Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа,тематическое планирование,МТО.Литературное чтение.2класс."Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа,тематическое планирование,МТО.Литературное чтение.2класс."Школа России"

библиотека
материалов

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецким, М.В. Головановой «Литературное чтение 1 – 4 классы». (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы .М.: Просвещение, 2011г.)

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере­са к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим пред­метам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям , эмоционально откликаться на прочитан­ное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники уча­ствуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энцикло­педиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ

  • (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значе­ние. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмо­циональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адек­ватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведе­ний, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

  • Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения , об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства



Место предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Оценка достижений - 11, проектов - 4, тестирование -9, входная контрольная работа – 1, комплексная работа – 1, Техника чтения по тексту администрации – 2.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.



Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с материалом урока в процессе его изучения;

  • формули­ровать вместе с учителем учебную задачу урока в соот­ветствии с целями темы;

  • принимать учебную задачу уро­ка.

  • Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  • Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.

  • Коллективно состав­лять план для пересказа литературного произведения.

  • Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шка­ле и критериям,. предложенным учителем.

  • Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработан­ным критериям.

  • Выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

  • Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, разноцветных фишек и пр.),

  • аргументировать позитивное отношение к своим успехам,

  • проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помо­щью оценочных шкал,

  • формулировать их в устной форме по собственному желанию.

  • Осознавать смысл и назначе­ние позитивных установок на успешную работу, пользо­ваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

  • Пользоваться в практической деятельности .услов­ными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изу­чении небольших литературных и научно-познаватель­ных текстов с опорой на вопросы учителя

  • . Понимать переносное значение образного слова, фразы или пред­ложения, толковать их с помощью приёмов устного сло­весного рисования.

  • Сравнивать и сопоставлять произве­дения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и сти­хотворение, народную и литературную сказки).

  • Сравни­вать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, с репродук­цией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

  • Анализировать мотив поведе­ния героя с помощью вопросов учителя или учебника, «Рабочей тетради».

  • Строить рассуждение (или доказа­тельство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 пред­ложений.

  • Осознавать значение русских народных и литера­турных сказок, басен И. Крылова для русской националь­ной культуры,

  • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, лите­ратурный и научно-познавательный тексты, басня, худо­жественные ремёсла и народные промыслы.

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсцениро­вании, при выполнении проектных заданий.

  • Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл читае­мого, фиксировать прочитанную информацию в виде таб­лиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

  • Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточне­ние.

  • Строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

  • Оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фик­сируя основные положения устного высказывания.

  • Прислушиваться к партнёру по общению (деятель­ности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргу­менты, запоминать их, приводить свои.

  • Не конфликто­вать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  • Аргументировать свою точку зрения в процессе раз­мышлений над поступками литературных героев, оцени­вать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/ недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравствен­но и др.).

  • Принимать и сохранять цель деятельности коллек­тива или малой группы (пары),

  • участвовать в выработке путей её достижения,

  • участвовать в распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности.

  • Вырабатывать совместно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения). Оцени­вать достижения сверстников по выработанным критери­ям.

  • Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  • Выражать готовность идти на компромиссы, пред­лагать варианты и способы погашения конфликтов. Упо­треблять вежливые формы обращения к участникам диа­лога.

  • Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описы­вающих конфликтную ситуацию.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет.

  • Готовить небольшую презентацию (5—б слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя группы продлённого дня и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.



Предметные результаты

  • понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;) развитие художественно-творческих способностей , умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий):книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий­ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз­ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече­вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со­циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест­венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представление разных видов

книг : историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз­раста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений , как сказка и рассказ, стихотво­рение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, послови­цы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте , определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, оли­цетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо­творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся : чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, пись­менные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера : собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро­вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества : пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.



И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук»

Контрольно-измерительные материалы

Стартовая проверка техники чтения

Родник и дети

Весна идёт!
Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек.
И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.
Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они свою фло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.
Весна идёт! Вот радость-то!

(85 слов)

Вопросы и задания

1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок родился».
2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из рассказа к данному заголовку.

Проверка техники чтения за 1 четверть

И. Соколов-Микитов.

Домик в лесу.

Наш маленький домик стоит в лесу на берегу реки.

Зимою и летом мы приезжаем из шумного города, чтобы отдохнуть в этом маленьком тёп­лом домике. Зимою ходим на лыжах в знакомый лес. Ранней весною наблюдаем за прилётом птиц, чистим и ставим на деревьях возле домика скворешни. Смотрим, как просыпается и оживает весною земля, одевается лес и какие цветы рас­крываются. (58 слов)



1. Каким ты представляешь себе этот домик?

2. Что значит: «лес одевается»? Объясни.

3. Расскажи, как отдыхали люди в этом чудесном краю.



Проверка техники чтения за 2 четверть

В. Чаплина.

Лесная кормушка.

Слава ходил в лес всегда одной и той же до­рожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока ещё было светло, при­ходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её на большой берёзе. Сделал он её очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду • не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу. Хорошая получилась для птиц столовая, просторная! (69 слов)



  1. О каких друзьях мальчика идёт речь в тексте?

  2. Что за «столовую» смастерил мальчик?





Проверка техники чтения за 3 четверть

Две лягушки.

Японская сказка.

Давным-давно жила лягушка в маленьком по­лувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.

Но вот наступило жаркое лето. Такое жар­кое, что всё кругом повысохло — лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твёр­дое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.

«Придётся переезжать!» — подумала бедная лягушка. — Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!» (77 слов)

1. Где лягушке нравилось жить?

2. Почему она решила покинуть родные края?

Тематическое планирование. Литературное чтение.

п/п

Наименование раздела,тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся


Плановая

Фактическая


Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)


1.

Знакомство с учебником. Содержание. Словарь

1



Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова


Самое великое чудо на свете(4ч)


2.

Знакомство с содержанием раздела.Прогнозирование содержания раздела

1



Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу с произведением на уроке


3.

Выставка книг по теме.Книги ,прочитанные летом.Любимые книги.Герои любимых книг.Творчество читателя,талант читателя.

1



Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;


4.

Проект«О чем может рассказать школьная библиотека»

1



Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.Составлять список прочитанных книг.


5.

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Напутствие читателю Р. Сефа.Входная к/р.

1



Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационный конец предложения.

Описывать внешний вид героя, его характер


Устное народное творчество(15ч)


6.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

1



Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.


7.

Малые и большие жанры устного народн. творчества

1



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.


8.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

1



Читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;

находить различия в потешках и прибаутках.


9.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.

1



Сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ.


10.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.


1



Анализировать загадки;

распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои собственные сказочные сюжеты


11.

Загадки – малые жанры устного народного творчества.


1



Анализировать загадки;

распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои собственные сказочные сюжеты


12.

Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.


1



Читать с выражением,опираясь на ритм произведения.Объяснять смысл пословиц.Соотносить пословицы с содержанием книг и ижизненным опытом.Придумывать рассказ по пословице,соотносить содержание рассказа с пословицей.


13.

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» Характеристика героев.


1



Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.


14.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»Характеристика героев.


1



Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.Называть другие народные сказки.


15.

Русская народная сказка «У страха глаза велики»Рассказывание сказки по плану


1



Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.Рассказывать сказку по плану,по иллюстрациям,от лица другого героя сказки.


16.

Сказка «Лиса и тетерев». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев

1



Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.Придумывать свои сказочные сюжеты. Рассказывать сказку по плану


17.

Русская народная сказка «Лиса и журавль» Рассказывание сказки по плану


1



Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.Рассказывать сказку по плану,по иллюстрациям,от лица другого героя сказки.


18.

Русская народная сказка «Каша из топора» Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев

1



Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.Рассказывать сказку по плану,по иллюстрациям,от лица другого героя сказки.


19.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»А. Шибаев «Вспомни сказку»

1



Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.Рассказывать сказку по плану,по иллюстрациям,от лица другого героя сказки.


20.

Проверим себя и оценим достижения по разделу .Тестирование по разделу «Устное народное творчество»

1



Контролировать своё чтение,самостоятельно оценивать свои достижения


Люблю природу русскую(8ч)


21.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1.



Прогнозировать содержание раздела.Читать стихи,передавая с помощью интонации настроение поэта,сравнивать стихи разных поэтов.


22.

Картины осенней природы. Осенние загадки

1



Читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.


23.

Средства художественной выразительности в стихотворениях Ф.Тютчева и К.Бальмонта

1



Придумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру стихотворения с помощью красок;подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения.


24.

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

1



Придумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру стихотворения с помощью красок;подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения.


25.

Осенние картины природы в стихах В.Брюсова и И.Токмаковой

1



Читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.


26.

Средства художественной выразительности В.Берестов«Хитрые грибы». «Грибы»

1



Придумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру стихотворения с помощью красок;подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения.


27.

Сравнение художественного и научно-популярного текстов.«Осеннее утро» М.Пришвин

1



Читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.


28.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» Тестирование по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1



Находить средства художественной выразительности,подбирать свои собственный придуманные слова,оценивать свой ответ,исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.


Русские писатели (14ч)


29.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1



Прогнозировать содержание раздела.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,называть волшебные события и предметы в сказках.


30.

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

1



Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народн. произведения;


31.

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» Сказочные чудеса.

1



читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народн. произведения;



32.

Картины природы.Стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»

1



Находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;


33.

Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности.Сравнение. «Сказка о рыбаке и рыбке»


1



Находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;


34.

Средства художественной выразительности.Эпитет.«Сказка о рыбаке и рыбке»

1



Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; характеризовать героев рассказа и сказки;


35.

Нравственный смысл басен.И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

1



Сравнивать авторские и народн. произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;


36.

Сравнение басни и сказки.И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

1



Сравнивать авторские и народн. произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;



37.

Нравственный смысл басен.Соотнесение пословицы со смыслом басни.Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

1



Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; характеризовать героев рассказа и сказки;


38.

Герои произведений.Л.Н.Толстой «Филипок»

1



Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; характеризовать героев рассказа и сказки; пересказывать текст.


39.

Характеристика героев произведений.Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»

1



Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; характеризовать героев рассказа и сказки; пересказывать текст.


40.

Подробный пересказ.Л.Н.Толстой «Котенок»

1



Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; характеризовать героев рассказа и сказки;пересказывать текст.


41.

Разноцветные страницы.И.Токмакова«Десять птичек - стайка»

1



Выбирать книги по авторам и по темам;

распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.


42.

Проверим себя и оценим достижения. Тестирование по разделу «Русские писатели».

1



Выбирать книги по авторам и по темам;

распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе,оценивать свой ответ,планировать свой вариант исправления допущенных ошибок.


О братьях наших меньших(12ч)


43.

Знакомство с названием раздела «О братьях наших меньших» А. Шибаев «Кто кем становится?»


1



Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением,

Выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.


44.

Весёлые стихи о животных. Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»


1



Определять героев произведения; характеризовать их.Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


45.

Заголовок стихотворения В.Берестова «Кошкин щенок»

1



Определять героев произведения; характеризовать их.Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


46.

Рассказы о животных. М.Пришвин «Ребята и утята»


1



Определять героев произведения; характеризовать их.Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


47.

Нравственный смысл поступков в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята»




1



Выбирать виды деятельности на уроке.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


48.

Герои рассказа Е Чарушина«Страшный рассказ»

1



Определять героев произведения; характеризовать их.Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.



49.

Подробный пересказ на основе вопросов Е Чарушина«Страшный рассказ»


1



Выбирать виды деятельности на уроке.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Определять последовательность событий.Составлять план.Пересказывать подробно по плану произведение.


50.

Характеристика героев рассказа Б.Житкова «Храбрый утёнок»

1



Определять героев произведения; характеризовать их.Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


51.

Подробный пересказ на основе плана .В.Бианки «Музыкант»


1



Выбирать виды деятельности на уроке.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Определять последовательность событий.Составлять план.Пересказывать подробно по плану произведение.


52.

Характеристика героев .В.Бианки «Сова»


1



Определять героев произведения; характеризовать их.Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


53.

Подробный пересказ на основе рисунков. В.Бианки «Сова».


1



Определять последовательность событий.Составлять план.Пересказывать подробно по плану произведение. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


54.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка достижений. Тестирование по разделу «О братьях наших меньших».

1



Выбирать книги по темам и по авторам.Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтенияПроверять себя и самостоятельно Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Из детских журналов ( 9 ч)


55.

Знакомство с названием раздела «Из детских журналов»Д.Хармс «Игра»

1



Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу на уроке.Воспринимать на слух прочитанное.Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.


56.

Подбор заголовка в соответствии с содержанием, Д.Хармс «Вы знаете?...»

1



Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


57.

Ритм стихотворного текста. Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1



Воспринимать на слух прочитанное. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Чувствовать ритм и мелодику стихотворения


58.

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1



Воспринимать на слух прочитанное.Участвовать в работе пары и группы.Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.Чувствовать ритм и мелодику стихотворения


59.

Подбор заголовка в соответствии с содержанием Ю..Владимиров «Чудаки»

1



Подбирать заголовок в Воспринимать на слух прочитанное.соответствии с содержанием, главной мыслью.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


60.

Выразительное чтение стихотворения на основе ритма.А.Введенский «Учёный Петя».

1



Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя Чувствовать ритм и мелодику стихотворения


61.

Придумывание вопросов по содержанию. А.Введенский «Лошадка»

1



Участвовать в работе пары и группы.Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.Воспринимать на слух прочитанное.


62.

Проект «Мой любимый детский журнал»

1



Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли;находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.


63.

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Оценка достижений. Тестирование по разделу «Из детских журналов».

1



Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Оценивать свои достижения Ориентироваться в журнале.Находить интересные и нужные статьи в журнале.Находить нужную информацию по заданной теме


Люблю природу русскую.Зима (9ч)


64.

Знакомство с названием раздела «Люблю природу русскую. Зима». Зимние загадки

1



Прогнозировать содержание раздела.Воспринимать на слух художественныйТекстСоотносить загадки и отгадки.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Чувствовать ритм и мелодику стихотворения,читать стихи наизусть..


65.

Лирические стихи И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима

1



Сравнивать произведения разных поэтов на одну темуЧитать выразительно, отражая настроение стихотворения


66.

Авторское отношение к зиме. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

1



Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.


67.

Настроение стихотворения. С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

1



Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.Читать выразительно, отражая настроение стихотворения


68.

Русская народная сказка «Два Мороза».

1



Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,использовать слова антонимы для их характеристики


69.

Соотношение пословицы с главной мыслью произведения в сказке «Два мороза»

1



Соотносить пословицы с главной мыслью произведения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


70.

Чтение по ролям. С.Михалков «Новогодняя быль»

1



Читать выразительно, отражая настроение стихотворения Понимать особенности были и сказочного текста.


71.

Весёлые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе»А.Прокофьев «Как на горке на горе», С.Дрожжин «Улицей гуляет»

1



Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.Читать выразительно, отражая настроение стихотворения Соотносить загадки и отгадки.


72.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».Оценка достижений. Тестирование по разделу«Люблю природу русскую. Зима».

1



Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.


Писатели детям (17ч)


73.

Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница»

1



прогнозировать содержание раздела;объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;


74.

Рифма в стихотворении К.И.Чуковского «Радость»

1



читать выразительно, отражая настроение стихотворения;оценивать своё чтение


75.

Авторское отношение к изображаемому К.И.Чуковский «Федорино горе»

1



читать выразительно, отражая настроение стихотворения;оценивать своё чтение


76.

Чтение по ролям К.И.Чуковский «Федорино горе»

1



рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; читать тексты в паре;организовывать взаимоконтроль;оценивать своё чтение.


77.

Герои произведения С.Я.Маршака «Кот и лодыри»

1



читать выразительно, отражая настроение стихотворения;оценивать своё чтение


78.

Эпическое стихотворение. С.В.Михалков «Мой секрет»

1



читать выразительно, отражая настроение стихотворения;читать тексты в паре;организовывать взаимоконтроль;оценивать своё чтение.


79.

Характеристика героя в стихотворении С.В.Михалкова «Сила воли»

1



читать выразительно, отражая настроение стихотворения;-читать тексты в паре;организовывать взаимоконтроль;оценивать своё чтение.


80.

Деление текста на части. С.В.Михалков «Мой щенок»

1



читать выразительно, отражая настроение стихотворения;-определять смысл произведения;соотносить смысл пословицы с содержанием произведения


81.

Настроение стихотворения А.Л.Барто «Веревочка»

1



читать выразительно, отражая настроение стихотворения;читать тексты в паре;организовывать взаимоконтроль;оценивать своё чтение.


82.

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа» Выразительное чтение стихов.

1



читать выразительно, отражая настроение стихотворения;определять смысл произведения;соотносить смысл пословицы с содержанием произведения


83.

Юмористические рассказы для детей. Н.Носов «Затейники»

1



выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведенияхарактеризовать героя, используя слова-антонимы;


84.

Герои юмористического рассказа и авторское отношение к ним. Н.Носов «Живая шляпа»

1



выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведенияхарактеризовать героя, используя слова-антонимы;рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;


85.

Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе составленного плана.

1



рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; составлять план произведения;пересказывать текст подробно на основе плана; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


86.

Герои юмористического рассказа и авторское отношение к ним. Н.Носов «На горке»

1



выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; определять особенности юмористического произведенияхарактеризовать героя, используя слова-антонимы;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


87.

Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.

1



рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; составлять план произведения;пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


88.

Обобщение по разделу «Писатели детям»

1



пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение определять смысл произведения;соотносить смысл пословицы с содержанием произведениячитать вслух спостепенным переходом на чтение про себя


89.

Оценка достижений по разделу «Писатели детям»

1



-читать тексты в паре;организовывать взаимоконтроль;оценивать своё чтение.


Я и мои друзья (10ч)


90.

Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской

1



прогнозировать содержание раздела;-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себявоспринимать на слух художественное произведение;оценивать свой ответ в соответствии с образцом; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


91.

Нравственно –этические представления в стихотворении В.Лунина «Я и Вовка»

1



-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;выразительно читать по ролям;оценивать свой ответ в соответствии с образцом читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


92.

Смысл названия рассказа Н.Булгакова «Анна, не грусти!»

1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себявоспринимать на слух художественное произведение определять последовательность событий в произведении;


93.

Составления плана рассказа Н.Булгакова «Анна, не грусти!»

1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себявоспринимать на слух художественное произведение -оценивать свой ответ в соответствии с образцом


94.

Главная мысль рассказа Ю.Ермолаева «Два пирожных»

1



объяснять и понимать поступки героев;понимать авторское отношение к героям и их поступкамопределять последовательность событий в произведении;понимать авторское отношение к героям и их поступкам;выразительно читать по ролям;придумывать продолжение рассказа;


95.

Составление плана рассказа В.Осеевой «Волшебное слово»

1



-составлять план рассказа;пересказывать по плану объяснять нравственный смысл рассказов;соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


96.

Смысл названия рассказа. В. Осеевой «Хорошее»

1



определять последовательность событий в произведении;понимать авторское отношение к героям и их поступкам;выразительно читать по ролям;объяснять нравственный смысл рассказов;


97.

Рассказ В.Осеевой «Почему» . Составление устных рассказов о дружбе и взаимовыручке

1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себявоспринимать на слух художественное произведение -оценивать свой ответ в соответствии с образцом объяснять нравственный смысл рассказов;


98.

Составление плана рассказа .В.Осеевой «Почему».

1



определять последовательность событий в произведении;составлять план рассказа;пересказывать по плану придумывать продолжение рассказа;


99.

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Оценка достижений . Тестирование по разделу «Я и мои друзья».

1



-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;выразительно читать по ролям;оценивать свой ответ в соответствии с образцом составлять короткий рассказ на предложенную тему планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


Люблю природу русскую .Весна (9ч)


100.

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки.Соотнесение загадки с отгадкой.

1



-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; отгадывать загадки; соотносить отгадки с загадками; сочинятьсобственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; оценивать свой ответ;


101.

Приём контраста в создании картин зимы и весны в стихах Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды»

1



передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению представлять картины весенней природы;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


102.

Настроение стихотворения.А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка»

1



контролировать и оценивать своё чтение представлять картины весенней природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


103.

Слово как средство создания весенней картины природы.А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег

1



передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению сравнивать стихотворения о весне разных поэтовчитать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


104.

Женский день.И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»

1



контролировать и оценивать своё чтение передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


105.

Лирические стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»

1



контролировать и оценивать своё чтение придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


106.

Настроение стихотворения. Л С.Васильев «Белая береза»

1



контролировать и оценивать своё чтение передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


107.

Проект Газета «День Победы – 9 мая»

1



Участвовать в проекте « День- Победы 9 мая»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.


108.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна.»Оценка достижений. Тестирование по разделу «Люблю природу русскую Весна.»

1



-оценивать свой ответ; планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; контролировать и оценивать своё чтение ---оценивать свои достижения придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


И в шутку, и всерьёз(14ч)


109.

Знакомство с названием раздела.Веселые стихи Б.Заходер«Товарищам детям»

1



прогнозировать содержание раздела;планировать виды работ с текстом;читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


110.

Заголовок-«входная дверь» в текст. Б.Заходер «Что красивей всего?»

1



оценивать свой ответ; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


111.

Настроение стихотворения. Б..Заходер «Песенки Винни-Пуха»

1



оценивать свой ответ; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; инсценировать стихотворение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


112.

Весёлые рассказы для детей. Э.Успенский «Чебурашка»

1



-планировать виды работ с текстом;читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;оценивать свой ответ;понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;


113.

Составление плана рассказа Э.Успенского «Чебурашка»

1



-планировать виды работ с текстом;читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;оценивать свой ответ;понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения; пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;


114.

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». Анализ заголовка.

1



оценивать свой ответ;характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


115.

Чтение стихотворения на основе ритма. Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память».

1



понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


116.

Ритм стихотворения. В.Берестов «Знакомы», «Путешественники»




оценивать свой ответ;понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения;итать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


117.

Чтение стихотворения на основе ритма. В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

1



оценивать свой ответ;понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


118.

Герои юмористического рассказа Г.Остер «Будем знакомы»

1



-планировать виды работ с текстом;читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;пересказывать весёлые рассказы;оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения;пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;


119.

Г.Остер «Будем знакомы» Пересказ на основе вопросов.

1



-планировать виды работ с текстом;читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;пересказывать весёлые рассказы;оценивать свой ответ; понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения;пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;


120.

Составление плана рассказа В.Драгунского «Тайное становится явным»

1



оценивать свой ответ;планировать виды работ с текстом;читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения;пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;


121.

В.Драгунский «Тайное становится явным» Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

1



понимать особенности юмористического произведения;анализировать заголовок произведения;сравнивать героев произведения;пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;


122.

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз» .Оценка достижений. Тестирование по разделу «И в шутку и в серьёз»

1



придумывать собственные весёлые истории;оценивать свой ответ;планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок,читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


Литература зарубежных стран(14ч)


123.

Знакомство с названием раздела. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»


1



прогнозировать содержание раздела;воспринимать на слух художественное произведение; участвовать в проектной деятельности;создавать свои собственные проектыопределять героев произведений;давать характеристику героев произведения;оценивать свой ответ;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


124.

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

1



проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельнооценивать свои достижения. -давать характеристику героев произведения;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


125.

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»Сравнение русских и зарубежных песенок

1



сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;объяснять значение незнакомых слов;определять героев произведений;сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


126.

Герои зарубежных сказок. Шарль Перро «Кот в сапогах»


1



объяснять значение незнакомых слов;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; составлять план сказки, определять последовательность событий;пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке


127.

Творческий пересказ сказки Шарль Перро «Кот в сапогах»


1



; составлять план сказки, определять последовательность событий;пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке


128.

Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Шарль Перро «Красная шапочка»


1



-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; давать характеристику героев произведения;придумывать окончание сказок; планировать возможный вариант исправления ошибок;


129.

Герои зарубежных сказок. Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»


1



объяснять значение незнакомых слов;давать характеристику героев произведения;придумывать окончание сказок;читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


130.

Герои сказки .Эни Хогарт «Мафин и паук»


1



объяснять значение незнакомых слов; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;давать характеристику героев произведения;придумывать окончание сказок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


131.

Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

1



проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


132.

Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.


1



составлять план сказки, определять последовательность событий;пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


133.

Итоговая комплексная работа..


1



выбирать книгу для самостоятельного чтения,проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя


134.

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

1



участвовать в проектной деятельности;создавать свои собственные проекты;инсценировать литературныесказки зарубежных писателей;находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках


135.

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран»

1



-давать характеристику героев произведения;проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.


136.

О чем мы будем читать летом

1



Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках ; составлять списки книг для чтения летом (с учителем);



























Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литературное чтение



Наименование  объектов и  средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд

1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с.

(Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6.

«Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение» 2011 -528с.

Учебники

1.Л.Ф.Климанова,М.Ф.Голованов,В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, «Литературное чтение» Учебник в двух частях М.: Просвещение, 2012

Методические пособия для учителя:

1.Кутявина С.В. «Поурочные разработки по литературному чтению»К УМК Л.Ф,Климановой и др.( «Школа России»)2 класс.Москва. «Вако»,2013

Печатные пособия

1.Набор демонстрационных таблиц

2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

4. Словари по русскому языку:

5.Коллекция минералов толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари

6. Портреты поэтов и писателей.

7. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Информационно средства:

1.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности)

2.Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности)

3.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы политературному чтению

4. Разработчик Young Digital Planet SA (http://www.ydp.eu) Литературное чтение .Электронное приложение к учебнику М.:Просвещение 2012



Технические средства обучения:

1.Классная доска

2.Мультимедийный проектор

3.Экспозиционный экран

4.Компьютер









Краткое описание документа:

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой,  В. Г. Горецким,  М.В. Головановой   «Литературное чтение  1 – 4  классы».(Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы .М.: Просвещение, 2011г.)

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

В рабочей программе содержатся цели и задачи обучения,общая характеристика предмета,указано место предмета в учебном плане,даны ценностные ориентиры содержания учебного предмета,планируемые результаты обучения.

В тематическом планировании присутствуют названия разделов,тем уроков,количество часов,плановая и фактическая даты проведения уроков,а также дана характеристика деятельности учащихся на каждом уроке.

Автор
Дата добавления 24.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров449
Номер материала 408785
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх