уровню воспитанности и поведению. Есть ребята спокойные, целеустремленные и серьезные.  Есть ребята, которым нужен индивидуальный подход. Почти всем обучающимся нужна систематическая помощь при выполнении домашнего задания. Всего в группе  12 детей. Основу группы составляют ребята, коллектив которых уже сформирован. Все дети с удовольствием принимают участие в проведении запланированных мероприятий, особенно в проведении спортивных мероприятий,  викторин, любят играть в различные игры, активно посещают кружки. В клубных часах, где надо рисовать, лепить и трудиться, участвуют с большим воодушевлением. Дети очень любознательные с интересом участвуют в познавательных и профилактических беседах, принимают активное участие в обсуждениях. Охотно оказывают помощь друг другу  в приготовлении домашнего задания, как устного, так и письменного. Почти все ребята общаются друг с другом, находят общие интересы. Проблемы с общением возникают у

    Постоянного контроля при выполнении домашнего задания требуют: Захаров Никита, Фролова Виктория

    Индивидуальный подход и коррекционные занятия необходимы: Захарову Никите, Фроловой Виктории.

 Всем детям надо больше внимания уделять самостоятельному чтению, а так же развитию речи и памяти.

VII.  Планируемые результаты работы группы продленного дня (2 – 4 классы)

2014 – 2015 учебный год

     Планируя свою работу в ГПД, я стараюсь, чтобы процесс познания окружающего мира с его неизбежными трудностями, успехами и неудачами стал радостным для ребят. Большую радость доставит детям общение с товарищами, приобретение новых друзей, дружная коллективная работа, игры, совместные переживания, творческая деятельность. У детей появится доброжелательное отношение к сверстникам, стремление приносить посильную помощь окружающим, сформируется чувство ответственности за свои поступки, ответственное отношение к своим словам и обещаниям, а так же желание делать своими руками разнообразные поделки. Это и будет результатом воспитательной работы.

   Планирование работы ГПД рассчитано на учащихся начальной школы и составляет 34 учебных недели. Планирование краткосрочное и рассчитано на 1 год. Актуальность работы в том, что она создает благоприятные условия для личностного развития обучающихся, способствует формированию положительной мотивации личности к творчеству и развитию. Основные формы работы: практические занятия, ролевые игры, конкурсы, праздники, беседы, викторины, чтение художественной литературы, экскурсии. Планирование работы разработано с учетом запросов детей, потребности семьи и общества в разносторонне развитой личности, острой необходимости социальной защиты детей.

    Работая с детьми по созданию сплоченного, дружного коллектива, дети научатся строить свои отношения с окружающими на основе доброжелательности, уважения, умения сопереживать с другим человеком, взаимопомощи. В результате этого у детей должно проявиться сознательное отношение к учебе, стремление к знаниям, организованность, собранность, дисциплинированность, самостоятельность.

    К концу учебного года коллектив учащихся группы продленного дня должен стать сплоченнее, дружнее, активнее. Дети получат навыки общения между учащимися в разновозрастном коллективе, уважительное отношение друг к другу, навыки самоконтроля и самооценки учащихся при выполнении домашнего задания, при проведении занятий и мероприятий, навыки творческого мышления, умение делать поделки своими руками из подручного материала.

VIII.    Содержание и механизм реализации программы

Школа  является центральным звеном  всей  системы образования, фундаментальной социокультурной  базой воспитания и развития  детей. Воспитательная система охватывает весь педагогический  процесс, интегрируя учебные  занятия, внеурочную  жизнь  детей, систему дополнительного образования и общение, влияние социальной, предметно-эстетической среды.

В качестве системообразующих факторов определены следующие направления воспитывающей деятельности, где каждый учащийся мог бы реализовать себя в различных мероприятиях:  (приложение 1)

·        Спортивно-оздоровительное;

·        Гражданско-патриотическое;

·        Экологическое и трудовое;

·        Художественно-эстетическое;

·        Профилактическое;

·        Интеллектуально-познавательное;

Этапы реализации программы

МКОУ «Волковская СОШ» 2014 – 2015 учебный год

IX.   План занятий группы продленного дня  МКОУ «Волковская СОШ»

2014 – 2015 учебный год

1 четверть

X. Список использованной литературы

1.             Выготский Л.С.

Игра и её роль в психическом развитии ребёнка. Собр. соч.: - М., 1998 г.

2.             Гурвич Л.Б.

Работа воспитателя в группе продлённого дня (1 – 3 классы). – М ., 1999 г.

3.             Минскин  Е.М.

Игры и развлечения в группе продлённого дня: Пособия для учителя. – М., 2000 г.

4.             Эльконин Д.Б.

          Психология игры. – М., 1997 г.

                                     Приложение 1

Основные направления воспитательной деятельности                     

1.     Гражданско-патриотическое 

Между патриотизмом и национализмом глубокое различие.

 В первом - любовь к своей стране,

 во втором - ненависть ко всем другим.

                                                                            Д.С. Лихачёв

·      воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;

·      воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому;

·      воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;

·       формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;

·      разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;

·      изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;

·      изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека.

·      создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся, их профессионального самоопределения. 

Прогнозируемые результаты:

·     знает символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;

·     уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;

·     знает свои права и обязанности;

·     чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готов изменить ее;

·      способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести  ответственность за полученный результат;

·     осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;

·     определяет свои профессиональные интересы.

2.     Духовно -нравственное 

В чем самая большая цель жизни?

 Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.

 А добро -   это, прежде всего счастье всех людей.

Д.С. Лихачёв

·        формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности,  доброте, сострадании, милосердии;

·       изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями;

·        формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;

·        развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·        готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·       формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

·       привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения; - изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.

Прогнозируемые результаты :

·        понимает значение таких общечеловеческих ценностей,  как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение»,  «доверие»,  «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

·       уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

·       умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

·       готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому

·       знает основы коммуникативной культуры личности;
владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;

·       ценит чувство товарищества и взаимовыручки;

·       участвует в акциях милосердия;

·       коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

    2. Интеллектуально - познавательное

Знания раскрывают нам двери,

но войти в них мы должны сами.

Д.С. Лихачёв

·       формировать эмоционально – положительное отношение к учебному труду, знаниям, науке;

·        целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;

·       создание условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;

·       развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в  жизни;

·       формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать кругозор и любознательность.

Прогнозируемые результаты:

·       умеет развивать свои интеллектуальные способности;

·        умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;

·        владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала; - умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;

·       владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;

·       наблюдателен, умеет логически мыслить;

·       владеет богатым словарным запасом;

·       испытывает  интерес к познавательной деятельности;

·       способен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;

·       использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

3.     Экологическое и трудовое 

«Отношение природы и человека—

это отношение двух культур, и человеку в этом диалоге нужно быть чутким, внимательным и очень осторожным собственником»

Д.С. Лихачёв

·                     привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
изучение и охрана природы своей местности;

·                     воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;

·                      знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;

·                     формирование ответственного отношения к окружающей среде;

·                     подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;

·                      формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;

·                     развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.

Прогнозируемые результаты:

·       знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;

·       умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться; 

·       ведёт экологически грамотно в природе и в быту;

·       умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;  -предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;

·       выполняет полезные и значимые для общества и коллектива  дела;

·       трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;

·        имеет знания о производстве, трудовых умениях;

·       готов к выбору профессии.

4.     Физическое воспитание и здоровый образ жизни

«Чтобы сохранить свое здоровье,

 думай о здоровье других»

Д.С. Лихачёв

·       сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;

·       демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;

·        знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;

·       воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;

·       формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

·       профилактика вредных привычек и правонарушений;

Прогнозируемые результаты:

• работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
• принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;
• понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;

·       знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;

·        умение управлять своим здоровьем;

·        соблюдает нормы личной гигиены;

• владеет простыми туристическими навыками;
• систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.
  
  

5.     Эстетическое

Благодаря своей образной форме  искусство наилучшим способом  приобщает человека к человечеству: заставляет с большим вниманием и пониманием  относиться к чужой боли, к чужой радости.Оно делает эту чужую боль и радость

 в значительной степени своими.

Д.С. Лихачёв

·        знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;

·        развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;

·        формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

·       формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.

Прогнозируемые результаты:

·      умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;

·      имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;

·       умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;

·      пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;

·      готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.