1274825
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа+КТП 2 класс марийский язык

Рабочая программа+КТП 2 класс марийский язык

библиотека
материалов


I. Пояснительная записка

Создание условий для сохранения единства образовательного
пространства и повышения культуры межнационального общения
является одной из важнейших стратегических задач образовательной
политики Российской Федерации, реализуемых в общеобразовательных учреждениях с обучением на двуязычной основе. Регионы современной России крайне неоднородны по языковой ситуации и коммуникативным функциям русского и родных языков. В некоторых регионах утрачивается коммуникативная функция родных языков и остро стоит вопрос о формировании мотивации к их изучению.

В связи с новой языковой ситуацией необходима разработка современных, адекватных социальным запросам научно обоснованных форм
в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы на родном и русском языках. Учет культурно-исторических традиций народа, их единства с общечеловеческой культурой - важнейшие условия конструирования новых учебных планов
и программ.

Безусловно, все вышеперечисленные проблемы затрагивают
и систему образования Республики Марий Эл, становятся очевидным пути их решения. Обеспечение языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся в рамках образовательной политики Республики Марий Эл осуществляется на принципах, сформулированных
в Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации в сопряжении с региональными особенностями Марий Эл.

Основные направления работы по сохранению
и развитию родных языков и культур народов, проживающих
в республике определены Конституцией Российской Федерации; Конституцией Республики Марий Эл; Законом Российской Федерации «Об образовании»; Законом Республики Марий Эл «О регулировании отношений в сфере образования на территории Республики Марий Эл; Законом Республики Марий Эл «О языках в Республики Марий Эл». Каждый руководитель (начальник отделов образования и директор образовательного учреждения) обязан содействовать организации полноценной деятельности образовательных учреждений, эффективному обеспечению обучения и воспитания в соответствии со следующими законодательными актами:

Статья 26 Конституции РФ:

1) Каждый вправе определять и указывать свою этническую принадлежность.

2) Каждый имеет право на пользование родным языком,
на свободный выбор языка общения, воспитания и творчества, (однако на зная языка, невозможно выбирать;…выбор будет в 16 лет, а до этого образовательные учреждения и семья должны обеспечить изучение родного языка и сохранение своей индивидуальности).

Статья 68 Конституции РФ:

1) Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления,
в государственных учреждениях республик они употребляются наряду
с государственным языком Российской Федерации.

Статья 6 Закона РФ «Об образовании»

1) Граждане РФ имеют право на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

Право граждан на получение образования на родном языке обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных учреждений, классов, групп,их функционирования.

2) Язык (языки), на котором ведется обучение, и воспитание
в образовательном учреждении определяется учредителем (учредителями) образовательного учреждения и (или) уставом образовательного учреждения.

3) Вопросы изучения государственных языков республик в составе РФ регулируются законодательством этих республик.

Новые стандарты предусматривают выравнивание возможных расхождений в содержании образования через предъявление единых Требований к условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ.


II. Общая характеристика учебного предмета


Главная стратегическая цель разработки рабочих программ учебных предметов по обеспечению языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся Республики Марий Эл направлена
на формирование духовно-нравственной свободной личности, ориентированной на ценности родной, русской и мировой культуры, осознающей себя гражданином многонационального российского государства и представителем конкретного этноса.

        Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения. Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения
на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.

      Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

        Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям; готовность обучающихся
к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение.

Безусловно, самостоятельно в организации образовательного процесса, в выборе видов деятельности по каждому предмет и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.), но в то же время необходимо обратить внимание на то, что обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, в том числе и предметы, обеспечивающие и этнокультурные потребности, которые должны во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и на их изучение по классам (годам) обучения. Каждый руководитель (начальник отделов образования и директор образовательного учреждения) обязан содействовать получению образования на родном языке, созданием условий для их функционирования.


III. Место в учебном предмете

        В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами
и нормами (Постановление государственного санитарного врача
от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10»Санитарно-эпидемиологических требований к условиям организации обучающихся в общеобразовательных учреждениях») на 1 час увеличивается допустимая учебная нагрузка. Для организации преподавания учебного предмета «История и культура народов Республики Марий Эл» и предмета «Марийский (государственный) язык» (2 часа в неделю ), за 34 учебные недели 68 часов по решению образовательного учреждения можно выделить необходимые часы в части, формируемой участниками образовательного процесса.


IV. Ценностные ориентиры содержание учебного предмета


Содержание обучения марийскому языку в начальной школе дает ответ на вопрос «чему учить обучающихся младшего школьного возраста» и включает все то, что вовлекается в деятельность учителя, учебную деятельность обучающегося, а также учебный материал
и процесс его усвоения. В содержание обучения входят как предметные
и процессуальные аспекты, так и имеющийся, а также приобретаемый эмоционально-оценочный опыт участников образовательного процесса:

  • сферы коммуникативной деятельности (или сферы общения), темы
    и ситуации, коммуникативные и социальные роли, речевые действия
    и речевой материал (тексты и образцы общения);

  • языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования им;

  • комплекс речевых умений, характеризующих уровень практического овладения языком как средством общения, в том числе
    и в интеркультурных ситуациях;

  • комплекс знаний национально-культурных особенностей и реалий этноса марийского языка, минимума этикетных форм речи
    и умения пользоваться ими в различных сферах речевого общения (социокультурный компонент содержания);

  • общие учебные ожидаемые и компенсирующие результаты, рациональные приемы умственного труда.


V. Личностные, метапредметные, предметные результаты Личностные результаты

1. В области говорения:

  • осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне
    с взрослыми и со сверстниками, в том числе и с носителями изучаемого языка, в пределах сфер тематики и ситуаций общения, обозначенных
    в программе;

  • высказываться на элементарном уровне о себе и об окружающем мире, прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом
    на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.

2.В области аудирования:

  • в условиях непосредственного общения, в том числе с носителем изучаемого языка, понимать и реагировать на устные высказывания партнеров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой;

Метапредметные результаты

  • понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные
    с учебными и игровыми ситуациями в классе;

понимать общее содержание учебных, а также небольших
и несложных аутентичных текстов (сказки, рассказы, стихи и др.)
и реагировать вербально и, преимущественно, невербально
на их содержание;

Предметные результаты

В области чтения:

  • выразительно читать вслух;

  • читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов, соответствующих уровню развития младшего школьника;

б) полного и точного понимания содержания учебных, а также
несложных (адаптированных) аутентичных текстов с эксплицитно
выраженной информацией, построенных на знакомом обучающемуся
языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении
которых можно догадаться;

в) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

 В области письма:

  • написать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством и др.), выразить пожелание;

Таким образом, языковой материал курса «Марийский язык» призван сформировать научное представление о системе и структуре марийского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся, способствовать усвоению норм языка, и решению практических задач общения.



Одним из разделов основной общеобразовательной программы является раздел – программы отдельных учебных предметов, курсов. Данный раздел должен содержать рабочие программы по учебным предметам и внеурочной деятельности.

Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образования является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.
Разработка и утверждение рабочих программ по учебным предметам, относятся к компетенции образовательного учреждения и реализуются им самостоятельно.

Рабочие программы по предметам этнокультурной составляющей учебного плана способствуют формированию первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Республики Марий Эл, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения языка как государственного языка Республики Марий Эл;

3) сформированности позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах марийского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


В системе предметов общеобразовательной школы курс марийского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная УУД предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- Коммуникативные УУД изучения марийского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; создание условий для освоения обучающимися традиций и обычаев культуры марийского этноса в диалоге с русской, с культурами других народов Российской Федерации; развитие на базе общероссийской идентичности обучающихся этнического самосознания.

Для достижения поставленных целей изучения марийского языка
в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике марийского языка или государственного языка субъекта Российской Федерации;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать
в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса, стремления совершенствовать свою речь;

повышение уровня мотивации владения марийским языком;

формирование психологической готовности к общению
на марийском языке;

формирование этнокультуроведческой компетенции в рамках диалога культур.

В начальном обучении предмет марийский язык рекомендуем изучать на основе сбалансированного, функционального (или даже симметричного) двуязычия, с опорой на знания, полученные
при изучении русского языка.

Преимущества предлагаемого научно-методического подхода обучения состоят в следующем:

- методика взаимосвязанного изучения марийского и русского языков позволяет не только развивать марийский язык, но и сохранять качество обучения русскому языку;

  • реализация взаимосвязанного обучения марийскому и русскому языкам позволяет скоординировать содержание программ и учебников по марийскому и русскому языкам;

  • опора на знания, полученные при изучении русского языка, помогает реализовать принцип коммуникативной направленности обучения марийскому языку с возможной полнотой;

использование запаса знаний, полученных в опережающем режиме при изучении русского языка, способствует решению актуальных воспитательных задач, а именно: задачи формирования общероссийской идентичности в корреляции с этнической самоидентификацией.


ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ПО МАРИЙСКОМУ (ГОСУДАРСТВЕННОМУ) ЯЗЫКУ

Обучение устному общению (говорение \ аудирование)

Задачи обучения, коммуникативные намерения

Предполагаемый результат

  1. Научить вступать в контакт и поддерживать его в учебных, игровых и реальных ситуациях общения.

Коммуникативные намерения:

Поприветствовать и ответить на приветствие ( в том числе по телефону); попрощаться и ответить на прощание (в том числе по телефону); представиться и представить кого – либо (друга, родителей); извиниться и отреагировать на извинение; спросить о самочувствии и ответить на вопрос о самочувствии; высказать добрые пожелания (хорошо встретить Новый год, хорошо провести выходные).

Учащиеся способны: поприветствовать кого – либо и попрощаться, используя различные средства языка в зависимости от социальной характеристики партнёра (незнакомый, взрослый человек, друг и т.д.); представиться и или представить кого - либо, назвав своё имя, возраст, место проживания, место рождения, занятие (работает или учится в школе); запросить информацию о самочувствии кого – либо и о том , как идут дела, отреагировать на соответствующие вопросы; попросить помощи в выполнении задания на уроке; предложить свою помощь в выполнении чего – либо и отреагировать (согласием или несогласием) на предложение помощи.

  1. Научить описывать (на элементарном уровне) людей, предметы, животных и действия с ними.

Коммуникативные намерения:

описать что – либо; охарактеризовать кого – либо; запросить информации о чем – либо.

Учащиеся способны: назвать имя, возраст, национальность, род занятий, место проживания и т.д. и запросить информацию о ком- либо; описать животное (название, что оно умеет делать, какое оно), запросить соответствующую информацию о каком – либо животном; описать предмет (название, принадлежность, качество, месторасположение) и запросить соответствующую информацию о каком – либо предмете; сообщить о том, что делает, что будет делать или что делал, и спросить кого – либо о том же; прокомментировать действия сверстников (что и как делают); описать (на элементарном уровне) маршрут (дорогу) до… 9назвать номер домов, транспорт, на котором можно доехать ); описать куклу(назвать имя, дать характеристику её внешности, описать её одежду); расспросить кого – либо о любимом занятии (напитках, блюдах, учебных предметах и т.д.) и ответить на соответствующие вопросы.

  1. Научить выражать свои желания, потребности и реагировать на желания, потребности собеседника.

Коммуникативные намерения:

выражение радости, удивления, восхищения, сожаления, пожелания, огорчения.

Учащиеся способны: выразить пожелание сделать что – либо (купить, поехать, прочитать, пойти в кино и т.д.); отреагировать на предложение друга сделать что – либо согласием/несогласием, радостью, удивлением и т.д.; выразить желание иметь что – либо и отреагировать на предложение иметь что – либо; запросить информации о желаниях партнера по общению.

  1. Научить понимать и уметь выражать требования, указания, команды, отказ (в общении со сверстниками и взрослыми).

Учащиеся способны: попросить кого – либо выполнить просьбу, требование, указание, команду; выполнить действие, выразить согласие/несогласие по поводы просьбы; отдать команду; выразить отказ на чью – либо просьбу; комментировать выполнение действия, указывая на качество его выполнения.


Обучение аудированию

Задачи обучения

Предполагаемый результат

  1. Развивать механизмы аудировния

Учащиеся способны: см.выше (первый этап), а также выполнять указанные выше задания с опорой на печатный вариант высказывания.

  1. Научить понимать основное содержание текстов как с опорой на зрительную и двигательную наглядность, так и без неё.

Учащиеся способны: см.выше, а также (на элементарном уровне): придумать конец рассказа ( на марийском языке); выбрать заголовок; определить основную тему сообщения (о чем идет речь).


Обучение чтению

Задачи обучения

Предполагаемый результат

  1. Развивать технику чтения (вслух и про себя).

Учащиеся знают буквы, умеют прочитать их и назвать звуки, которые они передают. Учащиеся способны: быстро и точно устанавливать буквенно-звуковые соответствия; правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением, т.е. понимать читаемое; читать по синтагмам, объединяя слова в определённые смысловые группы; прочитать в естественном темпе текст, построенный на знакомом языковом материале, с пропущенными буквами, словами или рисунками вместо знакомых слов с неизвестной графикой; выразительно, с правильным ударением и интонацией прочитать вслух (обращённое чтение).

  1. С полным пониманием содержания текста.

Учащиеся способны: прочитать текст про себя, точно и полно понять его содержание (пользуясь, в случае необходимости, построчными сносками, языковой догадкой) и отреагировать на его содержание невербально: см.выше, а также: выполнить инструкцию, сделать что – либо по рецепту; соотнести рисунок с текстом (его частями); вербально: см.выше, а также: ответить на вопросы относительно деталей содержания; составить своё школьное расписание, рецепт; расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту; поставить вопросы к тексту.


Обучение письму

Задачи обучения

Предполагаемый результат

  1. Овладеть графикой марийского языка, т.е. написанием букв, буквосочетаний и их соотнесённостью со звуками и звукосочетаниями данного языка.

Учащиеся способны: списывать прописи букв, буквосочетаний; переводить звуки речи в графические символы (буквы и буквосочетания); писать самостоятельно и графически правильно буквы, буквосочетания и слова.

  1. Овладеть орфографией (правописанием) слов, усвоенных в устной речи.

Учащиеся способны: написать зрительный диктант (дети видят написанное на доске, читают про себя и вслух, затем написанное с доски стирается и ученики пишут по памяти); написать орфографический диктант.

  1. Выполнить письменные задания, пользуясь усвоенными графикой и орфографией.

Учащиеся способны: выполнить письменно лексические и грамматические упражнения; составить подписи к картинкам; ответить письменно на вопросы по прочитанному тексту; составить план устного сообщения; написать о животном, которое нравится.

  1. Написать короткое поздравление сверстнику с днём рождения, Новым годом, Рождеством, Днём матери.

Учащиеся способны: поздравить сверстника с праздником с опорой на поздравление - образец.



Таким образом, научно обоснованные формы и методы преподавания родных языков в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы и учет культурно-исторических традиций народа, их единства с общечеловеческой культурой - важнейшие условия конструирования новых учебных планов и программ.


VI. Содержание учебного курса


Систематический курс (1-4 классы) марийского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Важными в начальном курсе «Марийского языка» является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст». Основные универсальные учебные действия по этому разделу обучающиеся приобретают в период обучения грамоте по русскому языку. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких
и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. На уроках марийского языка при работе над темой «Звуки и буквы» необходимо направить на правильное произношение марийских звуков, а также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции. Особое место отводится
в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом
и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи, подготовка к изучению частей речи на уроках русского языка начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении). Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности, как на уроках русского, так и на уроках родного языка. Поэтому универсальные учебные действия, указанные в программе каждого раздела развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание
к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении марийскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных учебных действий в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы предусматривает закрепление основных направлений и целей оценочной деятельности, описание объекта и содержания оценки, критерии, процедуры
и состав инструментария; оценивание, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; ориентирование образовательного процесса на полноценное развитие
и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов
и формирование универсальных учебных действий; обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения основной образовательной программы, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; составление динамики оценок учебных достижений обучающихся и эффективности деятельности образовательного учреждения.
Важную роль в обучении марийскому языку играет целенаправленная работа по развитию учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Марийский язык» осуществляется становление универсальных учебных действий, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля
к самоконтролю, от контроля, но результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. По окончании начальной школы у обучающихся сформируются следующие коммуникативные учебные действия (основные составляющие коммуникативной компетенции)

VIII. Материально-техническое обеспечение


1.. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2. УКАЗ Президента Республики Марий Эл от 13 декабря 1997 г. № 473 «ОБ утверждении концепции государственной национальной политики, изучение марийского (государственного) языка в образовательных учреждениях».

3. В.В.Константинова, Г.С.Крылова, Н.А. Кулалаева. Кугыжаныш марий йылме программе: I-XI класс- Марий образований институт, 2011.

4. Крылова Г.С., Якимова Э.С. Марий йылме. 2 класс - Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 2011


VII. Тематическое планирование


Дата

Тема урока

Кол.часов по

Отм

о

вып


прог


КТП



жур




1 тема (5 урок)

4

5



1

2.09

Палыме лийына

1

1



2

3.09.

Тендан лÿмда кузе?

1

1



3

9.09.

Мый шотлем

1

1



4

10.09.

Мый шотлем

1

1



5

16.09.

Ушештарымаш

1





2 тема (3 урок)

3

3



6

17.09

Мемнан ешна

1

1



7

18.09.

Мемнан ешна

1

1



8

23.09.

Тый кушто илет?

1

1





3 тема (4 урок)

4

4



9

24.09.

Тый кушто тунемат?

1

1



10

30.09.

Ушештарымаш

1

1



11

1.10.

Йоча-влак, те кушто иледа?

1

1



12

7.10.

Те кушто тунемыда

1

1





4 тема (5урок)

4

5



13

8.10.

Тиде кö? Тиде мо?

1

1



14

14.10.

Тиде кö? Тиде мо?

1

1



15

15.10.

Тиде кö? Тудо могай?

1

1



16

21.10.

Тиде кö? Тудо могай?

1

1



17

22.10.

Ушештарымаш

1





5 тема (3 урок)

3

3



18

28.10.

Тиде кö? Тудо могай?

1

1



19

29.10.

Тый кö улат?

1

1



20

11.11.

Тый мыняр ияш улат?

1

1





6 тема (2 урок)

2

2



21

12.11

Зоопаркыште

1

1



22

18.11.

Ушештарымаш

1

1





7 тема (2 урок)

2

2



23

19.11.

Мыйын йолташем

1

1



24

25.11.

Анушын ачаже инженер

1

1





8 тема (3 урок)

3

3



25

26.11.

Йöратем мый кувавайым

1

1



26

2.12.

Тый мом ышташ йöратет?

1

1



27

3.12.

Ушештарымаш

1

1





9 тема (5 урок)

5

6



28

9.12.

Теле

1

1



29

10.12.

Телым

1

1



30

16.12.

У ий дене саламлем

1

1



31

17.12.

У ий дене.

1

1



32

23.12.

Ушештарымаш

1



33

24.12.

Арня

1

1





10 тема (5 урок)

5

6



34

30.12.

Аня шотла

1

1



35

13.01.

Мыняр жап

1

1



36

14.01.

Мыняр жап

1

1



37

20.01.

Эрдене

1

1



38

21.01.

Ушештарымаш

1



39

27.01.

Таче могай тылзе? Таче могай числа?

1

1





11 тема (3 урок)

3

6



40

28.01.

Мыняр жап

1

1



41

3.02.

Идалык жап

1



42

4.02.

Шошо. Шошым

1

1



43

10.02.

Шошо.Шошым

1



44

11.02.

Ушештарымаш

1



45

17.02.

Могай тÿсан?

1

1





12 тема (5 урок)

5

5



46

18.02.

Мыйын курчакем

1

1



47

24.02.

Йöратыме модышна

1

1



48

25.02.

Йöратыме модышна

1

1



49

3.03.

Сокыр тага

1

1



50

4.03.

Ушештарымаш

1

1





13 тема ( 5 урок)

5

5



51

10.03.

Тый мом кочкат?

1

1



52

11.03.

Кочмем шуэш

1

1



53

17.03.

Устелтöрыштӧ

1

1



54

18.03

Пырысын шочмо кечыже

1

1



55

7.04.

Ушештарымаш

1

1





14 тема (7 урок)

7

7



56

8.04.

Ялыште

1

1



57

14.04.

Матроскин-ялыште

1

1



58

15.04.

Сад – ялыште

1

1



59

21.04.

Вöдыр чӱчӱ. Матроскинлан полша

1

1



60

22.04.

Ушештарымаш

1

1



61

28.04.

Кудывечыште

1

1



62

29.04.

Кö кузе йӱклана?

1

1





15 тема ( 6 урок)

2

6



63

5.05.

Йомакым лудына

1

1



64

6.05.

Йомакым лудына

1



65

12.05.

Шочмо вер

1

1



66

13.05.

Словарь дене паша

1



67

20.05.

Словарь дене паша

1



68

21.05.

Иктешлымаш

1






58

68







Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

 

                                                    I. Пояснительная записка

Создание условий для сохранения единства образовательного
пространства и повышения культуры межнационального общения
является одной из важнейших стратегических задач образовательной
политики Российской Федерации, реализуемых в общеобразовательных учреждениях с обучением на двуязычной основе. Регионы современной России крайне неоднородны по языковой ситуации и коммуникативным функциям русского и родных языков. В некоторых регионах утрачивается коммуникативная функция родных языков и остро стоит вопрос о формировании мотивации к их изучению.

В связи с новой языковой ситуацией необходима разработка современных, адекватных социальным запросам научно обоснованных форм
в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы на родном и русском языках.  Учет культурно-исторических традиций народа, их единства с общечеловеческой культурой - важнейшие условия конструирования новых учебных планов
и программ.

Безусловно, все вышеперечисленные проблемы затрагивают
и систему образования Республики Марий Эл, становятся очевидным  пути их решения. Обеспечение языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся в рамках образовательной политики Республики Марий Эл осуществляется на принципах, сформулированных
в Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации в сопряжении с региональными особенностями Марий Эл.

Основные направления работы по сохранению
и развитию родных языков и культур народов, проживающих
в республике  определены  Конституцией Российской Федерации; Конституцией Республики Марий Эл; Законом Российской Федерации «Об образовании»; Законом Республики Марий Эл  «О регулировании отношений в сфере образования на территории Республики Марий Эл; Законом Республики Марий Эл «О языках в Республики Марий Эл». Каждый руководитель (начальник отделов образования и директор образовательного учреждения) обязан содействовать организации полноценной деятельности образовательных учреждений, эффективному обеспечению обучения и воспитания в соответствии со следующими законодательными актами:

Статья 26  Конституции  РФ:

1) Каждый вправе определять и указывать свою этническую принадлежность.

2) Каждый имеет право на пользование родным языком,
на свободный выбор языка общения, воспитания и творчества, (однако на зная языка, невозможно выбирать;…выбор будет в 16 лет, а до этого образовательные учреждения и семья должны обеспечить изучение родного языка и сохранение своей индивидуальности).

Статья 68  Конституции  РФ:

1) Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления,
в государственных учреждениях республик они употребляются наряду
с государственным языком Российской Федерации.

Статья 6  Закона  РФ «Об образовании»

1) Граждане РФ имеют право на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

Право граждан на получение образования на родном языке обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных учреждений, классов, групп,их функционирования.

2) Язык (языки), на котором ведется обучение, и воспитание
в образовательном учреждении определяется учредителем (учредителями) образовательного учреждения и (или) уставом образовательного учреждения.

3) Вопросы изучения государственных языков республик в составе РФ регулируются законодательством этих республик.

Новые стандарты предусматривают выравнивание возможных расхождений в содержании образования через предъявление единых Требований к условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ.

 

                           II. Общая характеристика учебного предмета 

 

Главная стратегическая цель разработки рабочих программ учебных предметов по обеспечению языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся Республики Марий Элнаправлена
на формирование духовно-нравственной свободной личности, ориентированной на ценности родной, русской и мировой культуры, осознающей себя гражданином многонационального российского государства и представителем конкретного этноса.

        Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.  Учебный  план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения
на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.

      Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

        Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям; готовность обучающихся
к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение.

Безусловно, самостоятельно в организации образовательного процесса, в выборе видов деятельности по  каждому предмет и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.), но в то же время необходимо обратить внимание на то, что обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, в том числе и предметы, обеспечивающие  и этнокультурные потребности, которые должны во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и на их изучение по классам (годам) обучения. Каждый руководитель (начальник отделов образования и директор образовательного учреждения) обязан содействовать получению образования на родном языке, созданием условий для их функционирования.

 

III. Место в учебном предмете

        В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами
и нормами (Постановление государственного санитарного врача
от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10»Санитарно-эпидемиологических требований к условиям организации обучающихся в общеобразовательных учреждениях») на 1 час увеличивается допустимая учебная нагрузка. Для организации преподавания учебного предмета «История и культура народов Республики Марий Эл» и предмета «Марийский (государственный) язык» (2 часа  в неделю ), за 34  учебные недели 68 часов по решению образовательного учреждения можно  выделить необходимые  часы в части, формируемой участниками образовательного процесса.

 

                        IV. Ценностные ориентиры содержание учебного предмета

 

Содержание обучения марийскому языку в начальной школе дает ответ на вопрос «чему учить обучающихся младшего школьного возраста» и включает все то, что вовлекается в деятельность учителя, учебную деятельность обучающегося, а также учебный материал
и процесс его усвоения. В содержание обучения входят как предметные
и процессуаль
ные аспекты, так и имеющийся, а также приобретаемый эмоционально-оценочный опыт участников образовательного процесса:

  сферы коммуникативной деятельности (или сферы общения), темы
и ситуации, коммуникативные и социальные роли, речевые действия
и речевой материал (тексты и образцы общения);

  языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования им;

  комплекс речевых умений, характеризующих уровень практического овладения языком как средством общения, в том числе
и в
интеркультурных ситуациях;

  комплекс знаний национально-культурных особенностей и реалий этноса марийского языка, минимума этикетных форм речи
и умения пользоваться ими в различных сферах речевого общения (социокультурный компонент содержания);

  общие учебные ожидаемые и компенсирующие результаты, рациональные приемы умственного труда.

 

V. Личностные, метапредметные, предметные  результаты Личностные результаты

1. В области говорения:

осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне
с взрослыми и со сверстниками, в том числе и с носителями изучаемого языка, в пределах сфер тематики и ситуаций общения, обозначенных
в программе;

высказываться на элементарном уровне о себе и об окружающем мире, прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом
на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.

2.В области аудирования:

в условиях непосредственного общения, в том числе с носителем изучаемого языка, понимать и реагировать на устные высказывания партнеров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой;

Метапредметные результаты

•понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные
с учебными и игровыми ситуациями в классе;

понимать общее содержание учебных, а также небольших
и
несложных аутентичных текстов (сказки, рассказы, стихи и др.)
и реагировать вербально и, преимущественно, невербально
на их содержание;

Предметные результаты

В области чтения:

выразительно читать вслух;

читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов, соответствующих уровню развития младшего школьника;

б) полного и точного понимания содержания учебных, а также
несложных (адаптированных) аутентичных текстов с эксплицитно
выраженной информацией, построенных на знакомом обучающемуся
языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении
которых можно догадаться;

в) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

 В области письма:

•написать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством и др.), выразить пожелание;

Таким образом, языковой материал курса «Марийский язык» призван сформировать научное представление о системе и структуре марийского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся, способствовать усвоению норм языка, и  решению практических задач общения.

 

 

Одним из разделов основной общеобразовательной программы является раздел – программы отдельных учебных предметов, курсов. Данный раздел должен содержать рабочие программы по учебным предметам и внеурочной деятельности.

Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образования является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов. Разработка и утверждение рабочих программ по учебным предметам, относятся к компетенции образовательного учреждения и реализуются им самостоятельно.

Рабочие программы по  предметам этнокультурной составляющей учебного плана способствуют формированию первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Республики Марий Эл, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения  языка как государственного языка Республики Марий Эл;

3) сформированности позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах марийского  литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

 

В системе предметов общеобразовательной школы курс марийского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная  УУД предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-
символического и логического мышления учеников;

- Коммуникативные УУД изучения марийского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; создание условий для освоения обучающимися традиций и обычаев культуры марийского этноса в диалоге с русской, с культурами других народов Российской Федерации; развитие на базе общероссийской идентичности обучающихся этнического самосознания.

Для достижения поставленных целей изучения марийского языка
в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике марийского языка или государственного языка субъекта Российской Федерации;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать
в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и
письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к языку, чувства сопричастности к сохранению его уникаль
ности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса, стремле
ния совершенствовать свою речь;

повышение уровня мотивации владения марийским языком;

формирование психологической готовности к общению
на марийском
языке;

формирование этнокультуроведческой компетенции в рамках диалога культур.

В начальном обучении предмет марийский язык рекомендуем изучать на основе сбалансированного, функционального (или даже симметричного) двуязычия, с опорой на знания, полученные
при
изучении русского языка.

Преимущества предлагаемого научно-методического подхода обучения состоят в следующем:

методика взаимосвязанного изучения марийского и русского языков позволяет не только развивать марийский язык, но и сохранять качество обучения русскому языку;

-    реализация взаимосвязанного обучения марийскому и русскому языкам позволяет скоординировать содержание программ и учебников по марийскому и русскому языкам;

-    опора на знания, полученные при изучении русского языка, помогает реализовать принцип коммуникативной направленности обучения марийскому языку с возможной полнотой;

использование запаса знаний, полученных в опережающем режиме при изучении русского языка, способствует решению актуальных воспитательных задач, а именно: задачи формирования общероссийской идентичности в корреляции с этнической самоидентификацией.

 

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ

ПО МАРИЙСКОМУ (ГОСУДАРСТВЕННОМУ) ЯЗЫКУ

 

Обучение устному общению (говорение \ аудирование)

Задачи обучения, коммуникативные намерения

Предполагаемый результат

1.             Научить вступать в контакт и поддерживать его в учебных, игровых и реальных ситуациях общения.

Коммуникативные намерения:

Поприветствовать и ответить на приветствие ( в том числе по телефону); попрощаться и ответить на прощание (в том числе по телефону); представиться и  представить кого – либо (друга, родителей); извиниться и отреагировать на извинение; спросить о самочувствии и ответить на вопрос о самочувствии; высказать добрые пожелания (хорошо встретить Новый год, хорошо провести выходные).

Учащиеся способны: поприветствовать кого – либо и попрощаться, используя различные средства языка в зависимости от социальной характеристики партнёра (незнакомый, взрослый человек, друг и т.д.); представиться и или представить кого  - либо, назвав своё имя, возраст, место проживания, место рождения, занятие (работает или учится в школе); запросить информацию о самочувствии кого – либо и о том , как идут дела, отреагировать на соответствующие вопросы; попросить помощи в выполнении задания на уроке; предложить свою помощь в выполнении чего – либо и отреагировать (согласием или несогласием) на предложение помощи.

2.             Научить описывать (на элементарном уровне) людей, предметы, животных и действия с ними.

Коммуникативные намерения:

описать что – либо; охарактеризовать кого – либо; запросить информации о чем – либо.

Учащиеся способны: назвать имя, возраст, национальность, род занятий, место проживания и т.д. и запросить информацию о ком- либо; описать животное (название, что оно умеет делать, какое оно), запросить соответствующую информацию о каком – либо животном; описать предмет (название, принадлежность, качество, месторасположение) и запросить соответствующую информацию о каком – либо предмете; сообщить о том, что делает, что будет делать или что делал, и спросить кого – либо о том же; прокомментировать действия сверстников (что и как делают); описать (на элементарном уровне) маршрут (дорогу) до… 9назвать номер домов, транспорт, на котором можно доехать ); описать куклу(назвать имя, дать характеристику её внешности, описать её одежду); расспросить кого – либо о любимом занятии (напитках, блюдах, учебных предметах и т.д.) и ответить на соответствующие вопросы.

3.             Научить выражать свои желания, потребности и реагировать на желания, потребности собеседника.

Коммуникативные намерения:

выражение радости, удивления, восхищения, сожаления, пожелания, огорчения.

Учащиеся способны: выразить пожелание сделать что – либо (купить, поехать, прочитать, пойти в кино и т.д.); отреагировать на предложение друга сделать что – либо согласием/несогласием, радостью, удивлением и т.д.; выразить желание иметь что – либо и отреагировать на предложение иметь что – либо; запросить информации о желаниях партнера по общению.

4.             Научить понимать и уметь выражать требования, указания, команды, отказ (в общении со сверстниками и взрослыми).

Учащиеся способны: попросить кого – либо выполнить просьбу, требование, указание, команду; выполнить действие, выразить согласие/несогласие по поводы просьбы; отдать команду; выразить отказ на чью – либо просьбу; комментировать выполнение действия, указывая на качество его выполнения.

 

Обучение аудированию

Задачи обучения

Предполагаемый результат

1.             Развивать механизм

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.