Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС на 2014-2015

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс ФГОС на 2014-2015



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Литература. 7 класс Б, 2014-2015

урока

Дата по плану

Дата

по факту

Тема урока

Элементы содержания,

виды деятельности

Примечания

(наглядность, ИКТ, коррекция и т.п.)

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ УУД: Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться, положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения





Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Беседа.

Формирование стартовой мотивации к обучению. Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.


Презентация

читать былины «Илья Муромец и Соловей-Разбойник», «Добрыня и Змей», «Алёша Попович и Тугарин в Киеве»

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

ПЛАНИРУЕМЫЕ УУД:

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Регулятивные: вносит коррективы и дополнения в составленные планы принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила взаимодействия в группе




Предания – поэтическая автобиография народа. "Воцарение Ивана Грозного"

Тест. Лекция. Эвристическая беседа. Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ

Презентация

выучить теорию, читать былины



Предания "Сороки ведьмы", "Пётр и плотник"

Фронтальный опрос, тест, составление цитатного плана, эвристическая работа, словарная работа, практикум анализа языковых средств


Пересказ преданий близко к тексту



Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Умеют заменять термины определениями.


Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»



Эпос народов мира. Былины. "Вольга и Микула Селянинович"

Инсценировки, тестирование, разгадывание кроссворда

Презентация

Сочините былину «Добрыня в нашем городе»




Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин.


Работа с терминами, эвристическая беседа, лексическая работа, обсуждение видеосюжета, беседа по иллюстрациям

Презентация

Прочитайте былины Новгородского цикла про Василия Буслаевича и Садко



Французский и карело-финский мифологический эпос

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Презентация

Прочитать фрагменты «Калевалы»


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ УУД: Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Знание основных принципов и правил отношения к природе. Регулятивные: вносит коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач





«Поучение» Владимира Мономаха.

«Повесть временных лет»

Как создавались древние книги и кем (лекция) Работа над выразительным чтением.


Выразительное чтение наизусть Творческая работа «Поучение младшему брату».



«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Проект.

Художественный пересказ эпизодов, составление плана, эвристическая беседа

Презентация «Черты жития и сказки в повести»

Рассказ о Февронии, сообщения о Ломоносове



Контрольная работа №1 по древнерусской литературе.





ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА.

ПЛАНИРУЕМЫЕ УУД:

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила





М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия» (отрывок)

Виртуальная экскурсия. Обучение устному рассказу и выразительному чтению.

Презентация

  • «Ода на день восшествия…»

  1. Какие темы поднимает поэт в своём творчестве?

  2. Какие задачи ставит перед поэзией?



Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».

Выразительное чтение наизусть Рассказ учителя. Эвристическая беседа.



Прочитать поэму Пушкина «Полтава»


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА.

ПЛАНИРУЕМЫЕ УУД: Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: структурирует знания. понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.





А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории. «Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы.

Выразительное чтение наизусть Лекция

Презентация

Выучить лекцию



А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставление Олега и волхва.

Анализ изобразительных средств. Составление плана.

Презентация

Выучить отрывок наизусть.

Выучить определение и особенности баллады



А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.

Выразительное чтение наизусть Эвристическая беседа.

Презентация

Ответить на вопросы (см.записи в тетради)



А.С. Пушкин. «Повести Белкина». Проект


Презентация

Подготовить мини-проект по темам к «Повестям Белкина»



М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова….» Поэма об историческом прошлом России. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем.

Миниатюра, лексическая работа, беседа по иллюстрациям, тестирование, самостоятельная работа

Презентация

Рассказ «Пир у Ивана Грозного»

Рассказ «Кулачный бой на Москве-реке»




«Песня про купца Калашникова...» Защита Калашниковым человеческого достоинства

Художественный пересказ Эвристическая беседа. Сочинение-миниатюра


Презентация

Повторить определения: поэма, былина, историческая песня, героический характер

Заполнить таблицу



М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Когда волнуется желтеющая нива….", "Ангел","Молитва"

Ответы на проблемные вопросы, эвристическая беседа, работа с текстом

Презентация

Гоголь «Тарас Бульба» (прочитать)

Стих. наизусть по выбору



Контрольная работа №2 по произведениям Пушкина и Лермонтова




Гоголь «Тарас Бульба» (прочитать)



Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.


Письменные развёрнутые ответы на вопросы


Рассказ «Жизнь на Сечи»



Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести.


Лекция.

Презентация

Выучить лекцию



Противопоставление Остапа и Андрия в повести "Тарас Бульба"

Составление плана характеристики.

Презентация

Заполнить сравнительную таблицу «Остап и Андрий»

Групповое задание: инсценируйте сцену «Избрание нового кошевого»





Патриотический пафос повести Н.Гоголя


Презентация

Биография Тараса . Художественный пересказ, заполнение сравнительной таблицы




Контрольная работа №3 по повести Н.Гоголя "Тарас Бульба"





Ответы на проблемные вопросы Домашнее сочинение



И.С.Тургенев. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе "Бирюк"

Слово учителя. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Презентация Эвристическая беседа. Просмотр и обсуждение видеосюжета

Выучить лекцию. И. С. Тургенев «Бирюк» (прочитать) Принести «Стихотворения в прозе» Тургенева (1 книгу на парту)



И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе "Русский язык". Родной язык как духовная опора человека. "Близнецы", "Два богача"

Определяют основную и второстепенную информацию


Выучить стихотворение «Русский язык»

Индивид. сообщение «История создания «Стихотворений в прозе»»



Н.А.Некрасов. Поэма "Русские женщины". Историческая основа поэмы.

Выразительное чтение. Рассказ учителя. Эвристическая беседа. Практикум.

Презентация

Прочитать поэму «Русские женщины» целиком. Принести на урок.

Заполните таблицу




Художественные особенности поэмы "Русские женщины"

Практикум анализа эпизода. Обучение выразительному чтению.



Написать сочинение на тему: «Современная женщина. Кто она? Что сейчас является главным в её жизни?»



Стихотворение "Размышления у парадного подъезда". Боль поэта за судьбу народа.


Эвристическая беседа. Составление плана.


Прочитать: Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик…»



А.К.Толстой. Исторические баллады "Василий Шибанов", "Князь Михайло Репнин"


Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.


Выразительное чтение, задания по фонохрестоматии



М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Выразительное чтение наизусть Эвристическая беседа

Презентация

Пересказ юмористических эпизодов

Вспомнить определение аллегории, гиперболы, фантастики, гротеска. Найти в тексте эти приёмы.



Смысл противопоставления генералов и мужика.

Эвристическая беседа

Просмотр мультфильма

Прочитать сказку Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»

Выучить теорию



Контрольная работа №4 по произведениям Тургенева, Некрасова, Щедрина






Л.Н.Толстой. Главы из повести "Детство". Взаимоотношения детей и взрослых в главе "Классы".


Эвристическая беседа

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

ЦОР и ЭОР : иллюстрации к повести в Интернете

Прочитать главы из повести, ответить на вопросы к ним



"Наталья Саввишна". Проявление чувств героя в повести Толстого.


Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств


Прочитать главы из повести, ответить на вопросы к ним



"Maman". Анализ собственных поступков героя в повести Толстого.

Формирование разных способов и форм действия оценки.


Письменный ответ на вопрос: Почему детство – самая прекрасная пора, по мнению автора?



А.П.Чехов. "Хамелеон". Живая картина нравов в рассказе Чехова.

Эвристическая беседа

Устное иллюстрирование рассказа

Прочитать «Злоумышленник»



Многогранность комического в рассказе "Злоумышленник"

Обобщение и систематизация знаний.

Термины: юмор, сатира, ирония

Самостоятельно прочитать «Размазня»



Средства юмористической характеристики в рассказе "Размазня"


Комплексное применение ЗУН и УУД при анализе рассказа, прочитанного самостоятельно





В.А.Жуковский "Приход весны", И.Бунин "Родина", А.Толстой "Край ты мой, родимый край…". Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Работа с текстами стихотворений

Вспомним теорию: стихотворные размеры, метафора, олицетворение и т.д.

Стихотворение по выбору наизусть с кратким анализом



Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов





ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА.

ПЛАНИРУЕМЫЕ УУД: Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач





И.А.Бунин. Воспитание детей в семье в рассказе "Цифры"



Эвристическая беседа. Поступки героев как средство изображения их характеров.


Бунин «Лапти» (прочитать); ответить на вопросы



Душевное богатство простого крестьянина в рассказе "Лапти"

Эвристическая беседа. Духовный мир крестьян


Главы из повести Горького прочитать



Автобиографический характер повести М.Горького "Детство"


Эвристическая беседа

Развитие понятия автобиография




Романтические рассказы Горького. "Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"

Практикум


Готовиться к уроку-концерту (внеурочная деятельность «Час чтения»)



В.В.Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении "Необычайное приключение…."


Обучение выразительному чтению стихотворения Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.


Отрывок наизусть



Два взгляда на мир в стихотворении Маяковского "Хорошее отношение к лошадям"






Слово учителя. Круглый стол Анализ художественной формы стихотворения. Обучение выразительному чтению.


Выучить лекцию



Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев рассказа "Кусака"



Работа над понятиями ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ

.

Мини-сочинение «А как бы поступил ты?»



Гуманистический пафос рассказа "Кусака". Проект.


Презентация

Прочитать «ЮШКА»



Главный герой рассказа А.Платонова "Юшка". Проект.

Эвристическая беседа.


Отзыв на рассказ;



Контрольная работа №6 по произведениям писателей ХХ века.






Б.Л.Пастернак. Стихотворения "Июль", "Никого не будет в доме…." .

Урок-концерт

Прослушивание фонохрестоматии

Стих. наизусть



Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.



Эвристическая беседа Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности

.

Ответы на проблемные вопросы



На дорогах войны. Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихах А.Ахматовой, К.Симонова и др.

Урок-концерт Солдатские будни в стихотворениях о войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне


Готовиться к уроку-композиции



Ф.Абрамов. "О чём плачут лошади". Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Высокая духовность русской литературы


Письменный ответ на вопрос: как я понимаю смысл названия рассказа



Е.Носов. Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе "Кукла".

Лекция учителя, сообщения Чтение и анализ произведения

Презентация

Прочитать ЖИВОЕ ПЛАМЯ



Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.Носова "Живое пламя".

Осознание духовно-нравственной основы русской литературы


Прочитать ТИХОЕ УТРО



Ю.П.Казаков. Взаимоотношения детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе "Тихое утро"


Чтение и анализ произведения





Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего мира . Стихи В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова


Работа по анализу стихотворений Комплексное применение ЗУН и УУД.

Фонохрестоматия

Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.

По выбору одно стихотворение наизусть



А.Т.Твардовский. Стихотворения.


Тема Родины в поэзии Человек и природа в его лирике

Задания по фонохрестоматии



Д.С.Лихачев. Духовное напутствие молодёжи. "Земля родная"



Письменный ответ: к чему призывает Лихачёв?



Писатели улыбаются. Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. Рассказ "Беда"






Песни на слова русских поэтов ХХ века. Светлая грусть переживаний. Проект

Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.


Подготовить проект ИСТОРИЯ ОДНОГО РОМАНСА

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ УУД: Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения




Расул Гамзатов. Стихи. Возвращение к истокам, основам жизни.

Сообщения.

Презентация




Роберт Бёрнс. "Честная бедность". Представления народа о справедливости и честности

Семинар





Японские трёхстишия (хокку). Единство природы и человека.



Сочинить хокку



О.Генри. Сила любви в рассказе "Дары волхвов"

Чтение и анализ произведения





Р.Бредбери. Фантастические рассказы как попытка уберечь людей от зла и опасности на Земле. "Каникулы"

Чтение и анализ произведения





Подведение итогов года.



Анализ портфолио



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературе


Рабочая программа по литературе для 7 класса Б составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:


  1. Закон РФ «Об образовании» (статьи 9, 14, 29, 32);

  2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 – http://standart.edu.ru/

  3. Примерные программы по учебным предметам: Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

  4. Программы к завершённой предметной линии учебников по литературе. Авторы В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. Литература. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.

  5. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Октябрьского сельского лицея.

  6. Учебный план МОУ Октябрьского сельского лицея на 2014-2015 учебный год.

  7. Положение МОУ ОСЛ о рабочих программах.


Рабочая Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  • Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2014 г.

  • Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2012.

  • Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2010.


Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7Б и специфики данного классного коллектива. В классе обучаются 19 человек. Из них 8 девочек и 11 мальчиков. Класс достаточно разнородный по уровню развития и учебных способностей. В коллективе есть дети со средним (12 чел., 60%), выше среднего (3 чел., 15%), ниже среднего (3 чел., 15%), низким (2 чел., 10%) уровнем обучаемости.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 70 (68) часов (34 учебные недели, 2 часа в неделю), что совпадает с авторской программой.

Общая характеристика учебного предмета

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов. Как одна из дисциплин эстетического цикла, литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества. Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей. В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения,
целями изучения литературы в основной школе являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  1. обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

  2. обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  3. обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями;

  4. установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

  5. обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  6. взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

  7. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  8. организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  9. участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  10. включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

  11. социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация

обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.


В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  1. воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  2. формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  3. ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  4. признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  5. учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  6. разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  1. осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  2. выразительное чтение художественного текста;

  3. различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  4. ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  5. заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  6. анализ и интерпретация произведения;

  7. составление планов и написание отзывов о произведениях;

  8. написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  9. целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

  10. индивидуальная и коллективная проектная деятельность.


Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

  • личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

  • регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

  • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Литература как искусство словесного образа
особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.



Учебно-тематический план.

Так как авторская программа предусматривает 2 часа в неделю (70 часов), так же как и учебный план лицея, то количество часов распределено таким образом:


Содержание

Количество часов по авторской программе

Кол-во часов по данной программе

Введение. Книга в жизни человека.

1

1

Устное народное творчество. Предания. Былины

6

6

Из древнерусской литературы.

2

2

Из литературы XVIII века.

2

2

Из литературы XIX века.

32

31

Из литературы XX века.

18

20

Из зарубежной литературы.

7

6

Итоговые уроки

2

2

ИТОГО

70

70

Содержание учебного предмета

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Предлагаемый материал разбит на разделы, согласно этапам развития русской литературы. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования, и допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Волъга и Микула Селянинович». оплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула-носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца.(Одна былина по выбору). (Для внеклассного чтения).Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).

Карело-финский мифологический эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических
песен. (Для внеклассного чтения).

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение, рецензирование выразительного чтения (фоно- христоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы: Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Проект.

Теория литературы: Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Контрольная работа (далее - К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме « Древнерусская литература».

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)

М.В. Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747года» (отрывок). Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

Теория литературы. Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка XVIII столетия.

P.P. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (31 ч)

Александр Сергеевич Пушкин

«Полтава» (отрывок), «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Проект.

Теория литературы. Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести.

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Проект.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел»,«Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») —готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев борьбе за освобождение родной земли. Противоставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Проект.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие представлений). Литературный герой (развитие понятия).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенево богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи: Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Н.А. Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для внеклассного чтения и обсуждения).

Теория литературы. Поэма (развитие понятия).Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра(начальные представления).

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Василий Шибанов» и «Князь Михаиле Репнин» как
исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления).

P.P. Выразительное чтение исторических баллад. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Проект.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие редставлений).

К.Р. Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

P.P. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX в. о родной природе

В. Жуковский «Приход весны»; И.А. Бунин «Родина»; А.К. Толстой «Край ты мои, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям поэтов.

P.P. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20 ч)
Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш».(Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Проект.

Теория литературы. Герой эпического произведения(развитие представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающего героя людей. Юшка -незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Проект.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям писателей XX в.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: АА. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А Суркова, А Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др. (Для внеклассного чтения). Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев(развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков (обзор)

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности характера героев сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Я. Брюсов, Ф.К. Сологуб, С.А. Есенин, Н.А. Заболоцкий, Н.М. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы: Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представления).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный анализ. Рецензирование выразительного чтения.

Дмитрий Сергеевич Лихачев

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приемы комического(развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч)

Расул Гамзатов

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч)

Роберт Бёрнс. "Честная бедность". Представления народа о справедливости и честности

Японские трёхстишия (хокку). Единство природы и человека.

О.Генри. Сила любви в рассказе "Дары волхвов"

Р.Бредбери. Фантастические рассказы как попытка уберечь людей от зла и опасности на Земле. "Каникулы"


Реализация программы осуществляется через применение современных педагогических технологий:

  • развития критического мышления через чтение и письмо;

  • личностно ориентированного обучения,

  • дифференцированного,

  • проблемного,

  • ИКТ.

Программа имеет большую практическую направленность. Особое внимание уделяется выработке практических умений и навыков, чему способствует использование таких типов уроков:

  • урок-практикум,

  • урок-игра,

  • урок-исследование,

  • урок-творческая лаборатория,

  • урок-мастерская и др.

Предполагается использование индивидуальной, фронтальной и групповой форм деятельности обучающихся на уроке (в парах, группах постоянного и сменного состава, в четвёрках, в командах). Учтены также возрастные особенности обучающихся 7 класса, поэтому предлагаемые задания сочетают приемы активизации познавательной деятельности, развития мышления, повышения культуры речевого общения.

В рабочей программе акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как работа с текстом:

1. Заполнение или составление схем, таблиц, опорного конспекта, кластера, плана.

2. Выполнение творческого задания, результатом которого является новый текст или интерпретируется исходный: сочинение, лирический этюд, литературная сказка, электронная презентация, цитатный план и т.д.

3. Вычленение информации и оценка её истинности.

4. Выделение главной и второстепенной информации.

5. Многие другие

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

З) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы ХVIII в., русских писателей ХIХ—ХХ вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;


в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Виды контроля:

  1. промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение; проверка техники чтения;

  2. итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания, написание развёрнутого ответа на вопрос.


Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о произведениях;
-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 7 класса.


Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия: фольклор, УНТ, басня, стихотворная и прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, сравнение, гипербола, эпитет, фантастика и юмор, баллада (развитие представлений); сказка, виды сказок (закрепление представления); сказ и сказка (общее и различное), аллегория, понятие об эзоповом языке, литературная сказка, метафора, звукопись, аллитерация, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного произведения, драма как род литературы, автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворения от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка загадка, басня, рассказ);

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.

  • создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.


Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи



Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 70 – 100 %;

«4» - 60 – 69 %;

«3» - 40 – 59 %;

«2»- менее 30%


Описание материально-технической базы

Тематическое планирование составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5—11 классы (базовый уровень). 10—11 классы (профильный уровень) [Текст], под ред. В. Я. Коровиной. М. : Просвещение, 2010.

2. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений 1 В. Я. Коровина [и др.]; под ред. В. Я. Коровиной. М. : Просвещение, 2011.

3. Коровина, В. Я. Литература. 7 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. М.: Просвещение, 2014.

4. Коровина, В. Я. Литература. 7 класс [Текст] : методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. М. : Просвещение, 2014.

5. Коровина, В. Я Читаем, думаем, спорим... [Текст] : дидактические материалы по литературе. 7 класс / В. Я. Коровина, В. И. Коровин, В. П. Журавлёв. М. : Просвещение, 2011.

6. Коровина, В. Я Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» [Электронный ресурс] / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. М. : Просвещение, 2014. 1 электрон. опт. диск (СО-КОМ).

7. Ерёмина, О. А. Уроки литературы в 7 классе [Текст] : кн. для учителя / 0. А. Ерёмина. М.: 1Iросвещение, 2008.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Русская литературная классика. Книга для чтения в 7 классе [Текст] : тексты художественных произведений и комментарии к ним. Самара : Фёдоров, 2005.

2. Ганжина, Н. Ю. Литературная гостиная [Текст] : сценарии литературных вечеров. Викторины.Кроссворды / н. ю. Ганжина, Н. Ф. Назарова. М. : АРКТИ, 2004.

3. Чижов, Д. Г. Тесты. Литература. 7 класс [Текст] : учеб.-метод. пособие /д. Г. Чижов. М.: АСТ : Астрель, 2002.

4. Оглоблина, Н Н. Тесты по литературе. 5—11 классы [Текст] / Н. Оглоблина. М. : АСТ: Астрель, 2004.

5. Шанский, Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста [Текст] : кн. для учителя / Н. М. Шанский. М. : Просвещение, 2002.

6. Тодоров, Л. В. Литература. Всероссийские олимпиады. Выпуск З [Текст] / Л. В. Тодоров, А. В. Фёдоров. М. : Просвещение, 2011.

7. Древнерусская литература. Хрестоматия [Текст] : учебное пособие для 5—9 классов общеобразоват. учреждений / сост. О. В. Творогов. М. : Просвещение, 2002.

8. Российская школьная хрестоматия [Текст] : в З сер. / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. М. : Интербук, 1995.

9. Ленюшкина, Л. Г. Русская литература ХIХ века: первая половина [Текст] : хрестоматия художественных произведений : в 2 ч. / Л. Г. Ленюшкина, д. Г. Терентьева. М. : Просвещение, 2001.

10. Мифы народов мира [Текст] : хрестоматия / сост. В. И. Коровин, В. Я. Коровина, Е. С. Абелюк; введен. В. И. Коровин. 3-е изд., испр. и доп. М. : Рост мирос, 1999.
11. Волшебный ларец: Русская литературная сказка ХХ века [Текст] / сост. В. П. Журавлёв; худож. А. А. Митрофанов. —М. : Просвещение, 1998.

12. Литература древней Руси [Текст] : биобиблиографический словарь / сост. Л. В. Соколова; под ред. О. В. Творогова. М. : Просвещение, 1996.

13. Русские писатели ХIХ начала ХХ века [Текст] : биобиблиографический словарь / под ред. Н. Скатова. М. : Просвещение, 1995.

14. Русские писатели ХIХ века [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. [А. Николаева. М. : Просвещение, 1996.

15. Зарубежные писатели [Текст] : биобиблиографический словарь: в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. М. : Просвещение, 1996.

16. Русские писатели: ХХ век [Текст] : биобиблиографический словарь: в 2 ч. / под ред. н. н. Скатова. М. : Просвещение, 1998.

17. Пушкин, А. С. Школьный энциклопедический словарь / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин; под ред. док. фил. наук, проф. В. И. Коровина. М. : Просвещение, 1999.


Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

  • -репетитор по литературе (Кирилл и Мефодий);

  • -репетитор «Литература» (весь школьный курс);

  • -программа «домашний репетитор».

  • http://school-collection.edu.ru/ 

  • http//urok.metodicheskajakopilkа

  • http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  • http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  • http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  • Официальный сайт ФИПИ





Для учащихся.

  1. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

  2. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

  3. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

  4. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

  5. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.

  6. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

  7. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Виды уроков

Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер -источник справочной информации.
Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования
Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме.
Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».
Внеклассное чтение - педагогически организованный процесс подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг в соответствии с индивидуальными и социально значимыми интересами и потребностями.





Г.В.Белова

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Предлагаю коллегам ещё один вариант рабочей программы и календарно-тематического планирования по литературе для 7 класса, составлены данные материалы в соответствии с новыми стандартами (ФГОС).

 7 класс пока работает в пилотном режиме, так что, возможно, что- не так, не отвечает вашим запросам. Ну уж не обессудьте, чем богаты...

Программа рассчитана на 70-68 часов, соответствует авторской программе Коровиных. Прописаны все УУД, планируемые результаты.

Надеюсь, мой труд не пропадет и кому-то из коллег пригодится. Всегда была благодарна учителям, размещающим в сети свои материалы. Вот теперь сама пытаюсь это делать...

Общая информация

Номер материала: 409381

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

2 месяца назад

Спасибо! Замечательный материал.

3 месяца назад
благодарю за системную кропотливую работу в помощь другим учителям